《竹石》公開(kāi)課教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《竹石》公開(kāi)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竹石》公開(kāi)課教案 1
學(xué)習目標：
1、會(huì )認生字：破磨擊爾南。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習古詩(shī)。
了解課文內容，感悟詩(shī)中內涵，學(xué)習詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)中內涵，學(xué)習詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、簡(jiǎn)介作者：鄭燮，他有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋）
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一
�。�2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”）
�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
2、鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的'詩(shī)。板書(shū)：竹石
二、學(xué)習古詩(shī)
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、全班集體正音。
3、教師吟詩(shī)，學(xué)生思考古詩(shī)是寫(xiě)竹，還是寫(xiě)石？
4、小組討論。
反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，
原來(lái)是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。
經(jīng)歷狂風(fēng)千萬(wàn)次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，
任憑你地東西南北的狂風(fēng)。
三、誦讀古詩(shī)，體驗情感。
1、詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？（板書(shū)：詠物明志）
�。ń栉镉魅�，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。）
2、懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對讀、指名讀、齊讀）
3、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？
四、課外拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：
王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶�！�
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜�！�
五、鞏固
要求默寫(xiě)《竹石》，也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
《竹石》公開(kāi)課教案 2
教學(xué)目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅定頑強的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、（課件出示《竹石圖》，配以古琴樂(lè )）
導人：聽(tīng)過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧，說(shuō)的就是清代著(zhù)名大畫(huà)家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的'這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。
2、感知圖畫(huà)。說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的竹子給你的感覺(jué)。
3、感知古詩(shī)。
鄭燮還會(huì )作詩(shī)呢，這畫(huà)中的詩(shī)就是他自己寫(xiě)的，老師讀給你們聽(tīng)聽(tīng)吧。
教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè )）
今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī)，讀準字音。
2、自由讀詩(shī)，自學(xué)不認識的字。（教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準）
3、小組合作學(xué)習生字，教師引導學(xué)生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定
破巖
千磨萬(wàn)擊
堅勁
5、小組齊讀古詩(shī)，讀流利。
三、讀詩(shī)悟情
1、欣賞圖畫(huà)，練習讀古詩(shī)，整體感悟詩(shī)中怎樣寫(xiě)畫(huà)中竹的。
2、逐句練讀。
�、儋p畫(huà)。竹子長(cháng)在什么地方？
學(xué)生自由讀詩(shī)句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�、诮處熋枋鲈�(shī)句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣.一點(diǎn)也不放松。
�、蹖W(xué)生自由讀前兩句詩(shī)，指導學(xué)生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
�、苜p畫(huà)想象：風(fēng)吹來(lái)了，雨打來(lái)了，竹子害怕嗎？
學(xué)生自由讀詩(shī)句：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�、菀龑W(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì )遇到什么折磨？
教師總結：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊！
�、拗该x全詩(shī)，學(xué)生評讀。
3、再次整體感悟古詩(shī)。
�、僦该麑W(xué)生誦讀全詩(shī)。
�、趯φ請D畫(huà)，再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
�、垡龑В耗阆矚g詩(shī)中的竹子嗎？為什么？
�、苡懈星榈佚R讀古詩(shī)。
4、練習背誦古詩(shī)。
學(xué)生自由練習背誦，交流好的背詩(shī)方法。
四、課后延伸
自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩(shī)人們時(shí)常寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀（梅花）。下次課大家來(lái)交流學(xué)習體會(huì )。
《竹石》公開(kāi)課教案 3
教學(xué)目標
1.學(xué)習鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅勁、任爾”等詞。
2.能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3.了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)：
體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入。
背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩(shī)中，你讀到了什么？
小結：詩(shī)言志。
今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋�？梢越Y合一些故事來(lái)了解。）
二、初讀《竹石》。
1.齊讀，把古詩(shī)讀正確。
2.再讀，讀出節奏感來(lái)，
3.再讀，讀出平仄的`變化。
咬定青——山——不——放松——
立根——原——在破巖——中——
千——磨——萬(wàn)擊——還——堅——勁
任爾——東——西——南——北風(fēng)——
三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。
1.讀著(zhù)“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石��？你們說(shuō)呢？
2.自讀，從文中找一找依據，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么？
3.交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習。
“咬定青山不放松”
這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字會(huì )想象竹根盤(pán)根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎？（如抓、攀等）
朗讀表現其牢牢扎根在山石間的情景。
“立根原在破巖中”
理解“立根”——把根扎在……
討論交流：“破巖”是什么？
體會(huì )竹子的生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。
朗讀表現竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。
把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？（體會(huì )竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長(cháng)著(zhù)，讓人佩服。）
用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）
朗讀，讀出竹子的堅韌來(lái)。
讀著(zhù)這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）
朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來(lái)。
“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“堅強不屈”，深入理解：
竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）
想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
4.小結詩(shī)中的竹子形象。
5.朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。
四、理解詩(shī)意，拓展延伸。
1.讀著(zhù)這首詩(shī)，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。
2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見(jiàn)附件）
3.讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>
4.小結鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多，最好�，F在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹，為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢？（小結：詩(shī)言志）
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話(huà)的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī)：
竹（清.鄭燮）一節復一節，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清·鄭板橋未出土時(shí)先有節，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石
人憐直節生來(lái)瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話(huà)不妨去研究研究。
五、布置作業(yè)。
默寫(xiě)《竹石》
收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。
《竹石》公開(kāi)課教案 4
一、教學(xué)目標
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩(shī)的內容，在了解整首詩(shī)的基礎上理解詩(shī)的重點(diǎn)句；
2、體會(huì )詩(shī)句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學(xué)習詩(shī)人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求；
3、聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)歌托物言志的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思，體會(huì )作者的志向；
2、難點(diǎn)：聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1.談話(huà)導入：我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，千百年來(lái)，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩(shī)歌的沐浴下長(cháng)大的。有些詩(shī)，我們早已銘記于心。
說(shuō)到柳樹(shù)，我們會(huì )想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會(huì )浮現起楊萬(wàn)里的名句-——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會(huì )情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛(ài)，你必定會(huì )想起盂郊的名句——誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
2、今天我們又要學(xué)習新的古詩(shī)詞，請大家看到16課《古詩(shī)三首》，今天呢我們要進(jìn)行一次挑戰，一節課學(xué)兩首，看看同學(xué)們的學(xué)習能力。
3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩(shī)分別寫(xiě)的什么。
(石灰、生長(cháng)在巖石中的竹子)請完成表格第一欄
�。ǘ├首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽(tīng)。請同學(xué)展示朗讀，請同學(xué)跟著(zhù)朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點(diǎn)，并完成表格第二欄
�。ㄈ┝私庠�(shī)人，尋找共同特質(zhì)
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時(shí)他在求學(xué)路上經(jīng)過(guò)一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩(shī)篇。為何于謙看到石灰會(huì )這般激動(dòng)，甚至為這平平無(wú)奇的石頭賦詩(shī)一首，鄭燮為何也會(huì )對著(zhù)普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫(huà)一幅，還落筆題詩(shī)呢？讓我們一起回到過(guò)去看看他們的一生，或許能從中找到一些線(xiàn)索。
請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學(xué)們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點(diǎn)與品質(zhì)），說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么歸納共同特質(zhì)，用一個(gè)詞來(lái)形容石灰和詩(shī)人于謙，你會(huì )用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著(zhù)潔白無(wú)瑕的顏色，用清白來(lái)形容于謙，是想說(shuō)于謙長(cháng)得很白嗎？那這個(gè)時(shí)候的清白代表著(zhù)什么呢？【高尚的人格】 遷移學(xué)習，用一個(gè)詞來(lái)形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時(shí)候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志
1、師：現在請同學(xué)們思考一下，詩(shī)人寫(xiě)這兩首詩(shī)是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個(gè)事物嗎？那詩(shī)人實(shí)際上是想要寫(xiě)什么，想表達什么呢？展示詩(shī)文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著(zhù)擁有高尚品格的詩(shī)人于謙，再一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出于謙兩袖清風(fēng)的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實(shí)，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢(mèng)想，即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實(shí)，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。
讓我們帶著(zhù)對勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。那么，這種明明是要寫(xiě)人，寫(xiě)自己的志向，卻不直接寫(xiě)，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)物來(lái)表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書(shū)：托物言志）
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，指導寫(xiě)法
1、這類(lèi)詩(shī)在我國的詩(shī)歌中很常見(jiàn)，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫(xiě)出來(lái)。下面我們一起來(lái)歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬(wàn)物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點(diǎn)，最后，抒發(fā)志向
4、小竅門(mén)：將表達人類(lèi)品質(zhì)和態(tài)度的詞語(yǔ)直接加在這個(gè)事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說(shuō)明：烈火焚燒（石灰經(jīng)歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經(jīng)歷）渾不怕（態(tài)度）
四、作業(yè)布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫(xiě)一篇小文，100字左右
3、預習《夏日絕句》
五、板書(shū)設計
六、作業(yè)布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選
2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫(xiě)一篇小文，100字左右
《竹石》公開(kāi)課教案 5
教材說(shuō)明：
本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：我平常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù)，那一朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現了詩(shī)人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的.硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習詠物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)設計：
一、導入
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì )背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們再來(lái)學(xué)習幾首古詩(shī)。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新
�。ㄒ唬赌贰�
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當指導。
3、大組匯報
學(xué)生按照剛才總結的學(xué)法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì )思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
�。ǘ吨袷贰妒乙鳌�
在有了學(xué)習《墨梅》的經(jīng)驗方法的`基礎上，自學(xué)并匯報這兩首古詩(shī)。
�。ㄈ⿲�(xiě)法
引導學(xué)生學(xué)習借物言志的寫(xiě)法：綜合來(lái)看這三首詩(shī)，都是寫(xiě)物的，作者分別描寫(xiě)了它們的什么特點(diǎn)？?jì)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫(xiě)易錯字和標點(diǎn)符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預習，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋?zhuān)灰f(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩(shī)的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《竹石》公開(kāi)課教案 6
一、設計意圖
中國畫(huà)作為我國的國畫(huà)開(kāi)始受到國人的關(guān)注，中國畫(huà)欣賞美術(shù)欣賞的一種，有著(zhù)美術(shù)欣賞共有的特點(diǎn)，同時(shí)又別于其他的藝術(shù)形式。而目前的藝術(shù)欣賞（中國畫(huà)欣賞）是兒童藝術(shù)中備冷落、忽視的一部分。教師一味的講解作品的知識、技能、趣聞軼事，而缺少幼兒自身對國畫(huà)作品的深入體驗、獨特感受和把握，使得有限的國畫(huà)欣賞教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引兒童。兒童是天生的藝術(shù)家，通過(guò)與大師作品的經(jīng)常性接觸、對話(huà)、欣賞，兒童在不知不覺(jué)中吸收了大師的構圖，線(xiàn)條，作畫(huà)方式，對色彩的運用，畫(huà)面的總體感覺(jué)，甚至某些藝術(shù)的語(yǔ)言，在潛移默化的滋潤著(zhù)孩子們的心靈世界，提高他們的藝術(shù)感覺(jué)及綜合藝術(shù)素養。
本篇案例，結合《幼兒園整合課程》中涉及的中國最具特色的中國畫(huà)，并對此進(jìn)行延伸，一方面對國畫(huà)進(jìn)行繼續傳承，激發(fā)孩子對國畫(huà)的了解和喜愛(ài)；另一方面也探索出一種適合孩子們欣賞美術(shù)作品的一種有效途徑。
二、活動(dòng)目標：
1、欣賞吳作人筆下的熊貓活潑、可人的姿態(tài)，增強對熊貓的喜愛(ài)，并感受作品中錯落有致、動(dòng)靜結合的和諧之美。
2、激發(fā)幼兒用動(dòng)作、體態(tài)表現作品中動(dòng)、靜的美，培養幼兒細心的觀(guān)察力和良好的審美情趣。
3、培養幼兒對中國畫(huà)的進(jìn)一步認識，并進(jìn)一步嘗試學(xué)習水墨作畫(huà)，初步了解濕畫(huà)的特點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：作品《熊貓竹石圖》、各種姿態(tài)的熊貓圖片、竹子圖片；墨水、宣紙、毛筆等。
2、知識準備：初步了解中國畫(huà)；熊貓是我國國寶；知道水墨、宣紙的特性等。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p熊貓圖片、竹子圖片等，導入主題。
指導語(yǔ)：這些熊貓在干嘛？他們這樣可愛(ài)么？你喜歡熊貓什么地方？你還知道熊貓什么特點(diǎn)？
出示吳作人作品《熊貓竹石圖》，介紹吳作人。
�。ǘ┮龑в變鹤屑氂^(guān)察畫(huà)面內容。
指導語(yǔ)：
1、看到這幅畫(huà)，你什么感覺(jué)？你看到了什么？他們都是什么樣子的？
2、在吳作人爺爺畫(huà)的熊貓圖里，你發(fā)現了什么？他們是什么樣子的？請你學(xué)一學(xué)。
3、 吳爺爺畫(huà)了這幅熊貓圖，請你們也來(lái)試試。（幼兒嘗試進(jìn)行作畫(huà)）
�。ㄈ┯變簢L試作畫(huà)，針對作畫(huà)中出現的問(wèn)題，引導幼兒尋找原因并嘗試解決。
指導語(yǔ)：
1、在剛才作畫(huà)的過(guò)程中，你遇到什么問(wèn)題？
2、你畫(huà)的和畫(huà)上的有什么不一樣？我們看看吳爺爺的作品中是怎么達到這個(gè)效果的？（吳作人運用濕畫(huà)的方法，使得每只熊貓感覺(jué)上去毛茸茸的。而且每個(gè)幼兒遇到的情況不一樣，再次觀(guān)察吳作人的作品時(shí)，能看到不一樣的'特點(diǎn)。）
3、我們應該怎么做才能避免產(chǎn)生這樣的結果？（引導幼兒想辦法解決遇到的問(wèn)題，并在合適的`時(shí)候，老師給與幫助。）
4、那我們再試一試。（鼓勵幼兒再次嘗試作畫(huà)。）
�。ㄋ模┱故居變鹤髌�，并作出評價(jià)。
五、效果評析
在本次的活動(dòng)中，孩子們初次觀(guān)察熊貓的、竹子、石頭的實(shí)際的圖片，并回憶出自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的形態(tài)、特點(diǎn)。再過(guò)渡到吳作人大師的作品《熊貓竹石圖》，在此之中，孩子們既感受到中國畫(huà)與照片上實(shí)物的不同之處，也感受了解了中國畫(huà)的魅力。在幼兒初次作畫(huà)的之中，遇到畫(huà)熊貓、竹子、石頭的各種問(wèn)題，在和原畫(huà)相比較的過(guò)程中，比較發(fā)現不同之處，并嘗試找到原因。再次創(chuàng )作之時(shí)達到幼兒自己預期的效果，并且加深了對作品本身的認識。
在進(jìn)行國畫(huà)欣賞中，創(chuàng )作本身就加深了欣賞者對作品更深的理解和認識。
《竹石》公開(kāi)課教案 7
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》，我把教學(xué)目標定在：1、讀準字音，讀通詩(shī)句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發(fā)揮教師的主導作用以及學(xué)生學(xué)習的主體作用，采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué)：
一、導課激趣是前提
對于一首古詩(shī)，學(xué)生只有對它感興趣，才有可能深入地學(xué)習。如果學(xué)生對古詩(shī)不感興趣，則學(xué)生很難會(huì )去學(xué)習它。為了能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《竹石》的興趣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手。
師：讀了題目你有什么話(huà)想說(shuō)？
生：竹子生在石頭當中。
生：是石頭做成的竹子。
師：你見(jiàn)過(guò)竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)？
生：竹子的葉子一年四季是綠的。
生：竹子有一節一節的。
生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。
小結：鄭燮寫(xiě)的《竹石》到底寫(xiě)些什么呢？學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì )了解的。
因為學(xué)生對身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《竹石》興趣。
二、理解詞句是關(guān)鍵
要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )《竹石》的大意，還需要引導學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀，引導學(xué)生對照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中，往往會(huì )因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩(shī)句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導，啟發(fā)引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。
三、激發(fā)情趣是目的
學(xué)生通過(guò)悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程：
生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點(diǎn)放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當成一般的`竹子了，而把竹子已經(jīng)當作一個(gè)堅強不屈的人了。
生乙：立根原在破巖中的一個(gè)破字寫(xiě)出了竹子生長(cháng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著(zhù)，可見(jiàn)竹子多么堅強。
生丙：我還有補充，一個(gè)破寫(xiě)出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌，竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險，但它還是樂(lè )呵呵地生活著(zhù)，你說(shuō)堅強不堅強？
生�。呵トf(wàn)擊還堅勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難，一個(gè)還字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。
生戊：任爾一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險阻�？梢�(jiàn)竹子剛強不屈。
感受：學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。
四、訓練朗讀是重點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，我的觀(guān)點(diǎn)要引導學(xué)生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學(xué)生反復讀，才能引導學(xué)生反復與文本接觸，才能引導學(xué)生反復地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數量的增多，必然為達到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。
我采用五讀：
一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；
二是自讀，引導學(xué)生讀準字音，體會(huì )節奏；
三是細讀，引導學(xué)生借助注釋等自主感悟；
四是指名學(xué)生讀，引導學(xué)生將竹子的頑強性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)；
五是背誦，讓學(xué)生在理解的基礎上達到背誦的程度。
通過(guò)這樣反復地讀，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染。
五、引導鏈接是延伸
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，對竹子的精神有很深的感受，學(xué)生們紛紛表示：我們要像竹子學(xué)習，在今后的學(xué)習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導學(xué)生與日記、周記鏈接。
《竹石》公開(kāi)課教案 8
教學(xué)目標
1.學(xué)習鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅勁、任爾”等詞。
2.能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3.了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)：體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.欣賞古詩(shī)
2 .發(fā)現共同點(diǎn)
3 .說(shuō)到詩(shī)人鄭燮，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號--板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？
4.今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。
二、指導朗讀
1.學(xué)生先自讀古詩(shī)。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.先聽(tīng)讀--跟領(lǐng)讀--齊讀，感受詩(shī)中抑揚頓挫的讀法。
3.抽一個(gè)同學(xué)到小黑板用斜線(xiàn)畫(huà)出停頓。指導讀準節奏。（二二一二停頓）
4.請個(gè)別讀再抽同學(xué)評價(jià)。請男女分開(kāi)讀，比一比效果。
三、理解詩(shī)題。
板書(shū)：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
四、集體交流，理解詩(shī)意。
�。ㄒ唬耙Фㄇ嗌讲环潘伞�
1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字，想象竹根盤(pán)根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來(lái)形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)句老師邊畫(huà)山、竹表現其牢牢扎根在山石間的情景。
�。ǘ傲⒏谄茙r中”
1.理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會(huì )竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。
2.通過(guò)朗讀表現竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？
初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學(xué)習做好鋪墊。在自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀議議，展開(kāi)想象，再現竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長(cháng)的情景，深入體會(huì )竹子堅韌頑強的品質(zhì)。
�。w會(huì )竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長(cháng)著(zhù)，讓人佩服。）
4.用一個(gè)詞來(lái)形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著(zhù)讀著(zhù)，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格�！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
�。ㄈ扒トf(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
1.請自讀詩(shī)句給這兩句詩(shī)找出多音字在書(shū)上注音，并理解。
“還”是讀hái“還是”
“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實(shí)意圖�！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛�、威武挺立”
“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強勁。擊：打擊任：任憑。任爾：隨你。爾，你。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊” “東西南北風(fēng)”
3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4.這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神�！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著(zhù)如此多的磨難，進(jìn)一步表現出了不屈不撓的精神。
5.這兩句詩(shī)的'意思是：遭受無(wú)數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
�。ㄋ模┛窗鍟�(shū)小結。
五、想意境，悟詩(shī)情，總結升華。
�。�1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎。我們小學(xué)生現在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來(lái)長(cháng)大了才能經(jīng)得起社會(huì )各行業(yè)的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
�。�2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
�。ㄗ髡叻浅Ｏ矚g竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩(shī)人的身份，懷著(zhù)對勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟（指明學(xué)生回答）
�。�4）懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)。
六、拓展
1面對這樣的鄭燮，你想對他說(shuō)些什么，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
竹石
�。ㄇ澹┼嵺�
咬定不放松堅定頑強
立根破巖中
千磨還堅勁堅忍不拔
任爾南北風(fēng)
托物言志
《竹石》公開(kāi)課教案 9
教學(xué)目標：
1.認識會(huì )寫(xiě)本詩(shī)生字、詞。
2.理解詩(shī)句的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3.有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1.查找有關(guān)李賀的資料。
2.課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
1.（出示圖片）同學(xué)們，看。
這是什么。（馬）你們都知道哪些有關(guān)馬的知識呢。
同學(xué)們說(shuō)的真好，那你們喜歡馬嗎。（喜歡）是呀，不但同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過(guò)不同的方式歌詠馬，贊美馬。
其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩(shī)獨樹(shù)一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩(shī)嗎。（想）好，今天，我們今天就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2.板書(shū)課題——馬詩(shī)
3.齊讀課題：馬詩(shī)
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┗貞浺幌�，學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些。
1.學(xué)生匯報：1看詩(shī)題明對象，2看作者知背景3看詩(shī)文解大意4看資料（注釋?zhuān)┪蛟?shī)情5反復誦讀入詩(shī)境。
2.師：好，我們就用這些方法來(lái)學(xué)習《馬詩(shī)》。好，我們再次齊讀詩(shī)題——《馬詩(shī)》。
同學(xué)們，通過(guò)看詩(shī)題，我們知道，這首詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)的對象是什么。（馬）
3.師：同學(xué)們回答的非常好，那這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢。指名（李賀）課前，老師讓大家預習這首古詩(shī)，現在，誰(shuí)來(lái)匯報一下，你收集的有關(guān)李賀的資料。
4.學(xué)生匯報。（出示幻燈片）教師補充
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀準字音。
1.師：我們已經(jīng)明確了這首詩(shī)的描寫(xiě)對象，又知道了詩(shī)人的背景，現在，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，一起看看詩(shī)文寫(xiě)了什么。
首先請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。
2.下面，請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字圈出來(lái)，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。
3.圈好生字了嗎。
請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4.本課的生字你都認識了嗎。老師把這些生字請到大屏幕上來(lái)，你們還能認識他們嗎。
�。ㄕn件出示）（燕鉤絡(luò )踏漠）指名讀，齊讀�！把唷背藋an這個(gè)讀音，還讀什么。能組成哪些詞。在這些字中，“燕”最容易寫(xiě)錯。
同學(xué)們請看，“燕”的部首是草字頭嗎。
那是什么。
對了，這個(gè)字nian，指二十，但廿不是燕的部首，誰(shuí)知道，燕的部首是什么呢。好，我們一定要記住，燕的部首是四點(diǎn)底�，F在，請同學(xué)們仔細觀(guān)察燕字各筆畫(huà)在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫(xiě)一個(gè)燕字，展示作業(yè)。這是xx寫(xiě)的字，看他寫(xiě)的多好，我們要向他學(xué)習，把字也寫(xiě)得這樣好。
下面，誰(shuí)能為這些生字組些詞呢。同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
5.我們再把這些生字帶到古詩(shī)中讀一讀好嗎。課件出示，指名讀。
�。�1）名
6.五言古詩(shī)，朗讀時(shí)怎樣停頓比較好呢。
學(xué)生匯報。好，誰(shuí)能按照這樣的停頓再讀一讀。（2~3）名。
我們一起讀一遍。
7.自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。
用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容。自己讀懂了什么。還有什么不懂的地方。
8.匯報交流，教師點(diǎn)撥。
9.品讀第一、二句。
理解：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰之地。
鉤：戰場(chǎng)上用的武器。
這兩句詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)兩兩相對。
這樣寫(xiě)，看起來(lái)怎樣。讀起來(lái)呢。
在這里，把什么比喻成了什么。還把什么比喻成了什么。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著(zhù)一彎金鉤似的新月。）
指導朗讀。
賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的'情景。你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。引導學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。
是呀，一彎冷月下，大漠閃現出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么。你心里在想什么。
你馬上要做什么。
邊關(guān)戰事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，可是，情況卻是如此嗎。（不是）所以，詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：
學(xué)生（何當金絡(luò )腦，快走踏清秋。）
10.品讀三、四句。
何當：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò )腦：馬絡(luò )頭。金絡(luò )腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
這是一匹怎樣的馬。（引導學(xué)生抓住“金絡(luò )腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）
這兩句詩(shī)是什么意思。表達了詩(shī)人怎樣的心情。
�。ㄊ裁磿r(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場(chǎng)上奔馳殺敵呢。）
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內容。
是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個(gè)雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。
這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰(shuí)人說(shuō)。聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像。這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體。好一首《馬詩(shī)》，寫(xiě)的分明就是詩(shī)人自己呀。一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少渴望，讓我們齊讀這首詩(shī)；一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少企盼，讓我們齊讀這首詩(shī)；一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩(shī)。
《馬詩(shī)》這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情呢。
三、朗讀背誦，體會(huì )感情。
指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎。先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、小結：李賀的這首詩(shī)，既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會(huì )。
板書(shū)設計：
馬詩(shī)
大漠沙如雪，燕山月似鉤。寫(xiě)景
何當金絡(luò )腦，抒情？施展才華
快走踏清秋。
為國立功
《竹石》公開(kāi)課教案 10
教學(xué)內容：
滬教版四年級第二學(xué)期第七單元古詩(shī)誦讀。
竹 石
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)目標：
1. 讀準“勁”的讀音，讀清楚古詩(shī)的韻腳“松”、“中”、“風(fēng)”，理解“咬”、“磨”、“擊”、“任”、“爾”的含義。
2. 能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)、歌唱古詩(shī)，在理解大意地基礎上背誦。
3. 能展開(kāi)想象描述古詩(shī)畫(huà)面，感受竹子不屈不撓的精神。
教學(xué)流程：
一、 話(huà)題導入，認識“竹”字（2分鐘）
1.識“竹”字
師：我們先來(lái)看看這個(gè)字（板書(shū)“竹”字）。我們的祖先是這樣創(chuàng )造這個(gè)字的，（出示“竹”字的 ）。甲骨文的“竹”字很像兩根細枝上垂下的六片葉子，這和竹葉的樣子很像。所有與竹相關(guān)的字，都采用“竹”作邊旁。生活中，你都在哪里見(jiàn)過(guò)竹子？
2.知竹畫(huà)
師：如果見(jiàn)到的是畫(huà)在畫(huà)上的竹子，那就是——竹子畫(huà)。
3.揭詩(shī)題
師：以竹子為主題的繪畫(huà)一直受到人們的喜愛(ài)，人們又往往把竹子和石頭（板書(shū)“石”字）畫(huà)到一張畫(huà)上，詩(shī)人又為這樣的畫(huà)題了一首詩(shī)，這首詩(shī)就叫——《竹石》。
【設計意圖：從“竹”字的字形入手讓學(xué)生初步了解“竹”的象形字很像竹葉，為《竹石》的繪畫(huà)埋下伏筆。然后結合學(xué)生的生活經(jīng)驗一步一步揭示詩(shī)題，學(xué)生會(huì )對《竹石》會(huì )產(chǎn)生親近感�！�
二、 吟誦古詩(shī)，感受“竹”韻（8分鐘）
1.讀古詩(shī)
師：誰(shuí)愿意試著(zhù)朗讀一下詩(shī)題？
師：對，就這樣讀，要讀得正式，讀得莊重。預備起——《竹石》。
師：好詩(shī)在手，我們可要認認真真地朗讀一番。誰(shuí)愿意朗讀給大家聽(tīng)？要注意“勁”字讀作“jìng”，是“堅強有力”的意思。
2.吟古詩(shī)
師：我們剛才讀詩(shī)的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長(cháng)仄短來(lái)吟古詩(shī)。（出示平仄）標上平仄，就是這樣一首詩(shī)。認真聽(tīng)，老師是怎樣吟詩(shī)的。
師：誰(shuí)愿意先來(lái)吟給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
師：在這樣的吟詩(shī)聲里，你有怎樣的感受？
【設計意圖：該詩(shī)贊美竹子高尚的情感要首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生有所感受，在正確、流利的基礎上，正式莊重的朗讀符合該詩(shī)的基調。再加以平長(cháng)仄短的吟詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步從聲音里感受該詩(shī)特有的韻律與情感�！�
三、 解讀文本，揣摩“竹”意（15分鐘）
1. 整體感知
師：你知道《竹石》主要寫(xiě)的是什么嗎？
2. 解題
師：我們再結合資料（出示資料），你發(fā)現了什么？
師：其實(shí)，《竹石》是一首——題畫(huà)詩(shī)，寫(xiě)的是——畫(huà)上的竹石。
3. 解詩(shī)
師：默讀古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了畫(huà)上竹子的哪些方面呢？
�。�1） 扎根破巖：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。ò鍟�(shū)：扎根破巖）
師：在哪句詩(shī)中發(fā)現的？
師：這句詩(shī)中你喜歡哪些字？說(shuō)說(shuō)為什么。
師：“咬定”就是——用力地咬著(zhù)不松口。詩(shī)中“咬定”的是——青山。是說(shuō)竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。
師：“立根”就是——生根，根本來(lái)生長(cháng)在——破裂的巖石之中。
師：這兩句詩(shī)的意思就是——竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。
師：你能給竹子和破巖前加個(gè)形容詞來(lái)描述一下這個(gè)畫(huà)面嗎？
師：這樣的竹子，給你帶來(lái)的感覺(jué)是——很堅強。為什么這么說(shuō)？
師：詩(shī)人把它寫(xiě)成一句詩(shī)，叫——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
師：同學(xué)們朗讀這兩句詩(shī)時(shí)，“松”和“中”讀得要比其他字長(cháng)，這兩個(gè)字是這首詩(shī)的——韻腳。還有一個(gè)字也是韻腳——風(fēng)。我們看看，這三個(gè)字的韻母都是——ong。我們來(lái)讀一下，ong。你發(fā)現讀ong的時(shí)候，聲音特別——厚重、有力、悠遠，而這樣厚重悠遠的聲音正和竹子堅強的品格結合在一起，一起讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。◣煟耗惆l(fā)現了詩(shī)中寫(xiě)到了竹子扎根破巖，繼續找，你還發(fā)現了什么？）
�。�2） 堅定強勁：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。ò鍟�(shū)：堅定強勁）
師：在哪句詩(shī)里？這句詩(shī)中你喜歡哪些字？
師：堅勁就是——堅定挺拔。磨就是——折磨，你運用的是——組詞法。同樣的解詞方法還能解決哪些字——擊，擊就是——打擊；任，任就是——任憑。千磨萬(wàn)擊是一千次折磨、一萬(wàn)次打擊嗎——不是，而是——無(wú)數次折磨和打擊。
師：還有一個(gè)字，爾就是——你。那么這句詩(shī)的意思是——遭受無(wú)數次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
師：你能發(fā)揮想象，描述一下竹子受到怎么樣的磨難還堅定挺拔嗎？
師：你能用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這樣的竹子帶給你來(lái)的感受嗎？（不屈不撓）
師：詩(shī)人把它寫(xiě)成一句詩(shī)，叫——千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。◣煟耗惆l(fā)現了詩(shī)中寫(xiě)到了竹子堅定強勁，繼續找，你還發(fā)現了什么？）
4.描述
師：你能結合板書(shū)發(fā)揮想象用自己的`話(huà)描述一下《竹石》的畫(huà)面嗎？
師：同學(xué)們，這就是簡(jiǎn)單的古詩(shī)帶給我們豐富的想象��！當我們學(xué)習了這些的時(shí)候再來(lái)吟詩(shī)，我們就要注意把松、中、風(fēng)這樣的字吟得厚重有力。就再一次用我們吟詩(shī)的聲音傳達我們心中那不屈不撓的竹子吧。
5.唱詩(shī)
師：你們聽(tīng)，老師的吟誦又有什么不一樣？（詩(shī)唱詩(shī)）你發(fā)現了嗎？
師：原來(lái)《竹石》是可以——唱出來(lái)的。這首詩(shī)要表達竹子不屈不撓的精神，我們就應該用渾厚的曲調唱出來(lái)。誰(shuí)想模仿著(zhù)唱一唱？
師：很多人已經(jīng)掌握了唱詩(shī)的方法，這種唱詩(shī)，只要把平聲延長(cháng)一點(diǎn)，把仄聲唱準一點(diǎn)，就可以了。來(lái)，我們一起來(lái)——
6.作者
師：《竹石》是一幅清雅的畫(huà)，更是一首堅定的詩(shī)，它帶給我們如此的震撼。那么，為畫(huà)題此詩(shī)的詩(shī)人是——鄭燮。（出示鄭燮簡(jiǎn)介）原來(lái)鄭燮的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，尤其擅畫(huà)蘭和竹。所以，他才能畫(huà)出兀傲清勁、別具一格的竹子。他有一句流芳百世的銘句“當官不為民做主，不如回家種紅薯”。鄭燮晚年的這首題畫(huà)《竹石》就是他這種傲岸和剛直人格的寫(xiě)照。所以，詩(shī)中寫(xiě)的是竹，而要表達的卻是——自己的情感。這樣借助他物來(lái)表達自己情感的手法就叫“托物言志”。
【設計意圖：從詩(shī)題入手，讓學(xué)生了解《竹石》是首題畫(huà)詩(shī)，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)中寫(xiě)了竹石的哪些方面？學(xué)生隨機找出詩(shī)中所寫(xiě)竹子扎根破巖、堅定強勁。在理解詩(shī)意的時(shí)候，采用了組詞法和發(fā)音法，提高學(xué)生理解古詩(shī)的能力。在此基礎上，逐句理解詩(shī)意，并想象描述古詩(shī)情景，在理解與描述中讓學(xué)生感受古詩(shī)的詩(shī)意美和竹子不屈不撓的品質(zhì)。然后再讓學(xué)生結合自己的感受把古詩(shī)唱出來(lái)，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。最后，結合作者生平資料，理解古詩(shī)托物言志手法的運用�！�
四、 拓展藝術(shù)，了解“竹”情（7分鐘）
1.詠竹詩(shī)畫(huà)
師：鄭燮的筆下，有著(zhù)這樣不屈不撓的《竹石》，你都知道哪些有關(guān)竹子的詩(shī)呢？
師：竹子是堅韌頑強的象征，更是中國古詩(shī)的永恒的主題。我們看，（出示詩(shī)句）唐朝的王維有這樣的詩(shī)——獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。李商隱有詩(shī)云——嫩籜香苞初出林，五陵論價(jià)重如金�；识缄懞獰o(wú)數，忍剪凌云一寸心？宋代的張詠有詩(shī)云——卷簾陰薄漏山色，欹枕韻疑寒雨聲。春晚不知桃李謝，歲寒非避雪霜深。
師：（出示圖片）而竹子更是人們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的重要主題。
2.“四君子”
師：而竹又同梅、蘭、菊合成“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛(ài)，成為一種人格品性的文化象征。成為中國畫(huà)的傳統題材（出示圖片），明代黃鳳池有《梅竹蘭菊四譜》。畫(huà)家用“四君子”來(lái)標榜君子的清高品德。
師：你看，人們對“竹”多么情有獨鐘！學(xué)習至此，你能說(shuō)說(shuō)為什么中國人喜歡竹、贊美竹嗎？
師：是啊，“竹”在漢語(yǔ)的世界里就成了一副清雅的畫(huà)、一首堅韌的詩(shī)、一種不屈不撓的中國文化。
【設計意圖：從詠竹詩(shī)、竹畫(huà)和“四君子”入手，拓展學(xué)生的認識領(lǐng)域，讓學(xué)生了解竹子不屈不撓的品質(zhì)是中國繪畫(huà)和詩(shī)詞的一個(gè)主題，是中國的一種文化�！�
五、 回歸生活，引發(fā)“竹”思（3分鐘）
師：當我們再一次觀(guān)賞竹子的時(shí)候，我們會(huì )想到一個(gè)古老的字——竹，會(huì )想到一個(gè)剛直的詩(shī)人——鄭燮，會(huì )想到一首厚重的古詩(shī)——竹石，我們會(huì )這樣唱——
師：就讓我們在這樣的曲子里，做一個(gè)不屈不撓的君子吧！下課！
【設計意圖：把《竹石》帶進(jìn)學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生在生活中培養詩(shī)情的意識，完成了《竹石》從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習思路�！�
板書(shū)：
竹石
扎根破巖 堅定強勁
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