《搭石》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《搭石》教案，歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教案1
教學(xué)目標：
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字、
2、正確，流利，有感情地朗讀課文、
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文，創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染，熏陶、
教學(xué)過(guò)程：
一，文本導入，引出搭石、
1、從課文情境入手，引出課題、
2、板書(shū)課題，齊讀課題、
二，整體感知，初識搭石、
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象
2、交流學(xué)習什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三，引導質(zhì)疑，自主尋美、
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑、
2、默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景、
3、交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四，深入體會(huì )，品味搭石、
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1、一行人走石圖、
每當上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感、
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音、
�。�2）引導學(xué)生用查字典，聯(lián)系語(yǔ)境，想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽，小結學(xué)法、
�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )走石圖的美、
�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀、
�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味、
�。�6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀、
�。�7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景、
2、背老人過(guò)石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事、
主要的'學(xué)習方法與步驟：
�。�1）指名讀、正音：伏、
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面、
�。�3）指導朗讀，運用字理，創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美、
�。�4）再次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，引讀、
五，激發(fā)想象，訓練表達、
1、展開(kāi)想象，試著(zhù)用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫(xiě)一句話(huà)、
2、寫(xiě)話(huà)交流、
3、升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景、
六，總結并預告下節課學(xué)習內容、
板書(shū)設計：
擺
整21搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景
走協(xié)調有序理所當然
讓
背……過(guò)
《搭石》教案2
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課前搜集現代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設計：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂(lè )朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會(huì )這首詩(shī)和上節課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì )到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩(shī)人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無(wú)數的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩(shī)表達了詩(shī)人對光明、自由、幸福、快樂(lè )的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的'區別
1．自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發(fā)現。
3．班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)
1．學(xué)生默讀閱讀材料。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。
�、僭�(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè )美。
�、谶@六首詩(shī)所寫(xiě)的內容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩(shī)。
2．課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。
【評：教師先引導學(xué)生學(xué)習六首詩(shī)歌，通過(guò)六首詩(shī)歌的學(xué)習，對詩(shī)歌從古至今的發(fā)展變化有了一個(gè)大致了解，為緊接下來(lái)的搜集詩(shī)歌的活動(dòng)打下了基礎�！�
《搭石》教案3
教材分析:
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設計理念:
學(xué)習目標:
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
學(xué)習重、難點(diǎn):
1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的`小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！� 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著(zhù)歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì )明白的，今天我們學(xué)習《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
�。�2）怎么搭？
�。�3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責 懶惰 伏下 協(xié)調有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當然 平衡 汛期
2、自學(xué)生字，會(huì )組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩方正的石頭，根據水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉的人從河的對岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節課我們圍繞搭石發(fā)現搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習課文，從課文中發(fā)現美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？
(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。)
2.下面請同學(xué)們認真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當然的事 ”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當然的事 ”？
3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當然”，你又體會(huì )到了什么？
4、指導學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì )（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
3． “在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么 “一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉人們走搭石的美？請找出來(lái)。
“每當上工、下工，一行….. 給人畫(huà)一般的美感�！� 輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉村人們走搭石的美景。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀
6、生練習朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結者鄉親們美好的情感�！�？（出示課件）
3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不
起眼的小事物上都蘊含著(zhù)美，而這種美正是作者用心發(fā)現，用心感受到的。有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！闭埬阕屑氂^(guān)察我們的周?chē)�，想想我們的身邊哪些是美�?/p>
六、小練筆
七、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流
寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。
板書(shū)：
一道風(fēng)景
搭石 人美
《搭石》教案4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉親們走搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，感受鄉親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境引入：
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪(fǎng)友就必須……
總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們再來(lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三．細讀課文，感受搭石是家鄉的一道風(fēng)景
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯，與作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描�?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的.人們一塊去走走搭石吧！
�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面？
出示句子：每當上工……給人畫(huà)一般的美感。
A．指出多音字“行”的讀音。
B．重點(diǎn)指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美？（協(xié)調有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當上工，下工……協(xié)調有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調有序，
師：體會(huì )得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì )到“畫(huà)面美”？
結合課件出示圖片，體會(huì )“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著(zhù)走搭石的人們，這山、這水、這人，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。
�。�1）兩個(gè)人面對面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……
師：談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美，讀
�。�2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強調生字“伏”，可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
C、體會(huì )“伏”字
D、動(dòng)作表演（老師當老人，學(xué)生當年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因為這是——理所當然的事。
師：我想，當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人（伏下身子背他），因為這是——理所當然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習慣，是“理所當然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
四．全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結起家鄉的小路，沒(méi)有豐功偉績(jì)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻，在這些搭石上，每一塊上面都承載著(zhù)人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們再來(lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。
五．拓展訓練
劉章?tīng)敔斶�是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(cháng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì )對他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
《搭石》教案5
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【設計特色】
以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。
【設計流程】
一、激情導入──感知美
�。ü烙嬘脮r(shí)２分鐘。）
�。�、點(diǎn)擊課件，伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè )，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。
�。�、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。
�。�、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪──簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知──尋找美
�。ü烙嬘脮r(shí)４分鐘。）
�。�、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的.風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
�。�、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？
�。�、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面：
精心擺放搭石，老人調整石塊，一行人走搭石，同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)加隼先�，背負過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味──欣賞美
�。ü烙嬘脮r(shí)２８分鐘。）
搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
�。�、例段指導：
�。ǖ谝蛔匀欢�。）
�、� 指名朗讀第一自然段。要求：
仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：
重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。
�、� 指導朗讀。
�。ɡ蔚闹笇б庠谙驅W(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。）
�。�、自主學(xué)習２、３、４自然段：
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
�、� 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。
�、� 推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以：
出示課件：
學(xué)習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng )新的契機。）
�、� 學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。
�、� 全班交流，展示學(xué)習成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。）
�、� 在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。
�。▊�(gè)人感受不同，不強求統一的答案。）
隨機在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
�、� 隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。）
�。�、學(xué)習中心段：
�。ㄗ詈笠欢�。）
�、� 課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：
為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�、� 齊讀最后一段：
�、� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�、� 搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活──發(fā)現美
�。�、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
�。�、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑W(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機板書(shū)：
友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
�。�、聽(tīng)故事：
《一個(gè)承諾》。
�。�、談感受：
主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
�。�、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
�。�、課件播放《愛(ài)的奉獻》，在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
【附：板書(shū)說(shuō)明】
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……
《搭石》教案6
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想
【學(xué)情分析】
作為學(xué)習該教學(xué)內容的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物的內心世界，體會(huì )作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng )設學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復品讀，從而實(shí)現教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出課題
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ┱w感知，初識搭石
1、師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預習了課文，現在同學(xué)們再來(lái)自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
�。ㄈ┳灾鲗っ�，體會(huì )情感
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、請同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調有序呢？（生自由回答）
B、我們合作讀讀，老師讀前面的.，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）
c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè )美。如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì )？（謙讓?zhuān)?/p>
假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！辈⒄埻瑢W(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì )這一美好品質(zhì)）
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)
1、每天會(huì )有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì )有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì )怎么做？(抱著(zhù)小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)
2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì )有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì )有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉人會(huì )”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。
【總結本課，布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現美嗎？請把它寫(xiě)下來(lái)，注意把小事的細節寫(xiě)清楚。
【板書(shū)設計】
《搭石》教案7
一、談話(huà)導入
今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。
二、入題
師：什么是搭石？
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。ò鍟�(shū)）
三、精讀課文，感悟“美”。
師：搭石給你留下了怎樣的印象？
生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：搭石在作者眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并在相應的空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。
PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。）
師：好的，我看到同學(xué)們的書(shū)本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來(lái)讀讀體現家鄉風(fēng)景美的句子。
生讀。
�。ㄒ唬�、體會(huì )風(fēng)景美的句子
PPT（出示 每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
師：瞧，這有一個(gè)多音字�！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)來(lái)讀？（男、女分讀）
師：再讀這兩句話(huà)，你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？
生說(shuō) （PPT變色）
師：“協(xié)調有序”在文中指的是什么？
一行人走搭石的動(dòng)作
師：協(xié)調有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說(shuō)
師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？
師導讀，越讀越緊促。抬起腳來(lái)，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——
——
繼續走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。
師導讀。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來(lái)這動(dòng)作就叫作——協(xié)調有序。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒(méi)有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì )說(shuō) ——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì )到了美？
生說(shuō)
清波漾漾，人影綽綽
師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
生說(shuō)（2個(gè)）。讀一讀。
師評：感覺(jué)把我們帶到了畫(huà)前面，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫(huà)面。
師評：你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋�！闭媸钱�(huà)一般的美。我們大家一起再來(lái)美美地讀一讀。
生讀
師評：這既像一幅美麗的畫(huà)面，又像一首清麗的小詩(shī)�？�，多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（PPT將文字變成詩(shī)歌的格式）
指名讀（PPT配樂(lè )）
師評：真美。讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。 生齊讀（PPT配樂(lè )）
師：好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
過(guò)渡：師：咱們接著(zhù)來(lái)讀讀體現家鄉人物美的句子。
�。ǘw會(huì )人物美的句子
1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。≒PT）出示句子
師：想象老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì )怎樣？ 生說(shuō)，再讀一讀。（2個(gè)）
師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想？怎樣做？
生說(shuō)，一起讀一讀。
師：老人滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理和表情？
生說(shuō)，一起讀一讀。
師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想） 師：誰(shuí)能讀出這種美？指名讀
師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著(zhù)想的這種美？（生說(shuō)，深情地讀一讀。）
師：多么無(wú)私奉獻的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
生齊讀。
師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì )由衷地贊道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：哪些詞特別能打動(dòng)你？
師：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
師評：好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的'心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來(lái)。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走？小小的搭石上，還會(huì )有哪些讓我們感動(dòng)的畫(huà)面？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
小練筆。
假如遇到孩子上學(xué)，來(lái)走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當然的事。
師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！� ）
四、總結升華，贊頌美
師： 課文學(xué)到現在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
�。≒PT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。） （預設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照??）
師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地擠搶公共汽車(chē)，便想到了鄉親們走搭石的協(xié)調有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著(zhù)走也不肯彎腰拾起，便想到鄉親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到。
“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
《搭石》教案8
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
石頭，在我們的生活中并不鮮見(jiàn)。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭石感受到人性的美。
�。ò鍟�(shū)課題及作者。）
二、檢查預習
�。�、學(xué)生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請教；已解決的提醒注意。
�。–AI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。）
�。�、指名、開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。引導學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在漲和間是多音字，倆跟兩有區別，要提醒學(xué)生讀準確。
�。�、指名分段讀課文。朗讀和評價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將一行人讀作了 yí háng rén ，應暫停在這一段，引導學(xué)生反復讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學(xué)生和讀 yí háng rén 的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據意思判斷讀音為 yí xíng rén 。
�。◣煵灰劫薮�，若學(xué)生能統一認識，進(jìn)入第５環(huán)節；若學(xué)生不能統一認識，則進(jìn)入第４環(huán)節。）
�。�、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠）小組內分段輪讀課文，討論：
圍繞搭石，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內容？
�。�、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、學(xué)習第一自然段
�。�、邊讀邊標記相關(guān)詞句，表明我已明白什么是搭石了。
�。�、全班交流，互為補充糾正。
�。�、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過(guò)搭石，什么情形？
�。�、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。
�。ú蹲綄W(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加以品味。）
�。�、小結：
下節課我們繼續閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！
四、課堂練習
�。�、近義詞：
間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協(xié)調──和諧
�。�、反義詞：
懶惰──勤快
�。�、多音字：
漲、間。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
第二課時(shí)
一、回顧、導入
我們上節課學(xué)習第一自然段，明白什么是搭石了。
�。ㄖ该x第一自然段，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)口。）
師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來(lái)，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在口中標記？）這節課讓我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文２至５自然段。
二、指導品讀，舉一反三
�。�、自由讀課文，劃出文中哪些讓我們感到美的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美；
�、� 通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現美。
�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，記錄下自己的感受，練讀練說(shuō)。）
�。�、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
�。ê⒆拥恼J知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開(kāi)放的課堂上，老師也無(wú)法預測學(xué)生會(huì )首選哪段文字匯報。）
如：示范品讀第二段（這一段中構成了家鄉的一道風(fēng)景可以統領(lǐng)學(xué)習２至４自然段）。無(wú)論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了生動(dòng)刻畫(huà)出老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對比，指導有感情朗讀，引導學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面，感受原文描寫(xiě)的生動(dòng)和文中蘊涵的人性美。
再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見(jiàn)的具體的美，而二、四段則側重看不見(jiàn)的心靈的美）。這段話(huà)對一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，像輕快的音樂(lè )，給人畫(huà)一般的美感，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結合緊走搭石慢過(guò)橋指導學(xué)生想象假如是自己過(guò)搭石呢？哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段（這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的畫(huà)面，側重看不見(jiàn)的心靈的美）。抓住理所當然的事讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串斪骼硭斎坏氖�；鄉親們把什么當作理所當然的事。師小結：當一個(gè)人把相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當然時(shí)，心靈的美好就會(huì )從眼神里、行動(dòng)中流淌出來(lái)。通過(guò)讀，想象山里純樸人們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老的.畫(huà)面。鼓勵學(xué)生也用上如果和假如說(shuō)說(shuō)自己想像到的和諧畫(huà)面，如幫抱小孩的婦女接過(guò)孩子，提起行理過(guò)搭石的情景等。
三、小結方法，自主品析
�。�、師生共同小結第Ｘ段的學(xué)習方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。新課標強調三個(gè)維度，更為注重過(guò)程與方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習。出示三把學(xué)習的金鑰匙，指導學(xué)生合作學(xué)習：
�、� 我知道這一段主要講了什么；
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì )到了美；
�、� 我有感情的讀，你聽(tīng)我能表現美。
�。�、小組合作學(xué)習時(shí)，師巡視指導，讓自主學(xué)習落到實(shí)處。
�。�、匯報學(xué)習成果。全班交流。
�。ü膭顚W(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光；水本無(wú)紋，相蕩則成漣漪。讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。）
�。�、無(wú)論前面的學(xué)習學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。
�。�、師小結：
希望大家也學(xué)做默默奉獻的人，一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老敬老（總結學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書(shū)的詞語(yǔ)，畫(huà)一顆大大的心將這些內容圈起來(lái)）。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書(shū)上的問(wèn)號不擦。）我們仍要帶著(zhù)捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì )發(fā)現生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著(zhù)美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
《搭石》教案9
【設計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng )編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現語(yǔ)言回歸課堂這一特色。
【年段目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┘と耄�
�。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè )）師：快樂(lè )的心情你準備好了嗎？帶著(zhù)這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件配樂(lè )，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章?tīng)敔數募亦l：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
�。ǘ⿵土暸f知：上節課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習做好鋪墊。）
二．認識搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤](méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會(huì )到了什么？再讀什么是搭石。
�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保◣熾S機板書(shū)）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節意在找出學(xué)習課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準了就能統領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）
三、重點(diǎn)精讀，品味美
師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢？指名說(shuō)。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著(zhù)，還這樣做著(zhù)：（課件出示句子）
他首先（），接著(zhù)（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻美
�。S機板書(shū)：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧�。◣煄x）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
�。�1）指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
�。�2）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。
�。S機板書(shū)：協(xié)調美）
�。�3）理解“協(xié)調有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì )“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。
�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評價(jià)總結：的確是家鄉的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對面走搭石
師：用自己喜歡的`方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。
�。�1）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。
�。�2）重點(diǎn)體會(huì )“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書(shū)：謙讓美）
�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話(huà)，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會(huì )“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風(fēng)景。
�。S機板書(shū)：助人美）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻美。
�。S機板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會(huì )到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著(zhù)美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現了作者善
于觀(guān)察的好習慣，你發(fā)現我們身邊有美嗎？你發(fā)現了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)自己發(fā)現的生活中的美。）
�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀(guān)察，去發(fā)現身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結全文，升華情感
師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì )發(fā)現世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，人生是如此的美好！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師的激情總結讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。
�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）
七、板書(shū)設計
21搭 石
奉獻美
家鄉的一道風(fēng)景 協(xié)調美 愛(ài)
謙讓美
助人美
搭石（第二課時(shí)教學(xué)設計）
【教學(xué)目標】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、 學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。
【課前準備】 1、教師準備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準備：讀懂課文
一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對搭石有所了解了，現在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子。
�。ǘ├首x課文，體會(huì )美
1．師：剛才我看到許多句子都畫(huà)上了線(xiàn)，咱們來(lái)交流交流。
2．生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。
�。�2）師：當上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著(zhù)急）心里會(huì )想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫(xiě)什么呢？（進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )上了點(diǎn)年的人的行為美。
【設計意圖】創(chuàng )設情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。
�。�3）指導朗讀 師：從這句話(huà)中你體會(huì )到這是什么美？（板書(shū)：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉的一道風(fēng)景。
【設計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過(guò)渡：還找到別的句子嗎？
投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是?（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調有序的動(dòng)作美。 師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?? 生：協(xié)調有序 師：體會(huì )得真好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉的?（一道風(fēng)景）
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì )“協(xié)調有序”的動(dòng)作。
�。�3）你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【設計意圖】滲透雙基訓練，使學(xué)生的基礎更扎實(shí)。訓練學(xué)生的想象與表達能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。
�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看�。c(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè ) 清波漾漾 人影綽綽
給人 畫(huà)一般的美感
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景
【設計意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì )美。 老師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過(guò)）我想請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？
�。�2）生表演情景。
【設計意圖】通過(guò)表演，把文中情景再現，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的?（一道風(fēng)景）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。 投影句
4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）理解“伏”。 透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì )到什么呢？引導學(xué)生體會(huì )敬老美。
�。�2）理解“理所當然”。 ①鄉親們把什么看成是理所當然的事？ ②你認為我們生活中有
什么事是理所當然的呢？
�、鄹星槔首x這句話(huà)，讀中體會(huì )鄉親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉的一道風(fēng)景） 小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多（板書(shū)：??）
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）——奉獻美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。
4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè )讀，收獲更多。
�。ㄈ┱勈斋@
師：是啊，美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒(méi)帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導出：謙讓美、關(guān)愛(ài)美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導出：團結美
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現美
1、播放“捐錢(qián)”的課件——充滿(mǎn)愛(ài)心
2、播放“清理校園衛生”的課件 既然有這么多的美，你有沒(méi)有發(fā)現你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉�，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說(shuō)自己生活中發(fā)現的美。
【設計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，發(fā)現美，創(chuàng )造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現的美用寫(xiě)事的方法寫(xiě)下來(lái)作為今天的作業(yè)。
�。┛偨Y 師：也許有一天家鄉的搭石已經(jīng)不見(jiàn)了，也許有一天家鄉鋪上路，搭上了橋，但是家鄉的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿(mǎn)一個(gè)字。齊說(shuō)：“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛(ài)棉對生活，那我們的世界就更加美好了。
【評析：】“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。通過(guò)本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書(shū)：
奉獻美
和諧美
謙讓美
家鄉的一道風(fēng)景 敬老美 愛(ài)
關(guān)愛(ài)美
團結美
??
《搭石》教案10
一、教學(xué)目標
1 、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽(tīng)么？師配樂(lè )朗誦�！熬G也無(wú)愁，紅也無(wú)怨，無(wú)愁無(wú)怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫(xiě)的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
生：讀書(shū)
師：這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�(gè)性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫(huà)一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
A找出文中的一句俗語(yǔ)。
B說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
C你還知道哪些俗語(yǔ)？
D師小結：這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�。�2）搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著(zhù)擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)
師：這下明白了，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：不平整就走不穩當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會(huì )怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻地精神。
隨機解決課始問(wèn)題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題會(huì )了么，現在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們鄉親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現和感受寫(xiě)下來(lái)吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)——鄉親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
2、留心觀(guān)察自己身邊事物，找一找有沒(méi)有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng )設情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí),師巡視指導,讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段.這段話(huà)對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序,像輕快的音樂(lè ),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的'眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻,一心為他人著(zhù)想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結：
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教案11
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)體會(huì )動(dòng)作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美、感知美，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )動(dòng)作，感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)準備：
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們瑞安市區的照片，是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著(zhù)高樓大廈，有著(zhù)繁華的夜市，有著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市，還有著(zhù)便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔�，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節課我們繼續學(xué)習《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了~~家鄉的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，體會(huì )這風(fēng)景中所蘊含著(zhù)的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時(shí)，師板書(shū)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。
�。�1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
�、偕答�。說(shuō)出“譴責”。
“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。
【貼紙條：是什么（釋義）】
�、卩l親們?yōu)槭裁磿?huì )去嚴厲地斥責那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】
說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想??
【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想??】
�、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì )美】
理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】
�。�2）預設第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、偕答�。說(shuō)出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著(zhù)趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現搭石不平穩，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著(zhù)趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰(shuí)得了重病、結婚、出車(chē)禍??）
�、苷f(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )、勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞，我們全都圈出來(lái)。
齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次，用“△”標出來(lái)。（急著(zhù)、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想、助人為樂(lè )的美德。） ⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）
指名讀。點(diǎn)評。自由讀。齊讀。
�。�3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )的美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。�4）再次總結學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。
�。�1）預設第三自然段：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、偕答�。說(shuō)出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調有序）
�、劾首x指導：體會(huì )“協(xié)調有序”：
現在我們也加入到走搭石的'行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開(kāi)小火車(chē)讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節奏有快有慢）
小結：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調有序。
�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè )美、協(xié)調美、和諧美??】
�、荽钍�，構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗�(zhù)這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？
�。ㄋㄊ幯�，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè )班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。
�。�2）朗讀指導：
老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評。 師引讀：
�、賱⒄�?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì )看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
�、趧⒄旅刻於家哌^(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數，他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
�、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂(lè )美、畫(huà)面美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5．預設第4自然段：
�。�1）預設第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�、偕答�，說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì )到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】
�、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結：我們在實(shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉親們一樣學(xué)會(huì )~~謙讓。
�。�2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。
采訪(fǎng)老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì )生氣嗎？（不會(huì )）
�、勐�(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。
當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì )——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。
�、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“理所當然”，你看出了鄉親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍�，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3．小結：
�、佻F在我們再回過(guò)頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著(zhù)想石、助人為樂(lè )石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè )石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè )美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》
2．現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀(guān)察，能發(fā)現嗎？不能。只要我們仔細觀(guān)察，也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車(chē)上：讓座
在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災難面前：眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物
在募捐現場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款
、
小結：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
只要我們善于觀(guān)察、用心發(fā)現，一定會(huì )發(fā)現平凡生活中的美。
四、總結全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著(zhù)想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。
板書(shū)設計：
搭石
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
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《搭石》教案12
【教學(xué)目標】
�。�、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。
�。�、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
�。�、出示課文重點(diǎn)句。
�。�、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、情境對話(huà)。
�。�、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
�。�、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調有序”，感受配合默契的美。
�。�、抓住“踏踏的聲音，像輕快的`音樂(lè )”感受節奏的美。
�。�、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
�。�、讀句子，談感受。
�。�、抓住重點(diǎn)詞“理所當然”品味。
模塊四：回歸整體
�。�、看板書(shū)小結。
�。�、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
�。�、發(fā)現美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
�。�、練筆。
�。�、交流小結。
五、名言結課
�。�、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。
�。�、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。
《搭石》教案13
課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說(shuō)的？
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉，引入課題，師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么樣過(guò)溪的？
引讀：人們出門(mén)工作，必須……
人們走親訪(fǎng)友，必須……
如果沒(méi)有搭石，家鄉人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
�。�3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉的`一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指名讀詞語(yǔ)。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）
音樂(lè )起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？
---------------
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
《搭石》教案14
教學(xué)目標：
�。保骼�、有感情地朗讀課文
�。玻龑W(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。常畬W(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們去過(guò)哪里旅游？覺(jué)得哪兒的景色最美？
可是，無(wú)論哪兒美再美也比不上家鄉美。我們的家鄉有哪些美景？
二、導入
劉章?tīng)敔斠灿X(jué)得自己的家鄉是最美的。劉章?tīng)敔數募亦l，有一條無(wú)名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。ㄔ谳p音樂(lè )中邊敘述，邊在黑板上畫(huà)上小溪、搭石）
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。讓我們和劉章?tīng)敔斠黄�，走進(jìn)小村莊。
三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”
�。保埓蠹掖蜷_(kāi)課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著(zhù)的美。
�。玻闷鹉銈兊墓P，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺(jué)得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
�。常涯惝�(huà)的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì )這其中流淌著(zhù)的美。
�。矗涣鞴串�(huà)的句子，欣賞“美”。
�、琶慨斏瞎�、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。ㄏ胂蠓路鹂吹绞裁�？聽(tīng)到什么？師語(yǔ)言描述，范讀，指導讀，讀出詩(shī)的韻味與美感來(lái)；生練讀，指名讀。）
過(guò)渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的.人影，這是看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的具體的“美”。課文中還有許多看不見(jiàn)的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？
�、七M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�、巧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。ㄗx的時(shí)候，你注意了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？采訪(fǎng)大伯。指導朗讀。）
�、热绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。◤倪@幅畫(huà)面感受到什么？）
�、杉偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。ㄗプ 袄硭斎弧斌w會(huì )，體會(huì )到什么？）
�。担A，感動(dòng)于“美”
這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親，任人走，任人踏，無(wú)怨無(wú)悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，發(fā)現“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！眲⒄�?tīng)敔敁碛幸浑p會(huì )發(fā)現美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。讓我們也擁有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，去發(fā)現我們身邊的美。
指名說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。
五、布置小練筆，留住“美”
《搭石》教案15
《搭石》教學(xué)設計
教材分析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
因此，本節課的設計力求體現“探究、實(shí)踐、體驗”的學(xué)習方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，結合畫(huà)面體驗，理解文本。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復習，質(zhì)疑
1．上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內容？
2．在學(xué)習中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習課文，解質(zhì)疑
1．在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會(huì )一下家鄉的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應指導學(xué)習，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2．找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì )停下來(lái)把紙揀干凈。
�、僬l(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么 “一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
【通過(guò)對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會(huì )想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來(lái)走搭石，師隨機抽幾個(gè)上臺走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì )造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調節器有序，對于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據研究表明識別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線(xiàn)條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì )摔倒�！睙o(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思；再請兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過(guò)他？”生：“搭石太小，我沒(méi)處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！�；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉村人們走搭石的美景�！�
5．真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習了人們擺搭石、走搭石的`情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會(huì )看成“理所當然”？
師：為什么人們會(huì )覺(jué)得是應該的？
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì )……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著(zhù)讀。
【讀中感悟，領(lǐng)會(huì )人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著(zhù)一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。要實(shí)現語(yǔ)文課這一教學(xué)目標，就必須強調通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì )自己能讀懂的內容，提出自己不理解的問(wèn)題；“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子；“三讀”帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶�！�
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7．學(xué)習、了解了作者家鄉的搭石，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū)： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現美，寫(xiě)一件平凡事物中的美。
板書(shū)設計：21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著(zhù)手：
1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”統領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉人們走搭石的情景，把家鄉搭石美麗風(fēng)景展現在學(xué)生面前。
3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì )做貢獻精神，以及鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想互幫互助的人性之美。
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