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《濟南的冬天》教案15篇[優(yōu)]
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《濟南的冬天》教案，希望能夠幫助到大家。
![《濟南的冬天》教案15篇[優(yōu)]](/pic/00/b6acccec03_5fbf7f056a1b1.jpg)
《濟南的冬天》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
對于冬季這個(gè)季節來(lái)說(shuō)同學(xué)們應很熟悉，現在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話(huà)來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì )他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
二、整體感悟把握內容
�。�、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。
�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調等）（投影，指導學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、� 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�、� 請劃出你喜歡的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、� 作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的`特點(diǎn)，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀２～５節（投影出問(wèn)題）
�。�、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
�。�、細讀第３節作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：
�。�、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
�。�、示例：
�、� 山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現。
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因為運用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
老舍
山
溫晴
水
《濟南的冬天》教案2
一、導入
同學(xué)們，現在是什么季節呀?(學(xué)生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個(gè)季節啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì )大自然的四個(gè)季節，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南�！痹谒难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的.筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。
二、解題
濟南是山東省省會(huì )，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟南名士多”的佳譽(yù)。
老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著(zhù)有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟南》《趵突泉》等�，F在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟南的冬天》的學(xué)習吧。
三、作者介紹
老舍(1899～1966)，現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、注音釋義：
【注音】
鑲(xiāng)
響晴(xiǎng qíng)
溫晴(wēn qíng)
安適(ān shì)
肌膚(jī fū)
秀氣(xiù qi)
綠萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空靈(kòng líng)
水墨畫(huà)(shuǐ mò huà)
藍汪汪(lán wāng wāng)
【釋義】
鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣.
響晴：晴朗無(wú)云.
溫晴：溫暖晴朗.
安適：安靜舒適.
肌膚：皮膚.
秀氣：文雅;斯文.
綠萍：一種植物.
水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi).
貯蓄：積;存.
澄清：水清澈明凈.
空靈：靈活而捉摸不透.
水墨畫(huà)：用墨汁畫(huà)的畫(huà).
藍汪汪：形容很藍.
3、學(xué)生朗讀
讓同學(xué)們在理解字詞的基礎上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，賞析全文
1、思考問(wèn)題：
學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
(1)寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
2、板書(shū)：
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
4、作業(yè)布置：
(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
《濟南的冬天》教案3
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用對比的'方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫(huà)面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
《濟南的冬天》教案4
教學(xué)目標：
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結構和主要內容，學(xué)習寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他
所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
1.在初讀課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
文中具體描寫(xiě)了哪些景物?
作者怎樣展開(kāi)對景物的描寫(xiě)?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具
體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四、細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
1.第一自然段
�、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的`倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續細讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的?
明確：“小山把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)”;寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！痹佻F了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著(zhù)急”，而且“臉上含笑”，“有著(zhù)落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
�、僮髡咴趯�(xiě)了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、谠谶@段文字中，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應?
明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
5.第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)水的“溫晴”的?
明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。
五、引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內拉城外，寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、儆米髡咭郧吧钸^(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
�、谧髡卟粌H細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
六、反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
七、指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
《濟南的冬天》教案5
【教學(xué)目標】
1.把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱(chēng)為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無(wú)云。
設若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結構寫(xiě)濟南的`冬天?
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開(kāi)頭。
�。�2）濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
�。�3）課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺(jué)得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運用了什么手法寫(xiě)出了濟南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
�。�2）課文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的“可愛(ài)”的?
明確：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。
�。�2）這一段的主要內容是什么？
明確：陽(yáng)光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟南的可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情。②人們：用“含笑”“不著(zhù)急”寫(xiě)出濟南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹(shù)尖上頂著(zhù)雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習題“思考探究”。
2.找出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。
第二課時(shí)
【導入新課】
上一節課，我們對課文的前4段進(jìn)行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進(jìn)行了把握。這一節課，我們將學(xué)習課文的最后兩段，并且從寫(xiě)作特色等角度繼續對課文進(jìn)行學(xué)習。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
�。�1）本段主要寫(xiě)什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現了冬水的溫暖，充滿(mǎn)生機。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng )造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。
�。ㄈ┍容^閱讀
《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，體現了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
《濟南的冬天》教案6
教學(xué)目標
1、整體感知《濟南的冬天》寫(xiě)了哪些景物，學(xué)習用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
2、用向往的語(yǔ)氣、輕柔舒緩的語(yǔ)調朗讀課文。
3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教具準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、出示北國冬景圖，說(shuō)說(shuō)北國的冬天是怎樣的？
2、導語(yǔ)：山東濟南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)老舍《濟南的冬天》去體會(huì )她獨特的韻味。
二、檢查預習
1、指名輪讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊作批注。
2、學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況，正音。
三、整體感知課文內容
瀏覽課文，思考：
1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的.冬天相比，有哪些不同？
2、這篇文章寫(xiě)了哪些景物？
3、哪幾段寫(xiě)山？哪幾段寫(xiě)水？
快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟南像，因為�！钡木涫秸�?wù)勀銓Χ鞚系挠∠蟆?/p>
四、美文美讀
1、作者把冬天的濟南寫(xiě)得很美，很可愛(ài)，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫(xiě)的美在哪里？
·如：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，……這是不是個(gè)理想的境界?
·--“睡著(zhù)”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2、像這樣的語(yǔ)句還有很多，請找出來(lái)，仿照例子，說(shuō)說(shuō)它們美在哪里？
五、簡(jiǎn)介作者，體會(huì )情感
1、作者為什么能把我們覺(jué)得不怎么美的冬天寫(xiě)得這么美呢？
2、簡(jiǎn)介作者。
3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。
4、朗讀課文，體會(huì )情感
討論：本文應用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調去讀？帶著(zhù)怎樣的感情去讀？
六、課堂小結
冬天的濟南，她慈善如娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶。
七、課堂練習
完成課后研討與練習二。
八、板書(shū)設計
濟南的冬天
寫(xiě)景修辭手法抒情
山擬人熱愛(ài)
水比喻
《濟南的冬天》教案7
教學(xué)目標：
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識。
2、體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
4、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì )用心感受自然。
重難點(diǎn)：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入
有句話(huà)是這么說(shuō)的：“當你對一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí)，你就會(huì )喜歡上這個(gè)地方的一切�！睋Q個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛(ài)濟南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼](méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎項只頒給健在的作家�！彼f(shuō)的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔任過(guò)小學(xué)校長(cháng)、郊外北區勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱(chēng)其為第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽(tīng)邊給生字詞注音；劃出文中認為寫(xiě)得好的句子。
四、字詞積累：
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）
五、內容講解（提問(wèn)的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對于冬天的濟南懷著(zhù)怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現這種感情？（喜歡珍愛(ài)“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的`故鄉，可先生卻把這個(gè)詞給了濟南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
�。�3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
文章通過(guò)對比，突出濟南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習。
第二課時(shí)
一、導入
上節課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當的補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
�。ò褲媳茸鳌靶u籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
�。ā八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！保ā芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請學(xué)生用一段話(huà)來(lái)介紹自己的家鄉
5、寫(xiě)作借鑒：
�。�1）比喻、擬人修辭手法的運用。
�。�2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對比突出“濟南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng )造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫(xiě)傳神的佳句，加上文章寫(xiě)實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方？
�。ǘ纪ㄟ^(guò)具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）
三、總結：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴(lài)于作者高超的寫(xiě)作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著(zhù)感情去仔細觀(guān)察身邊的事物，也會(huì )讓你有意想不到發(fā)現。
四、作業(yè)
1、完成課后練習。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計：
濟南的冬天
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
�。�3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
《濟南的冬天》教案8
1、通過(guò)聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。
2、發(fā)展的口頭表述能力和想象能力，學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言的基本方法，了解寫(xiě)景散文的方法。
3、感受濟南冬天溫馨和老舍對故鄉的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有地朗讀課文，感知，揣摩詞語(yǔ)，作者對景物的獨特感受。
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他紛紛舉手）
的確，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞我國著(zhù)名作家老舍的《濟南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）
老師配樂(lè )朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟南的一幅幅圖畫(huà)。（幻燈出示問(wèn)題）
讓學(xué)生結合課文的語(yǔ)言自述印象最深的一幅圖畫(huà)。并給自述的圖畫(huà)命名。
1、參考為“太陽(yáng)下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等
2、根據學(xué)生自述的圖畫(huà)的意境，給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)�！皾系亩臁崩碛�。
1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動(dòng)情的語(yǔ)言和巧妙的手法來(lái)表現的呢？（請五位學(xué)生來(lái)朗讀，一人一段，其他同學(xué)思考）
在你自述的內容中找出并摘錄你認為語(yǔ)言運用的比較好的詞語(yǔ)和手法，加以評析。四人小組討論，并做記錄，最后學(xué)生評析投影展示。
你通過(guò)今天的，有哪些所得或啟發(fā)。
參考；寫(xiě)景文章要著(zhù)力表現景物的意境美，不僅僅是的堆砌，應是意境的組合。寫(xiě)景文章要情景交融，在寫(xiě)景的同時(shí)傾注作者的感情。（老舍說(shuō)過(guò)：“文藝決不是浮橋，而是我的�！薄蹲宰l》）
語(yǔ)言的品味一般可以從修辭、富有表現力的詞語(yǔ)入手。（全班有感情的朗讀全文）
作業(yè)應用
學(xué)習本文的寫(xiě)法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫(xiě)寫(xiě)景抒情的片段。
濟南的冬天
濟南的冬天────溫晴────寶地─────┐
喜愛(ài)
下的山──可愛(ài)、慈善
冬天的濟南薄雪下的山──太秀氣
城外遠山──小水墨畫(huà)、淡雅
水──綠、藍水晶
段：用三組對比（濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶對比）寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)，突出濟南的陽(yáng)光無(wú)風(fēng)和溫晴。
“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。從倫敦霧都到“響晴”的濟南，理上形成強烈的對比�！绊懥痢币辉~，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北的溫晴的天氣對比，突出濟南的可愛(ài)和慈善。
第二段：：“小山把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南的特征，也是濟南“溫晴”的原因。
作者從感受和對人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)”；寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！薄佻F了這個(gè)“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著(zhù)急”，而且“臉上含笑”，“有著(zhù)落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
第三段：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、費單和薄雪等景色，著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的，借矮他寫(xiě)出穹的形態(tài)�！耙患䦷y的花衣”，“這件花衣好像被民兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的.美景引人產(chǎn)聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
第四段：
�、僮髡咴趯�(xiě)了冬天濟南“溫晴”�！靶銡狻敝�，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、谠谶@段文字中，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應？
明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
第五段：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。
《濟南的冬天》教案9
一、教學(xué)目標：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法
【設計思路】
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準備:
布置預習：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認識作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當地自己感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹(shù)、雪人、雪仗……
2、導入：談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預習
1、生字詞
濟南（Jǐ）著(zhù)落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著(zhù)、澄、看、�。�
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著(zhù)名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫(xiě)的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛(ài)之情。（總寫(xiě)）
2、寫(xiě)了濟南冬天的山水，
具體寫(xiě)：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山—一淡雅
冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又浸透著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對祖國山河的熱愛(ài)和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的'境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節和第6小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b．第3小節和第6小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”？
“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
�。ㄋ�)拓展延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
�。ㄎ澹┬〗Y
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以校園一角為題寫(xiě)一篇小作文。
《濟南的冬天》教案10
一、導語(yǔ)設計：
北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它會(huì )有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里的一句話(huà)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟南�！币胝n文。
二、這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對象，用準確、優(yōu)美的語(yǔ)句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓練內容。指導學(xué)生：朗讀課文時(shí)，腦海要映現出作者描繪的畫(huà)面，映顯出的畫(huà)面力求清晰完整。
注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：
�、俳柚ぞ邥�(shū)，掃清文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
�、谝龑W(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切，讀出喜愛(ài)之情等。
�。ㄒ螅撼踝x，把握基本內容，理清結構層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)）。
三、教師在引導學(xué)生對全文有了大體把握的基礎上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過(guò)對精彩片斷的反復誦讀，揣摩老舍平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，及對濟南的深厚感情。
示例：
1鋇2段，作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的？
2鋇3段，這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染后的景色，作者從不同的角度寫(xiě)了哪些景物？
3鋇4段，作者在寫(xiě)了冬天濟南“溫睛”“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。在這段文字中寫(xiě)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”。這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應？
4鋇5自然段，作者是如何寫(xiě)水的“溫晴”的？
四、《濟南的冬天》另一個(gè)突出特點(diǎn)是觀(guān)察角度的新穎獨特，因此，培養觀(guān)察能力，學(xué)習寫(xiě)景文的觀(guān)察方法，也是本課的一個(gè)要點(diǎn)。結合本單元寫(xiě)作訓練的內容，在閱讀教學(xué)中滲透對寫(xiě)作技能的指導。
首先要弄清作者描繪每幅畫(huà)圖時(shí)的“觀(guān)察點(diǎn)”在哪里。描繪陽(yáng)光下的濟南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀(guān)察點(diǎn)”的基礎上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，運用比喻、擬人的'方法把觀(guān)察所得具體化，就是常用的方法。作者遠眺矮松樹(shù)尖頂著(zhù)白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護婦”的比喻把觀(guān)察所得具體化了。要引導學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習觀(guān)察的方法。
實(shí)施方案：學(xué)習了老舍的文章《濟南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，依照課文，寫(xiě)一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。
《濟南的冬天》教案11
教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
2、把 握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
3、感悟濟南冬天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習有感情的誦讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
2、在誦讀 中品味語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的冬天之美。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，從季節來(lái)看馬上就要進(jìn)入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺(jué)？（學(xué)生可能說(shuō)到：冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯，在很多人看來(lái)冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)著(zhù)怎樣的特殊美麗？走進(jìn)濟南的冬天。
二、整體感知：
1、作者、作品情況交流。
學(xué)生說(shuō)出在預習中所了解的，教師補充（課件）。
2、學(xué)生試著(zhù)誦讀并體 會(huì )應該用什么語(yǔ)氣讀。
3、@聽(tīng)范讀，與自己剛才的誦讀比較，說(shuō)出應用什么語(yǔ)氣讀。（語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)）
@字詞檢查：（課件）濟南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )
�、彭懥粒孩茰厍纾孩浅銎妫孩劝策m：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：
4、學(xué)生再讀課文提取信息：
�、倌阏J為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、谡n文寫(xiě)了濟南冬天 的哪些景物？（或寫(xiě)濟南的冬天可以寫(xiě)的東西也許很多，但作者主要寫(xiě)了什么？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？）
明確：
�、佟皽厍纭笔菨隙斓奶卣�，濟南的`冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、谧髡咧饕プ×藵系亩炖锏纳剿�，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
5、齊讀課文，體會(huì )作者筆下濟南冬天之美。
課堂小結：這節課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟南游覽了一番，我們看到了一個(gè)溫情的濟南、慈善的濟南、秀氣的濟南、像水墨畫(huà)一般的濟南、水色澄清的濟南、簡(jiǎn)直就是一塊空靈的藍水晶般的濟南，冬天的濟南太美了！下節課我們還要再去《濟南的冬天》里品一品讓我們心動(dòng)的美來(lái)！
作業(yè)：將課后字詞寫(xiě)一遍；閱讀課文畫(huà)出自己喜歡的句子
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入：同學(xué)們，閱讀《濟南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中，讓我們感動(dòng)著(zhù)老舍先生那充滿(mǎn)愛(ài)意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來(lái)具體描寫(xiě)心目 中的“寶地”到呢？這節課我們一起來(lái)品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，相信你們仔細 品讀之后一定會(huì )大有收獲的。
二、圈點(diǎn) 評注（在學(xué)生獨立思考基礎上由學(xué)習小組合作探究語(yǔ)言之美）
方法：圈點(diǎn)詞、句、段，評用詞的貼切精煉、語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)、表達感情的真摯。
預設：
(一)2—5節示例（在讀中感悟美）
明確：1、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，分別突出陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。
2、第三節中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了 比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
3、①山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥” 字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠
�。ǘ┰~ 句示例：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！薄靶u籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。
2、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。
3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無(wú)限生機和孕育著(zhù)的無(wú)窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導學(xué)生用心體會(huì )和仔細揣摩。
三、寫(xiě)法借鑒：
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫情的冬天的濟南，對你寫(xiě)作有何借鑒？
預設：開(kāi)篇運用對比手法突出濟南冬天的“溫晴”特點(diǎn)；描寫(xiě)有層次；融情于景；展開(kāi)豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動(dòng)貼切的表現濟南冬天之美。
四、拓展延伸：你心中有美麗的風(fēng)景嗎？你家門(mén)前的小樹(shù)？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話(huà)吧把它描寫(xiě)下來(lái)吧！
課堂小結：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟南美景，我們感受到了作者的喜愛(ài)與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個(gè)人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會(huì )從平凡的生活中去發(fā)現美，用美好的心靈去抒寫(xiě)美，那么我們的生活才會(huì )更加多姿多彩、有滋有味的！
作業(yè)：假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
板書(shū)：
山
溫晴
水
《濟南的冬天》教案12
一、學(xué)習目標：
1、了解濟南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫(xiě)作思路；
3、體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路；
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一風(fēng)景名勝區。謎面是一首詩(shī)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟南冬天的'特點(diǎn)？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫(xiě)作思路
作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟南？
�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì )作者情感
1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
�。�1）小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
�。�2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
�。�1）我生在北方,聽(tīng)慣了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)慣了,因為聽(tīng)慣才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著(zhù)苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘系那锾臁�
�。ㄎ澹┳晕覚z測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結論。
3、作者在描寫(xiě)濟南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。⿺U展訓練
請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà)。
《濟南的冬天》教案13
教學(xué)目標
一、知識目標
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍汪汪
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著(zhù)落
二、能力目標
1.體會(huì )文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì )本文準確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標
《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì )老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的'濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結構
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對比，總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚濟南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿(mǎn)溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿(mǎn)贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫(xiě)濟南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫(xiě)法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應當細心揣摩，體會(huì )意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結合的句子，如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著(zhù)作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì )。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運用十分講究，如寫(xiě)濟南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準保暖和”、“著(zhù)落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現了濟南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪，而說(shuō)“頂著(zhù)一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預習指導教學(xué)方法建議
可以采用“畫(huà)面再現法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預習時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現課文的內容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對課文也就理解了。預習《濟南的冬天》，可以讓學(xué)生根據課文畫(huà)出“小山雪景”。
七、誦讀訓練教學(xué)方法建議
在誦讀訓練中，要指導學(xué)生把握好語(yǔ)勢。語(yǔ)勢是聲情表達時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì )感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。
《濟南的冬天》教案14
教材分析
《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的`意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
《濟南的冬天》教案15
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言美。
2.學(xué)習比喻、擬人的寫(xiě)法，借鑒吸收表現美的方法。
3.通過(guò)景物美來(lái)揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物中蘊含作者怎樣的感受。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
興趣學(xué)習法，雙邊活動(dòng)法，自主、合作、探究學(xué)習法。
課前準備：
1.教師準備
(1)布置三分鐘演講，預習課文。
(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。
2.學(xué)生準備
(1)寫(xiě)三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情演講，引入新課
根據布置的三分鐘演講題目：家鄉的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評，歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書(shū)課題)
二、配樂(lè )朗讀，走入課文
1、聽(tīng)朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語(yǔ)句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語(yǔ)句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問(wèn)，以檢查預習情況。
3、師生配音樂(lè )分段朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評誰(shuí)讀得好。教師做總結并指導朗讀。
三、整體感知，深入文本
1、分四人一小組討論：本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些方面?
明確：天氣、山景、水色。(板書(shū))
2、再討論：在這些方面中又具體描寫(xiě)了哪些景物?
明確：山、雪、城、水等。(板書(shū))
3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫(huà)面?用自己的筆按課本內容畫(huà)出來(lái)，并給畫(huà)起個(gè)別致的名字。
學(xué)生在練習本上畫(huà)草圖，然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，并命名。
明確：以上圖畫(huà)總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書(shū))
4、看著(zhù)以上圖畫(huà)說(shuō)出分別表達課文的哪些內容?
學(xué)生討論后，具體指出每幅畫(huà)的每一筆表達什么內容。
(解說(shuō)：在此主要是訓練學(xué)生的內容轉化表達能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，把抽象的內容具體化，把具體的內容抽象化，以開(kāi)發(fā)思維，提高能力。)
5、出示老師畫(huà)得課件，讓學(xué)生點(diǎn)評。
6、總結歸納濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
明確：溫晴——無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖
7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達著(zhù)作者對大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國河山的可貴感情。
四、課堂小結
文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟南冬天的可愛(ài)之處。突出了它的特點(diǎn)：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫(huà)了一幅幅畫(huà)面，欣賞這些畫(huà)面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫(huà)作品展覽，評選最好的一幅。
第二課時(shí)
一、復習舊課，過(guò)渡新課
以搶答的形式提問(wèn)：濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們
描繪了哪些圖畫(huà)?
對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評然后引入新課。學(xué)習作者是怎樣用語(yǔ)言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫(xiě)作技巧。
二、深層挖掘，研討課文
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟南全景圖。
(1)誦讀1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪幾組對比來(lái)寫(xiě)濟南冬天的溫晴的?
明確：三組對比;
與北平對比：無(wú)風(fēng)
與倫敦對比;響晴
與熱帶對比：溫晴
(3)思考：響晴與溫晴有什么區別呢?注意收集字詞。
明確：重點(diǎn)在“響”與“溫”上�！绊憽庇许懥撂炜盏囊馕�;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫(xiě)作上有什么特色?用什么修辭物法寫(xiě)老城的?
明確：用了一個(gè)過(guò)渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫(xiě)轉入對冬天山水的刻畫(huà)。
用了擬人的修辭手法�！八�(zhù)”“喚醒”都是擬人的`寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn)，哪一字?
明確：“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹(shù)尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。
神態(tài)妙：樹(shù)尖頂著(zhù)白花、藍天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。
(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?
明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫(huà)：冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區別?
明確：不結冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒(méi)此特點(diǎn)。
(3)本段以上出現的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?
明確：比喻：“整個(gè)的是塊人靈的藍水晶”。
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
三、總結全文
本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫(huà)在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。
四、布置作業(yè)
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，寫(xiě)出自己的感受。
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