六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思（通用10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、什么是學(xué)問(wèn)？
2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學(xué)分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學(xué)習第二節
請一位同學(xué)朗讀第二節，思考：
�。�1）讀后你知道了什么？
�。�2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)？理解：希奇古怪
�。�3）指導朗讀
�。�4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習第四節
�。�1）用自己喜歡的方式學(xué)習這一節，完成習題。
�。�2）小結：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習第三節
自由朗讀第三節，說(shuō)說(shuō)讀了這一節，你有什么收獲。討論：
�。�1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬(wàn)變
�。�2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問(wèn)的名言）
2、學(xué)習教育家陶行知寫(xiě)的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。
五、學(xué)習生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習生字。
2、師生交流，學(xué)習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設計是我鎮教師優(yōu)秀課評選一等獎的教學(xué)設計。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據具體的`語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重引導學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。在本節課中，教學(xué)第四節和寫(xiě)字時(shí)，我真正把學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式來(lái)完成作業(yè)；鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流識字方法與寫(xiě)字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識。在第三節的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習樂(lè )趣。
總之，在這一節課中，我努力創(chuàng )造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 2
學(xué)習目標
1、通過(guò)學(xué)習本課，充分感受郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚�，無(wú)私奉獻的革命精神。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加倍珍惜今天的幸福生活。
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的具體分析，深化感悟文章的主題思想。
3、有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)自主探究知識的習慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、自我感悟的綜合水平。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著(zhù)書(shū)包快樂(lè )的去上學(xué)時(shí)；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛(ài)時(shí)；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當華燈初上，我們欣賞著(zhù)繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）
二、引導自讀，感悟“多好啊”
1、通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3、邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a、默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b、為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結合，深化“多好啊”
1、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的'地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）
3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……
4、集體交流
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法
“多好啊”在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1、找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇閱讀課文，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)中我抓住了文章中出現的“燈光”展開(kāi)了教學(xué)。以讀來(lái)促學(xué)生的理解課文的主要內容和領(lǐng)悟郝副營(yíng)長(cháng)的無(wú)私奉獻的精神。
文章中燈光出現的第一次是課文的一、二自然段寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說(shuō)說(shuō)此時(shí)“他”看到了什么，想到了什么，然后指導學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀出了驚嘆的語(yǔ)氣，有的讀出了贊美的語(yǔ)氣，有的讀出了陶醉的語(yǔ)氣……最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語(yǔ)氣的，似乎把我們全班師生都帶入了天安門(mén)廣場(chǎng)。
這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過(guò)程非常流暢。孩子們的表現尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫(xiě)出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是我覺(jué)得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過(guò)程中有點(diǎn)類(lèi)似講讀課文，另外教學(xué)時(shí)間把握不太好，一課時(shí)沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 3
教學(xué)目標
1．學(xué)習鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.欣賞古詩(shī)
2 .發(fā)現共同點(diǎn)
3 .說(shuō)到詩(shī)人鄭燮，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號--板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？
4.今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。
二、指導朗讀
1.學(xué)生先自讀古詩(shī)。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.先聽(tīng)讀--跟領(lǐng)讀--齊讀，感受詩(shī)中抑揚頓挫的讀法。
3.抽一個(gè)同學(xué)到小黑板用斜線(xiàn)畫(huà)出停頓。指導讀準節奏。（二二一二停頓）
4.請個(gè)別讀再抽同學(xué)評價(jià)。請男女分開(kāi)讀，比一比效果。
三、理解詩(shī)題。
板書(shū)：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
四、集體交流，理解詩(shī)意。
�。ㄒ唬耙Фㄇ嗌讲环潘伞�
1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字，想象竹根盤(pán)根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來(lái)形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)句老師邊畫(huà)山、竹表現其牢牢扎根在山石間的情景。
�。ǘ傲⒏谄茙r中”
1.理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會(huì )竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。
2.通過(guò)朗讀表現竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？
初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學(xué)習做好鋪墊。在自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀議議，展開(kāi)想象，再現竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長(cháng)的情景，深入體會(huì )竹子堅韌頑強的品質(zhì)。
�。w會(huì )竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長(cháng)著(zhù)，讓人佩服。）
4.用一個(gè)詞來(lái)形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著(zhù)讀著(zhù)，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格�！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
�。ㄈ扒トf(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
1.請自讀詩(shī)句給這兩句詩(shī)找出多音字在書(shū)上注音，并理解。
“還”是讀hái“還是”
“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實(shí)意圖�！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛�、威武挺立”
“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強勁。擊：打擊任：任憑。任爾：隨你。爾，你。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊” “東西南北風(fēng)”
3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4.這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神�！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著(zhù)如此多的磨難，進(jìn)一步表現出了不屈不撓的精神。
5.這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
�。ㄋ模┛窗鍟�(shū)小結。
五、想意境，悟詩(shī)情，總結升華。
�。�1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎。我們小學(xué)生現在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來(lái)長(cháng)大了才能經(jīng)得起社會(huì )各行業(yè)的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
�。�2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
�。ㄗ髡叻浅Ｏ矚g竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的.勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩(shī)人的身份，懷著(zhù)對勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟（指明學(xué)生回答）
�。�4）懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)。
六、拓展
1面對這樣的鄭燮，你想對他說(shuō)些什么，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
竹石
�。ㄇ澹┼嵺�
咬定不放松堅定頑強
立根破巖中
千磨還堅勁堅忍不拔
任爾南北風(fēng)
托物言志
《竹石》教學(xué)反思
在這次教學(xué)活動(dòng)后，我細細思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會(huì )更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我對《竹石》這節課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。
一、用真心用智慧滲透課堂
一直以來(lái)，我都認為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時(shí)還要教會(huì )學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現在的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)；所以我的課中有學(xué)生詩(shī)意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂(lè )的創(chuàng )作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當我看到《竹石》這首詩(shī)時(shí)，我首先想到的是如何把這首詩(shī)由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過(guò)程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時(shí)，我設計了三個(gè)步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)身邊似“竹”的人，最后學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
二、易碎的課堂
仔細想來(lái)，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來(lái)，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒(méi)有新意，而成了易碎的課堂。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應用心吟誦�！霸持x”時(shí)，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少�！罢b讀”是語(yǔ)文學(xué)習之本，“誦到極致就是說(shuō)”，誦讀理解之后自然有話(huà)可說(shuō)了。我失落了學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生“盡情吟誦”的時(shí)間。
其實(shí)，“課堂是學(xué)生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開(kāi)課的執教者，應該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開(kāi)課的成敗，在乎學(xué)生的真學(xué)習、真進(jìn)步。只有這樣，我們才不會(huì )失落學(xué)生，才會(huì )根據學(xué)情調整教學(xué)設計，這課堂才是永遠的精彩。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 4
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀(guān)，說(shuō)明黃河為什么被稱(chēng)為母親河，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。學(xué)習重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱(chēng)為母親河，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內容，了解黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
4.體會(huì )作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的母親河的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2．品味語(yǔ)言并體會(huì )黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準備：
教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預習，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認識。
板書(shū)課題，導課。
二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
三、理解課文內容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
3.全班交流：
結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習，體會(huì )到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤著(zhù)兩岸的.土地，養育著(zhù)世世代代的炎黃子孫，所以被稱(chēng)為母親河。
四、體會(huì )作者表達的感情。
1.黃河除了被稱(chēng)為母親河外，還給我們的中華民族帶來(lái)什么災難？為什么會(huì )帶來(lái)這些災難？
2.結合課文，結合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂(lè )有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結。讓學(xué)生談感受體會(huì )。
作業(yè)設計：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習與探究》
4.預習下一篇課文
板書(shū)設計：
黃河之水天上來(lái)
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤土地 養育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護母親河 保護環(huán)境
教學(xué)反思：
這節課我設計一處亮點(diǎn)：老師合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀(guān)景象呈現在學(xué)生面前，激起了學(xué)生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛(ài)。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 5
一、教學(xué)要求
1、認識、會(huì )寫(xiě)“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思；借助字典，辨析“神通、暢通、、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字的音、形、義；了解“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
2、感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言，分角色朗讀課文。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�，引出新課
1 、（板書(shū)“孫悟空”）說(shuō)說(shuō)你們印象中的孫悟空是什么樣的。
2、（板書(shū)“神通廣大”）孫悟空是大家最崇拜的人物！它給我們的感覺(jué)是機智勇敢，神通廣大，幾乎無(wú)所不能。今天，我們再來(lái)認識一位“小孫悟空”。（板書(shū)“小”）它是誰(shuí)？又有什么本領(lǐng)呢？
3 、齊讀課題。這個(gè)課題和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的課題有些不一樣，你發(fā)現了嗎？“小孫悟空”為什么要加上引號呢？學(xué)完課文后，你就知道答案了。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1 、自由讀課文。要求讀準字音，讀通；畫(huà)出生字新詞。
2、同桌互相讀自己畫(huà)記的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名輪讀課文，引導學(xué)生評價(jià)。
4、通過(guò)讀課文，你認識了哪些生字？把你的好方法與小伙伴們一起分享吧�。ㄖ该f(shuō)。教師相機出示生字，糾錯正音）
重點(diǎn)指導：“漿、型、控、暢、恭”是后鼻音；“栓、暢”是翹舌音；“鑷”的聲母是n。
“恭”字最后兩點(diǎn)應并排寫(xiě)，而不是上下各一點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)進(jìn)行形近字辨析來(lái)識記生字，如“語(yǔ)一悟”“獎一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5、出示詞語(yǔ)：孫悟空、腦血栓血漿編鑷子微型控制手腕動(dòng)脈血液暢通恭恭敬敬。
�。�1）從課文中找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
�。╨）機器人）師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰(shuí)？（能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)的.微型機器人）
�。�2）“小孫悟空”為什么要加引號？（因為這篇課文并不是介紹神話(huà)里的孫個(gè)空，而是指和它一樣具有神通廣大本領(lǐng)的微型機器人）
學(xué)生交流反饋。
討論：說(shuō)說(shuō)“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍茸x課文，整體感知
1 、上節課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認識了很多的生字，課文應該更加流利了。請同學(xué)們將課文認真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰(shuí)讀得
2、指名分段讀，引導學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ┢纷x感悟
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個(gè)詞語(yǔ)概括最合適？（神通廣大）
2 、“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方？找出有關(guān)句子美美地讀一讀。
�。�1）張叔叔端出一個(gè)盤(pán)子，用鑷子夾起一個(gè)小螞蟻似的東西，說(shuō)：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個(gè)微型機器人�！�
�、贋槭裁凑f(shuō)這樣的“小孫悟空”神通廣大？（因為這個(gè)“小孫悟空”是一個(gè)微型機器人，機器人能做成小螞蟻大小，實(shí)在很難得）
�、谥笇Ю首x，引導學(xué)生重讀“小螞蟻似的”。
�。�2）這個(gè)微型機器人，也有控制它的行動(dòng)。不過(guò)，它的電腦要在顯微鏡下才能見(jiàn)到。
微型機器人都只有螞蟻大小，可想而知這個(gè)控制它的電腦有多大了。你覺(jué)得這句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
指導朗讀，學(xué)生評議。
�。�3）“我們在你爺爺手腕的動(dòng)脈上，割開(kāi)一個(gè)小口子，把微型機器人放進(jìn)去。它就隨著(zhù)血液進(jìn)人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液循環(huán)暢通了，你爺爺的病就好啦�！�
�、俦容^詞語(yǔ)。
這里如果把“清除”換成“清理”，行不行？（“清理”意為徹底整理或處理；“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深）
如果把“暢通”換成“神通”呢？（“暢通”意為無(wú)阻礙地通行或通過(guò)；“神通”指特別高明的本領(lǐng)。意思完全不同，不能互換）
�、谀隳苡靡陨先我庖徽Z(yǔ)寫(xiě)句子嗎？
�。�4）神話(huà)里的孫悟空，變成小蟲(chóng)子鉆進(jìn)鐵扇公主的肚子里；科學(xué)家造出的“小孫悟空”，能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)，神通更大哩！
�、龠@里是把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？（“神話(huà)里的孫悟空”和科學(xué)家造出的“小孫悟空
�、谒鼈兏髯杂惺裁幢绢I(lǐng)？你認為誰(shuí)更神通？（神話(huà)里的孫悟空能變成蟲(chóng)子捉弄鐵扇公主；而科學(xué)家造出的“小孫悟空”能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)，為人類(lèi)造福。所以“小孫悟空”神通更大）
�、壑笇Ю首x。注意引導學(xué)生重讀“更”字。
�。ㄈ┓纸巧首x課文
1 、敘這是一個(gè)很有意思的故事，請同學(xué)們自由組合分角色練習讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導學(xué)生評議。
�。ㄋ模┭由�
1 、曉蒙了解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個(gè)禮。我們也認識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說(shuō)什么？
2、齊讀最后一句。齊讀課題。讓我們再來(lái)夸一夸這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書(shū)設計
神話(huà)里的孫悟空：變成小蟲(chóng)子―鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里（神通大）
神通廣大
“小孫悟空”：微型機器人一一進(jìn)人腦血管做手術(shù)（神通更大）
反思：
通過(guò)學(xué)生的想象，讓學(xué)生懂得了科學(xué)在我們的日常生活中是無(wú)所不在的，它給我們的生活帶來(lái)了很多的便利，明白了生活處處是科學(xué)，從而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。本堂課的難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)。我思不足：有一名學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有用心傾聽(tīng)，沒(méi)糾正其常識上的錯誤；在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我語(yǔ)句貧乏，用詞不夠語(yǔ)文味等。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 6
【教學(xué)目標】
1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導話(huà)，體會(huì )文章表達思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
1、誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復習詞語(yǔ)）
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
3、指名說(shuō)。
4、說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
5、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
2、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學(xué)生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋?zhuān)阂幝?/p>
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的'沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、� 指名說(shuō)。
師引導：萬(wàn)事皆規律，有法天下和。（板書(shū)）
四、小結
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習冊。
2、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節課也有不足：
1、課題中的道還應在課尾小結時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強。
我想在今后的教學(xué)中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 7
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話(huà)部分
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì )母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：
學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì )心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(cháng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學(xué)生說(shuō)出。
�、購拈_(kāi)頭和結尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對過(guò)去的事情的回憶。
�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì )到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、、慈愛(ài)、意味深長(cháng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì )到母親對孩子的愛(ài)，朗誦相應的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養花的事來(lái)教育“我”，體會(huì )媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習。
2、“練”注意右半部分不要寫(xiě)成東。
反思:
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開(kāi)導我，讓我認真準備，演好次要角色的故事，說(shuō)明無(wú)論從事什么工作，只要付出努力，就會(huì )取得成功，就會(huì )像蒲公英一樣美麗。
從文章結構上講，文章以“金色的蒲公英”為線(xiàn)索，將媽媽對“我”的愛(ài)這一“的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，根據這一線(xiàn)索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過(guò);第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫(xiě)了在媽媽的幫助下，“我”精心準備臺詞，但由于登臺時(shí)忘了詞，被老師更換了角色，內心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來(lái)開(kāi)導“我”，使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫(xiě)“我”認真準備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫(xiě)“我”珍藏著(zhù)枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中，路邊普通的普通的蒲公英開(kāi)始引入課文，如果在平時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)注意過(guò)路邊普通的蒲公英，未能欣賞過(guò)它的美麗，課件出示，讓學(xué)生仔細、認真的觀(guān)察，有利于學(xué)生更加深入的體會(huì )母親的用情至深。在通過(guò)有感情的'朗讀讓學(xué)生體會(huì )本文的主題——媽媽的愛(ài)，教學(xué)時(shí)注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語(yǔ)言上講，細致入微、如述家常的語(yǔ)言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng)，令人欽佩，她對孩子的教育不是機械的說(shuō)教，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細雨潤物無(wú)聲，充滿(mǎn)著(zhù)智慧和溫馨。還通過(guò)“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結時(shí)，還應該適當的滲透寫(xiě)作方法。從文章寫(xiě)作特點(diǎn)上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著(zhù)借事喻理的意圖。作者正是要通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷，將這一人生哲理與讀者分享。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 8
【教學(xué)目標】
1、識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂(lè )。
3、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象畫(huà)面，情境導入
1、聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習創(chuàng )下良好的情感基調。
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺(jué)對不對？
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情？
2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、交流體會(huì )：
讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎？
1、小組學(xué)習，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
2、根據學(xué)生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：
�、耪n文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉�！�
(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉寫(xiě)得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，表達了對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。)
�、啤拔液鸵蝗毫邭q的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！�
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)
�、恰耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)
�、取拔以�(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛(ài)戀與思念。)
�、伞拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！�
(老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛(ài))
�、省扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中，也可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風(fēng)是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)
�、恕按蠹疫^(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。)
�、獭吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會(huì )忘記”
(說(shuō)明了作者對家鄉的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見(jiàn)家鄉給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對家鄉的愛(ài)有多深!)
默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì )情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習的能力。
2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中，娓娓的敘述中表達了出來(lái)。請你讀讀以上這些句子，體會(huì )作者表達思鄉之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
�、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_自己對家鄉的愛(ài)。
�、泞蕛删涫峭ㄟ^(guò)描寫(xiě)故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。
�、脾洽娶耸峭ㄟ^(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。
3、小結：
課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過(guò)描寫(xiě)景色和回憶往事的間接表達�？�，感情原來(lái)可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的.句子，我們只有細細品味，才能體會(huì )得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷�(huì )包括哪些呢？
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。
通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
四、品讀課文，積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，傳達了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè )，你覺(jué)得哪一段最合適呢？
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè )，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。)
2、配樂(lè )朗讀：
學(xué)生一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文。
細細品讀，自主為課文配樂(lè )，進(jìn)一步提高了學(xué)生對課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
有效拓展，實(shí)現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。
六、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運用直接抒情和間接表達的寫(xiě)作方法，自由擬題，練寫(xiě)片段。
【小橋流水人家】教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的思想感情？當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)、懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的，從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 9
教材分析：
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú) “疲憊”之勞形，有如世外桃源;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！边@種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛(ài)它，低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！�
教學(xué)目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)的詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學(xué)習的能力得到培養。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的'寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
課前準備：
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
3、老師準備古詩(shī)文《天凈沙》，古箏配樂(lè )。
4、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、播放江南水鄉的課件，配以神秘園中的音樂(lè )。學(xué)生觀(guān)看后提問(wèn)：這是什么地方？
2、看到了什么景物？交流談話(huà)：(板書(shū)課題：小橋流水人家)
3、讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法？(或想說(shuō)點(diǎn)什么？)
4、想一想：這個(gè)題目是引用了哪首古詩(shī)中的句子
課件出示:古詩(shī)文《天凈沙·秋思》，全班齊讀，古箏配樂(lè )。
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
5、請讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解
6、導題：這是一篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)文本，去看一看那里的美麗風(fēng)光。
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看誰(shuí)把課文讀得正確流利。
2、檢查學(xué)生預習情況：
(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預習情況。
(2)你還預習了哪些內容？請同學(xué)們在小組內相互交流，有需要補充的內容請做好及時(shí)記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語(yǔ)、給課文分段歸納段意……)
3、指名朗讀課文，然后交流：
(1)課文中主要描寫(xiě)了什么內容？
(2)課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“小橋 ”， 課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“小溪，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“人家”？
三、細讀課文，體會(huì )情感
1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉的景致的？表達了作者怎樣思想感情？請你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標注。感興趣的同學(xué)還可以根據文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，了解情況。
4、全班互相交流，合作探究：
(1)根據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法
課件出示：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！边@句話(huà)寫(xiě)了……表達了作者……
教師點(diǎn)撥：作者運用什么手法描寫(xiě)那些景物？表達了作者怎樣的感情？(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。)
教師點(diǎn)撥：小溪兩岸的柳樹(shù)是那么美，那么自然，那么小溪有么特點(diǎn)？村民與小溪有什么關(guān)系呢？
課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上，我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！睆倪@句話(huà)中你感受到了什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往)
課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！边@段話(huà)里你體會(huì )到什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?作者先以自己家為例，寫(xiě)出自己的臥室光線(xiàn)暗、地面潮濕的特點(diǎn);有些了父親的書(shū)房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優(yōu)美的景色。)
教師點(diǎn)撥：作者在寫(xiě)自己家時(shí)運用了什么手法描寫(xiě)農家臥室、書(shū)房的不同特點(diǎn)？(用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
課件出示：大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活，那段日子，深深地印在我的腦海中，你有感受到什么？
學(xué)生交流自己的感受。(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛(ài))
(2)作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？(那么美，那么自然。那么優(yōu)閑，那么恬淡)你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì )到作者的什么情感？(對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)
(3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出你的感受。教師相機指導學(xué)生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會(huì )”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”)
四、回顧全文，體會(huì )表達方法
教師點(diǎn)撥：本文作者在寫(xiě)作方法上抓住了故鄉景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫(xiě)這三方面景致是又抓住了它們各自的特點(diǎn)將景物寫(xiě)具體，從中滲透著(zhù)作者的思鄉之情。
1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的？(通過(guò)對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
2、這樣寫(xiě)有什么好處(更真實(shí)，更感人。)
3、教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著(zhù)在自己的習作中加以運用這種表達方法。
五、賞讀，積累優(yōu)美句段
1、配樂(lè )朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦
3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
六、拓展延伸
1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
2、結合本課學(xué)習內容和寫(xiě)作方法，以“陽(yáng)光、沙灘、海浪 為題�！睂�(xiě)一兩段話(huà)，描寫(xiě)家鄉景致的特點(diǎn)，表達你對家鄉的感情。
板書(shū)設計
小橋 流水 人家
那么美，那么自然
那么優(yōu)閑，那么恬淡
“我”熱愛(ài)，“我”思念
反思：
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習，學(xué)生也會(huì )想象這篇文章描寫(xiě)的也一定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì )寫(xiě)一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì )猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的江南水鄉的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現江南水鄉的美景，緊接著(zhù)讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習主要引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用，在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生引導對自己家鄉的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉”的口語(yǔ)交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習，達到學(xué)以致用，并且還要有意識地引導學(xué)生多寫(xiě)多練。
六年級下冊語(yǔ)文第六單元教案及教學(xué)反思 10
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)過(guò)程
一、深情導入：
1.教師配樂(lè )朗誦改編詩(shī)《故鄉》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問(wèn)：在你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？
4.配樂(lè )欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書(shū)情況：
a 讀生字新詞，發(fā)現兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
清澈見(jiàn)底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)
細細的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c 找出直接表達作者內心情感的語(yǔ)句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2.引導學(xué)生概括出：
溪中捉魚(yú)蝦
事 橋上送野花 (趣) 找出描寫(xiě)這些趣事的語(yǔ)句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點(diǎn)感悟】
“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)：流水把野花送到了遠方，也把( )送到了遠方。
指導朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。
結合板書(shū)：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導學(xué)生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥(niǎo) 老家 村莊 (美)
4.作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉的景的呢？請劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
【重點(diǎn)品讀】
一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
反思：
課文《小橋流水人家》以元代馬致遠的著(zhù)名思鄉詩(shī)詞《天凈沙·秋思》中的名句，小橋流水人家為題，是一篇文質(zhì)兼美的`散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，容易讓人產(chǎn)生好感。
講授本課時(shí)，我認為比較好的做法是：
一、我以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，帶領(lǐng)學(xué)生反復吟誦，創(chuàng )設小橋流水人家的唯美畫(huà)面，把學(xué)生引入江南水鄉，當學(xué)生被小橋流水人家的意境所感染時(shí)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。
二、在此基礎上，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，畫(huà)江南，畫(huà)自己心目中的《小橋流水人家》。學(xué)生很感興趣，很投入，一幅幅生動(dòng)的寫(xiě)繪作業(yè)體現出了學(xué)生對美的向往，和作者產(chǎn)生了共鳴。
課后細細反思，讓我對本課有了更清醒的認識。
首先，《小橋流水人家》是一篇略讀課文，課文導讀的開(kāi)頭的第一句話(huà)是這樣：“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇的作者，對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？這正是說(shuō)明教學(xué)本課時(shí)不但要把握好本課在本單元中的地位，而且本課應該是前一課的延伸。我們還要把精讀課文中學(xué)到的方法在本課中加以運用。特別是體會(huì )人物的思想感情方面。
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