中職院�！督�(jīng)濟法基礎》課程教學(xué)的有效途徑論文
《經(jīng)濟法基礎》是一門(mén)應用性學(xué)科，兼具理論知識與實(shí)用性。試圖通過(guò)目前在中職院�！督�(jīng)濟法基礎》課程的一些教學(xué)現狀分析找出本課程課堂教學(xué)的有效途徑。在今后的教學(xué)工作中提高學(xué)生對于本門(mén)課程知識內容的掌握程度，以及增強在今后工作中面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)的解決能力。
《經(jīng)濟法基礎》作為我國中職院校開(kāi)設的課程之一，是一門(mén)應用性學(xué)科，兼具理論知識與實(shí)用性的特點(diǎn)。針對中職類(lèi)院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求，《經(jīng)濟法基礎》立足于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和培養學(xué)生的綜合能力，特別是在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養。
一、《經(jīng)濟法基礎》課程的課堂教學(xué)現狀
職業(yè)教育是中職類(lèi)院校培養人才的一大特色。通過(guò)理論、實(shí)訓、實(shí)習等教育過(guò)程，培養學(xué)生面向工作時(shí)的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力。只有切實(shí)培養出學(xué)生的綜合能力，才能向用人單位輸送人才，而只有用人單位對本校學(xué)生有需求，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，因此，雖然看似僅僅是課程的講授，但實(shí)際關(guān)系著(zhù)學(xué)生的前途、學(xué)校的發(fā)展。
中職院校的學(xué)生與大學(xué)生相比，具有文化功底薄弱、學(xué)習能力欠缺等問(wèn)題，同時(shí)《經(jīng)濟法基礎》課程的相關(guān)概念、法條都具有高度的概括性、抽象性等特點(diǎn)，對于學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習來(lái)說(shuō)積極性不高，會(huì )感到十分枯燥，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，組織有效的課堂教學(xué)和氛圍就顯得尤為重要。
二、選擇適合的教材
目前市面上關(guān)于《經(jīng)濟法基礎》的相關(guān)教材不勝枚舉，但學(xué)校在選定教材的時(shí)候卻更加應該慎重。
首先，針對中職學(xué)生對于理論性知識和課程興趣不大的特點(diǎn)，在教材選擇方面應避免選擇純理論性的教材，而是應該選擇理論與案例相輔的教材，讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)理解較為生澀的理論知識，同時(shí)也培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，對于教材的選擇應掌握適度原則。目前市面上關(guān)于本門(mén)課程的教材雖說(shuō)種類(lèi)繁多，但也存在內容單一、水平參差不齊的問(wèn)題，特別是針對中職學(xué)生法律基礎知識相對薄弱這個(gè)問(wèn)題，不應選擇難度較大的教材，會(huì )引起學(xué)生的厭學(xué)情緒加劇。但也不宜選擇難度過(guò)小的教材，教材過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì )使得學(xué)生對課程產(chǎn)生輕視心態(tài)，不宜促進(jìn)學(xué)習。在教材的難度選擇上，可遵循“跳起來(lái)摘桃子”的原則，即學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有容易掌握的，但也有不易掌握的，但不易掌握的這部分通過(guò)教師的講解或學(xué)生之間的分組討論、分析等努力可以掌握，這樣既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，也增強了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自信心。
三、使用貼近學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言
課堂語(yǔ)言具有面向學(xué)生傳授知識、組織課堂教學(xué)內容、進(jìn)行情感溝通等多方面的作用，因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力其實(shí)也體現了一個(gè)教師的教學(xué)魅力。由于經(jīng)濟法本身是一門(mén)邏輯嚴謹規范的課程，法條、章程等容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒，這就更需要教師注重自己的講述方法，深入淺出，從學(xué)生的角度用學(xué)生更易于接受的方式進(jìn)行講述，而不是一味地照搬教材中的概念進(jìn)行單調的闡述。在語(yǔ)言的使用方面，可盡量選擇學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)、易于接受的流行語(yǔ)言、廣告語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，這些都未嘗不可，因為這樣更容易讓學(xué)生從心理上接受對于課程的學(xué)習，在笑聲和積極主動(dòng)的情緒中接受并加深對所學(xué)知識的認識，同時(shí)也促進(jìn)了師生間的交流和溝通。
四、采用多種形式的教學(xué)方法
作為傳授知識的課堂，傳統的只依靠教師講授的“靜聽(tīng)式教學(xué)”已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，應采取更多元化的方法在有限的課堂時(shí)間內提高課堂效率。
1.案例講授法
經(jīng)濟法作為一門(mén)具有實(shí)用性特征的課程，僅僅依靠理論知識的講授顯然是不夠的。針對經(jīng)濟法實(shí)用性的特征，結合相關(guān)案例對學(xué)生進(jìn)行講述，可使教學(xué)方式由單向的講授變?yōu)殡p向的互動(dòng)，使學(xué)生在案例的學(xué)習了解過(guò)程中，既掌握了應該掌握的知識，活躍了課堂氣氛，也獲得了解決問(wèn)題的能力。
雖然我國在法學(xué)領(lǐng)域里的案例教學(xué)法已經(jīng)趨于成熟和完善，不管是在教材中還是在網(wǎng)絡(luò )上都有大量相關(guān)經(jīng)濟法的經(jīng)典案例，但是真正面對中職學(xué)生的案例卻并不多，如果案例距離學(xué)生生活較遠或難度較高，也很難激發(fā)學(xué)生興趣，無(wú)法達到預期效果。應選取一些貼近中職學(xué)生日常生活的案例進(jìn)行講解，這樣使得學(xué)生有參與感，能夠激發(fā)其主動(dòng)性。例如，現在的學(xué)生個(gè)個(gè)都是手機不離手，于是，在講到“消費者權益保護法”時(shí)，就以手機話(huà)費套餐為例進(jìn)行導入，立馬就引起了學(xué)生的注意，因為這能夠讓他們聯(lián)想到自己在使用套餐時(shí)遇到過(guò)的問(wèn)題;再如，在講到“反不正當競爭法”中的“附條件交易行為”時(shí)，以超市用泡泡糖等物品當作零錢(qián)找兌給顧客向學(xué)生舉例，立即引起了學(xué)生的共鳴，紛紛表示自己在超市購物時(shí)也遇到過(guò)此類(lèi)情況……以身邊案例進(jìn)行講解，能夠快速引起學(xué)生的注意力和興趣，達到良好的傳達效果。
2.比對講授法
在教材中，有很多知識點(diǎn)是對立或易混淆的，對于這類(lèi)知識點(diǎn)，若在使用的教材中是分開(kāi)的，教師可適當地變動(dòng)教學(xué)順序，將對立或易混淆的知識點(diǎn)放在一起對比講授，方便學(xué)生的記憶。
例如，在講到“公司法”時(shí)，“有限責任公司”和“股份有限公司”是本章節的重點(diǎn)，但兩者若只是分別講授的話(huà)，學(xué)生不好理解兩種公司類(lèi)別的區別與聯(lián)系，筆者在講授時(shí)，從兩類(lèi)公司的信用基礎、股東數額、募股集資、股份是否等額、股份轉讓、組織結構及設立等方面進(jìn)行對比講解，并在最后通過(guò)表格的方式讓學(xué)生進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象和理解，并在復習時(shí)通過(guò)總結的表格能夠一目了然地回憶起相關(guān)的知識構架和重點(diǎn)。再如，可將“總公司與分公司”“母公司與子公司”這兩對近似的概念放在一起對比舉例，例如可以通過(guò)“寶潔(P&G)與潘婷、海飛絲、飄柔……”的關(guān)系幫助學(xué)生理解，這些學(xué)生在生活中隨時(shí)隨處會(huì )使用或見(jiàn)到的東西，能夠幫助他們更簡(jiǎn)潔、明了地掌握原本認為晦澀、不易理解的概念。
3.多媒體運用
隨著(zhù)教學(xué)教法的不斷創(chuàng )新，多媒體已經(jīng)成為現代教學(xué)的主要載體和手段。將單一的板書(shū)書(shū)寫(xiě)變?yōu)槲淖�、圖片、視頻相結合的PPT課件，從視覺(jué)、聽(tīng)見(jiàn)上能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，使教材中枯燥的知識點(diǎn)變得直觀(guān)生動(dòng)、形象易懂、易于接受。
另外，經(jīng)濟法中有些案例的描述過(guò)于冗長(cháng)，僅靠教師口述很容易造成學(xué)生的分神和興趣降低，如果配合圖片進(jìn)行生動(dòng)的講解，甚至是一段相關(guān)節目的視頻播放，更容易讓學(xué)生對案例產(chǎn)生了解的興趣。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源等途徑選取與知識點(diǎn)相關(guān)的案件節目給學(xué)生進(jìn)行播放并配合講解，加深學(xué)生的理解。
綜上所述，目前中職類(lèi)院校的經(jīng)濟法課程雖已日趨完善和改進(jìn)，但還存在某些不足，這需要任課教師和學(xué)生的共同努力與配合，來(lái)共同創(chuàng )造出教學(xué)過(guò)程中的有效途徑，不僅增強、提高了教師的教學(xué)能力，更重要的是提高了學(xué)生在今后就業(yè)中的競爭力和綜合能力。
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