(實(shí)用)《搭石》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《搭石》教案，歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教案1
設計內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第21課《搭石》。
設計理念：
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運用“根據語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習目標：
1、認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩、協(xié)調有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調有序�！�
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結合創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉親們走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
突破重點(diǎn)：
充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現鄉親們走搭石的情景，從而深入體會(huì )、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
突破難點(diǎn)：
在對課文充分理解的基礎上，拓展延伸，引導學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準備：多媒體課件，彩色粉筆。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、文本導入，引出搭石
1、結合情境，介紹自己，引出課題。
師：（課前播放歡快音樂(lè )）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來(lái)到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章?tīng)敔數募亦l參觀(guān)學(xué)習�？鞓�(lè )的心情大家準備好了嗎？那就讓我們伴著(zhù)這歡快的音樂(lè )一起出發(fā)，好不好？
�。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章?tīng)敔數募亦l：這是一個(gè)美麗的村莊。遠處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。劉章?tīng)敔斶�把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節課我們欣賞的內容。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預設的答案：什么是搭石？怎么搭起來(lái)的？搭在哪兒呢？）
4、初讀課文,要求：
�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準確。讀準詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì )的地方請自己標出來(lái)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5、檢查生字和課文學(xué)習情況，老師再指導重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯的字，把字寫(xiě)規范，寫(xiě)工整。
7、什么是搭石？
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視觀(guān)察）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認真，誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
白板出示上面這段話(huà)。
師：請一組同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫(huà)四個(gè)方正的圓，代表搭石。）
7．師：如果沒(méi)有搭石，這里的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)知道？
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話(huà)。
把這句話(huà)分開(kāi)理解，又該怎么理解呢？
生自由回答，預設可能的答案：不方便，很麻煩。
師：由此看來(lái)，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續學(xué)習課文《搭石》，作者劉章?tīng)敔數募亦l是個(gè)美麗的地方：那里遠處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的`風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師：上節課我們學(xué)習了第一自然段，你對搭石有什么樣的印象？生自由回答
3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章?tīng)敔斦f(shuō)：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。◣熾S機板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
設計意圖：這一環(huán)節意在找出學(xué)習課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準了就能統領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。
三、重點(diǎn)精讀，品味美。
1、 師：請同學(xué)們認真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫(huà)面？
(師巡視指導閱讀)
師：現在以順序來(lái)讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師：他這樣做既方便了——（引導學(xué)生說(shuō)出）自己，也方便了——（引導學(xué)生說(shuō)出）他人。
師：這位爺爺默默無(wú)聞地做著(zhù)這一切，任勞任怨地做著(zhù)這一切，不求回報地做著(zhù)這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)描述他這種一心為別人著(zhù)想的精神嗎？
預設引導學(xué)生說(shuō)出：無(wú)私奉獻
請說(shuō)出“無(wú)私奉獻”這個(gè)詞的學(xué)生上臺在板書(shū)第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫(xiě)下：奉獻。
師：真好，這說(shuō)明你們和劉章?tīng)敔�，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F在咱們再來(lái)看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景��？下面，請想讀出這種無(wú)私奉獻美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準確的詞語(yǔ)。
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�。
過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀讀你找到的句子。大家認真聽(tīng)，待會(huì )我們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
�。�1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）
�。�2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當的解釋?zhuān)⒗斫庹f(shuō)出“人影綽綽”的意思。（再補充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“綽”是哪個(gè)意思）
�。�3）協(xié)調有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉親們走搭石的行列中，來(lái)感受一下什么叫“協(xié)調有序”？誰(shuí)愿意來(lái)？
�。�4）請兩組同學(xué)來(lái)模仿一行人走搭石的情景。
請出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調有序），前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來(lái)，緊跟上去，聽(tīng)！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂(lè )），像——（生齊：輕快的音樂(lè )）。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？
生答：沒(méi)有
師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調有序
師：哪位同學(xué)來(lái)描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫(huà)面？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。
生美美的讀一遍。
師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫(huà)里，比詩(shī)還美。
師：同學(xué)們請看，這一行人協(xié)調有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)配上音樂(lè )讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，大家推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）
師：你真會(huì )讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）——
生：一道風(fēng)景
師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因為這一行人走過(guò)搭石的時(shí)候（生：協(xié)調有序）。請一位同學(xué)上來(lái)用粉紅粉筆板書(shū)：協(xié)調
在咱們的生活中，協(xié)調有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調有序；在街道上，（生：車(chē)輛和行人都遵守交通規則），這是協(xié)調有序；去火車(chē)站買(mǎi)票的時(shí)候，去醫院看病的時(shí)候，上下車(chē)輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊）這更是協(xié)調有序。說(shuō)到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭不搶?zhuān)腔ハ喽Y讓?zhuān)潜舜岁P(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著(zhù)人性的光芒，讓我們繼續學(xué)習。
2、面對面“讓”石圖
師：鄉親們每天早出晚歸，來(lái)來(lái)去去都要走搭石，肯定會(huì )碰到要面對面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來(lái)了兩個(gè)人，他們面對面走到溪邊，都要走過(guò)搭石，到小溪對面去，下面將會(huì )發(fā)生什么？請同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內容。（生匯報） 師：從這句話(huà)你讀懂了什么？
生：他們讓對方先走
師：讓對方先走，說(shuō)明他們能夠————
生：互相謙讓。
師：現在就請同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面，結合畫(huà)面上的這些文字，和老師一起來(lái)朗讀這段話(huà)的頭一句。從頭一句話(huà)中你們感受到了什么？
生：人們的謙讓?zhuān)ń處熡镁G色粉筆隨機板書(shū)：謙讓.）
師：從謙讓中，你又體會(huì )到什么？
生：人的心靈之美
3、背老人“過(guò)”石
師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì )是怎樣的情景？
生：背老人走過(guò)去。
師：你聰明，一下子就想到了！現在請大家認真地讀讀，就會(huì )發(fā)現有些詞會(huì )讓人心頭一顫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報讀
師：我們首先來(lái)看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過(guò)小溪呢？
生：伏下身子背老人過(guò)溪。
師：這樣我就可以安安全全的過(guò)小溪了。過(guò)溪后，老人說(shuō)了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？
生：不用謝。
師：怎么就不用謝了呢？
生：這是我應該做的
師：也就是說(shuō)，只要是遇上老人來(lái)走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì )——（生：背老人過(guò)溪）年輕人把背老人過(guò)溪看成是（生：理所當然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因為人們把這種事看成是——（生：理所當然的事）。
師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過(guò)搭石，因為他把這看成是（理所當然的事）。
師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì )有年輕人背他走搭石，因為他把這看成是（理所當然的事）。
師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當然的事）。從這里我們又能體會(huì )到什么？
生：尊老敬老（老師用藍色粉筆板書(shū)：尊老）
師：從人們尊老的?
生：人們的美好心靈
師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來(lái)走搭石，她又會(huì )遇到什么人走搭石呢？
生匯報
師：那他們會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們拿出本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生匯報
是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫(huà)面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫(huà)面里閃耀著(zhù)一種善良、淳樸的人性之美。
設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
四、深化總結，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鸺亦l的搭石時(shí)，總會(huì )深情地說(shuō)，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。更會(huì )由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生匯報
師：這篇文章就是通過(guò)搭石，贊美鄉親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛(ài)、尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。我們再來(lái)美美的讀讀這段話(huà)，讀出鄉親們美好的心靈。我們還發(fā)現這段話(huà)概括了全文，它是課文的——（中心句）。
師：劉章?tīng)敔斢妹翡J的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過(guò)這些搭石我們看到了劉章?tīng)敔數募亦l：景美，情美，鄉親們的心靈更美！
師板書(shū)：豎寫(xiě)“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫(xiě)“美”。
設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )課文表面寫(xiě)的是搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻。其實(shí)贊頌的是鄉親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻。
五、拓展延伸
1、愛(ài)的教育
心靈之所以美，是因為心中有愛(ài)；只有心中有愛(ài)，才會(huì )無(wú)私奉獻！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛(ài)的奉獻》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請請各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛(ài)的奉獻”。
設計意圖：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。
2、走向生活，發(fā)現美
師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位老師的奉獻。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄�?tīng)敔斈菢�，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現他們的美，學(xué)習他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現的機會(huì )：
出示小練筆：
美無(wú)處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！
師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見(jiàn)！ 設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀(guān)察，去發(fā)現身邊的美。讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。
《搭石》教案2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、俗語(yǔ)、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉親們相親相愛(ài)、友好互助、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)的重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，感受鄉親們相親相愛(ài)、友好互助、無(wú)私奉獻的精神、并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景導入
師導：（出示情境圖）同學(xué)們看———這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。
那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：伸出你的食指和老師一起寫(xiě)課題（師生板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石——
二、預習探究
師導：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石。搭石給你留下了怎樣的印象。
�。ㄉ杂勺x課文4分多鐘，指導讀書(shū)姿勢）
三、合作交流
1、師引：好，聲音漸漸小了，說(shuō)明同學(xué)們把字音讀準、課文讀通了。剛才同學(xué)們都讀的特別認真，肯定會(huì )有許多收獲，我們一起認識本課的生字詞吧。
2、師：出示詞語(yǔ)
生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）
3、師評并隨機糾正不正確的讀音。（“仔細看，清晰地讀”“好，真準確”“一次比一次有進(jìn)步”“聲音真好聽(tīng)，好似農夫山泉有點(diǎn)甜。
…”）
4、師導：剛才同學(xué)們讀課文很認真，生字詞掌握的也不錯。下面老師想問(wèn)一問(wèn)大家，你知道了什么是搭石嗎。
誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。預設生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！睅熢u：你找得真準，你再讀。（注意指導學(xué)生有沒(méi)有填字漏字）（生再讀）
5、師導：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢。
誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預設生：“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！睅煟骸熬U”是個(gè)生字，什么意思呢。預設生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須預設生
1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生
2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生
3：脫鞋綰褲師：人們訪(fǎng)友就必須——生
4：脫鞋綰褲。師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師導：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么。
預設生
1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。生
2：我認為會(huì )很辛苦。生
3：還會(huì )很麻煩。
師小結：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊。）到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
課件出示（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
6、師導：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象。預設生
1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。（師評：你是說(shuō)這種過(guò)小溪的方式很方便）生
2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。（師評：你體會(huì )的很細膩）生
3：我覺(jué)得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。
師：他說(shuō)的意思，家鄉有一句俗語(yǔ)，叫作——生
4：緊走搭石慢過(guò)橋師小結：你們說(shuō)得都不錯，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。預設生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。◣熛鄼C板書(shū)齊讀）
四、品讀體驗
1、師導：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢。就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。ㄉo靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
2、師導：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。
�。�1）預設生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
”師相機處理（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么。（生可能有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）師引：意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——生：行（hánɡ）師：這些在搭石上行走著(zhù)的人叫——生：一行（xínɡ）人師：齊讀兩遍。
�。ㄉx）師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍。
課件出示（“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來(lái)。
�。猩x一遍）師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）
�。�2）師：你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢。預設生：我從“協(xié)調有序”體會(huì )到美。師引：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢。
預設生：就是很有順序，配合得很好。
師評：這是從字面上理解。預設生：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”。師評：你聯(lián)系下文理解了。
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著(zhù)讀一讀。師引：（指這組問(wèn)）你們現在走在哪。生：搭石上。師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎。
生：有。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序。前面的——生
1：抬起腳來(lái)師：后面的——生
2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生
3：抬起腳來(lái)師：后面的——生
4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生
5：抬起腳來(lái)師：后面的——生
6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂(lè )。師：像——生齊：輕快的音樂(lè )。師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師評：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調有序師引：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調有序
�。�3）師導：體會(huì )得好。
你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢。預設生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎。師引：遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思。預設生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師評：不錯，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思。預設生：是“寬”的意思。師評：是嗎。你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎。
生：就是很寬。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎。生：我覺(jué)得是“寬裕；富�！�。師導：理解了嗎。
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面。想一想。
預設生
1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師評：體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
生
2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師評：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美。
像畫(huà)一樣。
師引：請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生
2：清波漾漾人影綽綽師評：你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢。師導：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師引：還有想讀的，全班一齊讀。
�。ㄈ嘧x）師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
�。�4）師導：這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（課件點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起師范讀）每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感師導：誰(shuí)來(lái)讀。讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）師引：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）師小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景
3、師導：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢。誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子。
生讀：“如果有兩個(gè)人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎。預設生：我覺(jué)得家鄉的人能夠互相地謙讓。師評：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美。
男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”）
4、師導：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢。生讀：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
”師引：你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú師導：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。
你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師引：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你。預設生
1：“理所當然”打動(dòng)了我，家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。師評：有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎。
預設生
2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思。預設生
3：是“彎”的意思。
師引：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結構。生：左右結構師引：（出示字理圖）左邊——生：一個(gè)人師：右邊——生：一條犬師小結：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師導：現在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人。請個(gè)小伙子。（一男生上臺）師引：請你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師引：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎。
預設生：不需要師：為什么。預設生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師評：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎。預設生：不會(huì )師引：為什么。預設生：因為人們把這看成是理所當然的事師小結：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師引：因為（指課件文字）——生：人們把這看成理所當然的事師引：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——生：年輕人伏下身子背他師引：因為——生：人們把這看成是理所當然的事師引：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么。預設生：尊老愛(ài)幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——生：家鄉的一道風(fēng)景師導：透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么。
預設生
1：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。生
2：家鄉的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲銕熢u：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。
景美情更美，這更是家鄉的——生：一道風(fēng)景師導：我們捧起書(shū)，讀課文的
3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的
3、4自然段。）師引：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——預設生
1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石生
2：假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石生
3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢。
發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。
�。ㄉl(fā)揮想像想）師導：咱們來(lái)交流交流。預設生
1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
師評：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景。預設生
2：假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師評：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景。
預設生
3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師評：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景。還有很多的假如……假如……
一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）師總結：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說(shuō)——心頭）
五、鞏固延伸
1、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美。
2、積累本課的好詞佳句。
板書(shū)設計
21搭石
家鄉的一道風(fēng)景
第二課時(shí)
一、激情導入
師：同學(xué)們，上節課我們一起走近劉章?tīng)敔數募亦l，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。
作者為什么覺(jué)得家鄉最美的就是這平凡而普通的搭石。搭石有什么魔力呢。這節課，讓我們再一次走進(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗那里美好的民情。（板書(shū)課題）
二、合作交流，發(fā)現美
1、師導：一排排搭石構成了家鄉一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。
景美在何處。
人又美在哪呢。請同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習。
三、品讀體驗，感受美
師導：在學(xué)習過(guò)程中，老師發(fā)現大家不但能自己認真讀課文，畫(huà)句子，而且能夠主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流�，F在，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現和感受。
�。�1）預設生：我找到的美是在課文的第二自然段。
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。師引：從這句話(huà)中你能感受到什么。
預設生：我能感受到這是一位很為別人著(zhù)想的老人。師引：從哪可以看出來(lái)呢。
預設生：因為句子中說(shuō)“無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路”就是說(shuō)老人無(wú)論自己有什么著(zhù)急的事，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，就一定會(huì )把搭石擺好。所以我說(shuō)這是一位很為別人著(zhù)想的老人。
師評：有理有據，說(shuō)的不錯。從這個(gè)場(chǎng)景中，你還看出了什么。
預設生：我感覺(jué)這是一位很善良的老人。（板書(shū)：善良）師引：理由呢。
預設生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。
從這我能看出這位老人非常善良。
師引：那請同學(xué)們看這兩句話(huà)。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著(zhù)趕路，發(fā)現哪塊搭石不平穩，會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。師：誰(shuí)能讀一讀這兩句話(huà)。
�。ㄖ该x）師引：能說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同嗎。哪句話(huà)描寫(xiě)老人擺搭石的場(chǎng)面更適合。預設生：第一句話(huà)更合適。師引：為什么。
預設生：因為第一句話(huà)中，有無(wú)論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而且后面還說(shuō)“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”。師引：“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”，你知道這是為什么嗎。預設生：這是因為老人怕搭石不穩，從這也可以看出老人很為別人著(zhù)想。師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書(shū)認真，并且善于思考的孩子。
誰(shuí)能再讀一讀描寫(xiě)老人認真搭石的句子。
�。�2）預設生：我找到的美也在課文的第三自然段�！懊慨斏瞎�，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師引：從這句話(huà)中，你感受到了怎樣的美。預設生：我從這句話(huà)中感受到了一種協(xié)調有序的美。因為這是一行人一起過(guò)搭石，所以他們在走的時(shí)候必須是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，就是說(shuō)誰(shuí)的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。
師評：對，這是一種和諧的美。（板書(shū)：和諧）從這句話(huà)中，你還有別的發(fā)現嗎。
預設生：從這句話(huà)中，我感受到了聲音美。師引：聲音美。聲音美在哪。預設生：踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè )。
師引：你能模仿一下過(guò)搭石的聲音嗎。（學(xué)生模仿，師評價(jià)）師小結：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂(lè )的音符，譜出了家鄉一首首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。師引：你還能感受到這句話(huà)中蘊涵的其他美嗎。預設生：還有畫(huà)面美。
“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學(xué)們閉上眼睛想一想。
�。◣煼蹲x句子）師引：誰(shuí)愿意把你腦海中浮現的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。預設生
1：我的腦海中浮現出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著(zhù)整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調有序的依次而過(guò)的情景。
他們走得很整齊。預設生
2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來(lái)，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫(huà)面。
師引：誰(shuí)愿意把大家帶到那美好的畫(huà)面中。（指名讀）師評：你讀得太美了。
誰(shuí)還愿意試一試。生讀
�。�4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。
你還在課文中的哪些地方發(fā)現了美。預設生：我在課文的第四自然段發(fā)現了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。這句話(huà)是說(shuō)兩人同時(shí)過(guò)橋的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì )搶著(zhù)過(guò)，而是讓對方先走。
我覺(jué)得這也是一種美。師評：對，美還體現在互相謙讓中。（板書(shū)“謙讓”）預設生：“等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行”。從這句話(huà)中我感到家鄉的人彼此都非常友善。
�。�5）師評：有道理�；蛟S，鄉親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。
誰(shuí)還找到了課文中的美。預設生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師引：這句話(huà)中有一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)找到了。預設生：理所當然師：理所當然。
說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞是什么意思。預設生：理所當然就是天經(jīng)地義，理應如此的意思。師引：人們把這看成理所當然的事。這句話(huà)中的“這”指什么呢。預設生：指年輕人背老人過(guò)河。師導：那你怎么理解這句話(huà)。預設生：這句話(huà)的意思是在我的家鄉只要年輕人遇見(jiàn)老人過(guò)搭石，就一定會(huì )背老人過(guò)去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過(guò)搭石看成是一件理所當然的事情的話(huà)，那你認為，在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì )是理所當然的呢。
預設生：剛才說(shuō)的那幾件事，老人擺搭石，人們過(guò)搭石時(shí)互相謙讓?zhuān)@些在家鄉可能都是理所當然的事。師引：課文中沒(méi)有寫(xiě)到的事情呢。想象一下。
預設生
1：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過(guò)搭石肯定是理所當然的事。預設生
2：誰(shuí)家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。預設生
3：即使倆個(gè)人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會(huì )大聲吵架，我想這可能也是理所當然的事。
………師引：對，正是這些理所當然的事，構成了家鄉的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢。
預設生
1：我看到了一行人協(xié)調有序過(guò)搭石預設生
2：我看到了年輕人伏身背老人過(guò)搭石預設生
3：我看到了兩人相遇過(guò)搭石時(shí)互相禮讓師小結：所以說(shuō)，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�。◣熞x，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達美
1、師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上�！按钍療o(wú)語(yǔ)心有情”，搭石對老人說(shuō)：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊。那搭石對年輕人說(shuō)（）搭石對大家說(shuō)（）預設生
1：搭石對年輕人說(shuō)，你們背老人過(guò)搭石，謝謝你們。預設生
2：搭石對大家說(shuō)，你們這些人默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神真值得我學(xué)習。
《搭石》教案3
一、談話(huà)導入
今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。
二、入題
師：什么是搭石？
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。ò鍟�(shū)）
三、精讀課文，感悟“美”。
師：搭石給你留下了怎樣的印象？
生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：搭石在作者眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并在相應的空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。
PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。）
師：好的，我看到同學(xué)們的書(shū)本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來(lái)讀讀體現家鄉風(fēng)景美的句子。
生讀。
�。ㄒ唬�、體會(huì )風(fēng)景美的句子
PPT（出示 每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
師：瞧，這有一個(gè)多音字�！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)來(lái)讀？（男、女分讀）
師：再讀這兩句話(huà)，你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？
生說(shuō) （PPT變色）
師：“協(xié)調有序”在文中指的是什么？
一行人走搭石的動(dòng)作
師：協(xié)調有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說(shuō)
師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？
師導讀，越讀越緊促。抬起腳來(lái)，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——
——
繼續走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。
師導讀。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來(lái)這動(dòng)作就叫作——協(xié)調有序。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒(méi)有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì )說(shuō) ——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì )到了美？
生說(shuō)
清波漾漾，人影綽綽
師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
生說(shuō)（2個(gè)）。讀一讀。
師評：感覺(jué)把我們帶到了畫(huà)前面，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫(huà)面。
師評：你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋�！闭媸钱�(huà)一般的美。我們大家一起再來(lái)美美地讀一讀。
生讀
師評：這既像一幅美麗的畫(huà)面，又像一首清麗的小詩(shī)�？�，多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（PPT將文字變成詩(shī)歌的格式）
指名讀（PPT配樂(lè )）
師評：真美。讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。 生齊讀（PPT配樂(lè )）
師：好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
過(guò)渡：師：咱們接著(zhù)來(lái)讀讀體現家鄉人物美的句子。
�。ǘw會(huì )人物美的句子
1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。≒PT）出示句子
師：想象老人踩到了不穩的.搭石，心里會(huì )怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì )怎樣？ 生說(shuō)，再讀一讀。（2個(gè)）
師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想？怎樣做？
生說(shuō)，一起讀一讀。
師：老人滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理和表情？
生說(shuō)，一起讀一讀。
師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想） 師：誰(shuí)能讀出這種美？指名讀
師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著(zhù)想的這種美？（生說(shuō)，深情地讀一讀。）
師：多么無(wú)私奉獻的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
生齊讀。
師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì )由衷地贊道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：哪些詞特別能打動(dòng)你？
師：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
師評：好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來(lái)。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走？小小的搭石上，還會(huì )有哪些讓我們感動(dòng)的畫(huà)面？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
小練筆。
假如遇到孩子上學(xué)，來(lái)走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當然的事。
師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！� ）
四、總結升華，贊頌美
師： 課文學(xué)到現在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
�。≒PT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。） （預設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照??）
師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地擠搶公共汽車(chē)，便想到了鄉親們走搭石的協(xié)調有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著(zhù)走也不肯彎腰拾起，便想到鄉親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到。
“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
《搭石》教案4
教案教學(xué)目標：
1、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入教師呈現鄉村圖掛在黑板上。
師：我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。
板書(shū)課題，讀題。
板書(shū)：搭石
二、初步感知
1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2、播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：師：細細地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？3、師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。提示：精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負過(guò)溪
三、識詞學(xué)字
1、學(xué)習詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調有序 清波漾漾人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫(xiě)生字，生詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、考察生字
2、師：同學(xué)們，上節課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書(shū)句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。
3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著(zhù)無(wú)限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
二、例段指導第一自然段
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導朗讀。
三、自主學(xué)習
2、3、4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。
2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。
板書(shū)：學(xué)習小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學(xué)（老師）一起……我想……
3、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。
4、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的.人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。
生：他們是為了后來(lái)的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。
生：沒(méi)講過(guò)。
師：從前，有一個(gè)盲人，黑夜里走路，總要提個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問(wèn)他：“你眼睛看不見(jiàn)，為什么還要點(diǎn)上燈呢？這不是白費燈油嗎？”同學(xué)們猜，他為什么要點(diǎn)上燈？
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì )撞著(zhù)他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習好的同學(xué)給學(xué)習有困難的同學(xué)講解習題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。隨機板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。
四、學(xué)習中心段最后一段
1、思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
五、走向生活——發(fā)現美
1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書(shū)：友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
六、總結全文——傳承美
1、師：老師送大家幾句話(huà)。板書(shū)：有德則樂(lè )樂(lè )則能久不朽之名譽(yù)獨存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話(huà)，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
2、播放《愛(ài)的奉獻》歌曲，結束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書(shū)設計： 搭石助人為樂(lè )美，協(xié)調有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻尊老愛(ài)幼美。
《搭石》教案5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，搭石教案。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：課前精彩兩分鐘
一、導入新課1．板書(shū)課題搭石2.齊讀課題。3.質(zhì)疑
二、整體感知，初識搭石
檢查生字、詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)理解（出示課件）2．交流學(xué)習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。3．交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：擺 整 走讓 背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石，（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。（2）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。（4）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2、學(xué)習倆人面對面走搭石從中體會(huì )到了什么？體會(huì )鄉親的心美人美。（美德謙讓?zhuān)?/p>
3．背老人“過(guò)”石圖假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過(guò)對“伏”字的理解，體會(huì )人們對老人的尊敬，學(xué)習他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如（），總是（），人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2．升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，搭石現在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。其實(shí)美無(wú)處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現了美，我們也學(xué)習作者發(fā)現以下自己身邊的美，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示課件:美就在身邊，美就是媽媽的千萬(wàn)次嘮叨。美就在身邊，美就是隨手撿起地上的一點(diǎn)垃圾。美就在身邊，美就是在同學(xué)沒(méi)有筆時(shí)你借給他一支。美就在身邊，利用課下時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)
板書(shū)設計：擺整21
《搭石》教案6
設計理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設計特色：
以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設計流程：
一、激情導入——感知美（估計用時(shí)2分鐘）
1、點(diǎn)擊課件，伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè )，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知——尋找美（估計用時(shí)4分鐘）
1、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面：
精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味——欣賞美（估計用時(shí)28分鐘）
搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇Вǖ谝蛔匀欢危�
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導朗讀。
�。ɡ蔚闹笇б庠谙驅W(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。
2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng )新的契機。）
3、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。
4、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。）
5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。（個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。）
隨機在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的`一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現美
1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑W(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機板書(shū)：友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻》，在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……
《搭石》教案7
學(xué)習目標
1.會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學(xué)準備
錄音機、小黑板、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題：
21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1.小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的`俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻)
四、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》教案8
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石
1.在河北興隆縣,有一個(gè)美麗的小山村,那是作家劉章?tīng)敔數募亦l.那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢(mèng)縈,戀戀不舍的-------搭石.這節課,就讓我們再一次走進(jìn)21課,繼續去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文
1．在上一節課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒(méi)有搭石,家鄉的人們怎樣過(guò)小溪？）
指名回答
2.如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪(fǎng)友必須___________？人們來(lái)來(lái)去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________
3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎_________?了解了這些,請說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了什么印象?______
三、品讀文本
四、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子找一找，讀出來(lái).
2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)
五、深入體會(huì )，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他找到的風(fēng)景？
你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉
2.從哪些詞語(yǔ)感受到了美？
3.協(xié)調有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調有序“就是指————————
(1)現在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們
合作,來(lái)讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面
4.一行人走在搭石上，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，動(dòng)作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協(xié)調有序）_
5.同學(xué)們體會(huì )的真好,你們還從那些詞語(yǔ)感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面,.閉上眼睛，想象一下
6.（生描繪）
7.聽(tīng)你這一描繪,,我的眼前出現了一幅美麗的畫(huà)（課件出示）請讀讀這兩個(gè)詞，把你看到的，想到的美讀出來(lái)
�。�.讀的真好，還有沒(méi)有人想讀？．我們一起來(lái)美美的讀讀這兩個(gè)詞
�。�.柔波在輕舞，我們的'心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫(huà)，又象是一首清麗的詩(shī)，你們看：
�。ㄗ兾臑樵�(shī)）
�。保�.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩(shī)一般的韻律美。等會(huì )男女生分組比賽讀，好不好？
�。信荣愖x）
11．一行人協(xié)調有序過(guò)搭石，清波人影兩相和，這看的見(jiàn)的景物美的確是家鄉的———
品讀第四自然段
1.體會(huì )謙讓之美
師：同學(xué)們體會(huì )的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景
女生讀。（出示“如果有兩個(gè)人……”）
師：從句話(huà)中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著(zhù)的美。同學(xué)們一起來(lái)感受這份美（齊讀）
2、體會(huì )“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你們
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來(lái)替換這個(gè)伏字？
�。ㄕ埶膫�(gè)同學(xué)來(lái)表演，師解說(shuō)）
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
師：因為（指課件文字）——
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——
師：因為——
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
�。和高^(guò)一個(gè)又一個(gè)的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的—（一道風(fēng)景）
〈品讀第二自然段〉
1．家鄉的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉的老人擺搭石，又是不是一道風(fēng)景呢？
2．請同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來(lái)？（生自由發(fā)言）
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說(shuō)什么？
4.這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來(lái)？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）
6.搭石無(wú)聲，搭石人有愛(ài)，這愛(ài)也是家鄉的——————
六、深入，總結
搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過(guò)一排排搭石，我們看到了家鄉人們的———。所以說(shuō)搭石不僅聯(lián)結著(zhù)——-也聯(lián)結著(zhù)——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉的人們吧（生齊讀最后一自然段）
七、拓展延伸
�。ù笃聊怀鍪�，鼓勵生大膽說(shuō)出生活中的美）
《搭石》教案9
教材分析：《搭石》是人教版課標實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著(zhù)名鄉土詩(shī)人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉土氣息，展現在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫(huà)面：秋涼以后，鄉親們不約而同擺搭石，憂(yōu)人之憂(yōu)調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫(huà)面平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚。
教學(xué)目標：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會(huì )作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節中發(fā)現情感的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣；
3、感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉親們走搭石的畫(huà)面，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)流程
一、復習導入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂(lè )）上節課，孩子們初步學(xué)習了《搭
石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數募亦l很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪�？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書(shū)——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節課學(xué)習的生詞都記住了嗎？我們有節奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語(yǔ)的節奏美�；貞浺幌�，你都記住了哪些四字詞語(yǔ)（生：我記住了….師：寫(xiě)下來(lái),我也說(shuō)一個(gè),說(shuō)意思，根據這個(gè)意思應該寫(xiě)出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫(xiě)下來(lái)）（只出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO計意圖：良好的導入是課堂教學(xué)成功的基礎。在復習生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節奏美，在聽(tīng)寫(xiě)本文體現美的詞語(yǔ)時(shí)，讓美在無(wú)意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節課的疑問(wèn)嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號，為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？師打問(wèn)號）
�。ㄔO計意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節課內容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個(gè)疑問(wèn)，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書(shū)中的句子來(lái)回答問(wèn)題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現出了鄉村的自然美。所以，作者說(shuō)搭石構成了（指板書(shū)，生齊讀）
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句為我們說(shuō)說(shuō)？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪(fǎng)友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì )到了什么？（生談體會(huì )，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪會(huì )不便，甚至是辛苦。所以說(shuō)，沒(méi)有搭石就沒(méi)有（指板書(shū)，生齊讀）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學(xué)生從正反兩面體會(huì )搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì )覺(jué)得它構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次
走進(jìn)課文）對呀，帶著(zhù)第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì )。）孩子，你說(shuō)的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì )到的（生，課件出示學(xué)生說(shuō)的句子）
三、研讀課文，體會(huì )美麗
研讀內容預設以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序將根據學(xué)生課堂學(xué)習情況安排。具體教學(xué)內容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
�。ㄔO計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導。）
�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿(mǎn)意了才肯離去�！保ㄕn件出示）
1、學(xué)生談體會(huì )，引導學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)，感悟家鄉老人的可親可敬，（生談體會(huì )：一心為他人著(zhù)想的美好品德。）師鼓勵：你學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子所表達的情感，真棒！
2、引導學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？②挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做？③滿(mǎn)意離去時(shí)，又會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美（生談體會(huì )）。師鼓勵，來(lái)，帶著(zhù)體會(huì )一起讀（齊讀）這種無(wú)私奉獻的美的確構成了（指板書(shū)，生齊讀）孩子們，我們寫(xiě)作的`時(shí)候也要學(xué)習能恰當的運用關(guān)聯(lián)詞，這樣會(huì )增強自己想要表達的情感。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)和用詞的精妙，訓練學(xué)生理解
語(yǔ)言文字的能力。）
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)二：“每當上工、下工??給人畫(huà)一般的美感�！�
1、當學(xué)生讀到這段話(huà)，并簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì )時(shí)，師鼓勵：這個(gè)多音字你讀得真準，我們來(lái)給它組組詞。
�。ㄔO計意思：引導學(xué)生學(xué)會(huì )遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）
2、孩子們，這些句子中哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì )到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞，（貼詞語(yǔ)卡片一）咱們以前很少見(jiàn)。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語(yǔ)中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語(yǔ)，談?wù)剬υ~語(yǔ)的體會(huì )嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵字體會(huì )詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（貼詞語(yǔ)卡片二）生）說(shuō)得真美，你學(xué)會(huì )了用想象來(lái)豐富、用心來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)（貼學(xué)習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（生）來(lái)，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫(huà)面啊，這，就是家鄉的自然美，所以作者說(shuō)搭石構成了（指板書(shū)，生齊讀）。
3、還有哪個(gè)詞也體現了美呢？（生：協(xié)調有序）（貼詞語(yǔ)卡片三）書(shū)中的哪個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調有序”的畫(huà)面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（貼學(xué)習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原
來(lái)這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調有序）抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂(lè )）鄉親們不僅踏出了音樂(lè )美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）誰(shuí)能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語(yǔ)句）孩子們想著(zhù)畫(huà)面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫(huà)面也是幫助我們體會(huì )語(yǔ)境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，體現了家鄉人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書(shū)，生齊讀）。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本對話(huà)，從中發(fā)現美、體會(huì )美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現在了大家面前。這樣一來(lái)，學(xué)生更從語(yǔ)言的背后看到了一幅和諧之美的畫(huà)面。）
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對面同時(shí)來(lái)到溪邊??才相背而行�！�
1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì )是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫(xiě)兩個(gè)同到溪邊的語(yǔ)句）我想問(wèn)問(wèn)，你體會(huì )到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì )到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸
的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來(lái)走搭石，那又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當然的事�！保�
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達的訓練。）
3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫(huà)面?(生：背老人過(guò)小溪)現在我是那位老人，我想問(wèn)問(wèn)年輕人，過(guò)了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬(wàn)謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節主要是教給學(xué)生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì )；聯(lián)系上下文談體會(huì )；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書(shū)。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬(wàn)謝。聽(tīng)了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì )有（生：別的年輕人
來(lái)背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉人們眼中的“理所當然”你體會(huì )到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛(ài)老的美好心靈的確是（指板書(shū)讀）（配樂(lè )）多么溫馨的畫(huà)面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書(shū)中描寫(xiě)的這幾個(gè)畫(huà)面嗎？讓我們來(lái)到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫(huà)面！來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)后，交流）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩(shī)意，品出畫(huà)面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫(xiě)，掌握規律，以讀促寫(xiě)，逐步提高。）
7、透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見(jiàn)的鄉村自然美，和看不見(jiàn)的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書(shū)，擦問(wèn)號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問(wèn)題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉有一條無(wú)名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉的人們便會(huì )（課件出示）搭石體現了鄉村的自然美。它構成了家鄉的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無(wú)私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來(lái)走搭石（課件出示）是呀，這些看得見(jiàn)的自然美和看不見(jiàn)的心靈美，讓作家劉章?tīng)敔斣谖恼碌淖詈蟀l(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章?tīng)敔旊y忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉的人們）這就是我們今天學(xué)習的一種新的寫(xiě)作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉的人們，這種寫(xiě)作方法我們以后要學(xué)會(huì )運用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋?zhuān)�是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫(huà)面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�(xiě)，交流5個(gè)師表?yè)P）孩子們描繪得真美。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)幾個(gè)比喻句從而構成一個(gè)排比句，更像一首詩(shī)。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì )到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結：（展臺）是�。ㄖ貜蛯W(xué)生的詩(shī)，指板書(shū)）劉章?tīng)敔攺牟黄鹧鄣拇钍邪l(fā)現了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過(guò)搭，但在我們人生的道路上卻有著(zhù)許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會(huì )踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：.羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧�。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現的美。）
1.小練筆：我眼中的美
用心觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，�?xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
2.召開(kāi)“尋美交流會(huì )”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生評價(jià)、交流、學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現的美，學(xué)習作者用自己的筆表現平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì )”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）
板書(shū)：21搭石 ？
家鄉的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問(wèn)號）
《搭石》教案10
一、教學(xué)目標
1 、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽(tīng)么？師配樂(lè )朗誦�！熬G也無(wú)愁，紅也無(wú)怨，無(wú)愁無(wú)怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫(xiě)的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
生：讀書(shū)
師：這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�(gè)性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫(huà)一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
A找出文中的一句俗語(yǔ)。
B說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
C你還知道哪些俗語(yǔ)？
D師小結：這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�。�2）搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著(zhù)擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)
師：這下明白了，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：不平整就走不穩當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會(huì )怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻地精神。
隨機解決課始問(wèn)題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題會(huì )了么，現在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們鄉親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現和感受寫(xiě)下來(lái)吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)——鄉親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
2、留心觀(guān)察自己身邊事物，找一找有沒(méi)有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng )設情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的.感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí),師巡視指導,讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段.這段話(huà)對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序,像輕快的音樂(lè ),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻,一心為他人著(zhù)想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結：
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教案11
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)流程：
一、導入新課，檢查預習——初讀
1、同學(xué)們請你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫(huà)面：那是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底的小溪從村前潺潺地流過(guò)。美嗎？這里就是作家劉章?tīng)敔數募亦l。知道嗎？劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。（板書(shū)：搭石）齊讀課題，帶著(zhù)劉章?tīng)敔數男那樽x出來(lái)。
2、“搭石”是什么？（注意這個(gè)“搭”字。）
能用課文的話(huà)以讀代講嗎？注意這一段的這個(gè)詞“間隔”讀音，還有這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀準嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著(zhù)老人）我們讀課文的時(shí)候一定要留心這些多音字。
3、這是本課的生字，你預習的時(shí)候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責、暴、衡）
4、還有誰(shuí)愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)聽(tīng)她讀的是否準確、是否流利？
5、同學(xué)們課文讀通了，那你知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？還有什么地方不明白？
二、梳理課文，找出切入點(diǎn)——議讀
家鄉的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：風(fēng)景）
切入點(diǎn)：這道風(fēng)景究竟美在哪里呢？請同學(xué)們靜靜地默讀課文，用心體會(huì )，劃出令你感觸最深的地方，如果有的詞語(yǔ)會(huì )讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來(lái)，多讀幾遍。
交流：說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面？
鄉親們擺搭石
什么時(shí)候，為什么要擺搭石？（感受沒(méi)有搭石“來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲”帶來(lái)的不便、麻煩，“天涼了”）從鄉親們擺搭石你能體會(huì )出什么？（挑選、擺放、時(shí)間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來(lái)體會(huì )山里人的純樸善良、無(wú)私、助人為樂(lè )）鄉親們這種無(wú)私的奉獻構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還看到了怎樣的.風(fēng)景？
趕路老人整搭石
讀這句話(huà)，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著(zhù)想、善良）你從哪兒看出來(lái)的？（動(dòng)作；無(wú)論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來(lái)找這“合適的石頭”呢？（或者說(shuō)找來(lái)“合適的石頭”會(huì )是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著(zhù)想這種善良的美，不正是家鄉的一道風(fēng)景嗎？留在你腦海的風(fēng)景還有什么呢？
一行人走搭石
你感受到這幅風(fēng)景怎么樣？很美。從哪兒體會(huì )到的？（或者說(shuō)從哪個(gè)詞更能體會(huì )到？）“協(xié)調有序”什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？“抬起腳來(lái)，緊跟上去”，如果沒(méi)有這種協(xié)調會(huì )怎樣？找出這一段前面的話(huà)讀一讀。也就是說(shuō)一個(gè)人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調有序“的確是一道和諧的風(fēng)景。把這種和諧得讀出來(lái)。你還從哪兒能體會(huì )出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞分別是寫(xiě)什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來(lái)�！叭擞熬b綽”的“綽”是生字，預習時(shí)查沒(méi)查它的意思？老師說(shuō)三種意思你選： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美。
那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？請你靜下心來(lái)，用心地讀一讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會(huì )不會(huì )搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來(lái)一陣習習的秋風(fēng)，那水中的倒影是不是更像隨風(fēng)起舞了……那畫(huà)面你想象到了嗎？）誰(shuí)來(lái)描繪一下？聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫(huà)一樣。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫(huà)里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。（找個(gè)班上讀書(shū)最好的來(lái)讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來(lái)，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地擺動(dòng)呀，——
真美，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀“每當上工……”）
這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）搭石上還有什么動(dòng)人的情景呢？
面對面讓搭石
注意傾聽(tīng)，聽(tīng)他重讀了哪幾個(gè)詞？你體會(huì )到了什么？好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美，一起感受這份美。
背老人過(guò)搭石
這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？“伏”（彎的意思）透過(guò)這個(gè)“伏”字你看出了什么？你又為哪個(gè)詞感動(dòng)？什么是“理所當然”？能看出什么？體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。（這種敬老愛(ài)老他們已經(jīng)習以為常，已經(jīng)積淀成山村純樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。）
正是這一排排普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構成家鄉的一道風(fēng)景，留在劉章?tīng)敔數挠洃浬钐�，讓我們捧起�?shū)，體會(huì )著(zhù)這份感動(dòng)和贊美我們一起來(lái)讀課文最后一段。短短的一句話(huà)，你讀出了什么？（借石喻人）
三、拓展讀
同學(xué)們，這一排排搭石連結了五六個(gè)村莊，每天該有多少人走��！請你想象一下，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來(lái)走搭石，他們會(huì )怎么做？（他們淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，真是感人的風(fēng)景�。┫胂笠幌�，你還會(huì )看到什么樣的人來(lái)走搭石，又會(huì )有哪些感人的風(fēng)景呢？假如……（這真是一道連結著(zhù)人們美好情感的風(fēng)景�。�
我們透過(guò)這一排排的搭石感受到了作者的家鄉景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動(dòng)了我們。劉章?tīng)敔攺倪@不起眼的搭石上發(fā)現了美，你受到了什么啟發(fā)？
其實(shí)，美無(wú)處不在，只要我們留心去看、用心去體會(huì )，我們的身邊處處都是美。
課后你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)在你身邊的平凡中發(fā)現的美。
《搭石》教案12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課前搜集現代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設計：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂(lè )朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會(huì )這首詩(shī)和上節課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì )到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩(shī)人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無(wú)數的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩(shī)表達了詩(shī)人對光明、自由、幸福、快樂(lè )的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的區別
1．自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的.發(fā)現。
3．班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)
1．學(xué)生默讀閱讀材料。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。
�、僭�(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè )美。
�、谶@六首詩(shī)所寫(xiě)的內容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩(shī)。
2．課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。
【評：教師先引導學(xué)生學(xué)習六首詩(shī)歌，通過(guò)六首詩(shī)歌的學(xué)習，對詩(shī)歌從古至今的發(fā)展變化有了一個(gè)大致了解，為緊接下來(lái)的搜集詩(shī)歌的活動(dòng)打下了基礎�！�
《搭石》教案13
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當堂訓練
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、板題示標
上一節課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認識了搭石作用，今天我們再來(lái)細細的品味一下通過(guò)搭石展現的人性美�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。 （齊讀課題）
一起來(lái)看一下我們的學(xué)習目標：（大屏幕出示）
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習作者從平凡的事物中觀(guān)察，發(fā)現美的方法，并培養留心觀(guān)察，用心感受的的習慣。
指名讀目標。
有信心完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據自學(xué)指導自學(xué)
為了更好的完成學(xué)習目標，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示： 默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。 （5分鐘后，比誰(shuí)學(xué)得好）
清楚了嗎？自學(xué)競賽開(kāi)始！
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？ 預設一：學(xué)習 “一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）
�。�2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì )看得見(jiàn)的美。）
�。�3）有感情的齊讀“每當上工……給人畫(huà)一般的美感。。 ”
預設二：學(xué)習“老人調整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）
�。�1）引導學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，會(huì )有怎樣做？體會(huì )老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）學(xué)生再讀課文找出能體現老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
�。�3）練習有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的`有感情） 預設三：感悟“面對面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓敗斌w會(huì )鄉親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，------------我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。 師：難道這句話(huà)只是指搭石的無(wú)私奉獻和和默默無(wú)聞嗎？ 師：讓我們帶著(zhù)鄉親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段。 四、當堂訓練 通過(guò)本節課的學(xué)習相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著(zhù)各自的收獲來(lái)完成今天的訓練題。
一、選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無(wú)論……只要……就
如果……就…… 因為……所以……
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì )掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著(zhù)趕路，( )發(fā)現哪塊搭石不平穩，
( )一定會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì )伏下身子背老人過(guò)去。 選做題：
仿寫(xiě)句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結著(zhù) ，也聯(lián)結著(zhù) 。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶去了 ，也帶去了 。
五、總結下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。
六、板書(shū)設計
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無(wú)論……只要……就
如果……就…… 因為……所以……
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì )掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著(zhù)趕路，( )發(fā)現哪塊搭石不平穩，
( )一定會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì )伏下身子背老人過(guò)去。 選做題：
仿寫(xiě)句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結著(zhù) ，也聯(lián)結著(zhù) 。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶去了，也帶去了 。
《搭石》教案14
一、談話(huà)激趣，揭題導入
板書(shū)：
石 石頭
你們都知道吧?
板書(shū)：
搭
(齊讀。)
搭石，你們知道嗎?看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
好，請同學(xué)們打開(kāi)課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
�、� 檢查生字、新詞：
我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有7個(gè)生字，會(huì )讀嗎?小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì )兒我們看小組的整體識字效果，都會(huì )讀的小組就舉手。
小組讀──小組讀，跟讀(這樣，如果他們讀對了，咱們一起來(lái)，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。)真了不起。
這些生字你們在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他?
接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎?一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。(用工具書(shū)，理解;聯(lián)系上下文來(lái)理解;可以問(wèn)老師或同學(xué)等。)那本課出現的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。
�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對搭石的理解。
(略學(xué)每一段。)
三、研讀課文，感悟風(fēng)景
好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(課件。)
(齊讀。)
風(fēng)景，看到風(fēng)景這個(gè)詞，你想到了什么?(美)在家鄉人的眼里，為什么搭石會(huì )成為一道風(fēng)景呢?
1、請大家再一次讀讀課文，思考：
如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流：
自己對放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
(相機板書(shū)。)
�、� 出示插圖：
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢?課文是怎么寫(xiě)的?
�、� 研讀句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟(你體會(huì )到什么?)──讀。
(課件)他當時(shí)會(huì )怎樣想的呢?
練習：他看到那塊不平穩的`搭石，心里想。
�、� 大家看圖，你們看，他手捧著(zhù)那塊石，他捧著(zhù)僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著(zhù)什么，同學(xué)們(捧著(zhù)長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，捧著(zhù)對過(guò)路行的愛(ài)，他捧著(zhù)為他人著(zhù)想的品質(zhì)。)你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎?難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎?
讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，
搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結提示，鞏固練習
1、小結：
搭石構成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節課我們將繼續學(xué)習搭石構成的風(fēng)景。
2、練習：
�、� 我會(huì )寫(xiě)。
�、� 我要讀。
《搭石》教案15
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
1、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉在哪，是什么樣的?
2、老師的家鄉在農村，那里是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè )!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀!鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生紛紛提問(wèn)。
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上?。生開(kāi)始自由讀課文。
3、生讀完后，自由匯報：
�、� 當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)?學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�、� 當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。
2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美：
�、� 當生讀“無(wú)論怎樣……才肯離去”時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美?學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段�！盁o(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才”。(課件出示)想象：人踩老到了不穩的.搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�、� 當學(xué)生讀到具體的美“每當……美感”時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：“你為什么走得這么快?”生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫“緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣?
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現了什么美?
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉，你會(huì )看到什么美呢?
回到現實(shí)當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)心切┟利惖氖挛?同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
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