《搭石》教學(xué)教案（通用12篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)教案（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《搭石》教學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，搭石教案。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

　　2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：課前精彩兩分鐘

　　一、導入新課1．板書(shū)課題搭石2.齊讀課題。3.質(zhì)疑

　　二、整體感知，初識搭石

　　檢查生字、詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)理解（出示課件）2．交流學(xué)習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4．交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質(zhì)疑，自主尋美。

　　根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。3．交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：擺 整 走讓 背……過(guò)……

　　四、深入體會(huì )，品味搭石，（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

　　1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。（2）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。（4）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　2、學(xué)習倆人面對面走搭石從中體會(huì )到了什么？體會(huì )鄉親的心美人美。（美德謙讓?zhuān)?/p>

　　3．背老人“過(guò)”石圖假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過(guò)對“伏”字的理解，體會(huì )人們對老人的'尊敬，學(xué)習他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓練表達。

　　1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如（），總是（），人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

　　2．升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　六、拓展延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習課文，搭石現在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。其實(shí)美無(wú)處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現了美，我們也學(xué)習作者發(fā)現以下自己身邊的美，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示課件:美就在身邊，美就是媽媽的千萬(wàn)次嘮叨。美就在身邊，美就是隨手撿起地上的一點(diǎn)垃圾。美就在身邊，美就是在同學(xué)沒(méi)有筆時(shí)你借給他一支。美就在身邊，利用課下時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)

　　板書(shū)設計：擺整21

　　《搭石》教學(xué)教案 2

　　教材分析：

　　《搭石》一課是人教版語(yǔ)文教材第六單元中的第二篇課文。本單元以“愛(ài)”為主題編排，通過(guò)本單元課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福�！洞钍�》這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。

　　學(xué)情分析：

　　本文描寫(xiě)的畫(huà)面離學(xué)生生活較遠，他們對山區的小溪、洪水暴發(fā)、走搭石等情景不很熟悉，對作者通過(guò)普通的事物來(lái)發(fā)現美、表現美的寫(xiě)作方法學(xué)習起來(lái)有一定困難。通過(guò)本冊書(shū)第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫(huà)面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點(diǎn)詞句理解課文的閱讀方法，這都為學(xué)習本課奠定了基礎。

　　設計思路：

　　1.整體感知，走近搭石感受美

　　本課的教學(xué)設計從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構成了家鄉一道獨特的風(fēng)景。

　　2.自主學(xué)習，走上搭石尋找美

　　通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導學(xué)生找出表現搭石美的語(yǔ)句，體會(huì )搭石帶給人的美好畫(huà)面。

　　3.多種方法，親近搭石升華美

　　在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效訓練中，體會(huì )文章內涵，升華美的情感。

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。能結合具體內容，體會(huì )文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。積累文中喜歡的`句子。

　　2.運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對搭石的感受。

　　4.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，從平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.感受一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作的協(xié)調美、音韻美，畫(huà)面的動(dòng)態(tài)美。

　　2.初步體會(huì )作者于平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的方法。

　　3.體會(huì )“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，也聯(lián)結鄉親們美好的的情感”的深刻含義。

　　教學(xué)準備：

　　1.師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。

　　2.為本課制作的PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習本課生字詞，正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容，理清文章脈絡(luò )；知道什么是搭石，家鄉人擺放搭石的原因；初步感知搭石給作者留下的印象，知道圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這個(gè)中心句，作者從人們擺搭石、走搭石兩大方面來(lái)記敘家鄉獨特的風(fēng)景的。

　　第二課時(shí)：理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”的具體內容，體會(huì )透過(guò)搭石表現出來(lái)的美好情感，初步學(xué)習作者的表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，初識搭石

　　結合預習和課文內容，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　出示句子，注意讀準加點(diǎn)字的讀音。

　　家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。 ．

　　二、檢查預習，感知內容

　　1.讀準字音。

　　懶惰 俗語(yǔ) 平衡 聯(lián)結 譴責 山洪暴發(fā)清波漾漾理所當然協(xié)調有序 人影綽綽 伏下身子

　　結合生活實(shí)際理解“俗語(yǔ)”，文中的俗語(yǔ)是什么？（緊走搭石慢過(guò)橋）說(shuō)說(shuō)文中這句俗語(yǔ)的意思，并結合具體內容理解為什么要緊走搭石。

　　2.讀準句子中加點(diǎn)字的讀音

　�、� 每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。（查字典理解“暴” ） ．

　�、� 每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序。 ．．

　�、� 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾．．

　　漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、� 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。 ．．．．

　　找出“譴責”的近義詞換一換，找出“懶惰”的反義詞。想象人們譴責時(shí)會(huì )說(shuō)些什么。從這句話(huà)中你對作者家鄉的人有了怎樣的印象？

　　3.初讀課文，了解內容，理清脈絡(luò )

　�、� 學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內容。

　�、� 指名朗讀，適時(shí)反饋點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò )。重點(diǎn)理清描寫(xiě)走搭石時(shí)是從一行人走搭石、兩人面對面同時(shí)走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

　　教師根據學(xué)生反饋，板書(shū)：

　　什么是搭石

　　擺搭石

　　走搭石

　　作者感受

　　三、走進(jìn)山村，了解擺放搭石的原因

　　讀第一自然段，了解作者家鄉的人們擺放搭石的原因。想象人們上工、下工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲給人們生活、出行、工作帶來(lái)的不便，初步感受搭石和人們的密切關(guān)系。

　　出示作者回憶家鄉的一些文字資料，進(jìn)一步感受搭石的作用。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村。 那是一條十里狹長(cháng)的山村，人們依水而居。一條無(wú)名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。上莊村有六個(gè)自然村，其中五個(gè)村的人家散落在小溪旁，我出生的那個(gè)小村是溪水的源頭之一，人家散落在兩條山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。從我的祖宗開(kāi)墾小村，到我這兒才六代，算來(lái)也就是一百幾十年的光陰。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而行，除此，別無(wú)選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過(guò)30米。平時(shí)水最深處也不過(guò)一米。年年雨季過(guò)后，秋風(fēng)將至之時(shí)，人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊�，在每一個(gè)跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。小溪冬天結冰，人們來(lái)回走冰，只有窄處才搭小橋。夏天山洪暴發(fā)，唯有來(lái)回趟水，或背水而嘆。一年365天，有近200多天走搭石。

　　閱讀文字資料后，再讀說(shuō)明搭石的句子，進(jìn)而體會(huì )搭石的作用。

　　四、自由讀文，感知搭石給作者的印象

　　在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過(guò)哪些內容來(lái)說(shuō)明家鄉這道風(fēng)景的？感知作者在表現結構上的特點(diǎn)。（總分結構）

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。

　　六、識寫(xiě)生字，相機指導。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內容，整體感知搭石美

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這個(gè)總述句，作者是從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明的？教師根據學(xué)生反饋板書(shū)：

　　家鄉一道風(fēng)景

　　擺搭石

　　走搭石

　　普普通通的搭石怎么構成了一道風(fēng)景呢？這究竟是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們再次走進(jìn)搭石，感受這其中的深意。

　　【設計意圖：通過(guò)回顧內容，進(jìn)一步感知文章的重點(diǎn)內容以及結構特點(diǎn)，并以“這是一道怎樣的風(fēng)景”為思考核心，貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程�！�

　　二、細讀課文，走近搭石體會(huì )美

　　1.自學(xué)批畫(huà)尋找美

　　學(xué)生默讀2——4自然段，用“——”畫(huà)出能表現“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景” 的句子。思考：這是一道怎樣的風(fēng)景？把自己的感受簡(jiǎn)單地批注在旁邊。

　　【設計意圖：培養學(xué)生自主閱讀能力，養成邊讀邊思考邊批畫(huà)的讀書(shū)習慣�！�

　　2.組內交流豐富美

　　3.全班反饋感受美

　　預設一：擺搭石感受美的心靈

　　學(xué)生交流畫(huà)出的句子，教師隨機出示PPT：

　　1.學(xué)生初步交流自己對這幾句話(huà)的理解。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句“無(wú)論”、“只要”、“一定會(huì )”、“踏上幾個(gè)來(lái)回”、“ 才”等詞語(yǔ)，深入理解家鄉人一心為他人著(zhù)想的美好心靈。

　　【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)詞理解句子的意思�！�

　　3.展開(kāi)想象，升華理解。

　　《搭石》教學(xué)教案 3

　　一、教案背景

　　1、面向學(xué)生：中學(xué)√小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文

　　2、課時(shí)：2（本課時(shí)為第1課時(shí)）

　　3、學(xué)生課前準備：

　�。�1）初讀課文，知道課文大意。

　�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準字音，初知詞義。

　�。�3）標出自然段。

　　二、教學(xué)課題

　　本組課文圍繞“人間真情”這一專(zhuān)題，引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　三、教材分析

　　《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過(guò)搭石、對面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現家鄉人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)目標：（第一課時(shí)）

　　1、會(huì )認譴、惰等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)洪、伏等11個(gè)生字。

　　2、理解“搭石”。

　　3、理解詞語(yǔ)。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、了解課文內容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解“搭石”。

　　2、指導學(xué)生能夠流利又帶感情地朗讀。

　　四、教學(xué)方法

　　1、用自主學(xué)習、小組合作學(xué)習的方法學(xué)習生字；

　　2、講授法、朗讀法。

　　五、教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入

　　1、師：同學(xué)們，聽(tīng)陳老師說(shuō)你們都是一群樂(lè )于助人的小朋友，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？

　�。ㄉ�：愿意）

　　師：我在一個(gè)鄉村教書(shū)，在去學(xué)校的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的.沖擊，你們現在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)使用石頭當橋來(lái)幫助教師，以此導入文章）

　　2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l最美的地方——平凡而美麗的搭石。

　　3、板書(shū)課題：21.《搭石》。

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　5、了解什么是搭石。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，完成以下要求

　�、俳鉀Q生字（標音、組詞）劃起文中的生字詞語(yǔ)。

　�、趧澇霾欢�的句子，并和同桌相互討論。

　　2、教學(xué)生字

　　譴qiǎn 惰du 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chu 伏fú

　　3、注意的生字

　　間讀音jiàn倆 讀音Liǎ

　　暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫(xiě)成“矛”

　　4、自由讀文，了解課文內容

　　作者通介紹了家鄉的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清文章脈落

　　1、文章共有幾個(gè)段落？選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內容。

　　第一段：點(diǎn)明了什么是搭石。

　　第二段：描寫(xiě)了搭石構成了一道亮麗風(fēng)景以及重點(diǎn)寫(xiě)了調整搭石的老人。

　　第三段：寫(xiě)了過(guò)搭石的方法。

　　第四段：寫(xiě)了過(guò)搭石的情景。

　　第五段：通過(guò)搭石贊頌那些無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的人性美。

　　2、理解詞語(yǔ)

　　汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。

　　綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。

　　3、學(xué)習第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？

　�。ㄈ绻麤](méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復讀出脫鞋綰褲） 人們收工就必須——（）

　　人們趕集就必須——（）

　　人們訪(fǎng)友就必須——（）

　　一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（）

　　4、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì )到了什么？

　�。▽W(xué)生：從脫鞋綰褲中悟出小溪給鄉親們帶來(lái)麻煩、不便）。

　　5、如今有了搭石，鄉親們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友就不用脫鞋綰褲。

　　6、搭石不僅給人們帶來(lái)了方便，而且還構成了家鄉一道風(fēng)景。

　�。ㄋ模�、小結

　　1、想想它為什么會(huì )是一道亮麗的風(fēng)景。

　　2、這樣一道亮麗的風(fēng)景我們下節課一起去感受。

　�。ㄎ澹�、作業(yè)布置

　　抄寫(xiě)生字。

　�。�六）、板書(shū)設計

　　21、搭石

　　小溪：找來(lái) 石頭擺放 石頭踏過(guò) 石頭

　　七、教學(xué)反思

　　本堂教學(xué)為第一課時(shí)，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

　　1、在教學(xué)中我主要采用多讀的方法讓學(xué)生了解課文，走入課文，總的認識什么是搭石。

　　2、在讀中強調語(yǔ)氣、語(yǔ)速，以便達到理解沒(méi)有搭石給鄉親們帶來(lái)的不便。

　　3、但由于要多讀課文的原因，可能會(huì )造成學(xué)習生字的時(shí)間要壓縮。

　　《搭石》教學(xué)教案 4

　　【設計理念】

　　針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng )編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現語(yǔ)言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )默讀；

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì )關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內容，體會(huì )文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　�。ㄒ唬┘と�導入：

　�。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè )）師：快樂(lè )的心情你準備好了嗎？帶著(zhù)這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件配樂(lè )，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章?tīng)敔數募亦l：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　�。ǘ�）復習舊知：上節課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習做好鋪墊。）

　　二．認識搭石，尋找美

　�。ㄒ唬┤绻麤](méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ�）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？再讀什么是搭石。

　�。ㄈ�）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保◣熾S機板書(shū)）。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節意在找出學(xué)習課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準了就能統領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美

　　師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。

　�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

　　1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當老人急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢？指名說(shuō)。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著(zhù)，還這樣做著(zhù)：（課件出示句子）

　　他首先（），接著(zhù)（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻美

　�。�隨機板書(shū)：奉獻美）

　　6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧�。◣煄�生讀）

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　�。�2）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。

　�。�隨機板書(shū)：協(xié)調美）

　�。�3）理解“協(xié)調有序”：小組模仿走搭石。

　�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì )“綽”字。

　�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。

　�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評價(jià)總結：的確是家鄉的一道風(fēng)景。

　　2、兩個(gè)人面對面走搭石

　　師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。

　�。�1）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì )“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書(shū)：謙讓美）

　�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

　�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話(huà)，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　�。�1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

　�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　�。�3）體會(huì )“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風(fēng)景。

　�。�隨機板書(shū)：助人美）

　�。ㄈ�）展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。

　�。ㄋ模�學(xué)習最后一個(gè)自然段

　　1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　2、在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻美。

　�。�隨機板書(shū)：愛(ài)）

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會(huì )到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著(zhù)美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現了作者善

　　于觀(guān)察的好習慣，你發(fā)現我們身邊有美嗎？你發(fā)現了怎樣的美呢？

　�。ㄉ�自由說(shuō)自己發(fā)現的生活中的美。）

　�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活觀(guān)察，去發(fā)現身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結全文，升華情感

　　師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì )發(fā)現世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，人生是如此的美好！

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師的激情總結讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。

　�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）

　　七、板書(shū)設計

　　21搭 石

　　奉獻美

　　家鄉的一道風(fēng)景 協(xié)調美 愛(ài)

　　謙讓美

　　助人美

　　搭石（第二課時(shí)教學(xué)設計）

　　【教學(xué)目標】

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、 學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。

　　【課前準備】 1、教師準備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準備：讀懂課文

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬抡n導入 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對搭石有所了解了，現在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì )美

　　1．師：剛才我看到許多句子都畫(huà)上了線(xiàn)，咱們來(lái)交流交流。

　　2．生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。

　�。�2）師：當上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著(zhù)急）心里會(huì )想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫(xiě)什么呢？（進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )上了點(diǎn)年的人的行為美。

　　【設計意圖】創(chuàng )設情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。

　�。�3）指導朗讀 師：從這句話(huà)中你體會(huì )到這是什么美？（板書(shū)：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉的一道風(fēng)景。

　　【設計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過(guò)渡：還找到別的句子嗎？

　　投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是?（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）

　�。�2）理解“協(xié)調有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調有序的動(dòng)作美。 師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?? 生：協(xié)調有序 師：體會(huì )得真好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉的?（一道風(fēng)景）

　　【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì )“協(xié)調有序”的動(dòng)作。

　�。�3）你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　【設計意圖】滲透雙基訓練，使學(xué)生的基礎更扎實(shí)。訓練學(xué)生的想象與表達能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。

　�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看�。�點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè ) 清波漾漾 人影綽綽

　　給人 畫(huà)一般的美感

　�、葜笇�學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景

　　【設計意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì )美。 老師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過(guò)）我想請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？

　�。�2）生表演情景。

　　【設計意圖】通過(guò)表演，把文中情景再現，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的?（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。 投影句

　　4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�。�1）理解“伏”。 透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì )到什么呢？引導學(xué)生體會(huì )敬老美。

　�。�2）理解“理所當然”。 ①鄉親們把什么看成是理所當然的事？ ②你認為我們生活中有

　　什么事是理所當然的呢？

　�、鄹星槔首x這句話(huà)，讀中體會(huì )鄉親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉的一道風(fēng)景） 小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多（板書(shū)：??）

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）——奉獻美

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　【設計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè )讀，收獲更多。

　�。ㄈ�）談收獲

　　師：是啊，美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件

　　1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒(méi)帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導出：謙讓美、關(guān)愛(ài)美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？

　　2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導出：團結美

　　【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現美

　　1、播放“捐錢(qián)”的課件——充滿(mǎn)愛(ài)心

　　2、播放“清理校園衛生”的課件 既然有這么多的美，你有沒(méi)有發(fā)現你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉�，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說(shuō)自己生活中發(fā)現的美。

　　【設計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，發(fā)現美，創(chuàng )造美。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現的美用寫(xiě)事的方法寫(xiě)下來(lái)作為今天的作業(yè)。

　�。�六）總結 師：也許有一天家鄉的搭石已經(jīng)不見(jiàn)了，也許有一天家鄉鋪上路，搭上了橋，但是家鄉的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿(mǎn)一個(gè)字。齊說(shuō)：“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛(ài)棉對生活，那我們的世界就更加美好了。

　　【評析：】“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。通過(guò)本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書(shū)：

　　奉獻美

　　和諧美

　　謙讓美

　　家鄉的一道風(fēng)景 敬老美 愛(ài)

　　關(guān)愛(ài)美

　　團結美

　　《搭石》教學(xué)教案 5

　　設計理念：

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　設計特色：

　　以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　設計流程：

　　一、激情導入——感知美（估計用時(shí)2分鐘）

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè )，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。

　　2、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。

　　3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、初步感知——尋找美（估計用時(shí)4分鐘）

　　1、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。

　　2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？

　　3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面：

　　精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負過(guò)溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）

　　三、品讀體味——欣賞美（估計用時(shí)28分鐘）

　　搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　�。ㄒ唬├�段指導（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導朗讀。

　�。ɡ�段的指導意在向學(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。）

　�。ǘ�）自主學(xué)習2、3、4自然段。

　　美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

　　我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng )新的契機。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。

　�。ㄔu議這一環(huán)節，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。）

　　5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。（個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。）

　　隨機在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　�。ㄗx書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的'理解。

　�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？

　　引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）

　　四、走向生活——發(fā)現美

　　1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機板書(shū)：友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。

　　4、課件播放《愛(ài)的奉獻》，在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。

　�。ā懊馈弊鳛槿�文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書(shū)說(shuō)明

　　該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……

　　《搭石》教學(xué)教案 6

　　教學(xué)設想:

　　《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。

　　語(yǔ)文課就是要引導學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì )作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。

　　拓展練習既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內化了文本語(yǔ)言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設計，努力構建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：

　�。�、知作者，走進(jìn)《搭石》，圍繞“搭石”提問(wèn)。

　�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確。

　�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò )，初步感受作者對搭石的感情。

　�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　�。�、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統。

　�。�、回讀課題，體會(huì )作者對鄉親們和家鄉的熱愛(ài)與贊美的感情。

　　每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設計能很大程度上尊重和保護學(xué)生的個(gè)性體驗。

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）認識7 個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。

　�。�3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。

　�。�4）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)指導拼讀、書(shū)寫(xiě)，認識、掌握文中生字；通過(guò)反復讀體會(huì )課文寫(xiě)得美，體會(huì )文中人物的心靈美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)學(xué)習感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì )作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數募亦l在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。

　�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？

　　二、整體感知全文。

　　1. 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、（課件）出示詞語(yǔ)：

　　譴責 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲

　　平衡 平穩 綰褲 間隔 人影綽綽

　　協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3、（課件）出示多音字

　　漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

　　間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

　　行 xíng 一行人 háng 銀行

　　調 tiáo 協(xié)調有序 diào調動(dòng)

　　4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)

　　5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？

　　三、學(xué)習課文第一自然段走近搭石

　　1.解決“什么是搭石？”

　　自由讀文，交流什么是“搭石”。

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（可用文中的話(huà)來(lái)回答）

　　如果沒(méi)有搭石，鄉親們是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子說(shuō)說(shuō)。

　　隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示）

　　是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你

　　體會(huì )到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）

　　“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石”。

　　讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題？

　　預設問(wèn)題：

　　1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？

　　2、人們?yōu)槭裁窗凑斩�尺左右的間隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？

　　小結：看來(lái)，人們在挑選和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的。

　　讓我們再讀讀這句話(huà)，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō)) “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　師：是啊，“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。怎樣聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感呢？下節課我們繼續學(xué)習《搭石》一課。

　　3、作業(yè)：

　　讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　上節課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便，而且構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)）

　　想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書(shū)）！

　　二、通過(guò)“搭石”，感受美

　　1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著(zhù)怎樣的美。（尋找美）

　　2、 依次序交流相關(guān)句子”，

　�。ㄒ唬┱{整“搭石”，感悟行為美

　　1．課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　你覺(jué)得這里很美，請你把這句話(huà)再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？是從哪些詞體會(huì )到的？（引導學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿(mǎn)意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì )）

　　指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì )放下，去調整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

　　是呀！搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻美）的風(fēng)景。

　　咱們繼續學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì )到了美？

　　(二)、快走搭石，感悟和諧美

　　課件出示句子——

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的'時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)， ．．．．

　　后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美 ．．．．．．．．

　　感�！�

　　你從哪兒體會(huì )到了畫(huà)面的美？

　�。�1）“協(xié)調有序”

　　你從哪里看出“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）

　　是呀，在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。

　�。�2）“清波漾漾，人影綽綽”

　　“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面？（一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。）點(diǎn)擊專(zhuān)題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）

　　小結：這兒描寫(xiě)的是鄉親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現在我們眼前嗎？（一生讀）

　　聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè )朗讀）

　　讓我們閉上眼睛，再一次隨著(zhù)流淌的溪水和著(zhù)他們走搭石的節拍，感受那如畫(huà)一般的和諧美。（音樂(lè ) ：溪水聲）

　　是的，人在搭石上走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì )是怎樣的風(fēng)景呢？

　　(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

　　課件出示句子——

　　“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�

　�。�1）能談?wù)勀銓�這幅畫(huà)面的感受嗎？（家鄉的人能夠互相謙讓?zhuān)?/p>

　�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)�請男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　�。�3）是呀，同學(xué)們，家鄉的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成 了家鄉的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？

　　課件出示句子——

　　“假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�

　�。�1）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　�。�2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。

　�。�3）透過(guò)“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。

　�。�4）小結，很好。我們體會(huì )句子意思，體會(huì )作者表達的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì )看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。

　　請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè )起)

　　《搭石》教學(xué)教案 7

　　教學(xué)目標：

　�。保�流利、有感情地朗讀課文

　�。玻�引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

　�。常畬W(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們去過(guò)哪里旅游？覺(jué)得哪兒的景色最美？

　　可是，無(wú)論哪兒美再美也比不上家鄉美。我們的家鄉有哪些美景？

　　二、導入

　　劉章?tīng)敔斠灿X(jué)得自己的家鄉是最美的。劉章?tīng)敔數募亦l，有一條無(wú)名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　�。ㄔ谳p音樂(lè )中邊敘述，邊在黑板上畫(huà)上小溪、搭石）

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。讓我們和劉章?tīng)敔斠黄�，走進(jìn)小村莊。

　　三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”

　�。保�請大家打開(kāi)課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著(zhù)的美。

　�。玻�拿起你們的筆，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺(jué)得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)。

　�。常�把你畫(huà)的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì )這其中流淌著(zhù)的美。

　�。矗�交流勾畫(huà)的句子，欣賞“美”。

　�、琶慨斏瞎�、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的'聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。ㄏ胂蠓路鹂吹绞裁�？聽(tīng)到什么？師語(yǔ)言描述，范讀，指導讀，讀出詩(shī)的韻味與美感來(lái)；生練讀，指名讀。）

　　過(guò)渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的具體的“美”。課文中還有許多看不見(jiàn)的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？

　�、七M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　�、巧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。ㄗx的時(shí)候，你注意了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？采訪(fǎng)大伯。指導朗讀。）

　�、热绻�有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。◤倪@幅畫(huà)面感受到什么？）

　�、杉偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�。ㄗプ　袄硭�當然”體會(huì )，體會(huì )到什么？）

　�。担�升華，感動(dòng)于“美”

　　這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親，任人走，任人踏，無(wú)怨無(wú)悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――

　　感情朗讀每五段。

　　四、拓展延伸，發(fā)現“美”

　　雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！眲⒄�?tīng)敔敁碛幸浑p會(huì )發(fā)現美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。讓我們也擁有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，去發(fā)現我們身邊的美。

　　指名說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

　　五、布置小練筆，留住“美”

　　《搭石》教學(xué)教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讓學(xué)生理解鄉親們走搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，感受鄉親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．情境引入：

　　1.出示書(shū)上的圖片

　　2.教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二．初讀課文，了解搭石

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

　　師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）

　　師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）

　　師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……

　　人們收工就必須……

　　人們趕集就必須……

　　人們訪(fǎng)友就必須……

　　總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么（麻煩、辛苦、不方便）

　　師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們再來(lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。

　　三．細讀課文，感受搭石是家鄉的一道風(fēng)景

　　1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）

　　師：你們說(shuō)得都不錯，與作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描�?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。

　　2.學(xué)習走搭石的句子

　　過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧！

　�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　出示句子：每當上工……給人畫(huà)一般的美感。

　　A．指出多音字“行”的讀音。

　　B．重點(diǎn)指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

　　師：你們從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美？（協(xié)調有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序的呢？

　　師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）

　　師引讀：每當上工，下工……協(xié)調有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----

　　師：讓我們繼續走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調有序，

　　師：體會(huì )得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì )到“畫(huà)面美”？

　　結合課件出示圖片，體會(huì )“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。

　　師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著(zhù)走搭石的人們，這山、這水、這人，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。

　　師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀：

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍走，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：

　　師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。

　�。�1）兩個(gè)人面對面走搭石

　　過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的'風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

　　讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……

　　師：談?wù)剬�這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>

　　男生一起感受這份美，讀

　�。�2）青年人與老人一起走搭石

　　過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示句子：

　　A、強調生字“伏”，可用動(dòng)作表演

　　B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你

　　C、體會(huì )“伏”字

　　D、動(dòng)作表演（老師當老人，學(xué)生當年輕人）做“伏”的動(dòng)作。

　　師：多么愛(ài)幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。

　　師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當然）

　　師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因為這是——理所當然的事。

　　師：我想，當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人（伏下身子背他），因為這是——理所當然的事。

　　師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）

　　師：你們的這份美好情感也是家鄉的一道風(fēng)景。

　　師：透過(guò)這一代又一代的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）

　　師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習慣，是“理所當然”。

　　師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。

　　四．全文：

　　這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。

　　師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結起家鄉的小路，沒(méi)有豐功偉績(jì)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻，在這些搭石上，每一塊上面都承載著(zhù)人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。

　　帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們再來(lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。

　　五．拓展訓練

　　劉章?tīng)敔斶�是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(cháng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì )對他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。

　　《搭石》教學(xué)教案 9

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　二課時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、認識生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　1、師配樂(lè )朗誦：

　　甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全。

　　2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?

　　3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

　　4、看課題質(zhì)疑：

　　什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

　　二、整體感知全文

　　1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號，聯(lián)系上下文或解決。

　　2、學(xué)生接讀課文。

　　3、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話(huà)概括地形容一下。

　　三、個(gè)性朗讀

　　1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。

　　2、反饋交流：

　�、� 每當上工、下工……畫(huà)一般的美感：

　　隨機理解：人影綽綽。

　　照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

　　俗語(yǔ)：

　�、� 找出文中的一句俗語(yǔ)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

　�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)?

　�、� 師小結：

　　這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的`語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。

　�、� 搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去：

　　隨機理解：譴責。

　�、� 一排排搭石……美好的情感。

　�、� 我的家鄉有一條小溪……這就是搭石：

　　隨機理解：汛期、綰褲。

　�、� 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

　�、� 反復讀，直到你的腦海出現搭石為止。

　�、� 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?

　�、� 齊讀。

　　隨機解決課始問(wèn)題。

　　四、小結

　　同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。

　　《搭石》教學(xué)教案 10

　　【教材解讀】

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美;二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，理解課題

　　1、揭題，讀題：

　　“搭石”?“讀書(shū)百遍，其義自現”，“書(shū)不厭百回讀”

　　2、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

　�、� 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀得不順的地方多讀幾遍。

　�、� 并想想什么是“搭石”?

　　3、交流：

　�、� 讀詞語(yǔ)，由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、� 請說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。

　�、� 句子：

　�、� 讀一句你覺(jué)得最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 讀一句你覺(jué)得最難理解的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 讀一句你認為讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)讀得好在哪。

　�、� 讀一句你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)哪里不懂。

　�、� 讀一讀你認為本文的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　…………

　　二、順學(xué)而導，形成專(zhuān)題

　　讀重點(diǎn)句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感。

　　讀后說(shuō)說(shuō)理解。它為什么也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感呢?

　　三、自主研讀，互動(dòng)交流

　　1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉親們的美好情感：

　　自主閱讀──理解體會(huì )──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

　　2、全班交流自己的理解：

　　讀所劃內容──說(shuō)理解──概括歸納出鄉親們的美好情感。

　　全班同學(xué)交流互動(dòng)、評議，有感情地朗讀。

　　第二自然段：理解“譴責、懶惰”，感受鄉親們“助人無(wú)私”和家鄉純正鄉風(fēng)民風(fēng)。想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。

　　第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

　　“尊老”聯(lián)系“愛(ài)幼”，展開(kāi)想象：如果(要是)小孩子來(lái)過(guò)搭橋。

　　交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )鄉親們“謙讓”、“尊老愛(ài)幼”的美好情感。

　　第三自然段，這里有一段話(huà)寫(xiě)得很美，讓我們起來(lái)感受：

　�、� 請同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。

　�、� 看前半句：

　　這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的'聲音嗎?讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

　　人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……

　�、� 這首美妙的樂(lè )曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀?

　　(交響樂(lè )、合奏曲、協(xié)奏曲。)

　　這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?

　　(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)

　�、� 帶著(zhù)我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。

　�、� 讀后半句，放手讓體會(huì )：這讓人以美感的畫(huà)中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?

　�、� 這又是一這幅怎樣的畫(huà)卷?

　　(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫(huà)卷。)

　�、� 從這幅畫(huà)卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉親們怎樣的美好情感呢?討論交流。

　　(鄉親們熱愛(ài)生活的美好情感。)

　　四、小結全文，提升情感

　　1、通過(guò)我們的用心體會(huì )，朗讀體會(huì )，我們感受到了鄉親們相互謙讓?zhuān)�互敬互助，尊老�?ài)幼、熱愛(ài)生活的情感，那么鄉親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們的美好情感。

　　3、交流學(xué)習體會(huì )：

　　學(xué)習方法上：抓重點(diǎn)句深入理解課文……

　　文章語(yǔ)言上：優(yōu)美的描寫(xiě)……

　　文章寫(xiě)法上：以小見(jiàn)大、以物喻人……

　　學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美……

　　……

　　4、再一次帶給對鄉親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。

　　五、練習延伸，拓展情感

　　1、摘錄文中的好句子。

　　2、引導學(xué)生用心觀(guān)察自己的生活及周?chē)�的人、事、物，召開(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì )，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )尋找美、發(fā)現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。

　　【板書(shū)設計】

　　搭 石

　　正直純樸

　　助人無(wú)私

　　相互謙讓 以小見(jiàn)大

　　尊老愛(ài)幼 美好情感

　　熱愛(ài)生活 以物喻人

　　……

　　自主閱讀──理解體會(huì )──同桌交流──概括歸納──感情朗讀

　　《搭石》教學(xué)教案 11

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　體會(huì )鄉親們的美好心靈。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一課時(shí)。

　　一、出示課題

　　21、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的`句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　《搭石》教學(xué)教案 12

　　【學(xué)習目標】

　�。�、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等１１個(gè)字。

　�。�、積累文中喜歡的句子。

　�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題

　　《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　�。�、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句：

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）你能把自己的.感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）

　　“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�

　　什么是“理所當然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

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