語(yǔ)文識字的教學(xué)方法
識字教學(xué)在小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰術(shù)”，方能順利到達“目的地”。下面是小編整理的語(yǔ)文識字的教學(xué)方法的相關(guān)內容，歡迎閱讀。
語(yǔ)文老師講課的識字方法
一 激發(fā)興趣--------樂(lè )意學(xué)
興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。
有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。
在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。
根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。
識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。
親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。
順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
二 動(dòng)作表演--------"演"中學(xué)
在識字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。
如在學(xué)習"搖、推、擺、掛、找"等字時(shí)，引導學(xué)生創(chuàng )造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內都記住了這些字。
運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。
三 變換形式--------"玩"中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢。
根據這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。
在引導學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。
游戲是兒童的天性。
識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。
學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、跨欄等等。
游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。
在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂(lè )趣，從內心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。
四 教給方法--------學(xué)會(huì )學(xué)
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現出來(lái)，而結果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì )學(xué)。
在教學(xué)中，應根據不同的學(xué)習內容，指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律。
漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。
因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。
如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。
告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。
學(xué)生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字了。
再如在識字教學(xué)中，把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問(wèn)題。
用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預習，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì )調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習潛力就會(huì )充分發(fā)揮!學(xué)習量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗結合起來(lái)，就會(huì )內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會(huì )升華為一種學(xué)習新知識的動(dòng)力。
從識字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉化為新課標提出的"主動(dòng)識字的愿望"-→"濃厚的興趣"進(jìn)面逐步"養成主動(dòng)識字的習慣"。
總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的"枯燥無(wú)味"的問(wèn)題。
通過(guò)轉換學(xué)習角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負擔。
在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習漢字的樂(lè )趣，感受祖國語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì )越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進(jìn)而提高了獨特識字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一年級語(yǔ)文下冊識字教學(xué)技巧
一、課堂教學(xué)，靈活多變
1、設輕松愉快的學(xué)習情境，激發(fā)識字興趣
一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學(xué)習拼音。
這對剛入學(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。
在一年級的識字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
(1)編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。
這個(gè)過(guò)程雖不復雜，但往往枯燥。
在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。
比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來(lái)了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習興趣更大。
再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。
經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”;“小時(shí)四條腿，長(cháng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”;“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當中”等等，這樣快樂(lè )的教學(xué)情境，使學(xué)習生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習興趣。
(2)編兒歌識字
兒歌或謎語(yǔ)，內容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。
為低齡兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)。
我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結果到�！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到左方，一對孿生樹(shù)，長(cháng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
(3)加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。
例如“門(mén)+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)。
“草—草頭=?”(早)以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=?”(從)、 “立+日=?”(音)等，在課堂開(kāi)展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
除此之外，我還注意引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察和發(fā)現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱(chēng)之為“姐妹字”。
如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習起來(lái)便容易多了，而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的字。
2、創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，自主識字
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。
在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。
人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
(1)讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。
如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
(2)認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時(shí)，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，在生活中主�?dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。
采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì )，最后結合園地的練習，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。
這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性
(3)讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識字
我教學(xué)中，通過(guò)認偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。
如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認識的偏旁和相對應的字畫(huà)上相同的顏色。
實(shí)踐證明，利用多種形式的練習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習語(yǔ)文、鞏固基礎知識的任務(wù)。
3、創(chuàng )設“游戲樂(lè )園”，鞏固識字
對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。
兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。
在低年級識字教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。
對于一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
(1)開(kāi)火車(chē)(分小組進(jìn)行)
其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車(chē)、火車(chē)從哪開(kāi)?生：從我們這里開(kāi)!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認字及分析字形。
誰(shuí)說(shuō)錯了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續開(kāi)(讀錯的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌)。
(2)交生字朋友
教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。
教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著(zhù)生字找朋友(字型結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字)，學(xué)生讀后交朋友。
教師隨機給予表?yè)P、鼓勵。
二、課外識字，方式多樣
1、以校園文化結合識字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會(huì )收到好效果。
我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識字教學(xué)。
在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語(yǔ)……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。
2、以故事激發(fā)識字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時(shí)間給孩子講故事。
記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。
可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了。
看著(zhù)孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。
在以后的時(shí)間里，許多家長(cháng)反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著(zhù)要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認識的字還會(huì )問(wèn)家人。
現在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著(zhù)故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
3、以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識字量。
在教學(xué)識字2時(shí)，我意外地發(fā)現小朋友對“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì )背了。
于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農村學(xué)生課外識字量，同時(shí)又為了讓農村學(xué)生對經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所積累，筆者寫(xiě)了《走進(jìn)‘三字經(jīng)’，滋潤‘山娃心’》這一課題，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、記錄，學(xué)生確實(shí)認識了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會(huì )寫(xiě)自己所認識的字。
4、以課外“識字錦本”鞏固識字量。
孩子識的字多了，如不及時(shí)鞏固運用，會(huì )漸漸遺忘。
因此，我在班上指導孩子制作了“識字錦本”。
將每天認識的字寫(xiě)在“識字錦本”上，如果會(huì )畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應的圖畫(huà)。
再每天早上將本子里的字讀一遍。
孩子在體會(huì )成功的同時(shí)又復習鞏固了所學(xué)生字。
長(cháng)此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。
淺析小學(xué)低年級語(yǔ)文識字教學(xué)方法
1、實(shí)物演示法
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的漢字世界的欲望。
2、編故事
兒童時(shí)代充滿(mǎn)了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)?wèn)，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。
3、分解字形
有些字筆畫(huà)繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如朝，可分成十日十月；霜可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如熱字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類(lèi)
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用歸類(lèi)法學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減
在教學(xué)中，可以運用加一加或者減一減的方法讓學(xué)生能掌握一些字，學(xué)生很容易記住。如：大、天、太、日、早
6、自編謎語(yǔ)法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè )，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。
7、分析字型
學(xué)習一個(gè)生字，要教會(huì )學(xué)生分析字型，從音到型，如蝦字，左右結構，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字，它是形聲字。如乙字，筆畫(huà)名稱(chēng)為橫折彎勾，獨體字。長(cháng)期分析字型，使學(xué)生養成習慣，看到生字便會(huì )分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：十加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結合使用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養識字能力。
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