高校國際金融教學(xué)改革分析

　　我國高等教育專(zhuān)向大眾化方向發(fā)展，國內很多高校積極向應用型人才培養模式轉型。下面是高校國際金融教學(xué)改革分析，歡迎參考!

　　高校國際金融教學(xué)改革分析

　　摘要：近年來(lái),我國高等教育專(zhuān)向大眾化方向發(fā)展，國內很多高校積極向應用型人才培養模式轉型。

　　作為應用型高校金融本科專(zhuān)業(yè)的必修和核心課程《國際金融》，必然要適應這一趨勢的改革。

　　但目前該課程在教學(xué)手段及教學(xué)方法、教學(xué)設施、教學(xué)考核和教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節均存在著(zhù)不足，本文從上述幾方面提出了《國際金融》課程的教學(xué)改革建議，以順應時(shí)代對應用型金融人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：應用型人才;《國際金融》;實(shí)踐能力

　　近年來(lái),我國高等教育專(zhuān)向大眾化方向發(fā)展，國內很多高校開(kāi)始向應用型人才培養模式轉型。

　　《國際金融》是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的交叉學(xué)科，如何在教學(xué)中突破傳統教學(xué)模式，體現應用型人才培養這一轉型要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，具有重要的實(shí)踐意義。

　　一應用型高�！秶�際金融》教學(xué)的現狀

　　(一)教材內容過(guò)時(shí)，無(wú)法與日新月異的現實(shí)接軌，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　隨著(zhù)國際形勢的變化以及國內改革的深入，國際金融領(lǐng)域的新鮮事物層出不窮，實(shí)踐的豐富與多變決定了《國際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，

　　但由于編寫(xiě)、修改、定稿、印刷、發(fā)行等諸多環(huán)節的限制，《國際金融》課程教材具有一定的滯后性即“昨天”發(fā)生的事情往往不可能寫(xiě)進(jìn)教材中去，如2017年1月20日美國總統特朗普上臺后的新政及其政策走向無(wú)疑對國際金融市場(chǎng)和全球經(jīng)濟治理造成劇烈沖擊，甚至影響2017年全球資產(chǎn)價(jià)格的表現。

　　這些最新變化及對世界經(jīng)濟造成的影響顯然還沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)教材。

　　如果一位教師不思進(jìn)取，不能很快地汲取最新鮮活的知識與海量的信息，并進(jìn)行快速有效的加工，通過(guò)分析判斷形成自己的思路與觀(guān)點(diǎn)，恐怕講課只能照本宣科，毫無(wú)新意，與現實(shí)脫節。

　　學(xué)生也只能在無(wú)奈與無(wú)趣中度過(guò)一節節課，時(shí)間長(cháng)了，只能對學(xué)習喪失興趣而厭學(xué)，這實(shí)在與應用型人才培養的目標背道而馳。

　　(二)教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，不利于培養學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習的能力

　　由于對傳統教學(xué)模式的依賴(lài)以及慣性，許多學(xué)生習慣于以教師為主導，把自己定位于知識的被動(dòng)接受者，總體表現為學(xué)習缺乏積極性、主動(dòng)性。

　　而很多教師在課堂上也單一地“滿(mǎn)堂灌”，不注重對學(xué)生的引導與啟發(fā)，只是一味地給出結論與答案，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，難以達到良好的教學(xué)效果。

　　(三)教學(xué)設施落后，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養

　　《國際金融》是一門(mén)集實(shí)踐性與應用性為一體的課程,外匯市場(chǎng)雙向報價(jià)、各幣種外匯交易的買(mǎi)賣(mài)、套算匯率的計算、國際收支平衡表的編制、外匯衍生產(chǎn)品交易及外匯風(fēng)險的防范等諸多內容，都強調學(xué)生理論知識與實(shí)際動(dòng)手能力的結合。

　　但目前很多高校開(kāi)設的《國際金融》課程都缺乏實(shí)驗環(huán)節，忽視學(xué)生知識的應用能力及動(dòng)手操作能力的培養，而且這種教學(xué)模式顯然也與實(shí)際瞬息萬(wàn)變的國際金融市場(chǎng)相背離。

　　(四)教學(xué)考核不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養

　　當前很多高校的《國際金融》課程考試內容試卷筆試的占比過(guò)高，過(guò)于強調書(shū)本知識與記憶性知識,而忽視了學(xué)生知識的運用能力、學(xué)科的思維能力和探索與創(chuàng )新能力的考核。

　　試題答案是標準的甚至是唯一的、僵化的,極少留給學(xué)生獨立思考和探索創(chuàng )新的余地。

　　這種教學(xué)考核模式下培養的學(xué)生，只會(huì )死記硬背，不會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，更沒(méi)有動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，也無(wú)法甄別學(xué)生的綜合能力。

　　(五)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與就業(yè)能力

　　近年來(lái)由于實(shí)踐教學(xué)改革的深入，很多高校建立了校外實(shí)習實(shí)訓基地，但由于金融專(zhuān)業(yè)的特殊性，在安排校外實(shí)習上實(shí)習內容趨于形式化，尤其是商業(yè)銀行的投資部、風(fēng)控部、外匯資金部、會(huì )計部等核心部門(mén)和科室不會(huì )讓學(xué)生接觸，很多實(shí)習的學(xué)生或者是在銀行機關(guān)做前臺做接待服務(wù)或者在銀行大堂做打雜或者做推銷(xiāo)業(yè)務(wù)。

　　這不僅使學(xué)生覺(jué)得實(shí)習意義不大，也使很多早已揭牌的實(shí)習基地形同虛設。

　　如何找準校企之間合作的契合點(diǎn)，以及通過(guò)校外實(shí)習進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，也需進(jìn)一步探索。

　　二應用型高�！秶�際金融》教學(xué)的改革

　　(一)與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)和更新教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際之間金融領(lǐng)域的聯(lián)系愈加密切，國際金融事件也日新月異，《國際金融》教學(xué)內容不僅要體現金融發(fā)展和運作的基本規律，而且還要突出課程內容的時(shí)代性特征，

　　突破教材內容的相對滯后性，使教學(xué)內容能充分吸納國內外金融學(xué)研究的最新成果以及真實(shí)反映金融學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這就對教師的學(xué)習能力提出了極高的要求，教師要及時(shí)了解和掌握本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的前沿問(wèn)題轉化為現實(shí)的課堂教學(xué)，以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及知識的融會(huì )貫通能力。

　　如在講授“國際收支”一章時(shí)，由于學(xué)生對中國的宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展狀況相對熟悉和感興趣，教師可把今年以及近10年來(lái)我國國際收支情況作為主線(xiàn)貫穿于國際收支平衡表、平衡表各賬戶(hù)余額的分析、國際收支失衡的原因分析、和國際收支失衡的調節等章節中，在授課內容中融會(huì )貫通，激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　這樣，就給學(xué)生提供了用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的方法，教學(xué)內容會(huì )生動(dòng)而有說(shuō)服力。

　　(二)多元化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法并舉，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　在當今信息化時(shí)代下，教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不局限于校園和課堂，學(xué)生學(xué)習和師生互動(dòng)交流可以不受時(shí)間和空間的限制，教師可利用多媒體課件、視頻、音頻資料、網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)甚至充分利用社交工具QQ、微信搭建教學(xué)交流平臺;

　　在教學(xué)方法上教師應轉變教學(xué)理念，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、翻轉課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng )造性，提高教學(xué)效果。

　　以案例式教學(xué)法為例，在講解金融衍生工具的雙刃性時(shí)，

　　教師完全可以撇開(kāi)國外1995年巴林銀行的倒閉的案例，

　　向學(xué)生講授身邊近年發(fā)生的鮮活實(shí)例與教訓：如2008年7月海生果汁與摩根士丹利國際公司進(jìn)行人民幣與美元外匯掉期合約交易最終賠償700萬(wàn)美元的訴訟案以及中國國航、東方航空及上海航空等多家央企金融衍生品業(yè)務(wù)巨虧案等等，

　　通過(guò)將這些最新的案例引入《國際金融》的教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內容，還可以引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)問(wèn)題，增強學(xué)生對中國金融衍生市場(chǎng)發(fā)展的迫切性的理解與思考。

　　(三)加強教學(xué)軟硬件設施投入，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

　　學(xué)校應加強教學(xué)軟硬件設施投入，建立現代化的金融實(shí)驗室，來(lái)檢驗學(xué)生所學(xué)國際金融的理論與方法，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　以外匯市場(chǎng)為例，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應用，全球外匯市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)展成為24小時(shí)不間斷交易的市場(chǎng)，分分秒秒匯率都在發(fā)生變化，幾分幾秒的差遲可能會(huì )帶來(lái)巨大的盈利或損失。

　　如果學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識的同時(shí)，親自體驗,在實(shí)驗室完成相關(guān)模擬交易,把原本抽象與枯燥的課本知識變得生動(dòng)和具體起來(lái)，既增強了學(xué)生對外匯交易以及國際金融實(shí)務(wù)的感性認識、加深了對書(shū)本知識的理解，

　　也提高動(dòng)手操作能力、并拉進(jìn)與現實(shí)工作的距離，也培養了學(xué)生未來(lái)工作的適應能力，有效杜絕了學(xué)生是國際金融理論的巨人而是現實(shí)中是侏儒。

　　(四)制定科學(xué)的考核機制，注重學(xué)生綜合能力的提升

　　為了使考核能夠真正對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試和評價(jià),就要制定科學(xué)的考核機制,實(shí)施多樣化的考核辦法,引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，有意識培養學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力[5]。

　　如加強對學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習的考核以及考核形式除了考勤、作業(yè)等常規內容外,主要還應包括課堂討論參與度、針對熱點(diǎn)問(wèn)題的課程小論文以及實(shí)驗操作成績(jì)等。

　　全程化全覆蓋的考核形式,可以有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　具體可以采用多種形式加強對學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習的考核。

　　考核形式除了考勤、作業(yè)等常規內容外,主要還應包括課堂討論參與度、針對熱點(diǎn)問(wèn)題的課程小論文以及實(shí)驗操作成績(jì)等。

　　全程化全覆蓋的考核形式,可以有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養。

　　國際金融期末總成績(jì)可設計為：國際金融期末成績(jì)=日�？记�(不低于四次)×10%+平時(shí)學(xué)習參與度(質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)言情況)×10%+平時(shí)課堂測試(不低于二次)×10%+課程小論文(不低于兩次)×10%+課堂討論(不低于兩次)×20%+實(shí)驗操作×20%+期末筆試考試×20%。

　　當然，《國際金融》課程考核模式的改革，一方面需要授課教師付出更多的精力與投入，也需要學(xué)校在相關(guān)成績(jì)計算的政策上做相應調整與配合支持，還需要學(xué)生轉變思想觀(guān)念，順應新的考核模式，采取更加積極、自主、有效的學(xué)習方法。

　　(五)加強校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力

　　實(shí)踐教學(xué)基地是提高教學(xué)教育質(zhì)量、理論聯(lián)系實(shí)際、培養多元化、復合型、應用性人才的重要場(chǎng)所。

　　參加社會(huì )實(shí)踐可以加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生了解工作崗位的實(shí)際操作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平與技能的提高，為將來(lái)畢業(yè)后盡快進(jìn)入角色奠定基礎。

　　在校企合作中,高校應充分挖掘和滿(mǎn)足雙方合作需求的契合點(diǎn),不僅應借助校外企業(yè)豐富的資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),還應利用高校的科研優(yōu)勢，主動(dòng)為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓、技術(shù)與產(chǎn)品推廣以及信息咨詢(xún)等全方位服務(wù)。

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)“引校進(jìn)企”、“引企入校”、“企校合一”等深度合作模式，拓展合作育人的途徑和方式，建立校企合作的長(cháng)效穩定機制。

　　參考文獻

　　[1]劉新,郭可為,朱妮.評論:特朗普新政將對我國外貿產(chǎn)生負面影響[N].第一財經(jīng)日報，2017-01-23(02).

　　[2]陳靖.國際金融衍生產(chǎn)品監管及其對我國立法的啟示[N].光明日報,2014-11-15(05).

　　[3]金仁淑.信息化時(shí)代高�！秶�際金融》教學(xué)改革探微[J].黑龍江高教研究,2011.(1):244-245.

　　[4]谷鈺，李輝，牛汝良等.推動(dòng)實(shí)習基地建設，提高實(shí)踐教學(xué)水平[J].實(shí)驗室科學(xué)，2010.13:170-172.

　　[5]李善鋒.建立校企合作長(cháng)效機制的現狀與解決措施[J].科技經(jīng)濟導刊,2016,(33):247.

【高校國際金融教學(xué)改革分析】相關(guān)文章：

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19

教育教學(xué)常規及課堂教學(xué)改革分析報告04-23

高校輔導員工作分析實(shí)施方案12-19

分析高校財務(wù)預算與決算06-29

國際金融專(zhuān)業(yè)的求職簡(jiǎn)歷范文11-20

國際金融論文范文6000字06-16

國際金融課程心得體會(huì )11-07

教學(xué)改革的培訓心得12-17

小學(xué)教學(xué)改革方案04-17

課堂教學(xué)改革隨筆05-16