《濟南的冬天》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的《濟南的冬天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》教案1

　　知識目標：

　　1、掌握生字詞，背誦第3節。

　　2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

　　3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。

　　能力目標：

　　1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。

　　情感目標：

　　1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的`感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，請你用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導入新課《濟南的冬天》。

　　二、整體感知課文

　　1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。

　　濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）

　　澄（chéng）清貯（zhù）蓄

　　2、自由朗讀感知課文感情基調。

　　⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。

　　⑵師生歸納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。

　　⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。

　　A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)

　　B、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀

　　C、教師要做好指導工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的.朗讀。

　　3、感知濟南的冬天的總體感受。

　　⑴齊讀第1段。

　　⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？

　　⑶師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。

　　三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時(shí)]

　　㈠感受濟南冬天的山

　　1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的不同之處。

　　2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。

　　3、美點(diǎn)品析

　　⑴美詞品析

　　⑵美句品析

　　㈡感受濟南冬天的水

　　1、小組討論歸納：如何寫(xiě)濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？

　　2、交流發(fā)言。

　　3、師生質(zhì)疑。

　　㈢評析最后一段

　　1、結構上有變化（體現作者匠心）

　　2、冬天修飾濟南，對冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟南的.總觀(guān)感。

　　3、濟南和開(kāi)頭寶地照應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。

　　㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）

　　四、布置作業(yè)

　　1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的'古詩(shī)句

　　2、請描繪一下我們家鄉的冬天：

　　⑴抓住景物特點(diǎn),適當運用修辭；

　　⑵寫(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀；

　　⑶300字左右。

《濟南的冬天》教案2

　　《濟南的冬天》是七年級上第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　基于這樣的認識，本文的教學(xué)目的定在學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。

　　●○教學(xué)設想：

　　[教法]一是依據教學(xué)目標設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫(xiě)于同一時(shí)期的優(yōu)美散文，描寫(xiě)不同季節的濟南，傳達出同樣的喜愛(ài)和贊美之情。

　　[學(xué)法]根據教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結合老師的指點(diǎn)引導，仔細閱讀，認真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛(ài)之情，感受作者運用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強讀、寫(xiě)能力訓練。

　　[時(shí)間安排]本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。第二課時(shí)體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。

　　●○ 教學(xué)目標

　�。保�知識目標

　�、贂�(huì )讀會(huì )寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　�、诶斫夂瓦\用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

　�、垠w會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　�。玻�能力目標

　�、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　�、诶斫庾髡卟捎脤Ρ葘�(xiě)法的作用。

　�、叟囵B自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　�。常�情感目標

　　體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　●○ 教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

　　●○ 教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　●○ 課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　●○ 課前準備

　�、俨贾脤W(xué)生預習課文，掃除字詞障礙；

　�、诙嗝襟wCAI課件、配樂(lè )朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。

　　第一課時(shí)

　　●○ 教學(xué)內容

　　本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

　　●○ 教學(xué)設計

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　二、老舍及其創(chuàng )作

　　多媒體顯示：

　　老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題

　　《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

　　關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè )：《高山流水》）解說(shuō)：

　　在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　四、整體感知、理清文脈

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　�。�1）注音：

　　濟南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著(zhù)落（zhuó） 看護（kān）

　�。�2）釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

　　設若：假若。

　　秀氣：文雅，不粗俗。

　　貯蓄：儲存積蓄。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明。

　　3．聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

　�。�1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？

　�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？

　�。�3）文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景方法，請分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

　　組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）濟南冬天的“溫晴”。

　�。�2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　�。�3）順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　�。担�表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

　　五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法

　　1．齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

　　投影：

　�。�1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？

　�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )？

　　明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�。�3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

　�。�4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　�。�5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　�。�7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　�。�8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．吟詠體味第3語(yǔ)段。

　　六、課堂練習

　　閱讀課文第4、5語(yǔ)段，完成下列題目。

　　投影：

　�。�1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是（ ）

　　A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀

　�。�2）．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（ ）

　　A．暖 B．綠 C．清 D．亮

　�。�3）．這兩段文字表現了濟南的冬天（ ）

　　A．充滿(mǎn)了綠意的特點(diǎn) B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

　　C．溫晴的氣候特點(diǎn) D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

　�。�4）．①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”所運用的修辭手法是（ ）

　　A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻

　　B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻

　　C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻

　　D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

　�。�5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

　　_______________________________________________________。（不超過(guò)20個(gè)字）

　　七、布置作業(yè)

　　1．完成《作業(yè)本》１——８題。

　　2．摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。

　　3．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。

《濟南的冬天》教案3

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。我們的祖國幅員遼闊，不同地域，四季景色呈現出迥然不同的個(gè)性特色。多次運用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現力的語(yǔ)言，緊扣“溫晴”二字，描繪了一幅濟南冬景圖，字里行間流露著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美�，F在，讓我們在著(zhù)名文學(xué)家老舍先生的引導之下，一起——

　　1．感受濟南冬天的美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國河山的真摯感情。

　　2．學(xué)習從不同角度細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　3．品析運用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語(yǔ)句。

　　4．培養自己的審美能力。

　　走進(jìn)作者

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　老舍（1899—1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。

　　二、寫(xiě)作背景

　　老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚�為了結束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。

　　三、相關(guān)知識

　　[北京娛樂(lè )信報20xx年6月23日] （十大文化偶像出爐） 時(shí)間：6月6日—6月20日 參加人數：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的 “二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè )，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　融入文本

　　一、跨越障礙

　　1．生字辨識

　　濟（ǐ）南 奇跡（ì） 倫敦（dūn） 暖和（hu）

　　著(zhù)（zhuó）落 髻（ì） 看（ān）護 鑲（xiāng）

　　寬敞（chǎng） 水藻（zǎ） 貯（zhù）蓄 澄（chéng）清

　　2．重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋

　　[響晴] 晴朗無(wú)云。 [響亮] 這里指天氣晴朗、燥熱。

　　[溫晴] 溫和晴朗。 [安適] 安靜而舒適。

　　[水墨畫(huà)] 中國畫(huà)中純用水墨畫(huà)的畫(huà)。 [貯蓄] 存放、儲藏。

　　[澄清] 清澈明亮。 [空靈] 清凈透明。

　　3．同義詞辨析

　　寬敞 寬闊

　　寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞�！�

　　寬闊：寬廣空曠。

　　二、整體解讀

　　對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕�？墒�，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地。

　　【寫(xiě)濟南冬天的天氣，突出“溫晴”�！�

　　設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　　【鳥(niǎo)瞰全城，寫(xiě)陽(yáng)光下濟南的全景�！�

　　最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)。叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫(xiě)，把各個(gè)細部的色、態(tài)、光一一展現出來(lái)�！�

　　【作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周?chē)�的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)�！�

　　古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

　　【以上兩段寫(xiě)小雪后的山色，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望�！�

　　那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

　　【寫(xiě)濟南的水色。極力描繪水藻之綠，襯托水的清澈透明�！�

　　【作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個(gè)濟南美麗的冬天著(zhù)想，添一點(diǎn)美。景活了，情也就出來(lái)了。作者一連用了五個(gè)“綠”，一個(gè)寫(xiě)綠萍，四個(gè)寫(xiě)水藻，用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明�！�

　　這就是冬天的濟南。

　　【收束全文，與開(kāi)頭呼應�！�

　　“像我”獨立成句，突出了“我”的感受，表明濟南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣。

　　與北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

　　“請閉上眼睛想”一句，引導讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。

　　“這是不是個(gè)理想的境界”一句，用商量的`口吻，使人感到非常親切，飽含了深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　　“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫睛”的原因。

　　“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上一身兒白花的位置和形狀�！昂孟袢毡究醋o婦”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

　　“暗黃”的“暗”字非常準確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別�！按�”字準確表現了雪、草覆蓋的狀態(tài)。

　　用擬人的修辭方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。

　　贊美小雪后濟南小山的秀美，一個(gè)“大”字，贊美之情全出。

　　“臥”字恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

　　“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”的“點(diǎn)”字用得十分準確：“點(diǎn)”字是扣住濟南冬天的“溫”寫(xiě)的。冒熱氣，但只是一“點(diǎn)”，這就是“溫”。如果去掉“點(diǎn)”，變成“冒著(zhù)熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。

　　“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”這個(gè)比喻扣住了濟南冬天的“晴”因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　　最后一段中，“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等，蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　三、問(wèn)題研討

　　1．標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？

　�。�1）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì )生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實(shí)勝人一籌。

　�。�2）《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著(zhù)以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山；水是冒著(zhù)熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著(zhù)從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！

　　2．劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！痹嚪治霰疚娜绾芜\用此法寫(xiě)出濟南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

　　本文開(kāi)篇先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以?xún)蓚�(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

　　3．這是一篇成功的寫(xiě)景散文，全文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，反復誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫(huà)呀！總該要親眼看看才心滿(mǎn)意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)是分不開(kāi)的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？

　�。�1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀(guān)小，如人見(jiàn)假山耳�！崩仙嵴�是用的“以大觀(guān)小”的構圖取景法。作者對濟南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因為抓住主要特征進(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。

　�。�2）情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng )造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。③虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一霎兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　4．本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

　　相同點(diǎn)：①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò )清晰，層次井然。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

　　5．你從文中哪些地方可以體會(huì )出作者對濟南的贊美之情？

　　甲生：開(kāi)頭一段寫(xiě)濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。

　　乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣�！庇蓾�南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛(ài)之情不言而明。

　　丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！比�筆兩筆就勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情

　　師評：同學(xué)們說(shuō)得都很好。我再補充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南�！痹谧髡吖P下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

　　6．本文是從哪兩方面來(lái)表現濟南冬天的特點(diǎn)的？

　　濟南的冬天——“溫晴”

　　濟南的山：鳥(niǎo)瞰全城 濟南全景

　　一城山色 雪后斜陽(yáng)

　　濟南的水：城外遠山 臥雪眠房

　　岸邊垂柳 綠萍水藻

　　四、語(yǔ)言品析

　　1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄗ髡呦氲降�，為什么恰是“搖籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說(shuō)“竹筐”？）

　　“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)�！爸窨稹眲t不具備這些。

　　2．山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。（這里為什么用一個(gè)“臥”字？與的什么地方相呼應對？）

　　“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。

　　3．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢�。ň拔锉旧硎菦](méi)有感情的，可是作者往往把它們當“人”來(lái)寫(xiě)。試說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分應如何理解，有什么好處。）

　　“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛(ài)憐，對垂柳的心疼�！霸谒�里照個(gè)影”表明垂柳也愛(ài)美。這樣，不僅描寫(xiě)了藻綠、水清、柳美，而且通過(guò)它們的相互愛(ài)憐表現它們的協(xié)調配合，構成一幅完美的圖畫(huà)，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛(ài)它們。

　　提至“搖籃”，喚起了你的什么感受？是不是感覺(jué)仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適。這正是小山的可愛(ài)之處。

　　你注意過(guò)小雪后房屋的情態(tài)嗎？好好觀(guān)察觀(guān)察吧！

　　你能感受到景物間相互愛(ài)憐的情趣嗎？你是不是更加熱愛(ài)它們了？

　　體驗活動(dòng)

　　1．老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)過(guò)《一些印象》，其中包括《濟南的秋天》、《濟南的冬天》。濟南的冬天已如此令人向往，濟南的秋天又有什么特點(diǎn)呢？課下閱讀老舍的《濟南的秋天》，你一定能有所發(fā)現。

　　2．實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為“××的冬（春）天”的短文。

　　練習全解

　　一、作者筆下的濟南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來(lái)表現這一特點(diǎn)的？

　　作者筆下的濟南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”�！皽厍纭倍�字，統領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對濟南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　二、細讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

　　先說(shuō)寫(xiě)作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人，語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護婦”，非常貼切，而且新穎；描寫(xiě)山尖上的雪，把它比作給藍天鑲上的“一道銀邊”；寫(xiě)山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

　　三、朗讀下列三組句子，體會(huì )每組兩個(gè)句子之間的細微差別，并討論加點(diǎn)詞的表達作用。

　　本題中的幾組句子，它們的不同點(diǎn)就是每組中第一個(gè)句子分別用了語(yǔ)氣詞“呀、吧、呢”。在表達效果上，第一組，用了“呀”，就把作者發(fā)自?xún)刃牡母锌�和贊嘆之情傳達出來(lái)，而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達出來(lái)的，讀起來(lái)讓人感到自然、親切；第二組，用了“吧”，不僅表達了推測的意思，而且增加了商量的語(yǔ)氣，希望得到對方的認可，讀起來(lái)非常親切；第三組，用了“呢”，使語(yǔ)氣變得更加舒緩、自然。

　　這些詞語(yǔ)反映出老舍語(yǔ)言的一貫特色：親切自然，娓娓道來(lái)，就像和老朋友話(huà)家常一般，但在平易樸實(shí)之間，又時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)作者非凡的智慧和語(yǔ)言方面的靈性。這種語(yǔ)言上的杰出成就正是作者長(cháng)期積累、不斷琢磨的結晶。

　　四、反復朗讀全文并背誦第三段，體會(huì )作者親切、自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　此題旨在引導同學(xué)們加強朗讀，通過(guò)朗讀，加強語(yǔ)言感受能力，體會(huì )作者所表達的感情。

《濟南的冬天》教案4

　　學(xué)習目標

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　方法指導

　　自主、合作、探究

　　預習準備

　　1.給下列劃橫線(xiàn)的字注音。

　　發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

　　澄清()綠萍()著(zhù)落()薄雪()

　　2.根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　3.濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

　　4.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

　　5.表達了作者怎樣的思想感情?

　　6.提出預習中遇到的疑難問(wèn)題。

　　學(xué)習環(huán)節

　　一、導入新課

　　“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫(xiě)的詠四季的詩(shī)。一提到冬天，我們會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國著(zhù)名作家老舍去欣賞《濟南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書(shū)：濟南的冬天

　　二、整體感知

　　活動(dòng)一：濟南之旅----遠觀(guān)濟南

　　(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

　　1.用你認為最合適的詞語(yǔ)概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　解決辦法：教師引導學(xué)生閱讀課文整理歸納。

　　2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　　(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

　　3.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

　　4.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　三、合作探究

　　活動(dòng)二：濟南之旅----近賞濟南

　　(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美

　　5.精讀第3—5段

　　A:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現美、表現美的。

　　(朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。)

　　(1)請同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

　　(2)請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

　　(3)作者如何表現這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì )質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)

　　(4)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對于濟南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運用了什么修辭方法?

　　(5)再次齊讀第三節。

　　B:下了小雪的濟南的山無(wú)比美妙，濟南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節的自由品析階段。

　　要求:模仿第三節的學(xué)習方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節的學(xué)習體驗。

　　(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美

　　6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?

　　活動(dòng)三：濟南之旅----回味濟南

　　任務(wù)一：傾情背誦精美段落

　　在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

　　活動(dòng)四：濟南之旅----我手寫(xiě)我心

　　7.“美是到處都有的。對于我們的.眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�-羅丹

　　請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運用比喻，生動(dòng)貼切地表現了濟南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍，用來(lái)比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內合作交流，運用這些修辭的好處。

　　五、鞏固與提高----達標檢測

　　1.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

　　2.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　3.你認為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　c.“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　　d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫(xiě)雪后山景的?請找出標志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話(huà)，表現了作者怎樣的思想感情?

　　六、全文總結，布置作業(yè)

　　結束語(yǔ)：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你智慧的眼去觀(guān)察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

《濟南的冬天》教案5

　　一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎?

　　二、齊讀全文，思考問(wèn)題

　　1.濟南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

　　2.濟南冬天的山水有何特點(diǎn)?

　　三、分析全文

　　(一)第一段

　　濟 南

　　北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　(二)針對第二段提問(wèn)：濟南的小山有什么地理特征?

　　作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?

　　(三)研讀第三段

　　請同學(xué)們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。

　　1.哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛(ài)和贊美?

　　2.作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的?

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?

　　體會(huì )比喻、擬人對寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

　　比喻

　　(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”;

　　二是將“ ”比作“日本看護婦”。

　　(2)指出本體和喻體的相似之處：

　　(3)若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎?

　　(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當。

　　明確：比喻一定要貼切。

　　擬人

　　比較下列兩句話(huà)，看看表達效果有什么不同。

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

　　4.看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

　　明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　5.如果我們要根據此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何?

　　6.熟讀背誦

　　(四)城外遠山——小水墨畫(huà)

　　(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

　　四、再讀全文，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

　　1.直接抒發(fā)感情。

　　如“濟南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教�秀氣�！�

　　2.通過(guò)創(chuàng )設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

　　3.虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦�！薄吧郊馊�白了，給藍天鑲上一道銀邊�！�

　　五、創(chuàng )設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

　　教師結束語(yǔ)：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的.，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄比喻、擬人句

　　2、課后練習二

　　板書(shū)設計

　　濟 南

　　北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

　　山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

　　城外遠山 ——小水墨畫(huà)

　　水 ——綠 暖 清亮

《濟南的冬天》教案6

　　【1】濟南的冬天教案

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感知內容，把握作者的情感。

　　2、分析并體會(huì )文中比喻、擬人句子的精妙之處。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　一、教學(xué)內容

　　整理感知、研讀賞析1——3自然段

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　今天，我們跟著(zhù) 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著(zhù)蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著(zhù)謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現在，請大家深呼一口氣，跟著(zhù)老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!

　　(二)檢查預習情況

　　1、生字新詞檢查

　　響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

　　2、認識作者——老舍

　　老舍(1899—1966)，現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

　　3、寫(xiě)作背景

　　我們剛剛認識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟南的冬天”呢?

　　老舍，于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱(chēng)為“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。

　　4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

　　(三)解讀文本

　　初讀課文

　　1、請大家帶著(zhù)對“故鄉”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的冬天有什么特點(diǎn)?

　　沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

　　2、作者寫(xiě)濟南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

　　對比

　　3、都和那些地方進(jìn)行了對比?

　　與北平相比，濟南是無(wú)風(fēng)的

　　與倫敦相比，濟南是響晴的

　　與熱帶地方相比，濟南是溫晴的

　　4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

　　濟南真得算個(gè)寶地。(讀)

　　再讀課文

　　1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

　　山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

　　薄雪覆蓋下的山(第四段)

　　城外的遠山(第五段)

　　水

　　2、大家找的非常好。那么，現在請大家細讀第三自然段，談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)，你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì )到?(品析句子)

　　特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

　　預設1句子：“請閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著(zhù);只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

　　“睡著(zhù)”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“請閉上眼睛想”創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。

　　預設2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把濟南周?chē)�的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　預設3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

　　這句話(huà)讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?也從側面反應了濟南冬天的溫暖。

　　3、在品析句子的同時(shí)適當的進(jìn)行朗讀指導。

　　4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習方法學(xué)習第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

　　特點(diǎn)：秀氣

　　預設1句子：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！�

　　“鑲”字用得好�！拌偂钡�.意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。

　　預設2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。

　　預設3句子：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

　　5、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

　　有。按從上到下的順尋寫(xiě)的，先寫(xiě)山上，再寫(xiě)山尖，然后寫(xiě)山坡，最后寫(xiě)山腰。(穿插學(xué)習老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

　　6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

　　看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。

　　(四)總結課文

　　這節可我們領(lǐng)略了濟南的一小部分美，下節課我們將繼續學(xué)習這篇文章，探討城外的遠山和濟南的水色之美。

　　(五)布置作業(yè)

　　查找課外書(shū)，摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　三、板書(shū)

　　濟南的冬天

　　老舍

　　特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

　　薄雪覆蓋下的山 秀氣

　　城外的遠山 淡雅

　　水色 綠

　　【2】濟南的冬天教案

　　教材分析：

　　《濟南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標，是要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　教學(xué)設想：

　　[教法]：一是依據教學(xué)目標設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

　　[學(xué)法]：根據教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結合老師的指點(diǎn)引導，仔細閱讀，認真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛(ài)之情，感受作者運用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應有的啟發(fā)。

　　教學(xué)目標：

　　1.了解作者老舍的一些基本情況。

　　2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路。

　　4.理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。

　　5.體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)內容：

　　在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎上認真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛(ài)之情，感受作者運用語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情景導入、激發(fā)興趣

　　春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到什么呢?

　　對，談到冬天我們還會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。

　　北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，今天就來(lái)學(xué)習老舍先生的優(yōu)美散文《濟南的冬天》。

　　二、走近作者，走進(jìn)濟南

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

　　《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。從題目可以得到哪些信息?

　　關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的.千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，可謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　三、朗讀感知

　　1.聽(tīng)朗讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你對濟南的印象是怎樣的?

　　2.檢查預習

　　(1)注音：

　　濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著(zhù)落(zhuó) 看護(kān)

　　(2)我會(huì )替換

　　a.濟南的冬天是晴朗無(wú)云的。( )

　　b.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安閑舒適地睡著(zhù)……( )

　　c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來(lái)了。( )

　　d.因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、誦讀理解

　　速讀課文，感悟理解：

　　(1)濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來(lái)突出濟南冬天這一特點(diǎn)的?

　　(2)老舍先生選擇了濟南冬天的哪些景物來(lái)寫(xiě)?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

　　(3)文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　五、我來(lái)當導游

　　我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟南旅游，請你試以導游的身份，給大家講解濟南冬天之景。

　　板書(shū)設計

　　季節特征(溫情--------寶地)

　　濟南的冬天 陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫(huà))

　　暖而綠的河水(清亮、藍汪汪----藍水晶)

《濟南的冬天》教案7

　　設計理念

　　《濟南的冬天》是語(yǔ)文版課標教材七年級上冊的一篇寫(xiě)景散文。

　　課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構思，角度獨特，思路清晰，語(yǔ)言準確生動(dòng)，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。

　　依據課標精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知水平和情感體驗，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。設計本課，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師適當引導。整節課采用對話(huà)形式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )運用。

　　學(xué)習目標

　　1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。

　　3.仔細揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì )作者生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4.學(xué)習文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習。

　　教學(xué)流程

　　一、情境激趣，談話(huà)導入

　　課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

　　談話(huà)：同學(xué)們，這節課老師給大家帶來(lái)了幾幅照片，請仔細觀(guān)賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。

　　從學(xué)生的多數回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導入課題。

　　談話(huà)：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的'，那么在著(zhù)名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習老舍的一篇著(zhù)名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。

　　二、交流作者情況

　　談話(huà)：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

　　學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補充。

　　三、談話(huà)歸納學(xué)習要求

　　告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習，談?wù)剳�該怎樣閱讀一篇文章。

　　談話(huà)：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì )學(xué)”并且“學(xué)會(huì )”�；貞浺幌�，我們應該怎樣讀懂一篇文章？

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)要讀會(huì )每一句話(huà)，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。

　　根據學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì )用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著(zhù)一種研究的眼光去發(fā)現，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì )用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當中去。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅�讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。

　　2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。

　　總之，通過(guò)這樣的環(huán)節和問(wèn)題設計，學(xué)生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。

　　五、再讀課文，品詞析句

　　1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評價(jià)。

　　2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。

　　此環(huán)節是最重要的對話(huà)、分享環(huán)節，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學(xué)情，隨機進(jìn)行相關(guān)引導。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導著(zhù)學(xué)生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮西語(yǔ)）。

　　本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據課堂氣氛與對話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調整內容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對話(huà)或討論收放自如，趨于高效。

　�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）

　　六、三讀課文，升華感情

　　此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì )更加深刻。

　　談話(huà)：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟南，欣賞和熱愛(ài)著(zhù)“濟南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著(zhù)這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。

　　七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造

　　反復朗讀、回味第三自然段，體會(huì )作者抓住景物特征、運用生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

　　八、作業(yè)超市

　　教師談話(huà)：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

　　教師推薦：

　　1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

　　2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著(zhù)寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。

　　3、背誦喜歡的段落。

《濟南的冬天》教案8

　　導入新課：

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　感知內容：在聽(tīng)讀前，檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪

　　教學(xué)過(guò)程：學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�

　　a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c、第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系? d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e、標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)

　　明確：

　　a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。

　　小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。

　�。ǘ�）

　　a、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確)

　　[明確]a、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。b、第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。c、略

　�。ㄈ�）研讀1~~~2節。濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的? 濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 學(xué)生速讀第1、2 自然段，自主解決后，討論明確。通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)響晴、溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng) 與倫敦相比一—向晴｝ 寶地 與熱帶相比——溫晴

　　濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)�！靶∩秸�把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�

　　此處學(xué)生可再體會(huì )：

　�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

　�、凇叭�兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！�—答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。

　�。ㄋ模┭凶x3~~~5節。

　　A、第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?

　　B、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　C、找出你認為寫(xiě)得美的`語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

　　[明確]a、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… 寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。B、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c、比喻、擬人句。(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用)

　　(過(guò)渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　[討論明確]

　　a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　�。ㄎ澹┳杂商骄浚簩W(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　A、你最喜歡濟南冬天的哪些景色? 你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙? 妙在何處?

　　B、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　[討論明確]

　　A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　B、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　C、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　�。�六）練習說(shuō)明：

　　一、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

　　設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。

　　解題思路：首先要讓學(xué)生認真閱讀課文，進(jìn)行整體感知，理清文脈；然后要讓學(xué)生找出要講的幾個(gè)方面和精彩片斷；最后是復述，復述時(shí)可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復述。要考慮到“給從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天”這一特定語(yǔ)境。

　　二、(題略)設題意圖：這是一道了解和運用知識，又揣摩語(yǔ)言的題目，引導學(xué)生借助題干的知識，品味課文精美的語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力。

　　1、請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?“睡著(zhù)”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　2、山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。 “臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　3、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

　　三、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。

《濟南的冬天》教案9

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、過(guò)程與方法：理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習描寫(xiě)景物的方法。

　　[教學(xué)方法]

　　討論法、導讀法

　　[教具準備]

　　多媒體

　　[課前準備]

　　布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　板書(shū)課題。

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。

　　三、檢查預習，掌握字詞（多媒體）

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪

　　四、研討思考

　　學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論，再回答，互相補充。

　　1、濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　　濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　　2、課文寫(xiě)了濟南的冬天哪些景物?

　　寫(xiě)對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)；寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外的遠山，最后寫(xiě)冬天的水色--寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3、表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　1、整體感知。

　　學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問(wèn)題并自主解決。

　�。�1）濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

　　通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比--無(wú)風(fēng)

　　與倫敦相比--響晴

　　與熱帶相比--溫晴

　�。�2）濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�

　　此處學(xué)生可再體會(huì )：①為什么稱(chēng)“小山”?（因為千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。）

　　讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。

　�。�3）教師小結。

　　在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2、自由探究。

　　學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題，四人小組討論交流。

　�。�1）你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

　�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　�、凇耙粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著(zhù)”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　�、邸吧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　�、堋澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　�、荨疤靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的`原因。

　�。ㄈ绱艘�點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　�。�2）有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3、合作探究。

　　進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

　�。�1）濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。

　�。�2）作者緊扣這一點(diǎn)，用第二、三、四段三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第五段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　�。�3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　�。�4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)、贊美的深情。

　�。�5）文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

　　二、體驗反思

　　1、質(zhì)疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )一下，在寫(xiě)法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　2、拓展延伸。

　　通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　　三、布置作業(yè)

　　請你仔細觀(guān)察北京冬天的景物，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　四、板書(shū)設計

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫暖——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

《濟南的冬天》教案10

　　教學(xué)目標

　　一、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　二、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　三、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。

　　課前準備

　　老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　學(xué)生自由回答，教師根據學(xué)生回答引出濟南的冬天。

　　濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習著(zhù)名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的.。出示課題

　　二、整體感悟

　　1、檢查預習

　　A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　B教師正音，學(xué)生掌握字詞

　　鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫(huà)

　　貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍汪汪wāng

　　溫晴 空靈 秀氣 綠萍

　　2、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

　　a．濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么?

　　b．課文著(zhù)重寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

　　c．表達了作者怎樣的思想感情?

　　讀后請全體學(xué)生也配樂(lè )試讀全文，讀完給幾分鐘時(shí)間思考。

　　解決問(wèn)題a：濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生個(gè)體回答，3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導學(xué)生發(fā)現濟南冬天與其他地方冬天的不同，通過(guò)對比，與北平相比——無(wú)風(fēng) ，與倫敦相比一—響晴，寶地 ，與熱帶相比——溫晴 ，得出了濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是：溫晴。

　　師：濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　明確：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�

　　師：這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)手法展現的？

　　學(xué)生集體討論回答，得出結論：景物描寫(xiě)

　　解決問(wèn)題b ：課文著(zhù)重寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　山、水。

　　師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　薄雪覆蓋下的山

　　城外的遠山

　　師：作者寫(xiě)水，重點(diǎn)寫(xiě)了水的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　清澈、透明——用水藻之綠襯托

　　三、研讀賞析

　　師：請同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認為作者在描寫(xiě)景物時(shí)運用了哪些恰當的方法？找出例句，說(shuō)說(shuō)有什么好處？

　　明確：比喻、擬人等修辭方法

　　如：

　　a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好象日本看護婦。

　�。ò盐找�點(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　�。ò盐找�點(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）

　　師：仿照示例，請同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)它的妙處何在?

　　回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語(yǔ)句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！� 把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！� “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣。

《濟南的冬天》教案11

　　教學(xué)目標

　　１．知識目標

　�、贂�(huì )讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　�、诶斫夂瓦\用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。

　　２．能力目標

　�、偈煜ふn文內容,理清文章層次結構。

　�、趯W(xué)習通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　�、蹖W(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　�。常�情感目標

　　體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的.方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教學(xué)內容

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。

　　二、展示教學(xué)目標

　�、偈煜ふn文內容,理清文章層次結構。

　�、趯W(xué)習通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　�、蹖W(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　�、荏w會(huì )作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

《濟南的冬天》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2．能力目標：體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。

　　3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)，掌握比喻、擬人手法的運用，體會(huì )其表達效果。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導法

　　學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，現在是什么季節呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個(gè)季節��？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南�！痹谒�的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。（板書(shū)課題和作者：濟南的冬天——老舍）

　　二、檢查預習，落實(shí)基礎。

　　1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng )作背景：

　　多媒體出示課件，指名朗讀。

　　2.檢查字詞：

　　多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

　　三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音的把握。

　　(2)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問(wèn)題，教師根據學(xué)生回答板書(shū)）

　　出示的問(wèn)題：

　　1.濟南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的？

　　3.表達了作者怎樣的思想感情？

　　組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：

　　1.濟南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

　　總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線(xiàn)索)

　　2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的。

　　3.作者的思想感情：

　　對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：熱愛(ài)、贊美之情）

　　四、再讀課文，內容探究

　　1、文章開(kāi)頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現濟南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？

　　學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

　　2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)？然后從中找出一些能夠表現山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　陽(yáng)光朗照下的山（可愛(ài)）

　　山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

　　城外的遠山（淡雅）。

　　五、品讀賞析

　　本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

　　老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話(huà)怎樣描寫(xiě)小山，運用了什么修辭方法？

　　這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)具體地表現出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的'這一特點(diǎn)。

　　學(xué)生可能找到下列句子：

　　1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�

　　這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

　　2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

　　3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。

　　我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好河山的真摯的愛(ài)。

　　六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過(guò)細膩傳神的描寫(xiě)，抓住溫晴這一線(xiàn)索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。

　　七、布置作業(yè)

　　大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章，合理安排寫(xiě)景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，不少于400字。

《濟南的冬天》教案13

　　課題： 濟南的冬天(兩課時(shí))

　　課型

　　預習展示

　　學(xué)習目標： 1.朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美；

　　2.理清文章的脈絡(luò ),歸納景物描述方法；

　　3.賞析作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對景物描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)習重點(diǎn)：抓住景物的特征，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。

　　學(xué)習難點(diǎn)： 學(xué)習語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　環(huán)節：認定目標--學(xué)生自主預習--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結

　　教具：網(wǎng)絡(luò )支持的多媒體

　　學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習過(guò)《春》，對寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò )了解濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　導學(xué)策略：

　　導思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現情感。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

　　2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

　　3、結合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

　　二、文本分析，合作探究

　　1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。

　�。▽W(xué)法指導 ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習過(guò)程。不要忽略作者的情感。）

　　教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序寫(xiě)山上、山尖、山坡、山腰。最后總寫(xiě)這些小山太秀氣。

　　學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預設追問(wèn)：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？

　　結合學(xué)生分析，此環(huán)節要有朗讀品味。

　　2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細品味。

　　例如1：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！� 這句話(huà)中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。

　　例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫�水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

　　你也試著(zhù)分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

　　教師預設：2段中學(xué)生可能分析

　　a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　教師追問(wèn)：a “設若------”這句話(huà)在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

　　教師預設學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。

　　5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，

　　教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強調水的多情。b“冒著(zhù)點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強調溫暖的感受。

　　C結尾句 和標題表達的意思一樣嗎？強調文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　3濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

　�。▽W(xué)法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

　　教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著(zhù)情感。

　　拓展延伸，展示自我

　　思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。

　　達標測評

　　1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項是（ ）

　　A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

　　B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

　　C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著(zhù)急（zhu ó） 溫潤（wēn）

　　D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫?zhuān)╟hà） 玫瑰（guī）

　　2.《濟南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

　　3. 把下面這段話(huà)里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

　�、啪G是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的`葉芽，更會(huì )使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著(zhù)這充滿(mǎn)蓬勃生機的大地，便會(huì )感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語(yǔ)序應該是：

　　推薦閱讀《濟南的秋天》。

　　第二課時(shí)環(huán)節

　　一、回顧舊知導入新課1’

　　上節課我們整體把握了文章結構，并欣賞了對比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細細品味這優(yōu)美散文。

　　二、認定目標2’

　　三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’

　　四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

　　五、學(xué)生展示。20’

　　六、梳理小結5’

　　七、教師小結：2’

　　老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，

　　事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛(ài)濟南的冬天，更愛(ài)濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。

　　提示：可以從結構、觀(guān)察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。

　　教學(xué)反思：

　　1．課上得很成功。

　　2．預習很關(guān)鍵，預習的指導要具體。

　　3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀。

　　4．課堂評價(jià)還要多一些激勵性語(yǔ)言。

《濟南的冬天》教案14

　　【學(xué)習目標】

　　1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。

　　3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

　　2．引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【設計思路】

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、情境導入

　　一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天�！把嗌窖┗ù笕缦�”是說(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

　　提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

　　2．教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。

　　讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。

　　提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……

　　3．學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？

　　一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。

　　三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

　　1．學(xué)生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點(diǎn)的`語(yǔ)句。

　　2．小組交流，然后指名學(xué)生回答。

　　作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。

　　教師引導學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，并學(xué)會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。

　　1．搖籃安睡圖

　　“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

　　2．雪后小山圖

　　小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

　　3．山村臥雪圖

　　小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。

　　4．玲瓏水晶圖

　　晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。

　　五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

　�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�

　　景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

　　1．守護搖籃的母親

　　母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

　　2．細致周到的護士

　　大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。

　　3．健美優(yōu)雅的女郎

　　陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

　　4．?huà)擅篮π叩纳倥?/p>

　　夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟南。

　　教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。

　　教師引導學(xué)生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

　　主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

　�。ǘ�）感受冬天溫情的春意

　　作者寫(xiě)濟南的冬天，但處處洋溢著(zhù)春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”正是本文最好的注腳。

　　1． 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著(zhù)春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

　　如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”

　　況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

　　2．思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě)？

　　明確：一是突出濟南冬天的特點(diǎn)；二是表達作者對冬天濟南的愛(ài)憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

　�。ㄈ�）品味溫情的語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

　　1．標劃富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞。

　　學(xué)生先跳讀課文，標劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì )，進(jìn)行展示。

　　如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

　　山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）

　　水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）

　　2．體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

　�。�1）教師示范

　　真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。

　　標劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙�有驚喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。

　�。�2）學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。

　　如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？

　　就是下點(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的。

　　……

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1．教師總結：

　　老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　2．引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　溫晴 溫情

　　山 雪霽初晴 秀麗

　　水 空靈水晶 明凈

　　這就是冬天的濟南

《濟南的冬天》教案15

　　濟南的冬天

　　整體感知

　　1、讀課文

　　2、提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？

　　3、但是濟南呢？“

　　4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)？

　　5、能說(shuō)一下為什么會(huì )“溫晴”嗎？理由是什么？

　　與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日

　　6、這是寫(xiě)作方法：對照比較法。

　　7、我想請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？

　　師：很好，聲音很洪亮。

　　8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢？

　　生：山、雪、水

　　生：陽(yáng)光、村莊。

　　師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？

　　生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

　　生：還有“銀邊” “草色”

　　師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

　　生：比喻、擬人

　　生：“日本看護婦”， “露出肌膚”

　　師：貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

　　無(wú)人回答

　　9、以前我告訴大家，寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些？

　　生：從遠到近

　　生：寓情于景

　　生：借景抒情，還有移步換景

　　師：我們在記敘文中，寫(xiě)景物可以按方位寫(xiě)，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序寫(xiě)，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節變換順序來(lái)寫(xiě)。還有，要充分運用修辭手法�！稘�南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

　　生：“綠”就一個(gè)字。

　　師：不錯，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的.？

　　生：視覺(jué)角度。

　　10、是啊，我們學(xué)習就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運用什么？

　　生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

　　師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？

　　生：《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�

　　師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結合什么來(lái)寫(xiě)的？

　　生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和擬人。

　　師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結一下吧。

　　生：老師，我認為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運用修辭手法。

　　生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。

　　生：感官

　　師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　布置作業(yè)

　　仔細觀(guān)察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字數不限。

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