有關(guān)大班語(yǔ)言教案三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目的：
1.喜歡欣賞散文《春雨和種子》，能感受散文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
2.樂(lè )意用不同的方式模仿散文中的角色。
活動(dòng)準備：
1.散文《春雨和種子》（新教材P25）
2.親子卡五
3.投影儀
活動(dòng)過(guò)程：
1.兒童欣賞散文，安靜傾聽(tīng)的好習慣。
2.兒童自由討論，自己最喜歡哪一段，最喜歡誰(shuí)。
3.再次讓兒童欣賞，出示親子卡演示，教師可以與兒童一道將他們喜歡的.語(yǔ)段或語(yǔ)句朗讀出來(lái)。
4.結合親子卡，讓兒童欣賞，并提問(wèn)：小種子留在哪里睡覺(jué)，是什么季節？什么時(shí)候它醒來(lái)了？發(fā)現了什么？誰(shuí)在呼喚它呢？為什么小種子出不去？后來(lái)春雨是怎么幫助小種子出來(lái)的？
5.兒童自由欣賞，模仿散文里的對話(huà)，自己創(chuàng )編動(dòng)作。
6.邀請小朋友進(jìn)行表演。
7.再次欣賞散文，請兒童閉上眼睛，感受其中的意境。
大班語(yǔ)言教案 篇2
活動(dòng)目標
1、引導幼兒學(xué)習用連貫的語(yǔ)言談?wù)撟约郝?tīng)過(guò)的語(yǔ)言，了解語(yǔ)言的種類(lèi)。
2、幫助幼兒學(xué)會(huì )認真聽(tīng)同伴談話(huà)，培養專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習慣。
活動(dòng)準備 課件：錄音（不同的地方方言）
活動(dòng)過(guò)程
一、教師用不同語(yǔ)言給小朋友問(wèn)好
1、x教師再說(shuō)“小朋友好”時(shí)，首先用普通話(huà)，然后用幾種地方方言。
引起幼兒對語(yǔ)言的興趣。
2、x教師：小朋友你聽(tīng)懂老師剛才說(shuō)的什么了嗎？
誰(shuí)想來(lái)學(xué)一學(xué)用不同的語(yǔ)言給小朋友問(wèn)好呀？
3、x教師用英語(yǔ)或其他外語(yǔ)給小朋友問(wèn)好
提問(wèn)：你們知道我這是說(shuō)的哪個(gè)國家的語(yǔ)言嗎？（英語(yǔ)）
你還懂得其他國家的語(yǔ)言嗎？
二、引導幼兒圍繞“語(yǔ)言”的話(huà)題自由交談。
1、x說(shuō)說(shuō)自己知道的哪個(gè)國家使用的語(yǔ)言。
2、x教師小結幼兒的談話(huà)：世界上有幾千種語(yǔ)言，有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等。
三、了解各民族、地區的語(yǔ)言。
1、x教師：世界上有許多種語(yǔ)言，中國也有很多的語(yǔ)言，叫做“方言”
比如：山東話(huà)，廣東話(huà)、上海話(huà)、北京話(huà)等等。
你會(huì )說(shuō)哪的方言？
2、x播放錄音：方言
讓幼兒分別聽(tīng)一聽(tīng)不同地區的方言，感受語(yǔ)言的`奧妙。
3x討論：你們方言與“普通話(huà)”有什么不同？
四、說(shuō)好普通話(huà)
1、提問(wèn)：我們的國家有那么多的方言，為什么要說(shuō)普通話(huà)呢？
�。ㄗ層變航Y合已有經(jīng)驗談一談自己外出旅游時(shí)聽(tīng)不懂方言的經(jīng)歷。）
2、教師小結
我國是一個(gè)多民族、多方言的國家，推廣普通話(huà)有利于增進(jìn)我國各民族的交流與往來(lái)，增強中華民族的凝聚力。
如果我們大家都會(huì )說(shuō)普通話(huà)，我們走到哪里都不用為聽(tīng)不懂話(huà)而發(fā)愁了，和那個(gè)民族的人都能交流了，這樣大家都很高興了是嗎？
大班語(yǔ)言教案 篇3
目標
1.能根據圖片的線(xiàn)索找尋答案，并根據自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
準備：掛圖。
過(guò)程
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
2.原來(lái)是會(huì )游動(dòng)的小島。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
――小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì )怎么做呢？出示第三幅圖，請幼兒看著(zhù)畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結。
――出示第四幅圖，請幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？這個(gè)會(huì )游動(dòng)的小島原來(lái)是什么？
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
――請個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵幼兒用自己的`話(huà)講述，教師和其他幼兒給予評價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請幼兒將試著(zhù)改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
――根據個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評價(jià)。
建議
1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運用這個(gè)懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng )造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠對著(zhù)原順序圖片有序、清楚地講述即可。能力強的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請幼兒在語(yǔ)言區中繼續操作和講述，對于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著(zhù)了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜的背上。大烏龜就像是一座會(huì )游動(dòng)的小島，把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
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