秋天的懷念教案15篇【推薦】

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的秋天的懷念教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秋天的懷念教案1

　　一、教學(xué)目標

　　知識與潛力：

　　1．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。

　　3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

　　4．在整體感悟課文資料的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。

　　過(guò)程與方法：

　　從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度應對生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

　　2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何應對磨難。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．透過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達潛力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　導入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì )牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。

　　這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。

　�。ㄔO計意圖）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）走進(jìn)作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

　　3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？

　　板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

　　下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

　�。ㄔO計意圖）1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。

　�。ㄈ�）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：

　�。�1）當初，史鐵生如何應對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

　�。�2）母親又如何應對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：

　�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

　�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　�。ㄔO計意圖）

　　讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

　�。ㄋ模┙庾x人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到期望──探究作者的情感脈絡(luò )。

　　2．提出并探討問(wèn)題：

　�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？

　�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。

　　之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。

　　明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。

　　明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的'幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？

　　引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

　�。ㄔO計意圖）對文章資料進(jìn)行歸納，總結；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

　�。ㄎ澹�寫(xiě)法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？

　　一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。

　�。ㄔO計意圖）引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。

　�。�六）活動(dòng)學(xué)習

　　主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）

　�。ㄔO計意圖）實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現潛力遷移和情感內化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測練習。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　�。ㄔO計意圖）1．基礎知識鞏固。2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。

　　閱讀理解《秋天的懷念》 15

　　一、教材與學(xué)情分析

　　《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶�作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。

　　二、教法與學(xué)法

　　根據以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng )造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。

　　三、教學(xué)目標

　　據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為，（1）賞析文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )偉大、無(wú)私的母愛(ài)。（2）合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　這篇課文設計的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。

　�。ㄒ唬┙榻B作者，導入新課：

　　這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫(xiě)內容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng )作背景。因此我就設計了通過(guò)介紹作者來(lái)導入新課的方式。

　　在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗爭的同時(shí)，在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

　�。ǘ�）初讀全文，整體把握。

　　1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè )朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感。

　　2、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索

　　來(lái)寫(xiě)，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

　　文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。

　　學(xué)生討論。

　　教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。

　　母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�

　　我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁？”

　　第二次（第2自然段）：

　　母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。我：“什么時(shí)候？”

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

　　這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節，也是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。

　�。ㄈ�）三看菊花見(jiàn)真情

　　三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側重的，以避免授課方式重復給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對比中，發(fā)現母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

　　1、一看菊花，對比之處見(jiàn)真情。

　　問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

　　我：情緒上暴怒無(wú)常：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣？四周的墻壁。

　　心態(tài)上悲觀(guān)絕望：“不，我不去！”？我可活什么勁！

　　母親：母親就悄悄地躲出去？眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手？好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。

　　母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。

　　總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　　通過(guò)這樣一個(gè)直觀(guān)的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。

　　2、二看菊花，細微之處見(jiàn)真情。

　　第二次看菊花，我側重于從細節描寫(xiě)方面來(lái)引導學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細膩的。

　　問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現母親的細心，母愛(ài)的細膩？

　　學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì )指出以下細節描寫(xiě)的地方，然后師生共同明確：

　�。�1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

　　怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　�。�2）“她忽然不說(shuō)了？比我還敏感”。

　　由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。

　　總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細膩的。

　�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會(huì )讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

　　討論后明確：這樣一位細心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì )漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實(shí)在無(wú)力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì )給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負擔，這一切，只因她深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子��！

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中，體會(huì )作者生活態(tài)度的變化，對應教學(xué)目標設計中“學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法”。

　�。�1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？

　　第一次時(shí)，作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀(guān)絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如：“望著(zhù)望著(zhù)天上？四周的墻壁�！薄拔液菝�捶打？我可活什么勁！”

　　第三次時(shí)，“黃色的花淡雅？好好兒活”，對花的描寫(xiě)，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松�活的信心，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。

　　是母愛(ài)促使了這一轉變。

　　4、感悟作者的愧疚之情

　　找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下：

　　示例：

　　A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)？睡不了覺(jué)。

　　B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)？已經(jīng)病成那樣。

　　“我”在生病時(shí)只顧著(zhù)自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著(zhù)病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。

　　總結

　　本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現了一位偉大無(wú)私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

　　作業(yè)

　　推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì )史鐵生對母親的無(wú)盡懷念。

　　板書(shū)設計：

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　一看菊花二看菊花三看菊花

　　我：“不，我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花

　　母親：聽(tīng)說(shuō)北海？去走走北海的？去看看吧

　　母愛(ài)：偉大、無(wú)私、細膩

　　我：懷念愧疚

秋天的懷念教案2

　　教學(xué)目標：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教材分析與處理：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　創(chuàng )新點(diǎn)：

　　設計假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　課前準備：

　　搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　教學(xué)策略：自主探究，合作交流

　　操作程序：激情導入 自主探究合作交流創(chuàng )新現象反思小結開(kāi)放作業(yè)

　　一，激情導入

　　鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的`文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）

　　二，自主探究

　　1。自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

　　2。默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。

　　三，合作交流

　　1，在自學(xué)的基礎上小組討論交流

　　2，在全班交流，老師引導學(xué)生抓信母親的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　3，然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？

　　四，創(chuàng )新想象

　　在反復閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機給學(xué)生虛設情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達。

　　五，反思小結

　　學(xué)習了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？

　　六，開(kāi)放作業(yè)

　　以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案3

　　一、導入

　　播放歌曲《母親》。

　　“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親永遠牽掛著(zhù)兒女的安危，永遠包容著(zhù)兒女的過(guò)失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。

　　二、文章背景及作者介紹

　　作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì )副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無(wú)盡的愛(ài)，對母愛(ài)的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。

　　三、請同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。、

　　四、課文講解

　�。ㄒ唬┤�次看花

　　我母親

　　暴怒無(wú)常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

　　↓↓

　　知道母親病的嚴重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）

　　↓

　　為母親去世而悔恨，去看花

　　第一次是春天。因為我的暴怒無(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè )起來(lái)，提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

　　第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

　　第三次也是秋天。妹妹推著(zhù)我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。

　　文章寫(xiě)我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(cháng)逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動(dòng)力。

　　請同學(xué)注意，作者與母親的對話(huà)是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，細致入微的表現母親的情感。疊詞的運用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。

　　本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫(xiě)法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。

　�。ǘ�）問(wèn)題探究

　　1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現？對此應該怎么樣理解？

　　高興不起來(lái)心情不能平靜，容易觸景生情。

　　作者面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

　　2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？

　　母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復蘇，生機盎然的景象，驅散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

　　3、找出第一段中疊詞的運用，說(shuō)說(shuō)其表達效果。

　　悄悄地：描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。

　　偷偷的：表現母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

　　紅紅的.：表明母親剛剛哭過(guò)，面對我的不幸，她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)

　　去走走：口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。

　　好好兒活：口語(yǔ)化表達，看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍。

　　4、文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。

　　這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著(zhù)。

　　五、請同學(xué)分角色朗讀，朗讀過(guò)程中深切體會(huì )文章所要表達的思想感情。

秋天的懷念教案4

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄�充滿(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊含著(zhù)作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

　　【學(xué)情分析】

　　現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著(zhù)他們每天享受的母愛(ài)�？蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì )到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )文章所表達的情感，從而悟出母愛(ài)的內涵，生命的意義，同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 理解課文內容，把握母親的藝術(shù)形象。

　　2. 學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。

　　3.體會(huì )字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，把握母親的藝術(shù)形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過(guò)架或頂過(guò)嘴？（舉手示意）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)之后的感受？

　　2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

　　3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？

　　二、感知文章，理解內容

　　自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。

　　PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì )“苦”味

　　1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

　　2.教師補充資料介紹背景。

　　3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì )作者的苦。

　　明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活

　　4.補充作者成就。

　　5.體會(huì )母親的“苦”和對生活的.態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）

　　明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對比

　　四、情感升華，主題探究

　　文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì )了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

　　人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì )潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì )開(kāi)出屬于自己的花兒。

　　五、作業(yè)布置

　　1.必做:“好好兒活”這句話(huà)帶給你的思考是什么？請把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。

　　2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　齊讀課題，預設質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì )在秋天懷念呢？

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑

　　1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間，自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)講一講課文講了一件事。

　　預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著(zhù)我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑

　　1.現在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰(shuí),----母親。

　　為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

　　為什么會(huì )在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

　　2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

　　學(xué)生回答：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎 聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　媽媽讓我去看菊花，我會(huì )說(shuō)不，我不去～我活著(zhù)有什么勁～

　　師繼續提問(wèn)：同學(xué)找出的這幾句話(huà)中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現“我”的心情的嗎？

　　學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

　　師:如果我們試著(zhù)把這些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì )怎么樣,

　　“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準備的�！�

　　“不，我不去�！蔽液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù):“我活著(zhù)有什么勁～”

　　師:他為何這么對待自己？

　　生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

　　師接著(zhù)說(shuō)：是啊，我活著(zhù)還有什么勁, 所以，我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

　　引導學(xué)生設想，沒(méi)有了健全的雙腿:

　　我再也不能________________________;我再也不________________________

　　師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現在沒(méi)有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？

　　師：面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì )去勸他嗎,怎么勸呢？

　　2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

　　生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　學(xué)生b：她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血??

　　師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔向墻壁,有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做,～

　　小結:那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來(lái)我們再來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　3.對比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況

　　“我 ” 母親

　　癱瘓 肝疼

　　暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

　　我活著(zhù)有什么勁 睡不了覺(jué)

　　生a：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　生b：“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說(shuō)了,

　　生c：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！�

　　師：母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著(zhù)這種感情讀這句話(huà)。

　　師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著(zhù)這種感情再讀這句話(huà)。

　　師：找出這些句子后，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱著(zhù)一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛(ài)的內涵。

　　生a：第一自然段“我”發(fā)怒時(shí)，母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是理解。

　　生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是執著(zhù)、堅強、生死 相依。

　　生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫(xiě)出了母愛(ài)是細心呵護。

　　生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是商量是理解。

　　生e:第二自然段最后部分對母親的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是細心和寬容。

　　師：通過(guò)體會(huì )，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活～母親的愛(ài)——用心良苦～

　　PPT展示:讀到這，我們對母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　4.在我們上述學(xué)習了這幾點(diǎn)后，我們再來(lái)看一看，全文以什么為線(xiàn)索看花的呢？文中幾次寫(xiě)到了看花？這些花是在哪些不同季節？

　　生a：三次

　　生b：第一次是春天，母親提出“我”沒(méi)有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒(méi)有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會(huì )到了生命的可貴決心堅強的活下去。

　　生c:文中后面也出現了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的.，而且不同顏色表現出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

　　師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。

　　5.作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？

　　生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　6.我們再回到開(kāi)頭，能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

　　生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛(ài)。

　　生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著(zhù)妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節，“菊花”是母親堅韌、樂(lè )觀(guān)精神的象征，母親用自己的生命教會(huì )了兒子“好好兒活”，正是母親的話(huà)語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊�？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

秋天的懷念教案6

　　一、教學(xué)要求

　　1. 理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想。

　　2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì )作者表達的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 扣題探讀，激情導入

　　師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著(zhù)名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　請大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì )這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說(shuō)了什么?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。

　　2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?

　　三、 作者為什么會(huì )這么懷念他的母親：

　　(一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)

　　21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì )怎么樣?(估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：痛苦)

　　是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

　　A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話(huà)中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話(huà)。他對生活的絕望，暴怒無(wú)常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話(huà)中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)

　　故而，我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生，“我”在想什么?如果是你，你會(huì )想什么?

　　生答……

　　師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì )怎么勸他?

　　生答……

　　是呀，謝謝你們。

　　那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

　　1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　問(wèn)：你從這句話(huà)中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅強而感人的母親形象)

　　a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

　　(估計學(xué)生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)

　　是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當中找找關(guān)于母親病重的句子。

　　A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))

　　B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的'小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……

　　(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛會(huì )是怎樣的?(肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會(huì )越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)

　　這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒(méi)有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

　　(估計學(xué)生回答：不知道)

　　那這又是為什么呢?

　　估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì )受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。

　　是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著(zhù)這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做?

　　這一切都是為了什么?

　　(估計：為了兒子著(zhù)想)

　　2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

　　(1)當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現母親時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)、無(wú)私地呵護著(zhù)兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著(zhù)我，目光始終陪伴著(zhù)我，讓內心孤獨的我并不孤獨。)

　　(2)那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　(抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì )因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著(zhù)什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機會(huì )，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)

　　小結：母親的愛(ài)好勇敢!帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。

　　(3) “她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結：母親的愛(ài)好細心!帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。

　　(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天�！�

　　小結：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著(zhù)感受讀。

　　(5)當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)……

　　小結：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì )就再讀這句話(huà))

　　總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得�？墒�，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎�(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、對母親的懷念

　　1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”

　　2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))

　　b請同學(xué)們把母親的話(huà)補充完整。

　　預計：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結合課文的這句話(huà)，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻��?/p>

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

　　在此，對于菊花的理解，來(lái)感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

　　5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結)

　　6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

　　請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)

　　板書(shū)：

　　秋天的懷念

　　好好兒活

秋天的懷念教案7

　　一、課前談話(huà)緩解學(xué)生緊張情緒：

　　1、現在，我們來(lái)做一個(gè)文字游戲：一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“來(lái)”字，大家知道它念什么嗎？（學(xué)生猜是“淶”）一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“去”字，大家知道它念什么（學(xué)生齊讀“法”）？這就是漢字的特點(diǎn)。

　　2、看看臺下，臉一直朝著(zhù)老師，有沒(méi)有認識的老師？今天，來(lái)自全國各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？

　　二、提供作者生平資料，營(yíng)造強烈的閱讀期待

　　師：在上課之前，我什么都不想說(shuō)，但我要告訴你，我們今天學(xué)習的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團的同學(xué)一定會(huì )成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著(zhù)名作家史鐵生的作品——《秋天的懷念》。

　　〔板書(shū)課題：秋天的懷念〕

　　師：投影出示作者生平，配樂(lè )簡(jiǎn)介：

　　史鐵生，當代著(zhù)名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

　　師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說(shuō)改變了作者一生的命運，是哪一年，哪件事？

　　生：1972年作者雙腿癱瘓。

　　師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱瘓的時(shí)候年齡有多大？

　　生：21歲！

　　師：是啊，21歲，21歲��！同學(xué)們想一想，21歲，正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡，正是一個(gè)人活到最狂妄的年齡，可是他卻不幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時(shí)候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說(shuō)的時(shí)候，這中間相隔了幾年？

　　生：7年。

　　師：是啊，7年！7年的時(shí)間，對于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，也許算不了什么，但是對于作者來(lái)說(shuō)，卻是漫長(cháng)的7年輪椅的生活��！在我們的這段資料當中，這7年卻是只字未題，是一片空白！但對于作者來(lái)說(shuō)，這7年真的是一片空白嗎？當然不是，讀了這篇文章，大家一定會(huì )把這段“空白”填補起來(lái)的。好，不多說(shuō)了，大家把課文自由地讀一讀吧！

　　學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

　　三、整體感知課文，提煉文章主旨

　　師：隨著(zhù)同學(xué)們的朗讀，大家臉上的神情越來(lái)越凝重。文章中有什么東西打動(dòng)了你，你的心中有話(huà)可說(shuō)。大家知道嗎，有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧�，F在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從中讀到什么？或者說(shuō)得更直白一些，你又從中體會(huì )到了什么呢？

　　生：我讀到了母愛(ài)的力量。

　　師：母愛(ài)的力量起到了什么作用？

　　生：它讓作者重新振作起來(lái)。

　　師：對，他不但看到了母愛(ài)，還看到了母愛(ài)的力量。

　　生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著(zhù)。

　　師：母愛(ài)的力量使他從絕望的深淵中走了出來(lái)，他決定要堅強地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣東西，一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是生命。（板書(shū)：愛(ài)，生命）這兩樣東西，在我們的文章中體現得最明顯。實(shí)際上，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不滲透著(zhù)作者對愛(ài)，對生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓住了。既然大家都已經(jīng)抓住了文章的主旨，那么我們就來(lái)看一看，究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動(dòng)了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻的感受？請你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過(guò)一會(huì )兒我們來(lái)交流。

　　〔生默讀，進(jìn)行圈劃；教師巡視〕

　　四、多元感悟品讀文字，自由交流內心感受

　　師：我看到有些同學(xué)劃了一處，有些同學(xué)劃兩處，還有的同學(xué)劃了多處。的`確，這篇文章感動(dòng)人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動(dòng)，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰(shuí)來(lái)讀讀，把最打動(dòng)你的一處說(shuō)一說(shuō)？

　　生：〔讀片斷：鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別�！衬赣H已經(jīng)病入膏肓了，她被人抬上車(chē)時(shí)，還在大口大口地吐著(zhù)鮮血……

　　師：同學(xué)們聽(tīng)出了沒(méi)有，剛才有一個(gè)詞他用得特別好，是哪一個(gè)詞？

　　生：病入膏肓！

　　師：是啊，母親當時(shí)已經(jīng)病入膏肓。從哪些地方可以還看出母親當時(shí)病入膏肓？

　　生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。從這些地方可以看出母親已經(jīng)病入膏肓。師：是啊，病痛的折磨已經(jīng)使她整宿整宿睡不著(zhù)覺(jué)。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛苦？

　　生：不是，母親還在擔心自己的兒子。

　　師：從哪些地方可以看出來(lái)？

　　生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：從這些地方，你體會(huì )到了什么？

　　生：史鐵生對生活的希望越來(lái)越渺茫。

　　師：也很絕望。我們非常理解他。一個(gè)21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣？

　　生：她自己也很難過(guò)，畢竟兒子是她的親生骨肉。

　　師：是啊，母親忍受著(zhù)肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著(zhù)兒子的痛苦，悲傷著(zhù)兒子的悲傷！可為什么她卻對自己的兒子只字未提？

　　生：母親不愿增加兒子的負擔。

　　師：是��！多年以后，史鐵生寫(xiě)過(guò)一篇感人的文章——《我與地壇》：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！闭n文中還有哪些地方深深地讓你感動(dòng)？〔提醒同學(xué)們——要逐步地養成一種習慣：當一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，應把目光獻給他〕

　　生：讀片段：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著(zhù)作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅強的菊花，重新鼓起生活的勇氣！

　　師：說(shuō)得真好�。◣熒�共同鼓掌）她通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的描述體會(huì )到了作者的心情，體會(huì )到了母親的希望。母親說(shuō)，北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧。她憔悴的臉上現出央求的神色，她憔悴的臉上現出央求的神色，她憔悴的臉上現出央求的神色……同學(xué)們，請你想象一下母親憔悴的臉上現出的央求般的神色。你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“央求”的神色？在家里，上學(xué)的路上，或者班級里？

　　生：上學(xué)路上，在菜場(chǎng)，我見(jiàn)過(guò)工商執法人員，惡狠狠地去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣，老奶奶哭著(zhù)去要那個(gè)秤砣，當時(shí)她的神色就是一種央求的神色。（全場(chǎng)聽(tīng)課教師大笑）

　　師：你看到這一幕情景，當時(shí)你是怎么想的？怎么看待這件事情？

　　生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買(mǎi)菜為生。她當時(shí)是滿(mǎn)臉的哀求，眼角掛滿(mǎn)了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀！

　　〔現場(chǎng)響起了掌聲和笑聲〕

　　師：你從老奶奶的臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她不得不這么做，我們這個(gè)社會(huì )還有很多無(wú)奈��！現在我們明白了，可憐巴巴地有求于別人的時(shí)候才是央求！

　　回到課文中來(lái)，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來(lái)看花？

　　生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿(mǎn)生命力。

　　生：母親希望我看到花，重新樹(shù)立生活的信心。

　　師：花象征著(zhù)什么？

　　生：頑強的生命力。

　　生：菊花在秋天開(kāi)放，她具有頑強的生命力。

　　師：還象征著(zhù)什么？

　　生：芬芳！

　　生：精彩！

　　生：生活的希望！

　　師；花在我們的心目中，象征著(zhù)生命，象征著(zhù)芬芳，象征著(zhù)精彩，也象征著(zhù)希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？

　　生：別的花開(kāi)在春天，而菊花開(kāi)在秋天，說(shuō)明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹(shù)立生活的信心。

　　師：是啊，菊花自古以來(lái)就被賦予了堅強的象征。我國古典文學(xué)名著(zhù)之一《紅樓夢(mèng)》中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩(shī)句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩(shī)句，說(shuō)的都是菊花的高潔與堅強。這一點(diǎn)也許母親自己并沒(méi)有意識到，但她卻知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復兒子此時(shí)內心的悲傷，所以她要帶兒子去北�？椿�，看看那些傲霜開(kāi)放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛(ài)來(lái)重新點(diǎn)燃兒子對生活的希望！讓心胸如時(shí)節一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅韌剛強。這是一個(gè)母親的良苦用心��！

　　還有哪些地方打動(dòng)了你？

　　生：讀片段：鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別。（學(xué)生把“吐tù”讀成了“吐tǔ”）鄰居背我去看母親的時(shí)候，母親最后一句話(huà)就是讓我和妹妹好好活。

　　師：他讀錯了一個(gè)字音，聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　生：“血xiě”，應該讀xuè。

　　師：應該讀xuè，鮮血。還有？“大口大口地吐著(zhù)鮮血”，這里出現了一個(gè)多音字：“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同？

　　學(xué)生思考，教師提示：組一個(gè)詞試試—－不要隨地吐痰。

　　生：“吐tǔ”是可以控制的，“吐tù”不可控制。

　　師：那么這個(gè)字在這里應該念什么？

　　生：tù！

　　師：好，讀讀這段話(huà)。

　　生齊讀“鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是訣別�！�

　　師：一朝分別，竟成永訣！作者沒(méi)有想到母親已經(jīng)病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！而一切，又怎一個(gè)痛字了得，怎一個(gè)悔字了得。再看看作者與母親訣別時(shí)的另一個(gè)文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀片段：鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”母親臨死前的最后一句話(huà)就是希望我和妹妹好好地活下去！

　　師：他把母親去世前想說(shuō)卻沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)得話(huà)說(shuō)出來(lái)了。

　　生：讀片段：又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　師：一年一度菊花又開(kāi)，花開(kāi)會(huì )有時(shí)，可是作者卻再也不能讓母親帶著(zhù)自己來(lái)看花了�？墒怯幸粋�(gè)問(wèn)題我不明白啊，為什么母親活著(zhù)的時(shí)候，就曾經(jīng)多次要帶我來(lái)看花，幾乎都遭到了我的拒絕，為什么母親去世了，卻反而讓妹妹帶我來(lái)看花呢？

　　生：這是作者對母親的懷念，告訴母親要自己要堅強地和妹妹一起好好活。

　　師：母親的愛(ài)使他重新鼓起了生活的風(fēng)帆，他已經(jīng)從絕望的深淵里走了出來(lái)，他要和妹妹相依為命，好好地活下去！這個(gè)同學(xué)把作者面對菊花想對母親說(shuō)的話(huà)也說(shuō)出來(lái)了。

　　五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待

　　師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛(ài)。文章比較長(cháng)，老師節選了其中的幾個(gè)片斷，想看看嗎？

　　課件出示幾段史鐵生懷念母親的文章片段，師配樂(lè )深情誦讀：

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

　　——《合歡樹(shù)》

　　我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……

　　——《有關(guān)廟的回憶》

　　搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。

　　——《我與地壇》

　　師：同學(xué)們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內心的痛楚嗎？能夠體會(huì )作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？再來(lái)深情地讀讀這一段文字吧，我相信一定也會(huì )有一股熱流從你的心頭滾落……

　　生：自由讀最后一段文字：又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　師：母親艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，已經(jīng)成為作者一生的力量和源泉。這力量和源泉，使他從絕望的深淵中走了出來(lái)，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路。這7年是他在母親的鼓勵下一步一步走過(guò)來(lái)的，從剛才的發(fā)言中我發(fā)現，在不知不覺(jué)中，大家已經(jīng)把這段“空白”填補起來(lái)了。

　　六、結束語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)出文章主旨：

　　雖然有時(shí)候命運很不公平，真的是很不公平，但是只要我們愿意，我們就一定能扼住命運的咽喉，無(wú)論遇到什么打擊，無(wú)論遇到什么挫折，都要堅強地活、好好地活，不僅是活著(zhù)，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)自己的親人——這是母親對作者的希望，是作者最終參透了的道理，也是我們學(xué)習本文得到的啟迪。

秋天的懷念教案8

　　教材解讀：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。

　　寫(xiě)作背景：

　　在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學(xué)中引導學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養學(xué)生獨立閱讀能力。

　　教學(xué)目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、贊美母親的古詩(shī)導入。

　　師：“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親永遠牽掛著(zhù)兒女的安危，永遠包容著(zhù)兒女的過(guò)失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒(méi)媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠的離開(kāi)了他，他就是(幻燈片：史鐵生)

　　今天就讓我們一起學(xué)習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書(shū)課題)

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　三檢查預習生字詞

　　題目是一篇文章的眼睛，透過(guò)題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問(wèn)題呢?

　　生：為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?

　　師：通過(guò)預習，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

　　生：因為母親在秋天去世，懷念母親。

　　四、初讀課文，整體感知

　　我的脾氣是怎樣的?

　　生讀課文，標句子，說(shuō)體會(huì )，指導朗讀

　　五、品詞嚼句

　　一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著(zhù)有什么勁!”言外之意，我想不想活?)

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì )怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著(zhù)有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　1親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的`是兒子的命)

　　2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

　　母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

　　這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我。(圈出其中的疊詞)

　　文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會(huì )母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請帶著(zhù)母親的小心、理解再讀這三句話(huà)。

　　母親自己活著(zhù)苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅強的母親，教會(huì )兒子也成為一個(gè)堅強的讓你。

　　她忍著(zhù)兒子的壞脾氣、忍著(zhù)自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　3母親還忍住了什么(病痛)

　　“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著(zhù)鮮血”理解母親的堅強與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

　　面對“我”的暴怒無(wú)常，面對自己的病痛，(對比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著(zhù)有什么勁?

　　師：這是一位堅強的母親，自己活著(zhù)苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個(gè)堅強的母親，同時(shí)教會(huì )兒子也成為一個(gè)堅強的人。好好兒活

　　再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

　　2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。

秋天的懷念教案9

　　一、 教學(xué)要點(diǎn)：

　　見(jiàn)目標3

　　二、 教學(xué)內容和步驟

　　1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評。（5min）

　　2、 古人常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后，你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無(wú)私、堅強）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min 討論10min）

　　A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

　　明確：

　�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我。 母親理解兒子所承受的`痛苦，當兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細致和深沉。

　�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　當時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話(huà)像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。

　�。�3）那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前

　　害怕兒子觸景生情，轉移兒子的注意力。體貼入微。

　�。�4）她憔悴的臉上現出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……

　�。�5）她高興地一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：“那就趕緊準備準備�！薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著(zhù)” 母親對于我的一絲小轉變的高興。

　�。�6）她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔心自己的措辭會(huì )影響兒子的情緒，體貼細微。

　　3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）

　　明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛(ài)�！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫(xiě)出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛(ài)�！拔叶�得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。

　　4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現在，寫(xiě)一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）

　　三、 板書(shū)設計

　　《秋天的懷念》

　　史鐵生 母親

　　暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰，體貼細微

　　渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案10

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統一，在識記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現。為此，教學(xué)中設計的生字學(xué)習、初讀感悟、理清脈絡(luò )、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。

　　二、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。

　　2.引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會(huì )文，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。

　　三、教學(xué)準備

　　1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。

　　簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的.懷念之情。

　�。ǘ�）快速讀文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達到文通字順。

　�。ㄈ�）揣摩字詞，走近人物。

　　1.學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。

　�。ㄋ模┙柚�表格，理清文路。

　　師生共同完成如下表格：

　　第一次第二次

　　母親的話(huà) “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！� “北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�

　　“我”的情況 暴怒無(wú)常 那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　母親的表現 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。

　　“我”的表現 “不，我不去！” “什么時(shí)候？”

　　母親的表現 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

　�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。

　　1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。

　�。�六）升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├首x全文，內化情感。

　　1．結合課文內容體會(huì )文中四個(gè)省略號所表達的意思，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)省略的內容。

　　2．如果你是課文中的“我”，你會(huì )有什么感受？請你帶著(zhù)這種感受朗讀課文。

　�。ǘ�）隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問(wèn)題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導學(xué)生同人物對話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ�）背誦語(yǔ)段，豐富積累。

　　1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2．學(xué)生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。

　　1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

　　母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

　　我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

　　2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

　�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對母親的懷念。

　�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對人生的思考。

秋天的懷念教案11

　　教學(xué)目標：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　2.體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。

　　3.學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。

　　教學(xué)程序：

　　一.了解作者，走進(jìn)感人的文本

　　1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導入

　　A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

　　B“不能決定生命的長(cháng)度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心�！�

　　C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構成社會(huì )和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�

　　提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應該是怎樣的人？

　　2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

　　二.范讀課文，體會(huì )復雜的情感

　　1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內心世界

　　(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

　　懺悔、內疚、痛悔、思念

　�。�2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？

　　三.品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。

　　1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫�，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

　�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）

　　2、 小結：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

　　四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jì)鹤訍?ài)母親嗎？

　　學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。

　�。�1）認識的史鐵生，一個(gè)堅強的“好好兒活”的史鐵生。

　　朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣描寫(xiě)？

　�。�2）小結：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì )使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂(lè )”！

　　六、作業(yè)：

　�。�1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報告（1000字）。

　�。�2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志

　　銘的材料）

　　附：名人墓志銘

　　聶耳是我國的著(zhù)名作曲家，他的墓志銘引自法國詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�

　　16世紀德國數學(xué)家魯道夫花了畢生的精力，把圓周率計算到小數后35位，是當時(shí)世界上最精確的圓周率數值。在他的墓碑上就刻著(zhù)：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

　　英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�

　　愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)�！�

　　大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì )發(fā)生�！�

　　大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”

　　對任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著(zhù)，大自然害怕他會(huì )勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì )死亡�！�

　　法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)�！�

　　伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應當是自由的�！�

　　古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè )女神要尋找一所不朽的'宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現�！�

　　古希臘大數學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著(zhù)刁藩都的骨灰，下面的數字可以告訴你，他的一生有多長(cháng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(cháng)了細細的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福�？墒敲�運給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯�！�

　　杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父�！�

　　盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人�！�

　　馬克·吐溫：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�

　　貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人�！�

　　美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P他在越戰中的英勇表現。后來(lái)他被發(fā)現是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)�！�

　　普希金：“這兒安葬著(zhù)普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人�！�

　　牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類(lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�

　　日本醫學(xué)家野口英世，曾長(cháng)期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死�！�

　　英國大詩(shī)人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著(zhù)名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨�！倍�莎士比亞的墓志銘，據說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�

秋天的懷念教案12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細流，潤物細無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。

　　學(xué)情分析：

　　六年級的'學(xué)生對于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉向體會(huì )文章的思想感情《秋天的懷念》公開(kāi)課教案《秋天的懷念》公開(kāi)課教案。因此，課堂應充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng )設情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。

　　現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內涵，同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著(zhù)作家史鐵生對母親的無(wú)盡懷念和對母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內心情感，從而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物的內心世界，感受崇高的母愛(ài)。

　　2。過(guò)程與方法：指導學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細節描寫(xiě)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛(ài)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。

　　教具準備：

　　1。 布置學(xué)生預習課文，把課文讀通順。

　　2。 制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 圖片引入，創(chuàng )設情境。

　　師：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)的是一位作家，一位坐著(zhù)輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著(zhù)母親的作家，

　　板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著(zhù)他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著(zhù)母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教案13

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)哥平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵、生命的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物的內心世界，感受崇高的母愛(ài)。

　　過(guò)程與方法：指導學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)討論，抓住細節描寫(xiě)，體會(huì )母愛(ài)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母愛(ài)的力量，樹(shù)立積極堅強的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入文本，朗讀品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊含的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仔細朗讀最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學(xué)方法：品析法、小組討論法

　　教學(xué)課時(shí)：1個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、傾聽(tīng)音樂(lè )導入新課

　　請同學(xué)們同我一起來(lái)欣賞一首歌《天亮了》(韓紅所唱)

　　教師富有感情地講述這首音樂(lè )的背景：在一個(gè)秋天，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區游玩，在乘坐纜車(chē)時(shí)出現意外，造成5死11傷的事件，其中一個(gè)家庭，在纜車(chē)下墜的時(shí)候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子幸免于難，但小孩的父母卻永遠離開(kāi)了人世。韓紅以此事件創(chuàng )作了《天亮了》，并收養了小孩。

　　這是一個(gè)發(fā)生在秋天的多么感人的故事啊。今天，我也要給同學(xué)講一個(gè)同樣發(fā)生在秋天里的感人故事，這個(gè)故事叫《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┦紫日埻瑢W(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽(tīng)邊標畫(huà)生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

　　1.請用一句話(huà)概括課文內容。

　　2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么？

　　檢查字詞預習

　　癱瘓tānhuàn整宿xiǔ憔悴qiáocuì

　　訣別jué翻來(lái)覆去fù絮絮叨叨xùdāo

　　憔悴：形容人臉色不好。

　　訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。

　　喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。

　�。ǘ�）檢查聽(tīng)讀任務(wù)

　　1.請用一句話(huà)概括課文內容。

　　方法導航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事

　　概括一：本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

　　概括二：本文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。

　　2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么？

　�。ǚ椒▽Ш剑赫椅闹蟹磸统霈F的詞。）

　　課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

　　線(xiàn)索：看花母親要帶我去看花——我答應母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花

　　“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛(ài)的集中體現；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

　　三、合作探究，研讀品味

　　一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛(ài)就體現在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體現在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細節描寫(xiě)的句子里。

　　請同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著(zhù)自己的理解有感情的讀給同方聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。

　　1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

　　“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復平靜;（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽(tīng)著(zhù)”（母親對病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼！

　　2.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

　　母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會(huì )有怎樣的傷感？聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢！帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。

　　“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。

　　3.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動(dòng)作、語(yǔ)言）（對比）

　　點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí)？——母親和兒子

　　這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

　�、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�、凇安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁！”

　�、邸鞍パ�，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　ê你怎樣理解“我”的表現？21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。

　　ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

　�、倏墒俏覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（插敘）

　�、谒�出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。）

　　ê這些痛苦兒子知道嗎？當一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的.時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

　　ê面對這種種的痛，母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒(méi)有�。ㄅc兒子的自暴自棄形成對比）她是怎么做的？

　　“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現了母親反應的強烈，非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀(guān)察我的舉動(dòng)；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著(zhù)刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛(ài)好堅定�。�

　　ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話(huà)“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？（指導讀）

　　4.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話(huà)題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細心！

　　5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（語(yǔ)言。插敘）

　　說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？(補充母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，讀出來(lái)。)你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的！

　　教師總結：作者借助生活中的小事，來(lái)表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅強、無(wú)私、偉大的母親形象。

　　四、深入理解，引發(fā)共鳴——思考“好好活”

　　在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的？

　　齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話(huà)的深意。

　�。ǚ椒▽Ш剑合扰�懂字面意思，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）

　　詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活永遠要有信心。

　　詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著(zhù)人生百態(tài)——或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！

　　借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài))，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達真摯的感情。托物寓意。

　　結尾重復母親“好好活兒”的話(huà)，表明成熟的“我們”現在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì )再徒嘆命運的無(wú)情，會(huì )勇敢地面對生活中的磨難。

　　里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。

　　作家史鐵生：

　　21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。

　　28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。

　　59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

　　他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

　　2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(cháng)大，懂得了怎樣面對生活的困境。

　　讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅強的“好好活”著(zhù)的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

　　五、體驗感悟，拓展文本

　　作者曾經(jīng)沉淪在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話(huà)。

　　我用心語(yǔ)傳話(huà)

　　媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)：___________。

　　六、交流感受，總結升華（分享收獲）

　　謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從內容、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

　　課堂總結語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

　�。�齊讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看！

　　板書(shū)：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　�。�苦）我倆好好兒活

　　我們

秋天的懷念教案14

　　【教學(xué)目的】？認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】？體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】？聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”

　　2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。

　　3、在自學(xué)的基礎上小組討論交流

　　4、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感：同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的.這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流：然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練：假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、復習本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對話(huà)，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感；通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對話(huà)。

一、直接導入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續來(lái)體會(huì )史鐵生秋天對

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復習第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛(ài)。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛(ài)。

　　提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？（課件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　五、你的心我最懂！文中細膩的描寫(xiě)了母子之間的`對話(huà)，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話(huà)）

　　六、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì )對母親說(shuō)什么？”學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

　　七、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報父母！

　　八、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)”

　　九、欣賞歌曲：《母親》

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