二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案1
一、說(shuō)教材
《小池》作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、利用縱橫數字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習的效率，體現自主學(xué)習的理念。
3、運用縱橫數字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，培養自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用縱橫數字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習生字詞。
難點(diǎn)：運用縱橫數字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，確保學(xué)生學(xué)習主體地位的意義;并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習、生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設計如下教學(xué)流程：
(1)談話(huà)導入，引入課題
(2)自主合作，學(xué)習生字
(3)運用縱橫，默寫(xiě)古詩(shī)
(4)歸納總結，補充拓展
二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案2
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的.情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的。方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：__x
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示“翠鳥(niǎo)”圖片)，對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在__近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題(齊讀)
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢?
(指名回答，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處)
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?
5、小結：
(二)學(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、(課文是怎樣描寫(xiě)的?)默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形?
(爪子——羽毛——眼睛——嘴)
5、板書(shū)：爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長(cháng))
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
(三)學(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣?
(2)課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
(3)課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
2、分析課文第二自然段：
(1)翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?
(指名回答)
(2)比較句子
(3)課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))
(4)板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)
(5)指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
(1)欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
(2)課文是怎樣描寫(xiě)的?
(3)自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
(翠鳥(niǎo))說(shuō)課，標簽：小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課，二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課，
(4)板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛(動(dòng))
(5)分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(6)匯報討論情況。
(7)比較句子
(8)指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
(四)學(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么?
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。
5、文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū)：喜愛(ài))
(五)總結全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
(六)課外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內容，如“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
請你以“我喜愛(ài)的鳥(niǎo)”為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案3
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
"我選我",這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。"我選我"的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程。"大家都愣住了",就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。"我選我",體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中"知、過(guò)、情"三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第一節。
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、課文錄音，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設計的導語(yǔ)是以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，即今天老師給大家帶來(lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎?我根據學(xué)生的回答導入新課，并板書(shū)課題。接著(zhù)質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。
然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節二是落實(shí)基礎，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的'認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節三是指導書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，()鼓勵學(xué)生當小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如"員".最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè )，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
環(huán)節四是初讀課文，感知課文內容。在學(xué)生充分認識了生字后，請數名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評價(jià)。在學(xué)生反復讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據學(xué)生的回答作板書(shū)。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五是學(xué)習課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復讀這一自然段，在此基礎上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么?
環(huán)節六是總結課文。為了讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
環(huán)節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)一句話(huà)，同時(shí)讓學(xué)生知道"誰(shuí)是什么?、什么是誰(shuí)?"這樣一個(gè)句式。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案4
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標：體會(huì )人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
(一)抓主線(xiàn)，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿(mǎn)意(畫(huà)好作品)——著(zhù)急(弄臟作品)——更滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在導入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿(mǎn)意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線(xiàn)”“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會(huì )，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著(zhù)感受讀(表現文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的`原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì )玲玲的“滿(mǎn)意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導學(xué)生想想，哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣;在指導讀第8自然段時(shí)，引導學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì )人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì )，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思
教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習熱情。課堂評價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
語(yǔ)文教案
二年級下冊語(yǔ)文識字方法教案5
一、說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為一下幾點(diǎn)：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩(shī)歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說(shuō)教法：
1、引導先學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。課前我要求學(xué)生根據自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應教簡(jiǎn)單的練習。當學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。
2、“以讀代講”法。重視培養學(xué)生的'朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，積累語(yǔ)言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點(diǎn)，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學(xué)生學(xué)習第二節，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)的學(xué)習方法，指導學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三、四、五節，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
4、“直觀(guān)教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀(guān)演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導�！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導讓學(xué)生自主學(xué)習，引導先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，我設計的學(xué)法是自主學(xué)習，讀中感悟，這體現了先學(xué)后教的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(1)創(chuàng )設情境，激趣導入
一堂課的開(kāi)始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在情境創(chuàng )設中，應該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng )設情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果你在大街上迷路了，你會(huì )怎么做?另一個(gè)問(wèn)題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì )怎么做?這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來(lái)學(xué)習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著(zhù)讓學(xué)生再次自由讀課文，按著(zhù)老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內容就有了一個(gè)整體印象，培養了他們的自學(xué)能力。
(3)自主學(xué)習，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的'印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導”。緊接著(zhù)學(xué)習生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導說(shuō)話(huà)，除了“忠實(shí)的向導”還可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習第三、四、五節。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀，突出重點(diǎn)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。
(5)游戲鞏固，指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個(gè)總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導書(shū)寫(xiě)。
五、設計理念
1、創(chuàng )設情境，寓學(xué)于樂(lè )。在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂(lè )
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