計算機專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課教學(xué)誤區探析論文
摘要：計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)較難，計算機專(zhuān)業(yè)的公開(kāi)課教學(xué)更難，主要原因是公開(kāi)課教學(xué)中常常呈現一些誤區。該文羅列了幾種常見(jiàn)的教學(xué)誤區，并探索了成因與解決方法。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機專(zhuān)業(yè)；公開(kāi)課教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的不斷出現，由于學(xué)生基礎弱、習慣差，造成學(xué)生競爭力低下、課堂教學(xué)難度大等現象。究其原因，有不少源于教師自身的教學(xué)誤區。筆者通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，試將常見(jiàn)的幾大計算機專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課教學(xué)的誤區進(jìn)行呈現，以探討解決方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課的界定
公開(kāi)課是教師教學(xué)的一種展示，某種程度上更是教師水平能力的集中體現，常用于教師的各種考核、評估，教師往往比較重視。在這堂短短的45分鐘課里，教師教學(xué)方式五花八門(mén)，各顯神通。本文主要界定的是中職計算機專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課的課堂教學(xué)，計算機專(zhuān)業(yè)課有其作為信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特殊的地方，課堂上采用的教學(xué)手段、方法往往也比較特別，呈現的誤區也與眾不同。
二、幾大教學(xué)誤區和解決方法
日常所見(jiàn)的計算機專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課教學(xué)誤區，歸納起來(lái)主要有以下八種。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)語(yǔ)言口頭化
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是師生語(yǔ)言、目光以及心靈多方面交流的過(guò)程，而與學(xué)生交流，語(yǔ)言或口語(yǔ)自然是第一要素。教學(xué)語(yǔ)言甚至可被視為是教學(xué)的生命，是師生互動(dòng)的主要載體。公開(kāi)課教學(xué)語(yǔ)言的誤區主要表現為口頭禪過(guò)多，計算機專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)不夠準確。如把計算機稱(chēng)為“電腦”，將計算機課稱(chēng)為“電腦課”，把鼠標單擊稱(chēng)為“點(diǎn)擊”等，術(shù)語(yǔ)的不準確或過(guò)多的口頭禪，均會(huì )造成不良后果：一方面損壞了教師形象；另一方面減弱了專(zhuān)業(yè)氛圍，破壞了教學(xué)情境。長(cháng)此以往，教師的教學(xué)效果必會(huì )大打折扣，影響教學(xué)水平。因此，教師適當補充與完善自己的教學(xué)語(yǔ)言就十分重要了。
�。ǘ┙虒W(xué)目標復雜化
教學(xué)目標是教學(xué)分析后做出的科學(xué)判斷，是課堂效果教與學(xué)綜合評估的依據。教學(xué)目標的確定，直接影響到之后教學(xué)的實(shí)施與評價(jià)。而計算機公開(kāi)課課堂教學(xué)中教學(xué)目標的誤區主要表現為目標過(guò)高、過(guò)于復雜，讓學(xué)生無(wú)所適從。如追求一堂課面面俱到，三維目標每項都能羅列2—3條甚至更多，每堂課都要培養學(xué)生的合作能力、工匠精神，甚至要注意他們的審美和愛(ài)國愛(ài)家的情感。往往40—45分鐘完不成任務(wù)，課堂時(shí)間不夠以至拖沓，長(cháng)此以往，教學(xué)效果低下，學(xué)生也失去了興趣。相反，適度的教學(xué)目標重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易，職校的學(xué)生最好“跳一跳就能摘到桃子”。
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)單一化
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的總結，是對一堂課的歸納。新課程改革要求教學(xué)評價(jià)應實(shí)現多元化。但在實(shí)際的計算機公開(kāi)課教學(xué)中，評價(jià)單一化、生硬評價(jià)、虛晃評價(jià)還是屢見(jiàn)不鮮，如因顧忌公開(kāi)課時(shí)間的關(guān)系評價(jià)草草收兵，評價(jià)時(shí)主要呈現終結性的評價(jià)，過(guò)程性評價(jià)寥寥無(wú)幾。只重結果不重過(guò)程，勢必會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，對于部分制作需一定技巧、理解有一定難度的計算機專(zhuān)業(yè)課堂，需要特別注意這一點(diǎn)。教師公開(kāi)課教學(xué)應加以重視過(guò)程性與終結性評價(jià)相結合，并充分運用自評、互評等不同形式的評價(jià)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段過(guò)于花哨
說(shuō)到教學(xué)手段，計算機專(zhuān)業(yè)的課堂手段應該是最多的。本身就是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，新手段應用或運用新技術(shù)順理成章，但是過(guò)多的信息技術(shù)手段疊加，糅合不好，這道“菜”可能就砸了。生搬硬套信息技術(shù)手段，一堂課中微信、視頻、云課堂、QQ群，一會(huì )兒手機（移動(dòng)）端，一會(huì )兒PC端，沒(méi)能取得真正的效果。課堂重在積累，手段貴在堅持，需要教師用教學(xué)智慧進(jìn)行手段的有機組合，才能真正突破實(shí)時(shí)教、學(xué)、評、測的困難，體現手段優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，讓信息化手段起到真正的效果。建議采用一種好的主平臺，課內教學(xué)均在平臺上進(jìn)行，課外延伸與拓展教學(xué)時(shí)空。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)組織欠合理
說(shuō)到教學(xué)組織，現在很流行的就是小組合作、自主探究了，不少公開(kāi)課的教學(xué)設計中都會(huì )時(shí)不時(shí)地出現分組、協(xié)作等字眼。這里所提的一個(gè)誤區正在于此，小組用得好是加分的，但用不好沒(méi)有任何效果。一般的課堂不一定需要用到小組，只有當內容較多、學(xué)生基礎不一、大家有合作習慣時(shí)，小組才有效果。最好的小組是有分工，明確職責，如網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)中的工程師、設計師、施工員與測試等，組長(cháng)對應工程師，其他個(gè)人與其他行當相對應，實(shí)現組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。但大多公開(kāi)課堂上這種分工是做不到更是做不好的。設計課堂教學(xué)需特別注意這一點(diǎn)。建議公開(kāi)課教學(xué)時(shí)選好合適的內容，開(kāi)展分組教學(xué)。
�。┙虒W(xué)時(shí)間拖沓
大凡公開(kāi)課，都有一個(gè)特點(diǎn)，設計課的專(zhuān)業(yè)教師都希望每位聽(tīng)課的教師或評委感覺(jué)到本課是完整的、具體的，最好內容豐富、知識技能點(diǎn)俱到，而實(shí)際上不大可能，換來(lái)的往往是內容繁雜、課時(shí)不夠，甚至出現拖課的情況，影響師生情緒，有些拖沓的時(shí)間可能還不止幾分鐘。究其原因，還是內容過(guò)多，時(shí)間分配不合理，未采用分組等手段，未采用分層教學(xué)，部分過(guò)多的內容未留到下節課教學(xué)等。教學(xué)的適當結束也是個(gè)技術(shù)活，需不斷演練才能掌握，建議有多種預案，真的發(fā)現時(shí)間不夠時(shí)，進(jìn)行取舍。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)渡生硬
一堂好的課除了有豐富的內容呈現外，還需要有一個(gè)流暢的過(guò)程。目前比較流行的任務(wù)驅動(dòng)與項目教學(xué)法都能讓專(zhuān)業(yè)課堂如虎添翼，兩種教學(xué)法都遵循一條主線(xiàn)，特別是使任務(wù)驅動(dòng)法，課內主線(xiàn)清晰，過(guò)渡精巧，但往往不少公開(kāi)課中導入各子任務(wù)（項目）間的過(guò)渡都會(huì )比較生硬，為導入而導入，為引出而引出，轉場(chǎng)不很流暢甚至有些突兀，影響了課堂秩序。不少計算機專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課課堂主線(xiàn)不集中，學(xué)生聽(tīng)課形不成課堂的完整結構。建議專(zhuān)業(yè)教師多進(jìn)行這方面的積累，用好教學(xué)實(shí)例，選好與專(zhuān)業(yè)結合的案例，為專(zhuān)業(yè)課堂服務(wù)。
�。ò耍┙虒W(xué)作業(yè)被虛化
不少學(xué)生課后反映上機課是沒(méi)有作業(yè)的，其實(shí)這正是計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)比較忌諱的。實(shí)際上，計算機專(zhuān)業(yè)的不少課程是需要記憶與鞏固的，不能因為學(xué)生教室沒(méi)有計算機，不能上機操作就不布置作業(yè)，適當的理論歸納、課外微課學(xué)習都十分必要。還有更重要的一點(diǎn)是學(xué)生習慣的培養，職校學(xué)生往往自制力較弱，長(cháng)期沒(méi)有作業(yè)會(huì )影響他們的學(xué)習習慣。建議計算機專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)科的提煉歸納，形成教學(xué)體系，研制適合計算機專(zhuān)業(yè)的課堂與課外作業(yè)，為專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)錦上添花。要減少上述誤區就要提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要效益，給學(xué)生以機會(huì )。教師在改善教學(xué)習慣、減少教學(xué)誤區的時(shí)候，實(shí)際上也在提升自己的教學(xué)水平，展現自己的教學(xué)智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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