精選狼教案范文匯總5篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的狼教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狼教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1. 認識"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　4. 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

　　三、媒體運用

　　1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示總結語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解"茍延殘喘"、"罪魁禍首"。

　　3. 指名說(shuō)主要內容。

　　〈三〉理解

　　1. 導言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個(gè)錯誤的`決定，必將會(huì )挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng )給他寫(xiě)一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。體現自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　�。ǜ鶕�學(xué)生信的內容適時(shí)小結出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉總結

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì )使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節課即將結束時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話(huà)，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

狼教案 篇2

　　一、創(chuàng )新角度

　　意在創(chuàng )新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

　　二、教學(xué)內容

　　1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預習要求

　　1．理解注釋?zhuān)�理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現了……”這樣的.句式準備說(shuō)一句話(huà)。

　　四、教學(xué)結構

　　三讀：讀準、讀順、讀美。

　　三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評析文。

　　五、教學(xué)環(huán)節

　　(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導入。

　　2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)

　　1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

　　2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠

　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

　�、僦赋鲇梅ǎ褐�( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　�、劾斫庠~意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

狼教案 篇3

　　一、游戲導入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，俺們先玩個(gè)游戲。俺請四組同學(xué)分別擔任不同的角色。依次為(板書(shū)：狼、鹿、森林、人類(lèi))，記住自身的角色了嗎？好，下面聽(tīng)好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比比哪組反應快！狼！人類(lèi)！鹿！森林�。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）

　　2、師：同學(xué)們的表示都不錯，現在俺要增加難度，俺說(shuō)一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺(jué)得行，請毫不猶豫地站起來(lái)�？蓯�(ài)的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據自身的觀(guān)點(diǎn)站立）

　　3、師：同學(xué)們在做游戲時(shí)，能憑著(zhù)自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺(jué)得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書(shū)呀，就要讀出屬于自身的那份見(jiàn)解，那番感悟才行。

　　今天，俺們繼續學(xué)習一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林、人類(lèi)的故事。(板書(shū)：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。

　　[評點(diǎn)]美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火�！贝苏n設計就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰(shuí)的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、富有個(gè)性的學(xué)習氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習狀態(tài)”。同時(shí)，同學(xué)從游戲中獲得的個(gè)性化的自俺體驗正是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見(jiàn)解、體會(huì )，真可謂獨具匠心。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 師：請同學(xué)們把書(shū)本輕輕打開(kāi)，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類(lèi)的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

　　2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來(lái)用一個(gè)詞表達出來(lái)嗎？可以從書(shū)中選，也可以自身想。

　　3、同學(xué)交流，師生互動(dòng)

　　生1：俺認為森林是蔥綠的、生機勃勃的。

　　師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

　　生1有感情地讀第1節。

　　生2：俺認為森林是枯黃的，文中第3小節中寫(xiě)到：“整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�

　　師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個(gè)同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書(shū)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿、狼、人類(lèi)又給你留下了怎樣的感受？

　　生1：俺從第1小節中感受到鹿是美麗活潑的。

　　生2：俺認為鹿是可憐的。因為書(shū)中第3小節中寫(xiě)到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�

　　生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

　　生4：俺說(shuō)的是狼，文中第1小節中寫(xiě)它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛(ài)的鹿。

　　生5：俺覺(jué)得人類(lèi)是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。

　　生6：俺不同意他的看法，人類(lèi)是很愚蠢的，不應該捕殺狼。

　　4、師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對狼、鹿、森林、人類(lèi)都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災難降臨的秘密又在哪里呢？

　　讓俺們一起揭開(kāi)這個(gè)秘密。

　　[評點(diǎn)]由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬(wàn)別的，他們對同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，所以對課文的理解，不應刻意追求準確地再現作者的思想，教師應放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì )和結論。本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節就是讓同學(xué)運用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類(lèi)”的初步感受。教師用心去聆聽(tīng)，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個(gè)性，這才涌現了多角度、有創(chuàng )意的閱讀。

　　三、品讀課文，深化領(lǐng)悟

　　1、 師：俺們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理，可當地居民明白這一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著(zhù)腦袋無(wú)精打采地行走著(zhù)。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林��！讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂(lè )起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）

　　2、 師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著(zhù)，相互制約著(zhù)，帶著(zhù)你現在的理解自由讀第一節，看看這一次你又讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)試試？

　　生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

　　生2：俺讀這一節時(shí)心里有些繁重，覺(jué)得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

　　3、 師：可那時(shí)當地居民是怎樣對待狼的？請同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節，再次與課文對話(huà)，讀出你此時(shí)的見(jiàn)解。(同學(xué)讀)

　　4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？(悲涼、難受)

　　(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著(zhù)倒在血泊中。

　　同學(xué)自由談感受。

　　5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　狼，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，俺們哀嘆著(zhù)它的命運。那么，被當地居民特意維護的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節，找出你感觸最深的語(yǔ)句，劃下來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？先小組內交流一下。由2號位同學(xué)主持。

　　(出示②)整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：森林的荒涼。

　　師：哪兒對你震動(dòng)最大？你眼前仿佛出現了什么？

　　同學(xué)自由談。

　　出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

　　師：這句話(huà)你又讀懂了什么？

　　生：鹿群的危險與無(wú)奈，無(wú)處可逃，無(wú)法躲避。

　　師請同學(xué)讀好這句。

　　6、師：自由讀讀這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？

　　生：這三句話(huà)是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

　　7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的'槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了

　　6萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

　　8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類(lèi)，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔任不同角色，現在，你最想擔任哪個(gè)角色，你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么？請大家靜靜地考慮片刻。

　　生1：俺想擔任狼，俺想對人類(lèi)說(shuō)：“人類(lèi)啊人類(lèi)，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護森林啊�！�

　　生2：俺想做鹿，對人類(lèi)說(shuō)：“人類(lèi)啊人類(lèi)，你們以為消滅了狼就可以維護俺們，你們真傻呀！”

　　[評點(diǎn)]

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應鼓勵同學(xué)對閱讀內容作出有個(gè)性的反應。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的發(fā)明�！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至發(fā)明意義。教師應充沛理解、尊重同學(xué)的獨特的閱讀感受和體驗。此教學(xué)環(huán)節中利用多媒體使美麗的森林得以再現，促使同學(xué)對課文第一、二、三小節的再次個(gè)性化的解讀、感悟。對三句話(huà)之間內在關(guān)系的探尋，充沛體現了閱讀是一種對話(huà)，一種具有生成性的對話(huà)。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說(shuō)話(huà)的對象，不只和課前的游戲導入相互照應，又深化了同學(xué)的認識理解，給予同學(xué)思維的自由，表達的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥(niǎo)朝鳳，各鳴佳音。

　　四、總結拓展，明白事理

　　師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會(huì )，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類(lèi)在內的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結，一根線(xiàn)，俺們必需嚴守自然規律，去維護這生命之網(wǎng)，不再重復狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

　　[總評]縱觀(guān)整節課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價(jià)值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語(yǔ)文學(xué)習中得到潛移默化的培養；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語(yǔ)文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

狼教案 篇4

　　一、教材分析

　　本單元圍繞“善惡”主題編排，狼和小羊的故事是一篇經(jīng)典的童話(huà)故事。這篇童話(huà)共出現兩個(gè)人物，狼和小羊。狼為了達到不可告人的目的不擇手段，強詞奪理；小羊溫和恬靜，以理服人，但卻不看對象，以致身陷險境。這兩個(gè)形象是通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表現出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在快樂(lè )閱讀中感受真善美，憎恨假惡丑。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)狼和小羊的故事，認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　�。ǘ�）分角色準確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）認識狼、溪、弄、沖、爭、逼、蛋、朝，8個(gè)生字。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件 字卡 頭飾

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解故事。

　　1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的`字看拼音 。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？

　　4、指名讀第一自然段，同時(shí)課件 演示�；卮穑旱谝欢胃嬖V我們什么？

　　5、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話(huà)，用筆畫(huà)出。

　�。ǘ�）細讀感知，演讀句型。

　　1、狼和小羊見(jiàn)面時(shí)。

　　師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非�！睋Q成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件 ，說(shuō)一說(shuō)。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、 非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？

　　2、體會(huì )第一次對話(huà)。

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師： 安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？

　　師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？

　　師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。

　　師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？

　　師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

　　3、看第二次對話(huà)，課件 演示。

　　師問(wèn)：是第幾自然段？

　�。ㄐ〗M學(xué)習：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報。）

　　4、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　�。ㄈ�）議讀體會(huì )，討論話(huà)題。

　　話(huà)題一： 狼吃小羊，還需要理由嗎？

　　話(huà)題二： 狼撲向小羊，可能有哪幾種結果？如果你是小羊的朋友，幫他想一想辦法吧！

　�。ㄋ模┱n外延伸，知識拓展。

　　和同學(xué)排演課本劇《狼和小羊》。

　　板書(shū)設計：

　　狼和小羊

　　狼 → 找碴兒 → 小羊 →結果…

　�。▋礆垼� （柔弱，可憐）

狼教案 篇5

　　活動(dòng)目標

　　1. 欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

　　2. 在合作游戲中，體會(huì )和朋友一起自由自在的方法。

　　3. 引導幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現節奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

　　活動(dòng)準備PPT課件 不同樂(lè )器人手一份

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀(guān)察繪本封面

　　1．孩子們今天我帶來(lái)了一個(gè)故事我們一起看一看，這本書(shū)的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。

　　像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）

　　(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)

　　二、欣賞繪本、理解情節

　　教師講述P1～3 。

　　1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?

　　2．莫卡為什么想要自由自在?

　　幼兒：孩子們那一幅圖說(shuō)莫卡不能自由自在地叫?

　　教師：莫卡只能叫幾下?為什么?

　　幼兒：因為數學(xué)題的答案是“5”。

　　3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過(guò)得很不自由自在，那你們覺(jué)得自己在幼兒園做哪些活動(dòng)中不能自由自在呢?

　　幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說(shuō)話(huà)、不能自由自在地睡覺(jué)……(這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)

　�。河變簣@有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？

　　三、欣賞繪本、合作游戲

　　我們接著(zhù)往下看，看看莫卡在山上干了些什么？

　　1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。

　　2．教師出示樂(lè )器�！斑@里有你們平時(shí)玩的樂(lè )器，待會(huì )你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂(lè )，很HI的音樂(lè )，知道HI是什么嗎？（就是開(kāi)心的興奮的自由自在感覺(jué)）

　　孩子們一起來(lái)感受一下吧？當音樂(lè )開(kāi)始你們就可以自由自在了？

　　3．自由自在的感覺(jué)怎么樣，好不好?

　　幼兒：會(huì )做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達自己的.感受。)

　　4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”,又可以聽(tīng)到美妙的聲音。

　　幼兒：我們要一起跟著(zhù)音樂(lè )節奏。

　　教師：這里我們做一個(gè)小規定,就是跟著(zhù)音樂(lè )節奏一起來(lái)

　　5.教師帶著(zhù)幼兒一起發(fā)現音樂(lè )的節奏型,并用拍手的方法來(lái)為音樂(lè )伴奏。

　　6.這下我們要自由自在地動(dòng)動(dòng)身體的部位,但一定要按照音樂(lè )的節奏來(lái)。（找個(gè)別做的好的孩子來(lái)表現一下）

　　四、欣賞繪本，感受結尾

　　1．看看莫卡在干嗎?

　　由于故事情節緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!”

　　2．閱讀繪本最后一頁(yè)：猜猜，莫卡會(huì )像誰(shuí)一樣呢?

　　直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書(shū)，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹(shù)了）

　　直到米雪又看了本關(guān)于魚(yú)的書(shū)關(guān)于熊的書(shū)，他們家又會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？

　　莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛(ài)，你不離開(kāi)我，我不離開(kāi)你，日子過(guò)得很美滿(mǎn)。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書(shū)�！澳闱�，莫卡�！泵籽┱f(shuō)，“你真有點(diǎn)像狼!”

　　哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來(lái)跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著(zhù)月亮嗷嗷叫。

　　可我過(guò)得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

　　第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一樣好自在!”

　　他大叫：“世界就是我的啦!”

　　很快，莫卡餓了。他想：“沒(méi)事，我會(huì )自己找東西吃，就像狼一樣�！�

　　可是，他追不上兔子、咬不著(zhù)甲蟲(chóng)、找不到田鼠。

　　到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過(guò)，我還有一件事要試試�！彼麑χ�(zhù)金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來(lái)“嗷……”

　　突然，山谷里傳來(lái)了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼!”

　　他轉身朝山下跑去�！拔乙�回家……我再也不要做狼了�！彼�拼命地跑。

　　他終于跑回了家。米雪正在著(zhù)急地找他：“哦，你回來(lái)啦!”他們擁抱在一起，多么快樂(lè )。

　　以后，米雪和莫卡相親相愛(ài)，你不離開(kāi)我，我不離開(kāi)你，日子過(guò)得還是那么美滿(mǎn)。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書(shū)……

　　提示：此教案有配套的課件

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