語(yǔ)文教案匯總[8篇]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、談話(huà)激趣導入。

　　師：同學(xué)們你們喜歡夏天嗎？為什么？（生在此暢所欲言）我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣，他們也喜歡夏天，他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢？學(xué)習了《多彩的夏天》這篇課文，大家就清楚了。

　　二、初讀課文，初步感知，自主識字

　　1.師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。

　　2.學(xué)生自由讀課文，劃出不認識的`字；標出小節。

　　3.學(xué)生自己解決不認識的字。

　　4.同位之間互指互認。

　　5.教師出示本課要求會(huì )認的字，檢查認記情況。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1.學(xué)生默讀全文。

　　2.指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　　3.小組內交流。

　　4.全班交流。

　　5.自由讀自己喜歡的段落，想一想為什么喜歡這一小節？

　　6.全班交流：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的。

　　7.用自己喜歡的方式，有感情地朗讀全文。

　　四、合作探究，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.小組合作，書(shū)空交流每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順等。

　　2.全班交流、討論這些字怎樣寫(xiě)才能美觀(guān)。

　　3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　4.小組互評，自我修正。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　2、指導學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學(xué)準備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課。

　　1、自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱(chēng)頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對人類(lèi)做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學(xué)習第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容？指名說(shuō)。

　　2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的'浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導學(xué)習，點(diǎn)撥解疑。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書(shū)：大水沖牛

　　2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說(shuō)。

　　據文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。

　　3、引導學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　4、正當人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現了，他說(shuō)了一句什么話(huà)？你能從課文里把這句話(huà)找出來(lái)嗎？用“—”劃出來(lái)。

　　5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書(shū)：叫水送牛

　　6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習第3自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

　　1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、 看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出（檢查落實(shí)，指名說(shuō)。）

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導學(xué)生用四個(gè)字把這項準備工作概括出來(lái)。）

　　板書(shū)：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書(shū)：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

　�。ㄈ�）、學(xué)習第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標出來(lái)。

　　3、課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1．知識與技能:

　　(1)認識隔音符號，并了解它的作用。

　　(2)結合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )其表達效果。

　　(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。

　　(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。

　　(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。

　　(6)口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話(huà)、傳說(shuō)故事。

　　(7)習作：編寫(xiě)科幻故事。

　　2．過(guò)程與方法:

　　(1)對比中發(fā)現，增加認識與理解。

　　(2)說(shuō)說(shuō)議議，了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，表達自己喜愛(ài)的理由。

　　(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

　　(4)想想寫(xiě)寫(xiě)，自由創(chuàng )作，表達真情實(shí)感。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　(2)感受神話(huà)傳說(shuō)的生動(dòng)有趣，體會(huì )人們的美好情感與愿望。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

　　1．重點(diǎn)：對比體會(huì )，感悟用詞的準確與生動(dòng)。

　　2．難點(diǎn)：了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )作。

　　3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運用所學(xué)知識。

　　課時(shí)劃分:

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　教學(xué)“溫故知新”部分的五項內容。

　　教具準備

　　1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。

　　2．查閱資料，了解漢字的由來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、漢語(yǔ)拼音

　　1．學(xué)生自由認讀題中的上下兩行音節。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　(1)我發(fā)現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來(lái)的字卻不一樣。

　　(2)我發(fā)現下一行的音節中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號。

　　(3)我發(fā)現在音節中間加個(gè)隔音符號后，一個(gè)音節就被隔成兩個(gè)音節。

　　3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著(zhù)天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節，而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號后，所表示的是兩個(gè)音節，隔音符號前面部分是一個(gè)音節．隔音符號后面也是一個(gè)音節。

　　4．學(xué)生再次拼讀音節，加深認識。

　　5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀(guān)察下一行中音節，看誰(shuí)從中有所發(fā)現。

　　6．學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，指名反饋。

　　(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開(kāi)頭。

　　(2)隔音符號后面的音節，都沒(méi)有聲母。

　　(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。

　　7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒(méi)有聲母，稱(chēng)為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時(shí)，很容易與前面的音節混淆起來(lái)，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號把兩個(gè)音節隔開(kāi)拼讀。

　　8．學(xué)生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書(shū)寫(xiě)位置。

　　二、詞語(yǔ)辨析

　　1．學(xué)生自由認讀句子，思考括號內的問(wèn)題。

　　2．小組交流各自的理解。

　　3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)．體會(huì )其表達效果。

　　(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)

　�、倮斫猓骸鞍�求”的意思是苦苦請求。

　�、隗w會(huì )：身陷洪災中的人們無(wú)家可歸，死傷無(wú)數．但卻無(wú)力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。

　　(2)沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)

　�、倮斫猓骸鞍具^(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。

　�、隗w會(huì )：“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

　　(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　�、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿��！熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸�。

　�、隗w會(huì )：普羅米修斯為造福人類(lèi)冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

　　(4)不知道什么時(shí)候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女?huà)z。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

　�、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著(zhù)無(wú)所不能的力量�！奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚�，外表漂亮。

　�、隗w會(huì )：女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，足可見(jiàn)她的本領(lǐng)極其高明，有著(zhù)非凡的力量，概括的寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng )造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女?huà)z比用“聰明美麗”更準確、更恰當。

　　4．在理解、體會(huì )的基礎上，學(xué)生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點(diǎn)詞在表情達意方面的認識。

　　5．教師小結：我們在閱讀過(guò)程中，不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果，并從中學(xué)會(huì )準確、生動(dòng)地運用詞語(yǔ)來(lái)表情達意。

　　三、拓展與交流

　　1．指名讀本題中的交流提示。

　　2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。

　　3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開(kāi)思路，暢所欲言。

　　(1)發(fā)現神話(huà)傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。

　　(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會(huì )。

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀，對文中所用的寫(xiě)作方法的認識與收獲。

　　4．學(xué)生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進(jìn)行全班交流。

　　5．教師小結：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們在閱讀這些生動(dòng)的神話(huà)傳說(shuō)時(shí)，也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀，從文中體會(huì )古人對真善美的`頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會(huì )想象的魅力，在創(chuàng )作中學(xué)會(huì )運用。

　　四、閱讀平臺

　　1．教師導言：上節課我們學(xué)習了《女?huà)z造人》，這節課，我們要來(lái)閱讀《倉頡造字》這篇短文。

　　2．板書(shū)課題，全班齊讀。

　　3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

　　4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內容。

　　5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

　　(1)倉頡是何許人?

　　(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題)

　　(2)倉頡為什么要造字?

　　(黃帝派倉頡管理財物但隨著(zhù)財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來(lái)用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

　　(3)倉頡是怎樣造字的?

　　(倉頡細致地觀(guān)察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個(gè)符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)

　　(4)倉頡造字受何啟發(fā)?

　　(有一天，倉頡到南方去打獵，看見(jiàn)一只巨龜，發(fā)現龜背上有很多青包的花紋，通過(guò)研究，他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號來(lái)表示事物)

　　6．集中討論：為什么說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。

　　(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來(lái)表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大而深遠的影響。

　　五、積少成多

　　1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　2．指名讀古詩(shī)，集體評議，糾錯正音。

　　3．展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(1)小組討論交流對詩(shī)句的理解。

　　(2)指名反饋，全班交流。

　　(詩(shī)意：好雨似乎知道應該下雨的時(shí)節，正當植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤萬(wàn)物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤過(guò)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)

　　4．了解詩(shī)中作者所捕寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。

　　(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。

　　(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。

　　(3)雨前景象：野徑云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重錦官城。

　　5．體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　(作者從不同角度細致地描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)．刻畫(huà)了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛(ài)與贊美之情)

　　6．學(xué)生練習有感情地朗讀古詩(shī)，并加以背誦。

　　六、課堂小結

　　教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過(guò)換詞比較，體會(huì )了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì )到了神話(huà)故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說(shuō)；五是學(xué)習杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《春夜喜雨》。

　　2．向家人講述《倉頡造字》的傳說(shuō)。

　　3．閱讀其他的神話(huà)與傳說(shuō)。

　　4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　口語(yǔ)交際活動(dòng)：我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。

　　課前準備

　　回憶自己閱讀過(guò)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教材解讀

　　《宇宙生命之謎》通過(guò)旁批呈現了一位同學(xué)根據自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過(guò)程，課后練習進(jìn)一步引導學(xué)生交流如何根據閱讀的目的開(kāi)展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問(wèn)題，引導學(xué)生針對不同的閱讀目的開(kāi)展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )什么是“有目的地閱讀”。

　　在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導學(xué)生習得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習題，課后習題部分屬于課內遷移運用環(huán)節，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗，要引導學(xué)生運用本節課學(xué)到的方法認真完成。

　　二、教學(xué)目標

　　1.會(huì )寫(xiě)“謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“發(fā)達、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能根據閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當的閱讀方法，解決問(wèn)題。

　　四、課前準備

　　1.制作相關(guān)課件。

　　2.學(xué)習單。

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┗仡欁x法，導入新課

　　1.回顧第9課《竹節人》中了解到的新的閱讀策略。

　　2.師小結：閱讀的目的不同，關(guān)注的內容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書(shū)）。

　　3.揭題：今天我們繼續運用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習第10課《宇宙生命之謎》（板書(shū)）。

　�。ǘ�）閱讀導語(yǔ)，明確任務(wù)

　�。≒PT出示導語(yǔ)）快速閱讀課前導語(yǔ)，從中了解本課的主要內容和閱讀目的。

　　1.生讀導語(yǔ)。

　　2.交流本課的主要內容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導語(yǔ)中的關(guān)鍵信息）。

　　這篇科普說(shuō)明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的研究和探索。

　　我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

　�。ㄈ�）帶著(zhù)任務(wù)，自主閱讀

　　1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著(zhù)閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問(wèn)題（PPT出示）：

　�。�1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細閱讀了哪些內容？跳過(guò)了哪些內容？

　�。�2）詳細讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？

　�。�3）在閱讀中，如果讀到了可能不準確的信息，你打算怎么處理？

　　2.匯報交流

　　預設：第1自然段與閱讀目的沒(méi)有關(guān)系，可跳過(guò)去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內容的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也可跳過(guò)去。發(fā)現了不太確定的信息，把它圈畫(huà)出來(lái)，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認。

　�。ㄋ模┙柚�旁批，梳理讀法

　　1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。

　　2.交流、梳理

　　(1)（PPT出示批注1）

　　第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運用的是瀏覽課文的方法。（板書(shū)：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內容，過(guò)濾掉不相關(guān)的內容，提高我們的閱讀效率。

　　(2)（PPT出示批注2）

　�、俚诙�處批注在第2自然段的旁邊，這里運用的是尋找中心句的'方法。（板書(shū)：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來(lái)是否需要細讀這個(gè)部分。

　�、谟脤ふ抑行木涞姆椒ㄩ喿x第2～9自然段，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，沒(méi)有中心句的段落可以嘗試根據關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話(huà)的主要意思。

　　第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

　　第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。

　　第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

　　第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

　　第6自然段：探測器對火星的觀(guān)測推翻了人們的猜測。

　　第7自然段：火星上生命難以存在。

　　第8自然段：探測器著(zhù)陸的地區，火星表面沒(méi)有生命存在。

　　第9自然段：隕石上的有機分子說(shuō)明太空可能存在生命。

　　師小結：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速決定哪些段落可以跳過(guò)去，哪些段落該細讀了。

　　(3)（PPT出示批注3）

　�、俚谌�處批注在第3自然段的旁邊，這里運用的是圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法。（板書(shū)：圈畫(huà)關(guān)鍵詞）

　�、谌Ξ�(huà)第3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）

　　師小結：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說(shuō)，圈畫(huà)關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話(huà)的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。

　　(4)（PPT出示批注4）

　�、俚谒奶幣�注在第4自然段的旁邊，這里運用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書(shū)：提取關(guān)鍵信息）

　�、诘�4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）

　　(5)（PPT出示批注5）

　　第五處批注在第5自然段的旁邊，運用的是比對篩選的方法。（板書(shū)：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過(guò)比對篩選，去偽存真，避免走彎路。

　　(6)（PPT出示批注6）

　　第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達到閱讀目的（板書(shū)：查找資料）。

　　3.小結：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達到閱讀目的的方法都是值得肯定的。

　�。ㄎ澹﹪L試運用，解決問(wèn)題

　　1.運用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習單）：

　　學(xué)習單

　　請根據不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內容，運用合適的閱讀方法，解決問(wèn)題。

　　閱讀目的關(guān)注內容閱讀方法得出結論

　　科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的？

　　人類(lèi)是否有可能移居火星？

　　2.完成后，和同桌交流。

　　3.全班交流：

　　閱讀目的關(guān)注內容閱讀方法得出結論

　　科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的？

　　第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫(huà)關(guān)鍵詞）；

　�、诜治龅厍蛞酝獾钠渌�行星是否有生命存在時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；

　�、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩�命時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；

　�、苓M(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）�？茖W(xué)家是根據天體上存在生命的四個(gè)必備條件來(lái)判斷其他星球是否有生命存在的。

　　人類(lèi)是否有可能移居火星？

　　第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類(lèi)是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。

　�。�六）拓展延伸，鞏固讀法

　　1.總結：剛才大家在學(xué)習這篇課文時(shí)，因為閱讀的目的不同，我們關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當的閱讀方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。

　　2.拓展：請結合本單元的閱讀要求，課后采用恰當的閱讀方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書(shū)》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！

　�。ㄆ撸┳R字寫(xiě)字，凸顯策略

　　1.觀(guān)察字形，交流需要注意的地方。

　　2.重點(diǎn)指導：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結構的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。

　　七、板書(shū)設計

　　10宇宙生命之謎

　　瀏覽課文

　　找中心句

　　圈畫(huà)關(guān)鍵詞

　　閱讀目的——閱讀內容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息

　　比對篩選

　　查找資料

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步認識自我，了解自我。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體課件、電腦、投影儀；問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、導入：

　　在成長(cháng)過(guò)程中，你有過(guò)怎樣隱秘的內心世界？你是否有過(guò)傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂(lè )，也有痛苦，我們一起痛并快樂(lè )地生活著(zhù)�，F在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，去追尋王海桐的生命足跡，細細體會(huì )她那快樂(lè )而又敏感的內心世界，了解她成長(cháng)過(guò)程中的苦與樂(lè )。（多媒體顯示課題）

　　那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰(shuí)呢？（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）王海桐是20xx年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內容是對她的家庭背景和興趣愛(ài)好的介紹。

　　在學(xué)習這篇課文之前，我們還要了解以下這些內容。（多媒體顯示“基本解讀”內容）“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jì)優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功，面對實(shí)現自己理想時(shí)的內心感受。

　　二、基礎知識：

　　渾渾噩噩 逡巡 沙礫 干癟 拙劣 希冀 攥住 懵懂 囈語(yǔ)

　　渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

　　逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：放松。

　　豁然：形容開(kāi)闊或通達。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的'狀態(tài)。

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導：（多媒體顯示問(wèn)題）

　　問(wèn)題一：文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？

　　明確：是從高考成績(jì)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。

　　問(wèn)題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話(huà)回答。

　　明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì )考試，考得很棒的人。

　　問(wèn)題三：那么，作者同意這種看法嗎？

　　明確：不同意。

　　問(wèn)題四：她通過(guò)什么話(huà)來(lái)表達自己的看法？

　　明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì )是唯一的理由；我不允許任何人將

　　我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

　　問(wèn)題五：那么，作者是如何看待自己的呢？

　　明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(cháng)錄”。

　　四、自主合作探究：（多媒體顯示問(wèn)題）

　　教師已對文章導語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內容采用自主合作探究的方式來(lái)進(jìn)行。

　　現在，每個(gè)組以四人小組為單位來(lái)解答一個(gè)部分的內容，每組需要具體負責的問(wèn)題，請看屏幕上的提示：

　　第一組：“奶奶拂袖而去”

　　探討：用簡(jiǎn)短的話(huà)描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應該是怎么樣的呢？

　　明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂(lè )的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠無(wú)法實(shí)現奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機會(huì )在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

　　在奶奶心目中，“我應該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅�！边@句話(huà)包含了很多詩(shī)詞：

　　金戈鐵馬：

　　千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。

　　——辛棄疾《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！

　　——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》

　　談笑間墻櫓灰飛煙滅：

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

　　遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

　　——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”

　　探討：“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情？這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？

　　明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的�！崩蠋煹倪@句話(huà)讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無(wú)心的一句話(huà)，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

　　第三組：“習慣是一種力量”

　　探討：父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來(lái)了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？

　　明確：我的童年，父母對我進(jìn)行了嚴格的教育，他們對我有意無(wú)意的暗示、訓言使我形成追求完美的習慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習慣一方面讓我長(cháng)大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯，過(guò)分追求完美。

　　這樣的和十三四歲特有的偏執和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

　　第四組：“享受青春的美麗”

　　探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認識，對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？

　　明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿(mǎn)回憶的高中理科實(shí)驗班學(xué)習和生活的片段。高中時(shí)，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無(wú)常的感慨，未來(lái)的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。

　　五、整體把握，深入理解

　　現在，我們一起來(lái)探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢(mèng)”：

　　問(wèn)題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫(xiě)和你們當時(shí)的心情有相似之處嗎？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)、交流中考心情。

　　雖然我們只是參加中考，競爭也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

　　我們看這兩個(gè)句子：

　　“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊�！�

　　明確：這句話(huà)運用了擬人手法，真實(shí)地展現了作者當時(shí)迷惘的心態(tài)。

　　“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著(zhù)�！�

　　明確：這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實(shí)現夢(mèng)想的矛盾心情。

　　問(wèn)題二：從上面的學(xué)習中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(cháng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習生活又是那樣的充實(shí)、豐富�，F在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？

　　明確：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　問(wèn)題三：在這篇課文里，作者以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？

　　明確：其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　六、作業(yè)：

　　1、欣賞第一單元“活動(dòng)指引”中《不合作》這幅漫畫(huà)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言分析它的立意。這幅漫畫(huà)對你認識自我有什么啟示？結合閱讀《我很重要》，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　2、預習《我很重要》，思考并完成課后習題。（用鉛筆做在書(shū)上）

　　3、完成《創(chuàng )新思維訓練》上《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的練習。

語(yǔ)文教案 篇6

　　人間天堂是杭州，最美莫過(guò)于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來(lái)的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過(guò)的小朋友，也可以讓他們做個(gè)介紹。對，就這樣講這一課。

　　在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對生字詞還沒(méi)有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生，我準備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習，再讓一些程度差的來(lái)讀，再開(kāi)火車(chē)認讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過(guò)。在生字詞過(guò)關(guān)的基礎上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫(xiě)了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學(xué)生以后怎樣寫(xiě)景物也有好處，必須在日常的課中就要引導。第一課時(shí)，雖然還沒(méi)有讀得很好，但沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調動(dòng)了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著(zhù)重引導學(xué)生對幾個(gè)比喻句的.理解，理解倒是好理解，就是運用有了困難。說(shuō)明孩子平時(shí)還是讀的書(shū)少，積累的也少�！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計熟能生巧，時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )準確應用。孩子們在品讀中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗一下，孩子們積極性很高，我又趁機告訴他們，只有現在好好學(xué)習，長(cháng)大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說(shuō)教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。

　　教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機會(huì )，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著(zhù)有這么一天。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、大膽表達，把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　2、認真傾聽(tīng)，了解別人的想法。

　　3、主動(dòng)交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)習應對。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達、認真傾聽(tīng)、靈活應對。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，揭示話(huà)題

　　1、樂(lè )樂(lè )和文文在說(shuō)些什么?同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、課件插放樂(lè )樂(lè )和文文對話(huà)的情景。

　　3、學(xué)生簡(jiǎn)要敘述聽(tīng)到的內容。

　　4、板書(shū)話(huà)題，原來(lái)他們在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的爭論：春天好，還是夏天好？

　　二、闡明觀(guān)點(diǎn)，鼓勵交流

　　1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！

　　2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說(shuō)。

　　臺上學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)季節，課件就相機出示那個(gè)季節的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　如：春天(陽(yáng)光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽(yáng)似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)

　　評議：兩位同學(xué)都能表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)和感受，并說(shuō)出自己的理由。

　　評議：兩位同學(xué)表達出相同的觀(guān)點(diǎn)，相互補充，理由更加充分。

　　3、調查觀(guān)點(diǎn)，分組合作交流。

　�、偎自�(huà)說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛(ài)�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。

　�、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流，一定會(huì )有遇到“知音”的感覺(jué)。在自由組合的'小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結一下，你們各有幾大理由。

　　三、組織辯論，充分交流

　　看來(lái)，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。不如舉行一場(chǎng)“辯論賽”一決高低，怎么樣?

　　1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規則。

　　(觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分，表達清楚。)

　　2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)

　　3、自由辯論，形成對抗。

　　自由辯論時(shí)，不再重復前面隊友的觀(guān)點(diǎn)，可以進(jìn)行補充說(shuō)明，也可以反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。參與者每人加10分。

　　雙方自由辯論時(shí)，教師相機評價(jià)引導，糾正語(yǔ)言，使其規范。

　　四、小結辯論，抒發(fā)情感

　　1、總結辯淪雙方的成績(jì)。

　　2、小結：通過(guò)辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來(lái)接替，讓我們快和春姑娘道個(gè)別，熱情迎接夏姐姐的到來(lái)吧1

　　2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話(huà)。

　　《語(yǔ)文樂(lè )園（一）》教學(xué)反思

　　“語(yǔ)文樂(lè )園”，要體現“樂(lè )”字，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個(gè)角色串起每個(gè)知識板塊，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè )園的學(xué)習中。第一題“對子歌”，內容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認識對對子的基本語(yǔ)言形式，在熟讀成誦的基礎上適當拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對的培養學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，感受詞語(yǔ)變現的范圍越來(lái)越大，體會(huì )詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、比較，發(fā)現了其中的奧妙，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣。在“我的作品”環(huán)節，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達的時(shí)候，沒(méi)有把事物當做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀(guān)察，所以表達上不夠生動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　以下是為您推薦的《漫游語(yǔ)文世界》人教七上，希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。

　　《漫游語(yǔ)文世界》人教七上

　　教學(xué)目標：

　　1.培養學(xué)生課外學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習語(yǔ)文的熱情，逐步建立“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀(guān)。

　　2.錘煉語(yǔ)言，學(xué)習撰寫(xiě)廣告詞，幫助學(xué)生樹(shù)立“學(xué)以致用”的學(xué)習觀(guān)。

　　教學(xué)設想：

　　首先，如聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的.話(huà)題——廣告語(yǔ)。其次，就幾條大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的廣告語(yǔ)與學(xué)生一起作簡(jiǎn)要評析。最后，讓初得要領(lǐng)的學(xué)生分組討論并嘗試設計廣告語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生充當主角，真正體現新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢，充分挖掘學(xué)生中熟悉的資源。注重開(kāi)放與生成，構建充滿(mǎn)活力的教學(xué)與學(xué)習體系。

　　教材分析

　　《漫游語(yǔ)文世界》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級上冊第二單元“綜合性學(xué)習”，也是進(jìn)入課程改革后的第二次綜合性學(xué)習課。從教材的編寫(xiě)意圖看，是要讓學(xué)生通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，認識語(yǔ)文和生活的關(guān)系，明確生活中處處有語(yǔ)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握廣告語(yǔ)的特點(diǎn)及寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì )評析廣告詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　七年級的學(xué)生有強烈的求知欲望和創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)課能為學(xué)生展示自己個(gè)性和特長(cháng)，提供一個(gè)非常廣闊的空間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。在我們的生活中處處有語(yǔ)文，今天我們就到生活中去學(xué)習語(yǔ)文，漫游奇妙的語(yǔ)文世界。

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