《蠟燭》教案匯編9篇
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《蠟燭》教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蠟燭》教案 篇1
知識目標：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標：
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標：
讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學(xué)媒體：
錄音機、投影儀。
一、導入。
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。）
4、那麼，這里的`燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話(huà)是什麼意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái).總結一下老婦人的形象？
�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
《蠟燭》教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。
�。�、體會(huì )文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。
�。�、激發(fā)愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )文中的感人的地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準備】
�。�、資料收集。
�。�、預習課文。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線(xiàn)，設計教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對文章的內容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設計教學(xué)時(shí)考慮文章的長(cháng)度和要求，適當進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會(huì )有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著(zhù)微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì )一種人類(lèi)最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預習任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。
預習過(guò)本文的學(xué)生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰，不知道同學(xué)們對二戰有多少了解？
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線(xiàn)，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的.國土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì )有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現在：
�。�、炮火連天
�。�、老人衰弱
�。�、安葬行為
�。�、點(diǎn)亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
�。ń處熯m當加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì )。）
教師引導學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運用，環(huán)境描寫(xiě)，人物刻畫(huà)等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對兒子的愛(ài)
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰斗的情誼等等
�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說(shuō)
�。�、今天我們學(xué)習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話(huà)要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說(shuō)……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話(huà)。
�。ń處熆梢砸龑W(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習完本文后的感受。）
�。�、本文表現的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現了這種人類(lèi)最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當評點(diǎn)。）
七、總結
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
�。�、針對自己學(xué)習本文的感受寫(xiě)一篇文章，可以側重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內容。
�。�、課后尋找類(lèi)似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(cháng)見(jiàn)聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
《蠟燭》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)安排】
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導學(xué)生根據文本內容，推測課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景，猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。
3、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的`作者的情感。
〖主要教學(xué)內容與步驟
1、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的?請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
(這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋 。)
2、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人?說(shuō)出相應的理由。
引導學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943～1944)，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！�(4卷)。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946)，該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。
引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。
4、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著(zhù)作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。
5、小結本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫(huà)老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內容與步驟
1、復習導入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫(huà)老婦人的細節描寫(xiě)之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。
引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應的內容，然后交流這樣寫(xiě)的好處。
3、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法：
引導學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，交流評價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥貼。
4、引導討論：
作品中反復描寫(xiě)戰爭的場(chǎng)面，在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒(méi)有其他深刻的含義?
這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見(jiàn)自讀課本)。
《蠟燭》教案 篇4
《蠟燭》以散文章法構筑畫(huà)面來(lái)顯現作家的主觀(guān)情緒。這類(lèi)小說(shuō)同樣離開(kāi)了情節的框架，作家精心準備了一幅畫(huà)面，畫(huà)面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內的生活內容，透過(guò)畫(huà)面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對敘述對象的主觀(guān)情懷和愛(ài)憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設計。
認知目標：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導入。
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用?
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。)
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰斗情誼的'象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話(huà)是什麼意思?
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3)、課后練習二。
4)、課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3)、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好�？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書(shū)設計：
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰士
《蠟燭》教案 篇5
一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1．自由朗讀：讀懂大意。
�。康膶ぷx：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？ 理解這樣寫(xiě)的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫(xiě)對蠟燭的６次描寫(xiě)對黑圍巾的４次交代 對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。３次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的.蠟燭有特殊的意義。
2．課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？ 勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
3．文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。
《蠟燭》教案 篇6
教學(xué)目標：
分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
1。 預習課文，
2。 查找有關(guān)二戰時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1。自由朗讀：讀懂大意。
2。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？
對德軍炮火的11次描寫(xiě)
對蠟燭的6次描寫(xiě)
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的.生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？
勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1。老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？
2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇7
【知識目標】
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
【能力目標】
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
【教育目標】
讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
【策略和方法】
朗讀法、引導法。
【教學(xué)媒體】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用?
二、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、了解課文主旨。
學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
�、� 環(huán)境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。
�、� 年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
�、� 保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。
�、� 燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。)
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
�、� 紅軍烈士生命之光。
�、� 寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
�、� 兩國人民戰斗情誼的`象征。
5、提問(wèn)。
�、� 最后兩句話(huà)是什麼意思?
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
�、� 有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
�、� 課后練習二。
�、� 課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。)
�、� 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、� 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、� 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、� 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、記敘的六要素。
這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好�？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
《蠟燭》教案 篇8
目標定向：
1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2．學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3．體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教材分析：這篇戰地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！�
這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
這種血肉凝結的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著(zhù)炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。
教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、入境生趣
在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、自學(xué)生疑
1．給加點(diǎn)字注音
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在
2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
三、學(xué)習釋疑
1．速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋。
2．根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說(shuō)出相應的理由。
引導學(xué)生了解課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的`創(chuàng )作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944），描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
四、點(diǎn)難撥疑：
1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。
引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。
本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著(zhù)炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)
人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）講紅軍戰士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）講老婦人冒著(zhù)炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。
第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現烈士。
第二層（14-26）冒著(zhù)炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護烈士。
第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰士。
第四部分（43-44）再現并贊美蠟燭的火焰。
五、反思學(xué)習：
了解文體：戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)
�。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c(diǎn)
通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果）齊全，還要報道新聞事實(shí)的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)。議論、抒情等。
(二）通訊與消息的區別
同：用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
異：1.內容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng )造性強。
從結構上看，消息由標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。
在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣
在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細。
3. 時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。
六、遷移創(chuàng )新。
七、布置課外作業(yè)：基礎訓練
《蠟燭》教案 篇9
●學(xué)習目的：
1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動(dòng)探究，體會(huì )南斯拉夫母親的內心活動(dòng)。
3、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
●學(xué)習重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。
●學(xué)習準備：解決字詞；查閱資料（二戰有關(guān)資料）
●教學(xué)設想：
●教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，燭光引讀。
教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對著(zhù)搖曳的燭光會(huì )有怎樣的感受呢？
是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著(zhù)不同的意蘊，下面就讓我們來(lái)學(xué)習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì )使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。
2、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀(guān)體察。
設置問(wèn)題情景一：
♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。
設置問(wèn)題情景二：
♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、倮蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的'生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
設置問(wèn)題情景三：
♂你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)）。
文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內容進(jìn)行了反復交代和描寫(xiě)。
♂作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)？
�、� 對“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當時(shí)環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、趯Α跋灎T”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�(xiě)，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
�、苋巍芭馈睂�(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì )精神。
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數第二小節。
感受：勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
五、內心體驗，互動(dòng)釋疑。
1、內心體驗：
�、倮蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。請展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
a老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結。教師要根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后研討與練習。
�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。
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