計算機基礎中實(shí)用性轉變分析論文
摘要：21世紀人們開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)接收各類(lèi)咨詢(xún)信息，作為21世紀的時(shí)代先鋒，對計算機應用技術(shù)的掌握是每一名大學(xué)生必修的課程之一。當前大學(xué)在設置非計算機專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，忽略了計算機基礎課程教學(xué)的重要性，設置的學(xué)時(shí)數有限，使得大學(xué)計算機基礎教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步降低�；诖�，本文將從大學(xué)計算機教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與論述，繼而探討出如何提高大學(xué)計算機基礎教學(xué)的實(shí)用性的策略，以此真正提高大學(xué)生掌握計算機的應用能力，培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計算機基礎教學(xué)；實(shí)用性；改革
大學(xué)所設置的計算機基礎課程能夠讓學(xué)生了解到最基礎與最前沿的計算機應用技術(shù)，為今后大學(xué)生利用計算機處理相關(guān)信息咨詢(xún)奠定了基礎。但是在目前很多大學(xué)中，過(guò)于偏重計算機理論知識，實(shí)驗教學(xué)少，教學(xué)實(shí)用性減弱，使得大學(xué)生學(xué)習興趣下降，同時(shí)也給大學(xué)有效開(kāi)展計算機基礎課程帶來(lái)了一定的阻礙。
一、大學(xué)計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
1.重科研、輕教學(xué)目前我國很多大學(xué)都成立了基礎教學(xué)部，計算機基礎教學(xué)部門(mén)的教師就專(zhuān)門(mén)研究計算機基礎教學(xué)的策略，這樣的設置能夠讓教師可以對計算機教學(xué)方式一直進(jìn)行鉆研教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，打牢基本功，深度挖掘計算機基礎課程的內涵[1]。但是同時(shí)，也存在著(zhù)教學(xué)與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對教學(xué)的鉆研。而且科研是一個(gè)可以量化的過(guò)程，但是教學(xué)需要長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗累積，才能不斷提高教學(xué)的有效性與實(shí)用性。2.重理論、輕實(shí)踐計算機課程是一門(mén)具有強實(shí)踐性的教學(xué)課程，現在很多大學(xué)都是采取3+1的教學(xué)模式，即前三年在校學(xué)習，最后一年讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)習。因此很多學(xué)校會(huì )在前三年會(huì )盡可能的壓縮公共課課時(shí)。在此基礎上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，將大量的課堂時(shí)間用在了理論知識的講解上，而忽視了對上機應用操作的實(shí)踐教學(xué)。大部分學(xué)生雖然很清楚計算機基礎課程的網(wǎng)絡(luò )原理與操作知識，但在操作方面還是存在很多問(wèn)題與難點(diǎn)，無(wú)法有效提高學(xué)生對計算機的應用能力。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步降低，而且還無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維[2]。3.過(guò)于看著(zhù)計算機等級考試隨著(zhù)計算機技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開(kāi)計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對具備計算機技能的大學(xué)生人才的需求量日益劇增。很多學(xué)生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢，開(kāi)始考取各種各樣的證書(shū)，其中計算機等級證書(shū)就是重點(diǎn)選擇之一。而部分大學(xué)為了提高大學(xué)生就業(yè)率，將計算機等級考試與大學(xué)生的學(xué)位證書(shū)相掛鉤，從而提高了計算機等級考試的地位。雖然計算機等級考試能夠幫助學(xué)生提高計算機應用水平，但是它并沒(méi)有貫穿到計算機基礎教學(xué)課程中，致使“考過(guò)就忘”與“高分低能”的現象屢屢出現[3]。甚至還有大學(xué)生不會(huì )對畢業(yè)論文進(jìn)行排版等情況，由此可見(jiàn)，計算機基礎教學(xué)有效性與實(shí)用性的下降。
二、提高大學(xué)計算機基礎教學(xué)實(shí)用性的策略
1.開(kāi)展“任務(wù)驅動(dòng)”式創(chuàng )新教學(xué)對于大學(xué)生的教學(xué)，教師主要側重點(diǎn)應當在于引導而非傳授，引導教學(xué)的過(guò)程就是將大學(xué)生變?yōu)檎n堂主人翁的過(guò)程，不是告訴學(xué)生計算機操作原理，而是引導學(xué)生主動(dòng)思考計算機的操作原理。通過(guò)設置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。比如創(chuàng )新傳統的先理論后教學(xué)的方式，調整教學(xué)進(jìn)度，將簡(jiǎn)單的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習到上機的基本操作，然后在實(shí)踐練習過(guò)程中，通過(guò)教師引導設問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)思考，最終做到理論知識的良好消化。同時(shí)還能在實(shí)踐過(guò)程中深化理解理論知識，實(shí)現舉一反三的教學(xué)效果[4]。2.結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整體設計教學(xué)內容《師說(shuō)》中曾提到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)業(yè)有所長(cháng)”。由于行業(yè)種類(lèi)眾多，對人才需求種類(lèi)也非常多，但不可否認的是，各行各業(yè)都離不開(kāi)計算機技術(shù)的應用。因此作為大學(xué)的一門(mén)公共基礎課程，教師應當將本專(zhuān)業(yè)的特色融入到計算機基礎教學(xué)內容中，為社會(huì )培養具備基礎計算機應用技能的專(zhuān)業(yè)人才[5]。教師需要根據不同專(zhuān)業(yè)對計算機應用的需要，為學(xué)生設計重點(diǎn)不同的計算機基礎教學(xué)課程。比如電氣化工專(zhuān)業(yè)，教師應當將計算機基礎教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設計與編程上，將C++等編程內容貫穿其中，不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)相應的計算機等級考試，還能對學(xué)生處理本專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題奠定計算機應用基礎；再比如經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師應當將計算機基礎教學(xué)的重點(diǎn)放在數據庫的建立與查詢(xún)上，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用計算機技術(shù)對數據信息進(jìn)行處理；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師可以向學(xué)生介紹與講解ERP的基本操作原理與步驟，幫助學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的知識加深理解。3.增加學(xué)生上機操作的課時(shí)要想提高計算機基礎教學(xué)的實(shí)用性，就必須要讓學(xué)生掌握計算機實(shí)際應用能力。計算機基礎理論知識雖然容易理解，但是操作起來(lái)實(shí)則復雜，學(xué)生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過(guò)不斷的練習，才能提高自己的計算機應用能力，因此教師應當改變傳統教學(xué)思路，多多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生上機操作的機會(huì )，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多多聯(lián)系操作步驟，讓學(xué)生對計算機基礎功能有一個(gè)全面深入的了解。在上機操作中，教師應當對學(xué)生存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精細化講解，并布置相應的任務(wù)，讓學(xué)生在上機操作過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，切實(shí)提高計算機應用能力。
三、結語(yǔ)
計算機基礎課程不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎計算機應用知識與技能，還能培養學(xué)生過(guò)濾信息、主動(dòng)思考與解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計算機基礎公共課程的設立，旨在培養大學(xué)生的計算機素養與處理信息的能力，對大學(xué)生日后可以利用計算機技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題有重要意義。
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