濟南的冬天優(yōu)秀教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的濟南的冬天優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
濟南的冬天優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習作者從不同的角度細致觀(guān)察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習本文首尾呼應、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習、合作，學(xué)習有關(guān)的觀(guān)察方法和表現手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國河山的可貴感情；培養學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的景物的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節，所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》（話(huà)�。┑�。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標（見(jiàn)上）
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。
1、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴
2、作者描寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究寫(xiě)山這部分的結構層次。
陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？
3、議論如果把“對于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
�。鞔_：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結論的。）
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
�。鞔_：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
�。鞔_：溫晴是貫串全文的主線(xiàn)�！暗拇_”、“實(shí)在”）
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。
明確：過(guò)渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫(xiě)。
3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟南冬天的全景圖的字，觀(guān)察點(diǎn)：從上方俯瞰。
�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
�。�2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結構課文第二部分的作用。
�。�3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
�。�4）陽(yáng)光——晴暖和——溫
�。�5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊涵的感情。
�。ㄉ钌畹南矏�(ài)和贊美之情）
�、倜鞔_：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。
�、趯W(xué)習寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。
B體會(huì )“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）
C體會(huì )“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫
�、蹖W(xué)習寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分
A為什么要寫(xiě)這一部分
�。ㄟ@是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟南人的感受，二者互補）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
B體會(huì )這一段中包含的感情。
�。ㄑ笠缰�(zhù)人們對濟南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）
八、小結本課內容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習》一
2、《思考與練習》二1
3、《思考與練習》四1
4、《思考與練習》五1
5、預習《思考與練習》三要求的內容。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
陽(yáng)光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 （溫晴）
水
第二課時(shí)
一、檢查預習
1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話(huà)劇《______》等。
2、“思考與練習”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫(xiě)的.層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學(xué)習寫(xiě)“山上”的部分，討論：
�。�1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。
�。�2）“預”字好在何處？
明確：“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
�。�3）“日本看護婦”這個(gè)比喻的作用。
明確：這個(gè)比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習寫(xiě)山尖的部分，討論：
�。�1）山尖什么？（色彩）
�。�2）“鑲”字好在何處？
�。ā拌偂毙蜗蟮貙�(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。）
�。�3）為什么會(huì )是“一道”？
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因為圍著(zhù)濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。
5、學(xué)習寫(xiě)山坡的部分、討論：
�。�1）山坡寫(xiě)什么？
�。ㄑ┥筒萆嚅g的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）
�。�2）為什么會(huì )“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）
�。�3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
�。蚀_地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。）
暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。
�。�4）“穿”字好在何處？
�。葴蚀_表現了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）
�。�5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？
�。枥L了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）
�。�6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
�。ū憩F了對春天的憧憬）
6、學(xué)習寫(xiě)山腰的部分，討論
�。�1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）
�。�2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾�！拔ⅫS”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。
�。�3）“看”字有什么好處？
�。ú粌H畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）
7、體會(huì )“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節寫(xiě)什么（城外遠山，觀(guān)察角度——地面遠眺）
3、體會(huì )兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。
4、體會(huì )“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著(zhù)力渲染“綠”。
�。ㄓ谩熬G”來(lái)襯托水的清澈、透明。）
2、體會(huì )“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
�。ā包c(diǎn)”字是扣住濟南冬天的“溫”寫(xiě)的。）
3、體會(huì )“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
�。ò阉畬�(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”）
4、體會(huì )“不過(guò)……還”的作用
�。ㄕf(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）
5、討論“空靈的藍水日”這個(gè)比喻跟濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）
6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語(yǔ)的作用。
�。群烷_(kāi)頭“濟南真算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。）
五、總結全文.
1、中心.
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）課篇布局層次井然
�。�2）情景交融
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
濟南的冬天優(yōu)秀教案2
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見(jiàn))
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
2、研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復習舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a.第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用)
(過(guò)渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的'方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)?應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
三、體驗反思。
[提問(wèn)]為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
[明確]a.細致觀(guān)察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚в�，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
五、課堂總結。
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)作練習：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
濟南的冬天優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，《濟南的冬天》教案設計8。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，初中一年級語(yǔ)文教案《《濟南的'冬天》教案設計8》。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．學(xué)習導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見(jiàn)）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二．簡(jiǎn)介作者、作品
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
三．整體感知
濟南的冬天優(yōu)秀教案4
[教學(xué)目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。
1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機來(lái)哪幾句呢？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！保_丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來(lái)表現美的。
二、整體感知，集體賞析。
1、朗讀：在朗讀中體會(huì )濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。
預設：
�。�1）請同學(xué)們小組討論，濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
參考：作者以自己的`親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。
�。�2）課文寫(xiě)了濟南的冬天的哪些景物？
參考：濟南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。
言之有理即可。
�。�4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解
參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無(wú)限熱愛(ài)之情!
�。�5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。
第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟南冬天的山景。
第三部分（第六段）：寫(xiě)濟南冬天的水色。
�。�6）再次齊讀第三節。
要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯誤，有感情的朗讀文章，體會(huì )濟南冬天之美。
三、結語(yǔ)：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀(guān)察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
四、布置作業(yè)。
濟南的冬天優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：創(chuàng )設情景，導入 新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖， 那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國現代著(zhù)名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的.冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(cháng)，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱(chēng)作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫(xiě)濟南的時(shí)候，是懷著(zhù)深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì )作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛(ài)之情。）
九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
十、思考：濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發(fā)現：劃出自己認為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì )。
提示：我認為-------最美，美在------。
1、 運用的修辭手法
十三、美的創(chuàng )造：導游冬天的濟南
請同學(xué)做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。
2、寫(xiě)作練習：寫(xiě)家鄉的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。
濟南的冬天優(yōu)秀教案6
教學(xué)目的：
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2.學(xué)習景物描述的方法。
重點(diǎn)
1.如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介與背景
老舍(1899—1966)，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。寫(xiě)作背景
老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！�(《想北平》)為了結束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。
鏈接：相關(guān)知識
[北京娛樂(lè )信報20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時(shí)間：6月6日—6月20日 參加人數：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè )，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
三、字詞處理
1.生字辨識
濟(jǐ)南 奇跡(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋
[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫(huà)] 中國畫(huà)中純用水墨畫(huà)的畫(huà)。 [貯蓄] 存放、儲藏。
3.同義詞辨析
寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞�！�
寬闊：寬廣空曠。查預習：
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。
六、理清文章脈絡(luò )：
1問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的?
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問(wèn)題設計：
(1)濟南的冬天有什么特點(diǎn)?(2)用了什么寫(xiě)法?
參考：寫(xiě)濟南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：
對比：北平(大風(fēng))濟南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、課堂練習，小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
九、布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分2.鞏固生字生詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。
二、學(xué)習新課
1.朗讀第2自然段，寫(xiě)什么?想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：鳥(niǎo)瞰全城，寫(xiě)陽(yáng)光下濟南的全景。用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2.提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒”，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6.提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?
(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。以上兩段寫(xiě)小雪后的山色，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
(l)水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的`，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。寫(xiě)濟南的水色。。
9.提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法?
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
(2)創(chuàng )造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
三、問(wèn)題探討
1.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換?
(1)《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì )生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實(shí)勝人一籌。
(2)《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著(zhù)以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山;水是冒著(zhù)熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著(zhù)從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了!
2.劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！痹嚪治霰疚娜绾芜\用此法寫(xiě)出濟南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
本文開(kāi)篇先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以?xún)蓚�(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
3.本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。
相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò )清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。
4.你從文中哪些地方可以體會(huì )出作者對濟南的贊美之情?
甲生：開(kāi)頭一段寫(xiě)濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。
乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣�！庇蓾系难┖笊骄�，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛(ài)之情不言而明。
丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！比P兩筆就勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情。
師評：同學(xué)們說(shuō)得都很好。我再補充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南�！痹谧髡吖P下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。
5.本文是從哪兩方面來(lái)表現濟南冬天的特點(diǎn)的?(板書(shū)設計)
濟南的冬天——“溫晴”(對比)
鳥(niǎo)瞰全城 濟南全景
濟南的山(陽(yáng)光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。)
濟南的水：城外遠山 臥雪眠房(緊扣“暖”字)
岸邊垂柳 綠萍水藻
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的對濟南的喜愛(ài)和贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。
2.課后練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。
濟南的冬天優(yōu)秀教案7
知識能力目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫(xiě)法的作用
5、培養欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力
過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用
教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的方法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導入新課
首先，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著(zhù)美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò )：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開(kāi)朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，接著(zhù)把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟南與整個(gè)_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，這主要運用了_____手法。
�。ū逼�，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節：
1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？
用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節：
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的`秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫(xiě)水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
五、總結：
為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。
板書(shū)參考教參274頁(yè)
濟南的冬天優(yōu)秀教案8
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
對于冬季這個(gè)季節來(lái)說(shuō)同學(xué)們應很熟悉，現在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話(huà)來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì )他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
二、整體感悟把握內容
�。�、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。
�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調等）（投影，指導學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、� 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�、� 請劃出你喜歡的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、� 作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀２～５節（投影出問(wèn)題）
�。�、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
�。�、細讀第３節作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：
�。�、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的'描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
�。�、示例：
�、� 山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現。
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因為運用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
老舍
山
溫晴
水
濟南的冬天優(yōu)秀教案9
一、教學(xué)目標：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法
【設計思路】
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準備:
布置預習：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認識作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當地自己感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹(shù)、雪人、雪仗……
2、導入：談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預習
1、生字詞
濟南（Jǐ）著(zhù)落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著(zhù)、澄、看、�。�
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著(zhù)名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫(xiě)的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛(ài)之情。（總寫(xiě)）
2、寫(xiě)了濟南冬天的山水，
具體寫(xiě)：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山—一淡雅
冬天的'水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又浸透著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對祖國山河的熱愛(ài)和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節和第6小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b．第3小節和第6小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”？
“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
�。ㄋ�)拓展延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
�。ㄎ澹┬〗Y
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以校園一角為題寫(xiě)一篇小作文。
濟南的冬天優(yōu)秀教案10
教材分析：
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
教學(xué)目標：
1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會(huì )讀的詞語(yǔ)，請舉手提問(wèn)。
二、美文美說(shuō)，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。
2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。
�。ㄒ缘诙螢榉独�，引導學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫(xiě)）
過(guò)渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美？
�。ㄗプ隙鞙厍绲奶攸c(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動(dòng)的語(yǔ)言）
同學(xué)們總結的很到位，你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。
三、美文美讀
3.俗話(huà)說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的'美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，提示學(xué)生認知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿(mǎn)了對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來(lái)到濟南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟”�？梢�(jiàn)，他的心中充滿(mǎn)了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對不對？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛(ài)與贊美？
四、美文美結
同學(xué)們，《濟南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫(xiě)出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。
今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀(guān)了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節，寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。
濟南的冬天優(yōu)秀教案11
導學(xué)目標：
1．理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
導學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
導學(xué)難點(diǎn)：
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
課時(shí)：兩課時(shí)
預習導引：
1.查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點(diǎn)。
2.給下列加點(diǎn)字注音：
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）
3.釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
4．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問(wèn)題：
�。�1）濟南冬天的特點(diǎn)是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。�3）文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
5．在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學(xué)老師交流
導學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
二、介紹作者：
老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè )：《高山流水》）解說(shuō)：
在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、檢查預習：
見(jiàn)預習2、3.
五、朗讀課文，整體把握：
1．聽(tīng)錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
�。�1）濟南冬天的特點(diǎn)是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。�3）文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
討論明確：
�。�1）溫晴。
�。�2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的`“溫晴”特點(diǎn)，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
�。�3）順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
六、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習景物描寫(xiě)方法。
1．齊聲誦讀第3語(yǔ)段，思考：
投影：
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）矮松山尖草色陽(yáng)光
�。�4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
�。�5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．感情朗讀第3語(yǔ)段。
七、課外作業(yè)：
以《家鄉的冬天》為題寫(xiě)一篇練筆，寫(xiě)出你對家鄉冬天的真實(shí)感受。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景技巧，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
�。�1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
(2）組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
濟南的冬天優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標 ：
�。保畬W(xué)習本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
�。玻w會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。保胄抡n。
�。玻踝x課文，大致了解課文內容和脈絡(luò )。
�。常氉x，分析課文。
第二課時(shí)
�。保^續細讀，分析課文。
�。玻〗Y課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。常磸屠首x課文。
�。矗笇W(xué)生作文。
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
�。保處煼蹲x課文。
�。玻畬W(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
�。保诔踝x課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、� 濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？
�、� 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者怎樣展開(kāi)對景物的描寫(xiě)？
�。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四 細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
�。保�1自然段
�、� 課文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現手法？這段與下文有什么關(guān)系？
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、� 課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的'”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
�。ɡ^續細讀、分析課文）
�。玻�2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的？
明確：“小山把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹佻F了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著(zhù)急”，而且“臉上含笑”，“有了著(zhù)落”，“有了依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
�。常�3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！耙患䦷y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
�。矗�4自然段
�、� 作者在寫(xiě)了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、� 在這段文字中，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應？
明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
�。担�5自然段
�、� 作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的？
明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、� 作者是如何收束全文的？
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。
五 引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、� 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
�、� 作者不僅細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、� 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
六 反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
七 指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春）天》的短文。
濟南的冬天優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">。
3.學(xué)習老舍的寫(xiě)景方法，抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描寫(xiě)方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時(shí)
課后
小結本文重在引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,因此教學(xué)過(guò)程中先引導學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫(xiě)濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫(xiě)景的技巧以指導學(xué)生寫(xiě)好家鄉冬景，實(shí)現由閱讀到寫(xiě)作能力的.轉化。
備注教學(xué)環(huán)節的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應作靈論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">活處理。
第二課時(shí)
本節課主要品讀課文，學(xué)習寫(xiě)景的方法以及練習寫(xiě)作。
一、復習導入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個(gè)__，作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過(guò)濟南和___、___、___的對比得出這個(gè)結論。
作者在描寫(xiě)濟南的冬天時(shí)描繪了幾幅畫(huà)面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂(lè )朗讀)
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。把你對這位語(yǔ)言大師的語(yǔ)言表達技巧的感知表達出來(lái)吧!
三、自由探究
學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪些語(yǔ)句用得最妙?妙在何處?
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))
思考討論：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫(huà)?按什么順序寫(xiě)的?
作者是怎樣寫(xiě)濟南冬天的水的?
本文寫(xiě)景抒情有何特點(diǎn)?
(學(xué)生找出課文語(yǔ)句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)
五、總結寫(xiě)法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面?語(yǔ)言如此優(yōu)美。在寫(xiě)法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細觀(guān)察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。(要求仔細觀(guān)察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。)
板書(shū)設計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
濟南的冬天優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標
1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，應引導學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設計 (設計者： )
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課導入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。
二、自由朗讀課文，初步感知之美
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：
(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2．根據所讀內容，解析題目。
以《濟南的冬天》為標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應， 又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
三、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法
1．齊聲誦讀第4段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現了出來(lái)，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫(huà)面色彩的 鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)
1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡(jiǎn)析。
(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(2)山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
學(xué)生討論評析：
(1)運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
(2)先運用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。
(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？
(2)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的.房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
五、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà) 面來(lái)表 現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍濟南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫(huà)溫綠清澈的冬水贊美熱愛(ài)
濟南的冬天優(yōu)秀教案15
【教學(xué)目標】
�。�、把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
�。�、欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
�。�、在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
【教學(xué)設想】
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的冬天之美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說(shuō)上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著(zhù)名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著(zhù)淺藍色的湖泊，映襯著(zhù)阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于世界公園的美稱(chēng)。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見(jiàn)一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì )濟南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美。
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
�。�、請同學(xué)們體會(huì )一下本文該怎樣朗讀？
提示：語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
三、老師范讀（配樂(lè )、配畫(huà)）
四、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的'原因
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個(gè)寶地。
第二、三、四段寫(xiě)濟南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山──溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。
結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟南的冬天是指所寫(xiě)的濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來(lái)修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個(gè)特定季節里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學(xué)習
在課文中發(fā)現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：
�。�、濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準確，沒(méi)有風(fēng)聲并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是沒(méi)有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。
�。�、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的理想境界。
�。�、小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一描寫(xiě)交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點(diǎn)口兒。
�。�、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。
�。�、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。
�。�、把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！這些都表現出濟南冬天的無(wú)限生機和孕育著(zhù)的無(wú)窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導學(xué)生用心體會(huì )和仔細揣摩。
六、拓展練習
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當堂宣讀，老師給以適當點(diǎn)評。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識積累，提高語(yǔ)文素養，并受到美的感染、熏陶。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
濟南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)
濟南冬天水的特點(diǎn)：不結冰 清亮 空靈
【練習設計】
�。�、給下列加粗的字注音：
濟南（ ） 著(zhù)落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）
�。�、填空：
《濟南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現代著(zhù)名作家，其代表作有小說(shuō) 、 ，話(huà)劇 等。
�。�、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)：
�、� 濟南的冬天是響晴的（ ）
�、� 設若單單是有陽(yáng)光（ ）
�、� 因為這樣慈善的冬天（ ）
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）
�、� 整個(gè)的是塊空靈的藍水晶（ ）
�。�、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
�、� 濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、� 對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
�、� 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧。
【濟南的冬天優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀10-23
《濟南的冬天》教案09-06
《濟南的冬天》教案12-21
《濟南的冬天》教案11-13
《濟南的冬天》教案05-16
(實(shí)用)《濟南的冬天》教案09-30
濟南的冬天教學(xué)教案12-05
【優(yōu)選】《濟南的冬天》教案10-27
《濟南的冬天》經(jīng)典教案設計10-30