只有一個(gè)地球教學(xué)設計優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的只有一個(gè)地球教學(xué)設計優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計優(yōu)秀教案1
一、課文內容分析
《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學(xué)情分析
學(xué)習本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)多篇說(shuō)明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的能力，絕大多數同學(xué)熟練掌握常用的說(shuō)明方法及其作用，對說(shuō)明文的結構及語(yǔ)言特點(diǎn)也都有所了解。對于“環(huán)境保護”這一類(lèi)的題材，學(xué)生在社會(huì )宣傳，校內活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì )“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內容。
3、能說(shuō)出課文表達了怎樣的觀(guān)點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。
4、結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出課文主要內容。明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
2、把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預學(xué)，檢查字詞
1、這節課我們學(xué)習課文《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們齊讀課題。
2、教師導：“只有一個(gè)地球”，所以_________。
�。A設并板書(shū)：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）
�。ㄔO計意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過(guò)程就是喊出口號的過(guò)程，加之在預習時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過(guò)課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3、同學(xué)們非常會(huì )讀書(shū)，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來(lái)看看下面的詞語(yǔ)，哪個(gè)容易寫(xiě)錯、哪個(gè)容易讀錯？詞語(yǔ)的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾
慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小
4、指導書(shū)寫(xiě)：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5、強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6、理解詞語(yǔ)。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會(huì )對人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。
渺�。悍浅Ｎ⑿�。
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
二、抓關(guān)鍵句，梳理內容
1、出示課后第一題。
�。�1）默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的`內容？
學(xué)生默讀課文，逐段批畫(huà)關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。
�。�2）第1、2自然段關(guān)鍵句。
地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�。ㄒc(diǎn)：美麗渺�。�
�。�3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
�。ㄒ龑дJ識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類(lèi)不加節制的開(kāi)采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類(lèi)生存。）
�。�4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
�。ㄒ龑дJ識：在一定范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的星球，建造移民基地也不可行。）
�。�5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
�。ㄒ龑дJ識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進(jìn)寫(xiě)出人類(lèi)的選擇只有這一個(gè)）
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
2、集體交流討論，明確主要內容。
隨著(zhù)學(xué)生討論，相機出示：
�。�1）地球美麗但渺��；
�。�2）地球的自然資源有限；
�。�3）目前，人類(lèi)還無(wú)法移居其他星球；
�。�4）我們要精心保護地球。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會(huì )各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。）
三、厘清每段內容，體會(huì )內在聯(lián)系
以上四個(gè)內容，作者最想說(shuō)的是哪一個(gè)內容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？
�。ǖ�9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）
這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來(lái)看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)，課文從哪些地方寫(xiě)了“地球美麗又渺小”？
�。ㄒ龑дJ識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫(xiě)地球的美麗，接著(zhù)以列數字的方式說(shuō)明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個(gè)方面，作者在表達上又有什么特點(diǎn)？先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？默讀課文，自主批畫(huà)。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫(xiě)了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開(kāi)采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類(lèi)的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類(lèi)很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個(gè)轉折句前后可以看出自然對人類(lèi)的態(tài)度是“無(wú)私的、慷慨的”，人類(lèi)對自然的態(tài)度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內”，這里需重點(diǎn)引導學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機的飛行速度來(lái)估計，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達，同時(shí)要強調對“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類(lèi)也無(wú)法到達，因此，地球是唯一適合人類(lèi)居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實(shí)現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛(ài)、容易破碎”再次體會(huì )地球的“美麗、無(wú)私”與人類(lèi)的“丑陋貪婪”，體會(huì )作者說(shuō)明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結論的：
內容上，作者首先寫(xiě)宇航員介紹太空看地球美麗壯觀(guān)的樣子，通過(guò)列數字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說(shuō)明地球是渺小的；然后通過(guò)地球是無(wú)私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說(shuō)明地球所擁有的資源是有限的；接著(zhù)以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問(wèn)題，用科學(xué)家的研究成果，說(shuō)明人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
邏輯關(guān)系上，它們之間存在著(zhù)因果相關(guān)的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經(jīng)過(guò)問(wèn)題的說(shuō)明，引人深思，發(fā)人深省。
表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問(wèn)題的最高視角，說(shuō)明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流和討論，鼓勵學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，體會(huì )特點(diǎn)
1、默讀課文，想想文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，批畫(huà)句子，進(jìn)行佐證？
�。ù罅坎捎谜f(shuō)明方法；多種修辭或描寫(xiě)或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2、集體交流，感受課文語(yǔ)言準確、嚴謹、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。
以下為預設：
�。�1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
�。ㄟ@句話(huà)運用了描寫(xiě)，展開(kāi)想象�！肮�(zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀(guān)，從而也更能夠體會(huì )“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！保�
�。�2）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�。ㄟ@句話(huà)運用了打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了地球是人類(lèi)及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬(wàn)物是不可分割的，讀起來(lái)極富感染力。）
�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
�。ㄟ@句話(huà)運用了舉例子的說(shuō)明方法，以礦物資源為例，具體地說(shuō)明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開(kāi)采，會(huì )加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
�。ā氨緛�(lái)”是“原先、先前”的意思，用在這里說(shuō)明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類(lèi)的破壞，變成不能再生了，體現了語(yǔ)言的準確性。）
�。�5）再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？
�。ㄟ@句話(huà)運用了反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，說(shuō)明即使建造移民基地的設想能實(shí)現，也沒(méi)有多少人能夠去火星或月球上居住。）
�。�6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
�。ńY尾既是對全文內容的總結，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類(lèi)保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生學(xué)習基本的說(shuō)明方法，體會(huì )表達效果。聚焦課文中有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )表達的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）
二、結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)
1、說(shuō)一說(shuō)：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現象？
因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。ê⒆觽兟�(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現象進(jìn)行自由地表達交流）
2、設計環(huán)保宣傳語(yǔ)。
�。ìF象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無(wú)節制開(kāi)采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）
標語(yǔ)：（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
�。ㄔO計意圖：在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花�？鐚W(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。）
只有一個(gè)地球教學(xué)設計優(yōu)秀教案2
第1課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標）
1、會(huì )寫(xiě)“瑩、裹”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀(guān)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
一、情境導入
1、課件出示象形文字：母。
同學(xué)們，你們認識這個(gè)字嗎？（“母親”的“母”）看到這個(gè)字你們會(huì )想到什么？（媽媽?zhuān)┏俗约旱膵寢專(zhuān)銈冞�會(huì )把什么也稱(chēng)作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱(chēng)作什么？（水球、生命的搖籃、家園……）
2、課件出示宇宙中美麗的地球圖片。
這個(gè)在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類(lèi)的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇與地球有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：只有一個(gè)地球）
3、齊讀課題。
4、讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
預設：
為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？
宇宙那么大，地球真的只有一個(gè)嗎？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、了解科學(xué)小品文。
課件出示：
科學(xué)小品文：用小品文的筆調，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內容生動(dòng)、形象地表達出來(lái)。經(jīng)常運用一些說(shuō)明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2、課件出示自讀提示。
課件出示：
1、自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、思考：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？讀完課文，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的地球？
3、檢查自讀情況。
�。�1）認讀字詞。
課件出示：
晶瑩搖籃壯觀(guān)和藹資源有限礦產(chǎn)無(wú)私慷慨節制枯竭貢獻毀壞濫用生態(tài)設想例如基地目睹子孫
多種形式讀記生詞，正音。
�。�2）課件出示關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課件出示：
1、地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。（板書(shū)：美麗壯觀(guān)）
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書(shū)：渺�。�
3、地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書(shū)：資源有限）
4、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。（板書(shū)：無(wú)法移居）
指名讀，正音。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、概括大意，初解課題
1、你能用自己的話(huà)概括課文的主要內容嗎？
2、小組討論：為什么文中說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
3、指名交流。
4、小結：課文到底為什么以“只有一個(gè)地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會(huì )找到答案。
第2課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標）
1、深入理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識，能設計保護環(huán)境或節約資源的宣傳語(yǔ)。
2、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴謹性，學(xué)習說(shuō)明方法。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第18課《只有一個(gè)地球》。請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀一讀以下詞語(yǔ)。
課件出示：
第一組：遙望美麗壯觀(guān)和藹可親
第二組：渺小茫茫宇宙
第三組：有限資源枯竭不加節制
毀壞濫用威脅生態(tài)災難
第四組：指望移居設想別無(wú)去處
2、指名說(shuō)說(shuō)課文講了關(guān)于地球的哪幾方面的內容。
二、深入解讀，明確中心
同學(xué)們，文中提到在宇航員心中：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”為什么說(shuō)地球“太容易破碎”呢？
1、感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀第2自然段。
�。�2）地球的半徑約為6400千米，為什么還說(shuō)它是“渺小”的呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。（它是與宇宙相比較而言的，而且它只有那么大，不會(huì )再長(cháng)大。因此說(shuō)它是渺小的。）
�。�3）課件出示練習，體會(huì )說(shuō)明方法。
課件出示：
選出下列句子所運用的說(shuō)明方法。
舉例子作比較列數字打比方
1、地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（）
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）
2、感悟自然資源的有限。
�。�1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)什么是不可再生資源和可再生資源。
課件出示：
不可再生資源：在相當長(cháng)時(shí)期內不可能再生的自然資源。
可再生資源：可保持增長(cháng)率再生的資源。
�。�3）請用文中的句子說(shuō)明礦產(chǎn)資源是不可再生的。（拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的`地質(zhì)變化才形成的。如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）可再生資源是否就可以無(wú)條件再生呢？請用文中的例子說(shuō)明。（從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅”可以看出如果人類(lèi)不節制使用、不保護自然資源，可再生資源也會(huì )變成不可再生，還會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。）
�。�5）體會(huì )第4自然段中“本來(lái)”用詞的準確性。
課件出示：
人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
如果把這句話(huà)中的“本來(lái)”去掉，你認為可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�6）設計保護環(huán)境或節約資源的宣傳語(yǔ)。
課件出示：
因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�、僮x了這句話(huà)，你仿佛看到了怎樣的地球？請展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
預設一：我看到了地球到處都是汽車(chē)，尾氣讓天空布滿(mǎn)灰霾。
預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮著(zhù)許多不同顏色的泡泡……
�、谡n件出示地球被污染的圖片。
�、坌〗M合作設計保護環(huán)境或節約資源的宣傳語(yǔ)。
�、苋嘟涣�，小組展示。
3、明確人類(lèi)無(wú)法移居到其他星球的事實(shí)。
課件出示：
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
�。�1）理解“至少”的意思和用詞的精確。
這個(gè)詞說(shuō)明了“40萬(wàn)億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�。�2）感悟“40萬(wàn)億千米”有多遠，體會(huì )地球是目前唯一適合人類(lèi)生存和居住的星球。
�。�3）指導朗讀第6自然段第一句話(huà)。
�。�4）了解“移民基地”的設想目前還不能實(shí)現的事實(shí)。
學(xué)生交流火星和月球的相關(guān)知識，了解“移民基地”的設想是遙遠、難以實(shí)現的事情。
�。�5）課件出示相關(guān)知識鏈接：
課件出示：
月球：月球沒(méi)有大氣，再小的塵埃也會(huì )直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低于零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時(shí)間各占半個(gè)月，交替進(jìn)行。
火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低溫度為零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒(méi)有看到液態(tài)水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。盡管火星與地球最相似，但火星上晝夜溫差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問(wèn)題，還是讓移居火星暫時(shí)只是夢(mèng)想。
4、小結：由此可見(jiàn)，宇航員的感嘆不無(wú)道理：地球的確是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
5、齊讀最后一個(gè)自然段。
6、小組交流討論：結合課文內容說(shuō)說(shuō)“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步步得出的。
7、小組代表總結。
三、課堂小結，感情升華
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)：保護地球的生態(tài)環(huán)境！
四、作業(yè)
設計環(huán)保宣傳廣告牌。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了”。
2、理解領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
設計理念：
1、鼓勵學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)獲取知識，提高自學(xué)能力。
2、在活動(dòng)中實(shí)現師生角色的轉換，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、在收集和匯報資料的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習，實(shí)現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。
4、在交流討論的過(guò)程中實(shí)現口語(yǔ)交際能力上升，提高學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)性。
5、打破傳統的作業(yè)布置方式，鼓勵學(xué)生積極投稿，提高寫(xiě)作水平，致力于環(huán)保知識的宣傳工作，實(shí)現自我價(jià)值的升華。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、充分閱讀，理解內容。
1、教師安排時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，鼓勵學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會(huì )文章內容。
2、深入理解文中關(guān)于地球的知識，鼓勵學(xué)生找出文中佳句，反復朗讀感悟。
二、設計活動(dòng)，激趣自學(xué)。
1、活動(dòng)方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創(chuàng )刊暨記者招聘會(huì )”，學(xué)生以“國務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個(gè)活動(dòng)以“只有一個(gè)地球”為主題，語(yǔ)言感悟為中心，達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼收的效果。
2、活動(dòng)要求：
水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：
�。�1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；
�。�2）能采用統計圖表與文字相結合的方式作具體說(shuō)明課文內容（作報告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展狀況的資料；
�。�2）根據文中描述設想人類(lèi)飛往外星球所需費用和時(shí)間，作出計算；
�。�3）起到使課文更具說(shuō)服力的作用。
環(huán)境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動(dòng)植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：
�。�1）積極收集各類(lèi)污染狀況；
�。�2）能夠畫(huà)出污染前后的對比圖片，結合課文語(yǔ)句具體說(shuō)明；
�。�3）列舉近年來(lái)發(fā)生的生態(tài)災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；
�。�4）使課文更具有說(shuō)服力。
三、抽簽分組，開(kāi)展活動(dòng)。
用抽簽的方法使各小組的人數按教學(xué)設想確定。教師要指導學(xué)生在各類(lèi)報刊雜志、圖書(shū)館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、轉換角色，創(chuàng )造氛圍。
�。ㄓ袟l件的可在此時(shí)播放課件：配有課文的解說(shuō)詞的有關(guān)地球知識的錄象片段，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展現出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)濃厚的氛圍。）
師（報社主管身份）：大家好！本報創(chuàng )刊暨記者招聘會(huì )現在開(kāi)始！我報即將創(chuàng )刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個(gè)地球報》好？請大家幫我拿個(gè)主意吧！
�。▽W(xué)生積極發(fā)言討論，為了使自己的說(shuō)法更具說(shuō)服力，教師適當引導學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)句。）
二、交流討論，組內匯總。
師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個(gè)地球報》。今天，有幸請到了“國務(wù)院各部的委員”參加會(huì )議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門(mén)”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長(cháng)”或“局長(cháng)”代表本部門(mén)作“報告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現在請各位部長(cháng)、局長(cháng)到主席臺就坐。
1、首先，請“礦產(chǎn)資源部部長(cháng)”作“報告”。
2、現在請“林業(yè)部部長(cháng)”作“報告”。
3、下面請“水利資源部部長(cháng)”作“報告”。
師：聽(tīng)了這幾位部長(cháng)的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪�，F在歡迎“環(huán)境保護局局長(cháng)”作“報告”！
�。�1）、環(huán)境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚(yú)在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著(zhù)垂死掙扎的小魚(yú)。圖上引用書(shū)中語(yǔ)句配上文字說(shuō)明：人類(lèi)生活需要的水資源，本來(lái)是可以再生、長(cháng)期為人類(lèi)作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重威脅。）
�。�2）、環(huán)境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
�。�3）、環(huán)境保護局野生動(dòng)植物保護辦公室的資料展示。
�。�4）、環(huán)境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
�。ㄓ袟l件的可在此時(shí)播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣(mài)地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒(méi)被污染的空氣的廣告片段。）
師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類(lèi)該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個(gè)地球上去嗎？還是請宇航局長(cháng)幫我們計劃計劃吧！
4、宇航局局長(cháng)匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬(wàn)公里處有一顆可供人類(lèi)居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的.飛船，請大家計算需要多長(cháng)時(shí)間：大約為250年，僅以人類(lèi)自己的壽命相比，說(shuō)明這是根本不能實(shí)現的。）
師：（帶著(zhù)低沉的語(yǔ)調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚(yú)，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )有什么樣的感受？你又將對人類(lèi)說(shuō)些什么？作為人類(lèi)的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由討論）
四、活動(dòng)延伸，價(jià)值升華。
師：（引用書(shū)中宇航員的話(huà)）“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。讓我們來(lái)精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來(lái)保護地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報服務(wù)的宗旨。在會(huì )議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個(gè)地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚光大！
�。ìF場(chǎng)招聘，在學(xué)生踴躍應聘的同時(shí)，可任命各位“部長(cháng)”擔任主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書(shū)及標志，課外辦好《只有一個(gè)地球報》，發(fā)行于全校。）
只有一個(gè)地球教學(xué)設計優(yōu)秀教案4
一、導入，提示課題。
1、剛才課前大家快速地看了發(fā)下去的課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。
2、師問(wèn)：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來(lái)就大聲說(shuō)。）[板書(shū)“地球”]
3、師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環(huán)境，愛(ài)護地球。后來(lái)，在1990年，全世界各國均發(fā)起把每年的4月22日作為愛(ài)護地球的日子，稱(chēng)世界地球日。
4、過(guò)渡：那么，地球作為人類(lèi)生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？
二、導學(xué)，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話(huà)。
1、師述：下面老師和同學(xué)們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好？
2、多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽(tīng)介紹）
3、問(wèn)：剛才畫(huà)面上的內容與課文中第一自然段的哪幾句話(huà)相吻合，找到了讀一讀，聲音放開(kāi)。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子？
4、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師相機指導。
晶瑩透亮：光亮而透明。
水藍色：淡藍色。
“紗衣”：海水，把地球當作人類(lèi)。
把地球比作“母親”、“搖籃”都是說(shuō)明有了地球才有了人類(lèi)和一切生命。
5、教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。
6、小結：從剛才的畫(huà)面及課文中的描述中，你覺(jué)得地球怎樣？[板書(shū)：“美麗壯觀(guān)，和藹可親”]
7、在第一自然段中還有一句話(huà)，這句話(huà)是寫(xiě)什么的？怎樣寫(xiě)的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其�。�
8、過(guò)渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關(guān)地球的'哪些知識？
三、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀下文二~七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：
�、抛x準字音，讀通課文。
�、扑伎�2~7自然段的意思，并想一想哪幾個(gè)自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。
�、遣欢膯�(wèn)題提出來(lái)，同位相互討論，實(shí)在不懂的待會(huì )兒在全班提出。
2、學(xué)生匯報交流：
二—七自然段向我們介紹了三個(gè)方面內容：
�、诺�2自然段：地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。
�、频�3、4自然段：地球上自然資源是有限的。
�、堑�5、6自然段：人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、導學(xué)第二自然段：
�、懦鍪镜诙匀欢蝺热�。（多媒體顯示）
師：這段話(huà)的意思就是最后一句話(huà)，那么前三句話(huà)分別是從哪個(gè)方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、很小的呢？
�、茖W(xué)生讀句子，思考：
�。ㄒ┠玫厍蚺c什么比？（宇宙）
師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無(wú)限空間�！懊煨 狈浅７浅Ｐ��！暗厍颉逼鋵�(shí)在我們眼中很大很大，說(shuō)它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱(chēng)得上是渺小的呢？學(xué)生說(shuō)話(huà)練習。
第二方面是說(shuō)地球不會(huì )再長(cháng)大。
第三方面是用數據來(lái)說(shuō)明。這種說(shuō)明事物的方法我們也可以用上。
5、導學(xué)第三、四自然段：
�、艓煟何覀兺ㄟ^(guò)讀課文，不僅知道了人類(lèi)生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學(xué)們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？
�、茖W(xué)生匯報、交流，教師相機誘導、小結。
�、俚V產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)變化形成的，屬不可再生資源。[板書(shū)]
�、谒Y源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書(shū)]
�、壅n文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？
�。ㄒ�、不加節制地開(kāi)采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學(xué)品，使它不能再生。）{討論}
�、抢斫庵攸c(diǎn)句：
�、俣嗝襟w出示第四自然段。
�、趯W(xué)生自由讀，并注意加點(diǎn)部分，想一想，加點(diǎn)部分主要是強調什么意思？前后四位同學(xué)討論�！氨緛�(lái)”強調破壞前對人類(lèi)的作用；“不但……而且”
強調了破壞后的嚴重后果。）
�、叟e例說(shuō)明：的確是這樣的，水資源本來(lái)是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水資源就不能再生了。據統計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災難，使人害病，使魚(yú)類(lèi)滅絕，使山清水秀的風(fēng)景區失去美麗的風(fēng)光。
除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰(shuí)能舉出人類(lèi)破壞這些資源的例子來(lái)說(shuō)明一下呢？
�、軒熜〗Y過(guò)濾：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態(tài)災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類(lèi)再不省悟，自覺(jué)地保護地球，那后果會(huì )怎樣呢？
6、導學(xué)第六、七自然段：
師：有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀阏J為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語(yǔ)最能突出不可行嗎？
�。ā凹词埂病僬f(shuō)……又……”）
四、小結全課，回應課題，利用第八、九自然作結尾。
師：綜上所述，我們可以得出這樣的結論：宇宙間只有一個(gè)地球。[板書(shū)：“只有一個(gè)地球”]學(xué)生集體讀課題。
師：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們另無(wú)去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)宇航員的感嘆吧。
多媒體播放（最后一部分）。
師：課文前后兩段向我們發(fā)出號召，提出要求，要我們保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng )一個(gè)美好的家園而努力，好嗎？
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