識字的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的識字的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、認識“團”、“量”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。
2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。
3、收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“遇”、“尊”難認字的字型。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、提出本課學(xué)習任務(wù)
1、談話(huà)導入：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？
剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？（謎底）
2、今天老師給大家帶來(lái)了三個(gè)字謎，想猜一猜嗎？
�。ǘ�、學(xué)第一個(gè)謎語(yǔ)
小黑板出示第一個(gè)謎語(yǔ)：
1、讀謎面：
�。�1）、請同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。（2）、誰(shuí)會(huì )讀這條謎語(yǔ)了？教同學(xué)們讀一讀。
2、理解意思：這條謎語(yǔ)說(shuō)的是什么意思？請同學(xué)們表演一下。
�。�1）、需要幾個(gè)人表演？為什么？應該怎樣站？
�。�2）、誰(shuí)讀“一個(gè)人”？誰(shuí)讀“兩個(gè)人”？“一人在前兩人跟”該誰(shuí)讀？“團結起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”又該誰(shuí)讀？該怎樣表現？
3、猜謎底：
�。�1）、誰(shuí)來(lái)猜猜謎底？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣猜？
�。�2）、我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對呢？（出示大蘋(píng)果上的謎底）評一評誰(shuí)說(shuō)得最有道理，就把大蘋(píng)果獎勵給誰(shuí)。
�。�3）、哪些同學(xué)猜錯了，說(shuō)說(shuō)你猜錯的原因。
�。�4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來(lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。
4、你在讀字謎時(shí)認識了哪幾個(gè)字？教大家讀一讀。
5、總結猜謎方法：第二個(gè)謎語(yǔ)就要來(lái)了，讓我們想想怎樣把謎語(yǔ)猜出來(lái)吧。（小黑板出示：動(dòng)腦筋，猜謎語(yǔ)，謎底藏在謎面里。仔細觀(guān)察抓特征，結合起來(lái)想仔細。師領(lǐng)讀。）
�。ㄈ�、學(xué)第二個(gè)謎語(yǔ)
1、出示第二個(gè)謎語(yǔ)，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
�。�1）、讀了第一句想到了什么？
�。�2）、你可以做個(gè)什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？
�。�3）、什么喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來(lái)攻？
�。�4）、連起來(lái)想想，猜猜謎底。
3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒(méi)有。從哪些詞語(yǔ)可以肯定左邊是“禾”字？獎勵大蘋(píng)果。
4、再來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，回想一下猜謎的過(guò)程吧。
5、在這則謎語(yǔ)中認識了哪些生字？
6、再跟老師念念猜謎語(yǔ)的兒歌。
�。ㄋ模�、學(xué)第三個(gè)謎語(yǔ)：有信心猜出第三個(gè)謎語(yǔ)嗎？
1、用小黑板出示經(jīng)過(guò)老師改編的第三個(gè)謎語(yǔ)：有“言”互相尊重，有“心”令人感動(dòng)，有“日”萬(wàn)里無(wú)云，有“水”純凈透明。
借助拼音讀讀。
2、小老師帶讀。
3、我們來(lái)看看謎語(yǔ)說(shuō)了什么。提示理解詞語(yǔ)：“”、“互相”、“令人感動(dòng)”、“萬(wàn)里無(wú)云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來(lái)猜這個(gè)謎語(yǔ)？
�。�1）、點(diǎn)撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現了什么？再讀謎語(yǔ)，你又想到了什么？
�。�2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來(lái)的？隨學(xué)生回答板書(shū)。
�。�3）、獎勵大蘋(píng)果。
4、改動(dòng)謎語(yǔ)，與書(shū)上一致。讀一讀。有什么發(fā)現？喜歡哪種說(shuō)法？領(lǐng)讀這則謎語(yǔ)。
5、在這則謎語(yǔ)里學(xué)了哪些生字？小老師教讀。
�。ㄎ澹�、讀課文
這三個(gè)謎語(yǔ)有趣嗎？課后，你打算說(shuō)給誰(shuí)來(lái)猜一猜？
翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文，認認生字，看看這節課的收獲大不大。
�。�、教學(xué)效果測評
1、熟讀三個(gè)謎語(yǔ)，最好能記住，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。如果他們猜不出來(lái)，就告訴他們該怎樣猜。
2、讀讀詞語(yǔ)，喜歡這些詞嗎？
讀讀句子，發(fā)現了什么。（來(lái)、至、到的意思差不多。）
�。ㄆ撸�、拓展性學(xué)習：感知以謎破謎
1、讀短文，不認識的字請教別人。
2、感覺(jué)這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小伙伴做游戲。（選擇謎底相同的謎語(yǔ)。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復習：朗讀謎語(yǔ)，回顧收獲
1、誰(shuí)還記得上節課猜的謎語(yǔ)？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
2、怎么猜謎語(yǔ)的？還記得猜謎兒歌嗎？
3、在猜謎中我們還有什么收獲？
�。ǘ�、認讀生字詞語(yǔ)
1、把我們認識的生字請到黑板上來(lái)吧。出示生字卡片，分發(fā)給學(xué)生。
2、小組合作識字。
3、檢查。（1）、猜字游戲。
�。�2）、男女生擴詞語(yǔ)比賽。
�。�3）、用了哪些識字的好方法？
�。�4）、老師用生字編了些字謎，誰(shuí)能猜出來(lái)：“日下一橫長(cháng)，里字下里藏�！薄皣钟癯鲩T(mén)，人才進(jìn)了門(mén)�！�
�。�5）、誰(shuí)能用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認識生字？說(shuō)說(shuō)看。你為什么這樣編呢？你覺(jué)得自己很能干嗎？
�。�6）、你還能編別的字謎嗎？
�。ㄈ�、做猜謎會(huì )的準備
1、猜謎語(yǔ)真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動(dòng)怎樣？
2、誰(shuí)去準備謎語(yǔ)？到哪兒去搜集謎語(yǔ)嗎？
3、哪些同學(xué)能自編謎語(yǔ)？
4、還有什么別的想法嗎？
�。ㄋ模�、寫(xiě)字
1、要寫(xiě)哪幾個(gè)字？讀一讀。
2、小組合作：討論記住字形的好辦法；互相提醒容易寫(xiě)錯的地方。
3、這些字是什么結構？怎樣寫(xiě)才好看？哪些字特別難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好它們？
4、希望老師教你寫(xiě)什么字？示范。
5、巡視，指導，表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生。
�。ㄎ澹�、總結：這節課你高興嗎？為什么？
�。�、教學(xué)效果測評
1、讀拼音，想想詞語(yǔ)的意思，再寫(xiě)下來(lái)。
2、讀謎語(yǔ)，猜一猜這是什么字。猜出這個(gè)謎語(yǔ)后，看看自己又認識了什么字。
�。ㄆ撸�、拓展性學(xué)習
1、投影出示謎語(yǔ)卡（或寫(xiě)在小黑板上），老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。自悟方法：抓住特點(diǎn)。
3、可以把什么編進(jìn)謎語(yǔ)里呢？觀(guān)察教室里的東西，想想他們都有什么特點(diǎn)，試著(zhù)編謎語(yǔ)。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語(yǔ)，考一考同學(xué)。
5、猜謎中你又認識新字了嗎？有意思嗎？
七、作業(yè)設計
回家自己試著(zhù)再編一些謎語(yǔ)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、板書(shū)設計
識字五（三個(gè)謎語(yǔ)）
讠
忄
眾
秋
日
米
青
氵
教學(xué)反思：
借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，把主動(dòng)權交給學(xué)生，有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結合觀(guān)察字形，初步認讀生字。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開(kāi)想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認字形不夠精細，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
通過(guò)這節識字課的學(xué)習，我感覺(jué)在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創(chuàng )設得也比較好，既有設計精美的圖片，又有舒緩放松的音樂(lè )，都可以充分調動(dòng)起孩子們的積極性，激發(fā)孩子求知的欲望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的目標，我創(chuàng )設了情境，利用多媒體課件展示優(yōu)美畫(huà)面和聲像材料，通過(guò)自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學(xué)生圖文對照，反復誦讀，在誦讀中鞏固識字，了解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語(yǔ)和學(xué)生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進(jìn)的過(guò)程�？梢灶A期，當學(xué)生憑借著(zhù)反復誦讀將原本貌似獨立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一體，并存貯于腦海之中的時(shí)候，首先它會(huì )使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語(yǔ)需要理解時(shí)，頭腦中就會(huì )驀然浮現沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花……之類(lèi)的實(shí)物圖像，使“海灘”這一概念變得充實(shí)與豐滿(mǎn)；若需要描述一下“海灘”時(shí)，他們就會(huì )通過(guò)對以上具像的擴展，去再現“海灘”的風(fēng)貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時(shí)，只要將這些詞語(yǔ)略加拓展與連綴，馬上就可以寫(xiě)出一篇像樣的短文。
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