濟南的冬天教學(xué)教案

　　作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的濟南的冬天教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

濟南的冬天教學(xué)教案1

　　[教學(xué)目標]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。

　　1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機來(lái)哪幾句呢？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！保�－羅丹

　　3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗�？纯此�是怎樣發(fā)現美，又是怎樣來(lái)表現美的。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、朗讀：在朗讀中體會(huì )濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

　　3、朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。

　　預設：

　�。�1）請同學(xué)們小組討論，濟南為何“真得算個(gè)寶地”？

　　參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。

　�。�2）課文寫(xiě)了濟南的冬天的哪些景物？

　　參考：濟南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的.水墨畫(huà)，城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

　�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。

　　言之有理即可。

　�。�4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解

　　參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無(wú)限熱愛(ài)之情!

　�。�5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

　　第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：寫(xiě)濟南冬天的水色。

　�。�6）再次齊讀第三節。

　　要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯誤，有感情的朗讀文章，體會(huì )濟南冬天之美。

　　三、結語(yǔ)：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀(guān)察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

　　四、布置作業(yè)。

濟南的冬天教學(xué)教案2

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　3、本節核心內容的功能和價(jià)值：作為寫(xiě)景抒情的散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是同類(lèi)作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。

　　2、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，我準備利用導學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的.精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

濟南的冬天教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課要求會(huì )認的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì )書(shū)寫(xiě)的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細致描繪以及情景交融的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　2、采用配樂(lè )朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。

　　3、設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )作者對濟南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，引導他們培養審美能力。

　　重難點(diǎn)分析：

　　體會(huì )情景交融的境界是需要通過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

　　引導學(xué)生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )文中運用的各種修辭手法的妙處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示圖片，引出課題。

　�。ㄒ唬┏鍪緷�南風(fēng)光圖片。

　�。ǘ�）教師導語(yǔ)。

　　濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面，但老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下，一起去欣賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體會(huì )浸滋其間的濃郁情致。

　　二、初讀課文，整體把握。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，讀準每一個(gè)生字新詞。思考：濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

　　反饋交流中引導學(xué)生關(guān)注第一自然段，說(shuō)出：全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的`。

　�。ǘ�）學(xué)生展示讀課文。要求注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　反饋交流中引導學(xué)生說(shuō)出：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山景、水色。

　�。ㄈ�）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫(xiě)的是濟南的山、水，并給每一部分起一個(gè)合適的小標題。

　　反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書(shū)：

　　濟南山景：陽(yáng)光朗照的小山。

　　薄雪覆蓋下的山。

　　城外遠山。

　　濟南水色。

　　三、品詞析句，感受濟南冬天之美。

　　品析第一自然段。

　�。ㄒ唬�學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。

　�。ǘ�）反饋交流中引導學(xué)生在仔細研讀第一自然段的基礎上明晰：作者通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的特點(diǎn)。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)。

　　與倫敦相比——響晴。

　　與熱帶相比——溫晴。

　　重點(diǎn)指導詞語(yǔ)“響亮”：一般用來(lái)指聲音宏大，但根據上下文意思來(lái)判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”�！皾�南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。

　�。ㄈ�）聯(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會(huì )如此溫晴？

　　只要學(xué)生體會(huì )到這得益于濟南周?chē)�的那一圈小山即可�?/p>

　　四、書(shū)寫(xiě)生字。

　　學(xué)生介紹寫(xiě)字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫(xiě)美觀(guān)。

　　第二課時(shí)

　　一、品詞析句，感受濟南冬天之美。

　�。ㄒ唬�學(xué)生默讀課文，思考：你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？

　�。ǘ�）交流預設：

　　1、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲�南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　3、“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　4、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！薄芭P”字寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！” 垂柳“照影”，對柳樹(shù)的枝條作了擬人化的描寫(xiě)。

　　6、“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”，則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。

　　這樣的語(yǔ)言，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語(yǔ)言的精妙。

　　二、感情朗讀，升華情感。

　　學(xué)生伴隨音樂(lè )，選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，感受濟南冬天的溫晴之美。

　　三、縱觀(guān)全文，體會(huì )作者寫(xiě)法。

　�。ㄒ唬�學(xué)習了這篇文章，有哪些好的寫(xiě)作方法值得學(xué)習借鑒。

　�。ǘ�）師生共同交流總結：

　　1、比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的感情。

　　2、抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融。

　　3、平淡的語(yǔ)言蘊含無(wú)窮的回味。

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

　　4、寫(xiě)景順序的多樣。

　　寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　四、小筆頭。

　　請你仔細觀(guān)察家鄉任意一個(gè)季節的景物，傾注你對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)。

濟南的冬天教學(xué)教案4

　　一、學(xué)習目標：

　　1、了解濟南冬天的特點(diǎn)；

　　2、理清文章的寫(xiě)作思路；

　　3、體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章的寫(xiě)作思路；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一風(fēng)景名勝區。謎面是一首詩(shī)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？

　�。ǘ�）初讀課文整體感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

　　溫情響晴舒適暖和

　　2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟南冬天的特點(diǎn)？

　�。ㄈ�）品讀課文理清寫(xiě)作思路

　　作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟南？

　�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì )作者情感

　　1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

　�。�1）小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　�。�2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？

　�。�1）我生在北方,聽(tīng)慣了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)慣了,因為聽(tīng)慣才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著(zhù)苦。老舍《春風(fēng)》

　　上帝把夏天的.藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘�南的秋天》

　�。ㄎ澹┳晕覚z測

　　1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

　　2、濟南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結論。

　　3、作者在描寫(xiě)濟南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�六）擴展訓練

　　請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，

　　以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà)。

濟南的冬天教學(xué)教案5

　　教學(xué)思想：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，讓學(xué)生明白：

　　語(yǔ)文學(xué)習關(guān)鍵在課外自己很樂(lè )意的參與，課堂學(xué)習是進(jìn)行學(xué)習的交流和完善。

　　學(xué)習目標：學(xué)會(huì )擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設計問(wèn)題；學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習情況。

　　學(xué)習重點(diǎn)：散文的.朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

　　學(xué)習難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設問(wèn)。

　　學(xué)習課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)習手段：多媒體

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、課題導入。文體、作者。（圖一）

　　二、說(shuō)

　　你對老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要

　　人物。

　　三、比（圖二）

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見(jiàn)

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽(tīng)

　　傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

　　點(diǎn)評角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣

　　普通話(huà)停頓

　　重音

　　六、問(wèn)（圖三）

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）

　　談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？

　　七、做（圖五）

　　你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

　　所需圖片：

　　圖一：

　　圖二：

　　圖三：

　　圖四：

　　圖五：

濟南的冬天教學(xué)教案6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標1.2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標2

　　教學(xué)過(guò)程

　　[預習指導]

　　1、背誦課文1－3段。

　　2、查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預習：

　　1.6人背書(shū)片斷

　　2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。

　　四、解題

　　引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。

　　五、分段朗讀課文

　　師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡(luò )：

　�。�、問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？

　�。�、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

　�。�、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

　�。�、教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1、問(wèn)題設計：

　�。�1）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？

　�。�1）用了什么寫(xiě)法？

　　2、學(xué)生思考（方法同上）。

　　3、抽簽提問(wèn)

　　4、學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風(fēng)）濟南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。

　　A類(lèi)：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。

　　布置作業(yè):

　　1、背誦課文后半部分：A類(lèi)

　　2、鞏固生字生詞。A類(lèi)

　　說(shuō)課精要

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習景物描述的方法。

　　3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2、難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。

　　三、學(xué)習新課

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

　　2、提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

　　討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的'綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　9、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　10、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

　�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　四、小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　五、堂上練習：

　　寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。寫(xiě)完交流。

　　六、作業(yè)

　�。�、課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)

　�。�、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。Ｂ類(lèi)

濟南的冬天教學(xué)教案7

　　課時(shí)目標

　　學(xué)習準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě) ; 抓住景物特征進(jìn)行準確的描寫(xiě) ; 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　課時(shí)重點(diǎn)

　　了解濟南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。

　　品味語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。

　　3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法。

　　課時(shí)難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 新課引入 ：

　　同學(xué)們，我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節，又將會(huì )展現出不同的風(fēng)姿。古往今來(lái)，文人墨客為此寫(xiě)下了許多 贊美 四季景色千姿百態(tài)，美不勝收 的詩(shī)文 。哪位同學(xué)能為老師和同學(xué)們背幾句？

　　學(xué)生背完，教師引人新課：每個(gè)季節都有不同的景色，而有的地方在同一個(gè)季節又會(huì )出現不同的景致，下面我們來(lái)學(xué)習濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？

　　二、 課件展示濟南冬天的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞圖片。

　　濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語(yǔ)言大師老舍是怎樣來(lái)展現濟南冬天的美的。

　　三、 學(xué)生展示搜集的有關(guān)作者的資料。

　　老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱(chēng)山東為“第二故鄉”,他曾滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了《濟南的冬天》。

　　四 、讀課文，初步了解文意。

　　1、 聽(tīng)讀

　　2、學(xué)生 思考 下列問(wèn)題： 投影儀展示：

　�。╨）.本文寫(xiě)于： 年以前。

　�。�2）．濟南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　�。�3）．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明"濟南夏算是個(gè)寶地"？

　�。�4）．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　�。�5）．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟南的山的？

　�。�6）．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　�。�7）.本文是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的水色的？

　�。�8）.本文的中心思想是什么？

　�。�9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　�。�.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（ ）

　�。�.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。（ ）

　�。�.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）

　　五、疑難提問(wèn)（要求學(xué)生先討論，然后由教師明確）:

　　1．給課文劃分層次結構。

　　2、本文一個(gè)突出的'特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

　　3 ．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

　�。╨） ．標劃富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞。

　　學(xué)生先跳讀課文，標劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì )，進(jìn)行展示。

　　如：山尖全白了，給藍天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

　　山坡上 臥 著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著(zhù)點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）

　　水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）

　�。�2） ．體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

　　a. 教師示范

　　真的 ，濟南的人們在冬天面上 是 含笑 的 。

　　標劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙�有驚喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。

　　b. 學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。

　　如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？

　　就是下點(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的。

　　六、總結中心

　　當堂達標訓練（檢測）題 ： ” 最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。

　　1、這段文字的結構方式是______，描寫(xiě)的對象是 ______，緊扣一個(gè)“____”字，突出一個(gè)“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫(xiě)了_________。在層層描寫(xiě)中，寫(xiě)松樹(shù)尖、藍天、山們、薄雪時(shí)，“_______”“_______”“_______”“_______”四個(gè)詞用的十分準確形象。

　　2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山

　　3、 “看吧”一詞中的“看”的內容一直到（ ） A、好象日本看護婦 B、叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的是山的肌膚 C、微微露出點(diǎn)粉色 D、那些小山太秀氣

　　4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦�！边@句話(huà)運用的修辭手法是________________“日本看護婦”指的對象是_____________________

　　5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�！边@句運用的修辭手法是______、__________�！皫�水紋的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準確的繪出了冬天_____的色彩�！斑@樣”是指：_____________________________

　　板書(shū)設計 ：

　　濟南的冬天

　　老舍

濟南的冬天教學(xué)教案8

　　知識目標：

　　1、掌握生字詞，背誦第3節。

　　2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

　　3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。

　　能力目標：

　　1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。

　　情感目標：

　　1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的.方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導入新課《濟南的'冬天》。

　　二、整體感知課文

　　1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。

　　濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）

　　澄（chéng）清貯（zhù）蓄

　　2、自由朗讀感知課文感情基調。

　　⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。

　　⑵師生歸納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。

　　⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。

　　A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)

　　B、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀

　　C、教師要做好指導工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。

　　3、感知濟南的冬天的`總體感受。

　　⑴齊讀第1段。

　　⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？

　　⑶師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。

　　三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時(shí)]

　　㈠感受濟南冬天的山

　　1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的不同之處。

　　2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。

　　3、美點(diǎn)品析

　　⑴美詞品析

　　⑵美句品析

　　㈡感受濟南冬天的`水

　　1、小組討論歸納：如何寫(xiě)濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？

　　2、交流發(fā)言。

　　3、師生質(zhì)疑。

　　㈢評析最后一段

　　1、結構上有變化（體現作者匠心）

　　2、冬天修飾濟南，對冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟南的總觀(guān)感。

　　3、濟南和開(kāi)頭寶地照應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。

　　㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）

　　四、布置作業(yè)

　　1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句

　　2、請描繪一下我們家鄉的.冬天：

　　⑴抓住景物特點(diǎn),適當運用修辭；

　　⑵寫(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀；

　　⑶300字左右。

濟南的冬天教學(xué)教案9

　　【學(xué)習目標】

　　1、整體感知課文的主要內容，理清作者思路

　　2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【自主預習案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清寬chǎng ( )水藻( )

　　狹窄( )寬敞( )貯蓄( )澄清( )濟南( )鑲上( )髻( )看護婦( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　響晴：_________________________________

　　溫晴：________________________________。

　　安適：________________________________。

　　空靈：________________________________。

　　3、你能選出下面沒(méi)有運用修辭手法的一項嗎?( )

　　A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。

　　4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話(huà)劇________________。

　　【課內探究案】

　　一、創(chuàng )設情境，激情投入，明確目標。

　　同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現這種美的呢?

　　接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書(shū)課題)

　　※朗讀教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習目標。

　　※檢查預習效果。

　　二、學(xué)案引導，自主探究，指向目標。

　　(一)聽(tīng)讀課文，感受濟南美景

　　請大家借著(zhù)美妙的音樂(lè )，循著(zhù)課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?溫晴、慈善

　　(二)美讀課文，欣賞冬天美景

　　1、瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來(lái)表現濟南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)嗎?

　　比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的`灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

　　(學(xué)生自主探究)

　　濟南冬天美，美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。

　　濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。

　　濟南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著(zhù)白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著(zhù)點(diǎn)兒熱氣,水藻更

　　與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無(wú)限溫情。

　　濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主題，合作探究，初達目標。

　　(三)悟讀課文，體會(huì )作者情感

　　古人曰：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是為表達作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫(xiě)得如此之美，是想表達什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀

　　作者在描繪濟南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。如：“濟南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。(創(chuàng )造意境，流露深情) “樹(shù)尖上頂著(zhù)一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情)

濟南的冬天教學(xué)教案10

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會(huì )讀的詞語(yǔ)，請舉手提問(wèn)。

　　二、美文美說(shuō)，整體感知

　　1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。

　　2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。

　�。ㄒ缘诙�段為范例，引導學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫(xiě)）

　　過(guò)渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美？

　�。ㄗプ�濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動(dòng)的語(yǔ)言）

　　同學(xué)們總結的很到位，你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。

　　三、美文美讀

　　3.俗話(huà)說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評。

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，提示學(xué)生認知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿(mǎn)了對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來(lái)到濟南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟”�？梢�(jiàn)，他的.心中充滿(mǎn)了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對不對？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛(ài)與贊美？

　　四、美文美結

　　同學(xué)們，《濟南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫(xiě)出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

　　今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀(guān)了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節，寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。

濟南的冬天教學(xué)教案11

　　一、目標

　�。�、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

　�。�、初步學(xué)會(huì )從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

　�。�、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

　　三、教學(xué)時(shí)數

　�。舱n時(shí)。

　　四、教學(xué)用具

　　投影儀、多媒體。

　　五、教學(xué)方法

　　第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結合。

　　第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結合。

　　六、教學(xué)及步驟

　　第一課時(shí)

　　1、創(chuàng )設情景，導入新課

　　林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線(xiàn)》上。第三個(gè)環(huán)節現在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東��；它的周?chē)�有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱(chēng)為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟南的冬天》。

　　2、反復朗讀，形成語(yǔ)感

　�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文：

　　在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂(lè )曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟南風(fēng)光吧�。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：

　�、怕�(tīng)清字音，讀準每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

　�、瓢盐绽首x的速度和感情。

　�。ǘ�）男女生朗讀比賽：

　　剛才，同學(xué)們隨著(zhù)攝像機的鏡頭，聽(tīng)著(zhù)老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟南風(fēng)光�，F在讓我們再一起來(lái)欣賞課文的美妙意境。

　　下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽�？凑l(shuí)讀得最好。

　�。ㄈ�）理清層次，整體把握

　　同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景�，F在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書(shū)。四人小組討論完成。

　　同學(xué)們剛才設計出的板書(shū)相當不錯，全面把握了作者描寫(xiě)濟南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　�。�、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。

　�。�、勾畫(huà)你認為優(yōu)美的'詞語(yǔ)或句子，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。

　　第二課時(shí)

　　1、低吟淺誦，細部賞析

　　上一節課，我們對課文進(jìn)行了反復朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對這篇課文的結構進(jìn)行了把握。

　　這一節課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的？這就是賞析課文。

　�。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：

　　本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

　�、派鷦�(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”一句中的“頂”。

　�、苾�(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒�！�

　�、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　�。ǘ�）展開(kāi)想象，作文比賽：

　　請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會(huì )，展開(kāi)想象，前后桌討論。準備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。

　　2、看圖說(shuō)話(huà)，活學(xué)活用

　　從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語(yǔ)言文字的感悟能力很強，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯。下面我想請問(wèn)同學(xué)們：你們想當導游嗎？

　�。ㄔ敢猱攲в蔚耐瑢W(xué)舉手。）

　　欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請同學(xué)們注意：觀(guān)察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請導游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。

　　學(xué)生活動(dòng)：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調要柔美清朗。

　　3、課外閱讀，開(kāi)拓視野

　　同學(xué)們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著(zhù)你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

濟南的冬天教學(xué)教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。

　　2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。

　　3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語(yǔ)感

　　1、作家作品。

　�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　�。�2）（課件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2、關(guān)于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。

　　3、教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

　�。ㄕn件展示冬景圖）

　　4、學(xué)生自由讀。

　�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力

　�。ㄕn件展示）

　　響（xi ǎng）晴著(zhù)（zhu ó）落寬敞（ch ǎng）貯（zh ù）蓄澄（ch éng）清髻（j ì）水藻（z ǎo）狹（xi á）窄空靈

　�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。

　　師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò )

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1、學(xué)生默讀，思考。

　�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？

　�。�3）文中具體描繪了那些景物？

　�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？

　　2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

　�。◣熒�共同總結）

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。

　　四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）

　　1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點(diǎn)評。

　　五、小結

　　1、通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的'特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　2、再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片斷

　　1、再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。ㄒ�求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　�。�、品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。

　�。�1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。

　�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

　�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　�。�3）課件出示練習題。

　�。◣熒�合作完成。）

　�。ㄡ槍φn文第1段。）

　�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）

　�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）

　�、墼鯓邮闱�？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。

　　3、教師小結。

　　作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪？都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。（可重點(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語(yǔ)言、內容、寫(xiě)法多角度分析。

　�。▽W(xué)生合作分析，教師小結。）

　　3、實(shí)踐。

　�。�1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉冬天的特征。

　�。�2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。

　　三、課后作業(yè)

　　1、背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　2、編一冊有關(guān)冬天的詩(shī)文集。

濟南的冬天教學(xué)教案13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識和能力：

　　積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

　�。�、過(guò)程和方法：

　�、耪b讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、魄逅悸�，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，體會(huì )比喻手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、求w會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)設計】

　�。ㄗヌ攸c(diǎn)──研表達──悟感受）

　　一、導入新課

　　冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　二、整體感知（配樂(lè )朗讀）

　　思考：請用文中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。──溫晴

　　三、研讀課文

　�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說(shuō)明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來(lái)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。

　　這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫(xiě)出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個(gè)性：溫晴。這個(gè)特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說(shuō)這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。

　�。�、閱讀課文第五段，你覺(jué)得哪個(gè)比喻特別美？

　　“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”。

　　濟南的水清亮而貯滿(mǎn)綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無(wú)垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩(shī)化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩(shī)情畫(huà)意的境界。

　�。�、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來(lái)表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。

　　“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦”。

　　“頂著(zhù)一髻兒白花”詮釋著(zhù)雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的'優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。

　　“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個(gè)“銀邊”的暗喻，描畫(huà)的是山裝點(diǎn)天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。

　　“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代名手畫(huà)的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現小村莊、屋頂閃現積雪的生動(dòng)情態(tài)，處在遠山中并和諧統一在其中，不是水墨畫(huà)又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩(shī)情畫(huà)意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達。

　�。�、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫(xiě)美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想��？

　　“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開(kāi)聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點(diǎn)著(zhù)小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著(zhù)陽(yáng)光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著(zhù)“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛(ài)迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛(ài)之情。

　　在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛(ài)之情。進(jìn)而傳達強烈的主觀(guān)感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、小結

　　冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無(wú)情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿(mǎn)人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀(guān)賞景物時(shí)產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結果。

　　回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現文中的比喻恰恰體現著(zhù)這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著(zhù)自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。

濟南的冬天教學(xué)教案14

　　【教學(xué)目標】

　　1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會(huì )作者醉心的情意。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習情景交融的寫(xiě)作。

　　3、培養熱愛(ài)河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

　　【重點(diǎn)】

　　目標1、2。

　　【難點(diǎn)】

　　目標3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習詞語(yǔ)

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀課文

　　四、整體感知

　　濟南的冬天有什么特點(diǎn)?請用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　──溫晴

　　五、深入探究

　　文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的?

　　1、第一段：通過(guò)對比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。

　　2、第二段：通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　3、第三段：通過(guò)薄雪覆蓋下的`山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　4、第四段：通過(guò)城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　5、第五段：通過(guò)冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　六、品味感情

　　1、讀到了作者什么樣的感情?

　　──喜愛(ài)、贊美之情。

　　2、此情何處可見(jiàn)?

　　──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中，見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。

　　七、再讀課文，盡情欣賞

　　八、課堂練習

　　九、作業(yè)布置

濟南的冬天教學(xué)教案15

　　課題： 濟南的冬天(兩課時(shí))

　　課型

　　預習展示

　　學(xué)習目標： 1.朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美；

　　2.理清文章的脈絡(luò ),歸納景物描述方法；

　　3.賞析作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對景物描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)習重點(diǎn)：抓住景物的特征，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。

　　學(xué)習難點(diǎn)： 學(xué)習語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　環(huán)節：認定目標--學(xué)生自主預習--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結

　　教具：網(wǎng)絡(luò )支持的多媒體

　　學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習過(guò)《春》，對寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò )了解濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　導學(xué)策略：

　　導思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現情感。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

　　2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

　　3、結合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

　　二、文本分析，合作探究

　　1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。

　�。▽W(xué)法指導 ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習過(guò)程。不要忽略作者的情感。）

　　教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序寫(xiě)山上、山尖、山坡、山腰。最后總寫(xiě)這些小山太秀氣。

　　學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預設追問(wèn)：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？

　　結合學(xué)生分析，此環(huán)節要有朗讀品味。

　　2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細品味。

　　例如1：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！� 這句話(huà)中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。

　　例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫�水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

　　你也試著(zhù)分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

　　教師預設：2段中學(xué)生可能分析

　　a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　教師追問(wèn)：a “設若------”這句話(huà)在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

　　教師預設學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。

　　5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，

　　教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強調水的多情。b“冒著(zhù)點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強調溫暖的`感受。

　　C結尾句 和標題表達的意思一樣嗎？強調文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　3濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

　�。▽W(xué)法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

　　教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著(zhù)情感。

　　拓展延伸，展示自我

　　思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。

　　達標測評

　　1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項是（ ）

　　A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

　　B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

　　C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著(zhù)急（zhu ó） 溫潤（wēn）

　　D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫?zhuān)╟hà） 玫瑰（guī）

　　2.《濟南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

　　3. 把下面這段話(huà)里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

　�、啪G是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì )使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著(zhù)這充滿(mǎn)蓬勃生機的大地，便會(huì )感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語(yǔ)序應該是：

　　推薦閱讀《濟南的秋天》。

　　第二課時(shí)環(huán)節

　　一、回顧舊知導入新課1’

　　上節課我們整體把握了文章結構，并欣賞了對比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細細品味這優(yōu)美散文。

　　二、認定目標2’

　　三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’

　　四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

　　五、學(xué)生展示。20’

　　六、梳理小結5’

　　七、教師小結：2’

　　老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，

　　事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛(ài)濟南的冬天，更愛(ài)濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。

　　提示：可以從結構、觀(guān)察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。

　　教學(xué)反思：

　　1．課上得很成功。

　　2．預習很關(guān)鍵，預習的指導要具體。

　　3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀。

　　4．課堂評價(jià)還要多一些激勵性語(yǔ)言。

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