高一物理上冊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的高一物理上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一物理上冊教案1
教學(xué)目標
知識與技能
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì )等效思想，建立替代意識;
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問(wèn)題，分析日常問(wèn)題;
方法與過(guò)程
1、參與實(shí)驗探究力的合成法則的過(guò)程，體會(huì )實(shí)驗歸納的方法;
2、參與實(shí)踐，培養動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲望，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和參與科技活動(dòng)的熱情;
2、培養認真、仔細、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
探究求解合力的方法;
教學(xué)難點(diǎn):
從實(shí)驗中歸納總結出平行四邊形定則。
教學(xué)過(guò)程
新課引入 ：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗引入課題
(學(xué)生參與)
基本概念 ： 引導學(xué)生看書(shū)
明確：什么是合力?什么是分力?
引導學(xué)生回答合力和分力。(展示PPT、板書(shū)：合力和分力)
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說(shuō)明等效可替代。(展示PPT、板書(shū)：等效替代)教師根據學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的'例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強化并總結力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過(guò)程我們稱(chēng)為力的合成。
(展示PPT、板書(shū)：力的合成)
尋求求合力的方法：
通過(guò)實(shí)驗驗證不共線(xiàn)的兩力合成不符合代數運算關(guān)系(板書(shū)：二、尋求求合力的方法)
教師演示實(shí)驗。
利用我們桌子的器材來(lái)設計方案尋找力的合成關(guān)系：
問(wèn)題：
1、選擇誰(shuí)為研究對象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問(wèn)。
教師總結：總的說(shuō)來(lái)：先表示出三個(gè)力，再來(lái)找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說(shuō)的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫(huà)演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過(guò)在線(xiàn)的下方取較遠的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)來(lái)確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達同一點(diǎn)，記錄力的大小和方向。
4、用同一標度，作三力的圖示。
教師引導學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗：下面請同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數據、作圖，先表示出力來(lái)，再一同來(lái)找其關(guān)系�？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請舉手!
教師巡視指導。
問(wèn)題：兩分力大小、方向和合力大小、方向之間存在什么樣的關(guān)系? 1、啟發(fā)學(xué)生先從數據分析，
結論不易找出其定量關(guān)系
2、啟發(fā)學(xué)生再從圖形上分析
既然有向線(xiàn)段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預設。
教師再啟發(fā)：現在我們的問(wèn)題轉移到求解這三個(gè)表示力的線(xiàn)段的方位和大小關(guān)系上來(lái)了。這是幾何問(wèn)題，我們在初中研究線(xiàn)段間關(guān)系的時(shí)候，常用什么方法?
引導作輔助線(xiàn)，連接分力和合力的箭頭
教師利用展臺展示1組，結論：像教師再利用展臺展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導學(xué)生再驗證。
總結：這個(gè)實(shí)驗不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的努力探究、實(shí)驗，現代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱(chēng)之為平行四邊形定則。(板書(shū)：平行四邊形定則)
平行四邊形定則：
引導學(xué)生根據實(shí)驗敘述平行四邊形定則內容，教師補充。
以表示這兩個(gè)力的線(xiàn)段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對角線(xiàn)就代表合力的大小和方向。
補充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對角線(xiàn)。平行四邊形定則的發(fā)現是偉大的發(fā)現，既體現了大小的關(guān)系，又體現了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運算定則的量稱(chēng)為矢量。對于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準確畫(huà)呢?(教師動(dòng)畫(huà)展示，板書(shū)：應用)
問(wèn)題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)
安排學(xué)生練習。
交代計算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現還可用計算的方法求解合力，關(guān)于計算法，我們下節課再研究!
問(wèn)題：F1、F2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對角線(xiàn)表示合力，請大家自己操作，找出規律。
學(xué)生回答。
總結：同一直線(xiàn)上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問(wèn)題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過(guò)器材來(lái)說(shuō)明，請大家課后思考。
練習：PPT展示：已知F1=2N，F2=10N
(1)它們的合力有可能等于5N、10N、15N嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應課前實(shí)驗，解決實(shí)際問(wèn)題
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示PPT。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設高壓線(xiàn)時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥(niǎo)都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著(zhù)解釋為什么這立柱做得很高。知識改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線(xiàn)相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。PPT展示(板書(shū)：三、共點(diǎn)力。1、定義)
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)
高一物理上冊教案2
一、教材分析
本教學(xué)設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標系》，要描述物體的運動(dòng)，首先要對實(shí)際物體建立一個(gè)最簡(jiǎn)單的物理模型——質(zhì)點(diǎn)模型。由于運動(dòng)的相對性，描述質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)，還要建立坐標系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標系是描述物體運動(dòng)的基礎知識，教材中逐步展開(kāi)這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標系，不僅是這一章學(xué)習的基礎知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習的基礎知識。這些基礎知識在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應用。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習，還沒(méi)有被應用到物理問(wèn)題的解決中。初中學(xué)習了的概念：參照物、機械運動(dòng)。
三、三維目標
1、知識與技能
�。�1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
�。�2）理解參考系的概念，知道運動(dòng)是相對的。
�。�3）知道在描述運動(dòng)時(shí)建立坐標系的重要性，并能根據物體運動(dòng)情況建立合適的坐標系。
2、過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì )物理學(xué)研究的理想化方法。
�。�2）體驗不同參考系中運動(dòng)的相對性，學(xué)會(huì )靈活選取參考系。
�。�3）學(xué)習用坐標精確描述物體的運動(dòng)位置
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識運動(dòng)是宇宙間的普遍現象，靜止是相對的。
�。�2）初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學(xué)研究問(wèn)題的基本方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學(xué)策略：通過(guò)觀(guān)察、思考、討論和實(shí)例分析來(lái)加深理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的.建立，及相應的思想方法
教學(xué)策略：通過(guò)問(wèn)題的討論，在原有認知水平上進(jìn)一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
1、教具
兩端帶小球的木棒、CAI課件
2、教學(xué)方法
直觀(guān)演示、啟發(fā)、討論、講解、練習并輔以多媒體等綜合教學(xué)法
七、教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
動(dòng)畫(huà)：在我們周?chē)梢钥吹礁鞣N各樣的運動(dòng)（自轉的地球、飛奔的駿馬、火箭升空、飛翔的鳥(niǎo)）
師：亞里士多德說(shuō)過(guò)，不了解運動(dòng)就不了解自然。那么，什么是機械運動(dòng)？
生答：
問(wèn)：人類(lèi)該怎樣認識物體的運動(dòng)？
師講解：認識規律——①誰(shuí)運動(dòng)？（研究對象）
�、谠鯓舆\動(dòng)（描述：文字、物理量、圖象）
�、蹫楹螘�(huì )運動(dòng)？（因果分析）
……
問(wèn)：該如何描述物體的運動(dòng)呢？
出示圖片：詩(shī)人用“氣勢磅礴”的詞語(yǔ)描述大河中的水流，用“矯捷如燕”來(lái)描述運動(dòng)輕盈的舞姿，畫(huà)家用汽車(chē)后面的線(xiàn)條來(lái)描述車(chē)輛的飛馳�？茖W(xué)家呢？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┪矬w和質(zhì)點(diǎn)
演示+動(dòng)畫(huà)：拋出的木棒在空中的運動(dòng)
問(wèn)：在描述木棒運動(dòng)時(shí)，我們遇到了哪些困難和麻煩，這個(gè)困難和麻煩是由于什么原因造成的？
生討論交流。
設疑：難道我們真的無(wú)法準確描述物體的運動(dòng)呢？
出示圖片并思考：①若確定神舟十號繞地球運行時(shí)的位置，要考慮神舟十號的形狀、大小嗎？
�、谌粢_定大貨車(chē)從西安駛往上海，要考慮車(chē)廂的振動(dòng)嗎？
生答：
師：我們在確定上述物體的位置時(shí)已經(jīng)很自然的忽略某些次要因素（如形狀、大�。�，關(guān)心主要的方面。
1、某些情況下，將物體簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)——質(zhì)點(diǎn)。
2、質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的“物理模型”
忽略次要因素：形狀、大小等
突出主要因素：具有質(zhì)量（本質(zhì)屬性）
問(wèn)：物體在什么情況下可視為質(zhì)點(diǎn)？
動(dòng)畫(huà)演示舉例引導學(xué)生分析，歸納總結：
�、偈裁辞闆r下地球可以看成質(zhì)點(diǎn)？自轉時(shí)（否）公轉時(shí)（能）
�、谑裁辞闆r下火車(chē)可以看成質(zhì)點(diǎn)？運動(dòng)快慢（能）過(guò)橋時(shí)間（否）
3、物體能否看作質(zhì)點(diǎn)是有條件的，即物體的大小和形狀在研究問(wèn)題時(shí)可以忽略不計。
課堂練習：在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)在處理（）
A、研究一端固定可繞該端轉動(dòng)的木桿的運動(dòng)時(shí)，此桿可作為質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理
B、在大海中航行的船要確定它在大海中的位置，可以把它當做質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理
C、研究雜技演員在走鋼絲的表演時(shí)，雜技演員可以當作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理
D、研究地球繞太陽(yáng)公轉時(shí)，地球可以當作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理。
師介紹理想化方法。
�。ǘ﹨⒖枷�
出示圖片：①路旁房屋和樹(shù)是靜止的還是運動(dòng)的？②車(chē)廂里的乘客是運動(dòng)的還是靜止的？
生答：
物體的運動(dòng)是相對的——運動(dòng)的相對性（要描述物體的運動(dòng)就要先選取參照的物體）
1、定義：為了描述一個(gè)物體的運動(dòng)，選來(lái)作為標準的物體，叫參考系。
2、參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單。
動(dòng)畫(huà)：在行進(jìn)的車(chē)上自由下落的小球，做直線(xiàn)運動(dòng)？還是做曲線(xiàn)運動(dòng)？
生觀(guān)察思考回答。
3、對不同參考系，同一物體運動(dòng)的描述往往是不同的。
課堂練習：敦煌曲子詞中有這樣的詩(shī)句：“滿(mǎn)眼**多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細看山山不動(dòng)，是船行�！逼渲小翱瓷角∷谱邅�(lái)迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么？
�。ㄈ┳鴺讼�
問(wèn)：如何確定物體的位置？
追問(wèn)：若物體只在一條直線(xiàn)上運動(dòng)，如何描述位置？
生思考。
追問(wèn)：文字描述方便嗎？能精確嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)便又準確的方法？
生交流討論后答：建立直線(xiàn)坐標系，需要在參考系上建立適當的坐標系。
1、坐標系相對參考系是靜止的。
2、坐標的三要素：原點(diǎn)、正方向、標度單位。
3、用坐標值表示質(zhì)點(diǎn)的位置。
例：（動(dòng)畫(huà)）小球從A沿直線(xiàn)運動(dòng)至B
小球的初位置坐標：xA= xB=
問(wèn)：對于平面上運動(dòng)的物體，要描述物體的位置，你認為應該怎樣建立坐標系？若物體在空間或地球表面運動(dòng)呢？
生討論后答：
三、課堂小結
1、知識整理：質(zhì)點(diǎn)參考系坐標系
2、研究方法
抓住實(shí)際物理現象的主要因素，忽略次要因素，排除非本質(zhì)因素的干擾，突出反映事物的本質(zhì)特征，從而使物理現象或過(guò)程得到簡(jiǎn)化，建立物理模型，這就是我們必須掌握的科學(xué)研究方法——科學(xué)抽象。
四、布置作業(yè)
第1節課后作業(yè)
高一物理上冊教案3
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、理解力的合成和合力的概念。
2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì )用作圖法求共點(diǎn)力的合力。
3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì )設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象、探索規律、歸納總結的研究問(wèn)題的方法。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng )新思維能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )應用等效代替和控制變量的思維方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)例理解分力、合力、力的合成的概念。
2、通過(guò)實(shí)驗探索“力的合成”所遵循的法則。
難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
如圖甲，一個(gè)人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何?
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，在實(shí)際問(wèn)題中就可以用這個(gè)力來(lái)代替那幾個(gè)力，這就是力的等效代替。這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。求幾個(gè)已知力的合力的過(guò)程叫做力的合成。幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線(xiàn)相交于一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。我們這節課就來(lái)學(xué)習兩個(gè)共點(diǎn)力的合成。
二、新課教學(xué)
(一)探討實(shí)驗方案
先用兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點(diǎn)O，再用一個(gè)力作用于同一物體的同一點(diǎn)上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個(gè)力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點(diǎn)O，記下各個(gè)力的大小、方向、畫(huà)出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。
(二)演示實(shí)驗：互成角度的二力的合成(請兩位同學(xué)上講臺幫忙)。
(1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。
(2)用圖釘把橡皮條一端固定在A(yíng)點(diǎn)，結點(diǎn)自然狀態(tài)在O點(diǎn)，結點(diǎn)上系著(zhù)細繩，細繩的另一端系著(zhù)繩套。
(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結點(diǎn)到達O′點(diǎn)。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點(diǎn)沿兩條細紙的方向畫(huà)線(xiàn)，并分別記下兩只彈簧的讀數F1和F2。
(4)放開(kāi)彈簧秤，使結點(diǎn)重新回到O點(diǎn)，再用一只彈簧秤，通過(guò)細繩把橡皮條的結點(diǎn)拉到O′，讀出彈簧秤的示數F，記下細繩的方向，按同一標度作出F1、F2和F的力的圖示。
(5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過(guò)O點(diǎn)畫(huà)平行四邊形的對角線(xiàn)，做出合力F的圖示。
(6)改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。
從實(shí)驗中得出什么結論：合力F不能簡(jiǎn)單地用F1和F2的代數合表示。
證明：利用三角板以力F1和F2為鄰邊做平行四邊形，作出其對角線(xiàn)F’，看力F和F’是否重合。
仔細觀(guān)察發(fā)現，F和F’基本重合，在誤差范圍內，F幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線(xiàn)。
經(jīng)過(guò)前人很多次的、精細的實(shí)驗，最后確認，對角線(xiàn)的長(cháng)度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線(xiàn)與合力重合，也就是說(shuō)，對角線(xiàn)就表示F1、F2的合力。
老師歸納：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，不是簡(jiǎn)單的將兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線(xiàn)段F1和F2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線(xiàn)就表示合力F的.大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。
(三)指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗
觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗情況，數據處理，要求操作的規范，遵從實(shí)驗結果，盡量把誤差減小到最小。
要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實(shí)際合力對照，相距多遠，差距大不大。
如果在實(shí)驗中，對角線(xiàn)與合力相距比較遠，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會(huì )有實(shí)驗誤差，也不會(huì )完全重合。
這種情況很正常，一個(gè)規律的得出要很多人在很長(cháng)時(shí)間里，進(jìn)行許多此實(shí)驗才總結出來(lái)，并不是一次實(shí)驗就能得到。
減小誤差的方法：
�、購椈沙邮褂们耙獧z查指針是否指在零點(diǎn);
�、趶椈沙右c木板表面平行。
總結：可見(jiàn)互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線(xiàn)段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線(xiàn)就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。
(四)實(shí)驗歸納總結：
1、力的合成要遵循平行四邊形定則。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力隨夾角的變化而變化。
夾角為00(作用在同一直線(xiàn)上且方向相同)時(shí)：F=F1+F2，F的方向與F1、F2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線(xiàn)上且方向相反)時(shí)：F=|F1-F2|，F的方向與兩個(gè)力中較大的那個(gè)力方向相同。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|≤F≤F1+F2。
2、兩個(gè)大小一定的力F1、F2，當它們間的夾角由00增大到1800的過(guò)程中，夾角 越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。
3、矢量和標量：
即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量運算遵循平行四邊形定則。只有大小沒(méi)有方向的物理量叫標量，標量運算遵循代數運算法則。力既有大小，又有方向，故力是矢量。
4.實(shí)驗歸納法是科學(xué)研究的重要方法，要通過(guò)提出假設，設計實(shí)驗，實(shí)驗研究，數據分析，歸納總結，形成結論。
【例題1】大小不變的F1、F2兩個(gè)共點(diǎn)力的合力為F，則有：
A.合力F一定大于任一個(gè)分力 B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2
C.合力有可能小于任一個(gè)分力 D.合力F的大小隨F1、F2間夾角增大而減小。
解析：正確答案是BCD
我們可以取一些特殊的數值來(lái)分析F1、F2的合力變化范圍是|F1-F2|≤F≤F1+F2若取F1=2N，F2=3N則1N≤F≤5N。
當F1與F2夾角為180°時(shí)，合力小于分力。應排除A同時(shí)知C正確。
B對，由合力的變化范圍可知正確。
D對，當F1和F2夾角為0°時(shí)，合力最大，當F1，F2夾角為180°時(shí)，合力最小，隨著(zhù)F1、F2夾角增大合力F反而減小。
說(shuō)明：對于一些定性分析的選擇題，有時(shí)可采用取一些特殊數值的方法來(lái)分析，這樣可使分析簡(jiǎn)單、方便。
【例題2】運用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。
力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。
解：選擇某一標度，利用0.5cm的長(cháng)度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線(xiàn)的長(cháng)度L，利用F=15N× 即可求出。
〖鞏固訓練〗
(1)兩個(gè)力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。
(2)兩個(gè)共點(diǎn)力的大小都是60N，兩力間的夾角為1200，求這兩個(gè)力的合力?
解法一、圖示法。
解法二、利用平行四邊形法作出力的圖示，然后利用幾何知識求解。
學(xué)生討論會(huì )得到：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每?jì)闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。
(3)兩個(gè)共點(diǎn)力，當它們同方向時(shí)其合力大小為7N，當它們反方向時(shí)其合力的大小為1N，問(wèn)當它們互相垂直時(shí)其合力的大小是多少牛?
提示：假設F1大于F2，由題意可知：F1+F2=7，F1-F2=1解得：F1=4N，F2=3N
然后：方法一、圖示法。
方法二、先利用平行四邊形法則作出力的圖示，再利用直角三角形知識求得合力F=5N
(4)請同學(xué)完成P13的思考與討論。
〖提問(wèn)〗：如果兩個(gè)分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。(用作圖法)
同學(xué)們用作圖法得到：
Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°)
Fmin=F1-F2(兩力夾角為180°，F合于大的方向一致)
夾角在0°——180°之間，后介于 Fmin與Fmax之間。
課后小結
這節課主要學(xué)習了力的平行四邊形定則，要求會(huì )用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力。
這節課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下，F合取值范圍，我們下課后要多動(dòng)手練習，掌握這種方法。
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