狼教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的狼教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狼教學(xué)教案1
【教學(xué)目標 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)準備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一段錄像，請看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準字音。
練習：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報從書(shū)中發(fā)現的知識。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的.？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
�。–AI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
狼教學(xué)教案2
教材說(shuō)明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識。
3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的.表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
課前準備：
1、讓學(xué)生預讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話(huà)故事嗎？在童話(huà)
中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)
�。�
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語(yǔ)-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)呢？
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問(wèn)題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當的語(yǔ)氣朗讀這一部分。
4、、口語(yǔ)練習：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會(huì )說(shuō)些什么？
五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學(xué)習7、8自然段）
�。�、為什么會(huì )發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯�？偨y錯在什么地方？
六、這個(gè)故事說(shuō)明：
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認識“狼”，在生活中學(xué)習狼的優(yōu)良品質(zhì)。
狼教學(xué)教案3
誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節。同時(shí)本文字詞、句式重難點(diǎn)較多，語(yǔ)言理解存在一定障礙，教學(xué)時(shí)對此也應適當重視。 本文敘事簡(jiǎn)潔，情節曲折緊張，便于因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對生動(dòng)的情節、蘊含的道理產(chǎn)生較深切的感受。
其中文章第三、四段描寫(xiě)，精彩生動(dòng)，值得細細品味。
教學(xué)目標:
1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。
2. 把握故事情節，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認識狼的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。
3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶(hù)的命運究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
據說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng )作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整
三、自讀指導
1.一讀課文，借助工具書(shū)、注釋?zhuān)p聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：
綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ�。� ｄ�。�
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ�。� 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：
綴行 從 并驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強調重點(diǎn)字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點(diǎn)輔導兩個(gè)句子的讀法。
�、俣鴥衫牵Ⅱ屓绻�。
�、谄湟�/犬坐于前
5．譯文指導
文言文翻譯有“信、達、雅”三個(gè)原則�！靶拧本褪欠g準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個(gè)字。
學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。
6．四讀情景�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。
四、復述故事
1．學(xué)生用一句話(huà)概括課文內容。
2．學(xué)生創(chuàng )造性復述。
提示：①注意小說(shuō)的情節結構：屠戶(hù)遇狼（開(kāi)端）、屠戶(hù)懼狼（發(fā)展）、屠戶(hù)御狼（發(fā)展）、屠戶(hù)殺狼（高潮、結局）。
�、趯W(xué)生可展開(kāi)想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。
學(xué)生小組合作，互為補充。
3教師點(diǎn)評。
五、欣賞體味本文精彩描寫(xiě)
每位同學(xué)認真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話(huà)，或者一段話(huà)，欣賞其妙。
老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當時(shí)路上已無(wú)人，“晚”渲染出當時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊含了豐富的內容。
請同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的`筆，圈出一個(gè)地方，然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現你的理解和點(diǎn)評。
學(xué)生獨立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。
重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動(dòng)的描繪表現了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶(hù)的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶(hù)丟掉幻想準備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。
明確：這個(gè)故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現實(shí)社會(huì )中，當我們遇
到壞人、惡勢力和困難的時(shí)候，不要退縮，應該像文章中的屠戶(hù)一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫(xiě)得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>
狼教學(xué)教案4
教學(xué)目的：
教養：1、學(xué)習本課的15個(gè)生字，認識4個(gè)字。掌握本課生字構成的詞。
2、理解課文內容，從狼和老山羊的對話(huà)中，了解狼的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì )有這樣的變化。
3、分角色有感情朗讀課文，初步體會(huì )說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不同，表達的語(yǔ)氣也不同。教育：懂得像狼一樣的人，他們的本性是不會(huì )改變的，要善于識破壞人的花言巧語(yǔ)，不受蒙騙。
發(fā)展：1、培養學(xué)生的想象力。
2、培養學(xué)生分辨是非與善惡的意識。
3、在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
4、培養學(xué)生在朗讀中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀老山羊的五次對話(huà)，從狼態(tài)度的變化中，認識狼狡猾兇惡的本性。難點(diǎn)：通過(guò)課文的`內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理。
課前準備：1、收集有關(guān)狼的故事。
2、分角色朗讀的頭飾。
3、多媒體教學(xué)軟件。
課時(shí)：兩課時(shí)
各課時(shí)主要教學(xué)內容：
第一課時(shí)：1、學(xué)習生字新詞。
2、初讀課文，理解大意。
第二課時(shí)：1、知道狼的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì )有這樣的變化。
2、了解課文內容，理解寓意。
3、分角色有感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，整體感知
1、上節課我們學(xué)習了寓言故事《會(huì )搖尾巴的狼》的生字，并初讀了課文，下面讓我們一起回顧這個(gè)故事，看了以后，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
2、梳理問(wèn)題，明確目標
�。ǔ鍪拒浖�1、狼為什么要搖尾巴？
2、狼的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì )有這樣的變化？
3、狼為什么沒(méi)有得到老山羊的幫助？
4、為了得到老山羊的幫助，狼還有更好的方法嗎？
5、老山羊走了，狼的結果是怎樣的？
這節課我們一起帶著(zhù)這寫(xiě)些問(wèn)題學(xué)習課文。
二、精讀課文，自瀆自悟
1、自瀆課文，思考：狼為什么要搖尾巴？注意把課文的句子讀流利。
�。ǔ鍪揪渥樱├堑暨M(jìn)陷阱里，爬不上來(lái)。
狼掉進(jìn)陷阱里，怎么也爬不上來(lái)。
自己練習用不同的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)句子。個(gè)別讀，齊讀，讀出自己的感受。
2、狼掉進(jìn)陷阱里，這時(shí)老山羊路過(guò)，他們一共有幾次對話(huà)？默讀課文，并用“~~~”畫(huà)出狼對老山羊的話(huà)。
3、四人小組分角色讀這五次對話(huà)，討論：狼的態(tài)度有什么變化，為什么有這樣的變化？
4、匯報，點(diǎn)撥。
每次對話(huà)同桌同學(xué)分角色讀，個(gè)別讀，小組讀，男女生讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┠銜�(huì )搖尾巴，也還是兇惡的狼。
你再會(huì )搖尾巴，也還是兇惡的狼。
自瀆，個(gè)別讀，說(shuō)見(jiàn)解。
5、狼為什么沒(méi)有得到老山羊的幫助？四人小組討論。
6、為了得到狼的幫助，狼還有比搖尾巴更好的辦法嗎？
7、老山羊走了，狼的結果是怎樣的？
8、自由組合，配上動(dòng)作分角色朗讀五次對話(huà)。
9、戴頭飾表演。
三、拓展，揭示寓意
1、課外書(shū)上有不少關(guān)于狼的故事，說(shuō)說(shuō)課外書(shū)上的狼是怎樣的？
2、生活上有不少像狼一樣的人，假如你遇見(jiàn)了，你會(huì )怎樣做？
3、小結：壞人再狡猾，再偽裝，也掩蓋不了他的本性，只要我們善于觀(guān)察思考，就能識破它，不上當受騙。
四、布置作業(yè)
回家以后，和家長(cháng)合作把課文內容演一演。
板書(shū)設計：會(huì )搖尾巴的狼
狼羊
招呼（請求）問(wèn)（懷疑）
裝狗（欺騙）看（觀(guān)察）
舔毛（討好）說(shuō)（判斷）
搖尾（偽裝）明白（識破）
露相（威脅）走（輕蔑）
兇惡狡猾善于觀(guān)察思考
狼教學(xué)教案5
一談話(huà)引入
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？老師今天從童話(huà)王國里請來(lái)了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰(shuí)來(lái)告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結：大家都說(shuō)的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì )發(fā)生什麼故事呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文，請大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè)。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。
過(guò)渡：同學(xué)們讀的很認真，我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì )讀嗎？
2、檢查字音
【詞語(yǔ)】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會(huì )請你來(lái)讀。）
誰(shuí)來(lái)讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng)，待會(huì )請你做小老師來(lái)評評他讀的怎麼樣？【誰(shuí)來(lái)評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀
小結并過(guò)渡：哇，真棒！我們不僅會(huì )認詞語(yǔ)寶寶，還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了評價(jià)，這是會(huì )學(xué)習的表現。除了這些我們還要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )表達。
過(guò)渡：請同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地數數狼和羊進(jìn)行了多少對話(huà)？（指名回答）同意嗎？
三細讀課文、品讀三次對話(huà)
4默讀課文
現在請大家默讀課文2—6自然段，畫(huà)出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話(huà)。想想狼是怎樣找碴兒的？說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么？
4指名匯報7
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的.話(huà)讀一讀？（指名讀）
2狼為什么要這么說(shuō)？它說(shuō)得對嗎？【沒(méi)錯，狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話(huà)�！局笇ёx】
3〖T范讀〗
過(guò)渡：小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么？它當時(shí)的心情怎樣？應怎樣來(lái)讀這句話(huà)。
1這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個(gè)位置？】
我們再把狼和羊的第一次對話(huà)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話(huà)，羊說(shuō)的話(huà)？【注意讀出狼和羊的語(yǔ)氣，其他同學(xué)讀旁白】
�、诶沁�找了什么借口？小羊是怎么說(shuō)的？【誰(shuí)來(lái)說(shuō)？】你從中讀懂了什么？
3、師生合作讀三次對話(huà)（男女）
過(guò)渡：大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣，那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個(gè)小組合作的最愉快，演得最逼真！
四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個(gè)小組上臺演，齊評議
小結過(guò)渡：大家真不簡(jiǎn)單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了表達，還學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了表演！
可是可愛(ài)的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過(guò)渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法，怎樣才不會(huì )被狼吃了？【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】
學(xué)到這里，你們還有什麼話(huà)想對狼或小羊說(shuō)的？
六、總結、布置作業(yè)
總結：今天我們傾聽(tīng)了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋�，代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
請聰明的你，接著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)狼和小羊的故事？
狼教學(xué)教案6
教學(xué)目標 ：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會(huì )多角度客觀(guān)地分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
逐步培養學(xué)生客觀(guān)認識社會(huì )，對美好自然的關(guān)注。
教學(xué)難點(diǎn) ：
逐步培養學(xué)生客觀(guān)認識社會(huì )，對美好自然的關(guān)注
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬� 導入 ：出示狼的圖片，并開(kāi)展成語(yǔ)接龍（帶狼的成語(yǔ)）
狼在其中扮演的'角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。
�。ǘ├首x并熟悉課文
1、聽(tīng)范讀，創(chuàng )設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）
3、關(guān)鍵字詞句考察
�。ㄈ� 整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節
�。ㄓ隼菓掷怯菤⒗牵�
�。ㄋ模� 討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰(shuí)更聰明呢？
請用：我認為 更聰明，是因為 。 的句式來(lái)回答。
2、 小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節。（注意行動(dòng)和心理）
3、根據同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、 面對課文，（從作者的角度來(lái)看）作者想告訴我們什么呢？
�。ㄎ澹┧季S拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識積累，說(shuō)說(shuō)現在你眼中的狼。
�。┳鳂I(yè) 布置
1、 以狼的角度用白話(huà)文改寫(xiě)本文。
2、 字詞句鞏固練習
狼教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、認讀“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書(shū)鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì )浮現出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象？
是��！提起狼，我們腦海中就會(huì )出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話(huà)、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著(zhù)人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書(shū)*和*的故事，齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事與同學(xué)們的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學(xué)們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內容？
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè )章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫(huà)面，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著(zhù)我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來(lái)默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì )遭嚴重的災難。
6、此時(shí)你想對羅斯福說(shuō)些什么？
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類(lèi)似的事情？
8、老師也給大家帶來(lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？
三、課外延伸
同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結合自己的理解，寫(xiě)一句警示人們的話(huà)。
[學(xué)校評語(yǔ)]
1、本課教學(xué)目標內容全面，有“過(guò)程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的。目標確立得準，教學(xué)就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內課外結合，書(shū)面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導入時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬堑挠∠�。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現狀等。
最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設計、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習她的主題教學(xué)，相信會(huì )對你有所幫助。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的.故事》。為了準備這節課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設計每一個(gè)環(huán)節，力求讓這節課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著(zhù)百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當我把一個(gè)個(gè)精心設計的問(wèn)題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應時(shí)，我心中暗自高興：看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習激情一定會(huì )繼續到這節課的結束。我躊躇滿(mǎn)志，接著(zhù)問(wèn)道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我本以為教室里會(huì )小手如林，學(xué)生會(huì )暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題，竟會(huì )受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jì)不錯的學(xué)生來(lái)回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束，我只好一個(gè)人自編、自導、自演，牽著(zhù)學(xué)生向前走。一節準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結束了。
為什么自認為畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn)，問(wèn)題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題，為教而設計，為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設計在學(xué)生的“心坎上”，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，沒(méi)有激起他們的興趣�？追蜃诱f(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯�(wèn)題，什么樣的思路才適應學(xué)生呢？
我拾起課標，反復推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法，推翻了前面所有的設計，尋找著(zhù)一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習熱情飽滿(mǎn)，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現著(zhù)智慧的火花，整節課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著(zhù)一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì )有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
狼教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
2、體會(huì )人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
學(xué)生準備：預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習這類(lèi)課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學(xué)習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。
二、初讀課文
1、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，今天我們就用這種方法繼續來(lái)學(xué)習這類(lèi)課文。通過(guò)預習，你知道課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
學(xué)生交流，師板書(shū)：老農東郭先生狼
2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的`關(guān)系?
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文。
�。�2）交流，板書(shū)：救吃教育
3、你能根據板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。|郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、師過(guò)渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關(guān)句子。
2、指名交流，出示這個(gè)句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個(gè)教訓�！�
3、齊讀句子，問(wèn)：讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問(wèn)題：
�。�1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？
5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著(zhù)狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話(huà)，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教師板書(shū)：糊涂愚蠢
指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：
�、佾C人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）
�、谖椰F在餓得很，……，讓我吃了你吧！
�、鬯愕矫H左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書(shū)：兇殘）
�、芾遣坏壤限r回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書(shū)：狡猾）
指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。
7、師小結過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì )到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學(xué)們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說(shuō)明了什么？
討論交流，板書(shū)：機智、果斷
8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì )怎么想？會(huì )對老農說(shuō)些什么？（交流）
四、領(lǐng)悟寓意
1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書(shū)：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）
板書(shū)設計：
15、東郭先生和狼
老農（機智、果斷）
教育打死
吃
�。ê�、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學(xué)效果反饋：
本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟為主。本文的三個(gè)角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強朗讀，引導學(xué)生去體會(huì )、領(lǐng)悟寓意。
狼教學(xué)教案9
【設計簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇描寫(xiě)兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現但故事情節比較簡(jiǎn)單，內容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，通過(guò)對狼的圖畫(huà)展示和狼故事的呈現來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導學(xué)生對文言知識進(jìn)行歸納、積累和總結。針對如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō)，以讀貫穿課堂。對本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書(shū)聲。
【教學(xué)目標】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。
2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
3、培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題，辨證分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對天嚎叫)。
在直觀(guān)的視覺(jué)沖擊下，請同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文，資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或參考書(shū)籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當補充。
蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則�！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識分子的傳說(shuō)。多數故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現實(shí)的社會(huì )生活，在一定程度上揭露了社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫(xiě)的是屠戶(hù)與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文，落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀，把握停頓、節奏，教師作巡回指導。
例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱(chēng)號。分別從字音、節奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)
四、細讀全文
1、譯讀全文：
�、� 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點(diǎn)的字、詞、句
�、� 組長(cháng)歸納總結文言詞匯現象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn)，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：
詞類(lèi)活用：
�、� 狼不敢前。
�、� 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其后。
�、� 其一犬坐于前。
�、� 禽獸之變詐幾何哉。
�、� 止增笑耳。
一字多義：
�、� 恐前后受其敵。
�、� 場(chǎng)主積薪其中。
�、� 屠乃奔倚其下。
�、� 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其。
�、� 屠自后斷其骨。
意：
�、� 意將隧入以攻其后也。
�、� 意暇甚。
敵：
�、� 恐前后受其敵。
�、� 蓋以誘敵。
2、品讀全文：
全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。
�、� 把握故事梗概：故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話(huà)回答)
�、� 理清故事情節。(用填空形式作答)
從屠戶(hù)角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評讀全文
1、角色扮演，情感體驗：
各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段，揣摩屠戶(hù)當時(shí)的心理和狼當時(shí)的'心態(tài)做示范表演，并且輔之相應的精彩臺詞。最后將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。
例如：
〔遇狼〕今天生意真不錯，肉賣(mài)完了，只剩骨頭了。(滿(mǎn)臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上，心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚，萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影，不會(huì )是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……
(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著(zhù)我?呀，天呀，我的骨頭沒(méi)了，天要絕我了，我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究，評點(diǎn)賞析：
各小組設計問(wèn)題并且派代表發(fā)言。
�、� 綜觀(guān)全文，狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現出來(lái)?
�、� 人的智慧體現在什么地方?
�、� 文章最后一節說(shuō)狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變詐幾何哉?”
�、� 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內容)
1、對比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。
2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)
(引導學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅韌、團結的特性。它有得人類(lèi)借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對生態(tài)平衡也具有重要調節作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設計反思】
在當前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí)，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強調詞類(lèi)活用、句子的翻譯而對文本的內涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習文言文的興趣。本教學(xué)設計試圖嘗試著(zhù)解決這一矛盾，通過(guò)“言”、“文”的結合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí)，感受文本的內涵，體味寓言的寓意。并且引導學(xué)生對文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )客觀(guān)、公正、理性地分析問(wèn)題，在思想上作一次洗禮。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養，通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結合，小組朗讀與集體朗讀結合，甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調動(dòng)學(xué)習氣氛。課堂流程也始終圍繞著(zhù)初讀──細讀──評讀──對比閱讀這樣的設計思路展開(kāi)。而事實(shí)上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著(zhù)背誦課文。而對文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現了瑯瑯讀書(shū)聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對初一學(xué)生團結、好勝的心理，以小組為單位進(jìn)行知識擂臺賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實(shí)群策群力，互相協(xié)作交流，培養了學(xué)生之間團結合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)情的分析還是很不夠。對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠自主學(xué)習疏通文意，自主探究文章內涵有一定難度，需要進(jìn)一步分化難點(diǎn)，強化重點(diǎn)。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會(huì )學(xué)生理解性地記憶。
狼教學(xué)教案10
【教學(xué)目的】
�。�、熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。
�。�、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實(shí)詞。
�。�、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設想】
�。�、本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節。
�。�、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
�。�、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
�。�、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的`議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
�。�、注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
�。�、翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
�。�、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
�。�、翻譯課文。
�。�、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
�。�、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
�。�、析形象：
�、� 找出文章中表現狼的語(yǔ)句。
�、� 找出文章表現屠夫的語(yǔ)句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng )造
將課文改寫(xiě)為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
�。�、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦？
�。�、對比屠夫，你受到什么啟示？
狼教學(xué)教案11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )運用工具書(shū)掃除閱讀障礙，閱讀文言文
�。�、在反復朗讀中加深對文意的理解
�。�、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生運用多種方法閱讀文言文
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評
二、導入《狼》第三則
在沒(méi)有注解的幫助下，學(xué)生來(lái)做一回注解者。
三、學(xué)習《狼》第三則
�。�、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。
�。�、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
�。�、四人小組交流一下各自加上的`注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
�。�、小組展示注解成果�？裳a充或表明不同意見(jiàn)。
�。�、以不同形式朗讀。
�。�、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現問(wèn)題，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，再朗讀。
�。�、整理原先忽略或注解錯的字詞。
四、總結閱讀方法
借助注解、借助工具書(shū)，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫(xiě)三則《狼》
狼教學(xué)教案12
教學(xué)目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫(huà)人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標1
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng )設情境。
教師過(guò)度：這則故事與我們上節課學(xué)習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的.本性，這一節課我們將進(jìn)行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評價(jià)歸納：
�。╨）開(kāi)端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
�。╨）心理描寫(xiě)
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效。
狼教學(xué)教案13
目的要求
1、知識掌握目標：
1）、通過(guò)理解課文內容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì )生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
1）、引導學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。
3）、以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過(guò)對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教具：課件
學(xué)時(shí)：２課時(shí)
板書(shū)設計：
23
狼和小羊
狼
小羊
找碴兒：弄臟水溫和
�。耗驹谏嫌�
氣沖沖：說(shuō)壞話(huà)喊道
�。何覜](méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣
�。▋礆垼�
�。ㄉ屏迹�
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？這節課我們學(xué)習關(guān)于它的童話(huà)。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話(huà)，用筆畫(huà)出。
3、看第一次對話(huà)課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：對！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把非常換成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？要讀出故意找碴兒的`語(yǔ)氣。
師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
師：（指圖講上游一詞后）這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話(huà)，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結全文。
第2課時(shí)
一、導入復習
1、繼續學(xué)習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語(yǔ)：
喝水
弄臟
氣沖沖
爭辯
反正
撲去
這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）
二、學(xué)習生字
1、學(xué)喝
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠鯓訉�(xiě)漂亮？
2、學(xué)爭
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠趺磳�(xiě)漂亮？
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采�。鹤寣W(xué)生當小老師，獎勵等方法。
狼教學(xué)教案14
教學(xué)目標
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生了解故事情節，分段落模唱歌曲，為創(chuàng )作《東郭先生》的角色表演做好準備。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受音樂(lè )劇的主題音調，為演唱打下基礎。
教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng )編對話(huà)、選配音樂(lè )、表演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。
二、范聽(tīng)歌曲：
在欣賞完樂(lè )曲之后，我并沒(méi)有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準備，而是請學(xué)生總結了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的花言巧語(yǔ)所蒙騙。
三、反思質(zhì)疑：
問(wèn)：為什么東郭先生會(huì )被郎的花言巧語(yǔ)所蒙騙，而農夫卻沒(méi)有上狼的當呢？孩子們對提到的問(wèn)題很感興趣，因為《東郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學(xué)過(guò)，只是沒(méi)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題。孩子們的回答千奇百怪：
如：因為農夫知道不能相信動(dòng)物的.話(huà)。
如：因為農夫知道狼是吃肉的。
如：因為東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等
學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)意見(jiàn)，但同時(shí)提出疑問(wèn)：你說(shuō)東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過(guò)蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓之后，農夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語(yǔ)了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現了：哪怕這只蚊子長(cháng)得很漂亮，哪怕這只蚊子也會(huì )人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，
你們說(shuō)東郭先生會(huì )不會(huì )放過(guò)這只蚊子？（學(xué)生紛紛發(fā)笑，說(shuō)肯定會(huì )打死蚊子）
師問(wèn)：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì )狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？
四、此時(shí)又結合音樂(lè )劇，邊問(wèn)一邊模仿東郭的書(shū)呆子氣，讓學(xué)生領(lǐng)悟
問(wèn)1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說(shuō)一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。東郭先生還跟狼客氣
問(wèn)2：他自己做的決定，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承擔后果�？蓶|郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒(méi)好報，說(shuō)老狼不仗義，實(shí)在沒(méi)教育。說(shuō)狼沒(méi)教育
問(wèn)3：如果你在生死關(guān)頭碰到人了，你第一反應是什么？
而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著(zhù)農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候，他還在想著(zhù)要評出個(gè)是非曲直來(lái)，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學(xué)生：遇到了危險我們該怎么辦？
死讀書(shū)，讀死書(shū)，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得靈活變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數學(xué)亦是，語(yǔ)文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最容易受騙上當的。
五、師總結：
1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習和生活不是分離的。
2、做一個(gè)感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。
3、不要被動(dòng)物（包括類(lèi)似于動(dòng)物的人）的花言巧語(yǔ)蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。
六、帶著(zhù)對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。
狼教學(xué)教案15
一活動(dòng)目標
1．嘗試與朋友合作進(jìn)行游戲，體驗共同游戲的樂(lè )趣。
2．運用已有經(jīng)驗，用兔跳、手腕轉動(dòng)等動(dòng)作表現歌曲內容。
3．在游戲時(shí)，與同伴保持一定的距離，不相互碰撞。
二活動(dòng)準備
教師準備：小兔和狼的頭飾。
三活動(dòng)過(guò)程
1．教師引導幼兒學(xué)唱歌曲。
�。�1）幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律，合拍地隨音樂(lè )做拍手動(dòng)作。教師：這段音樂(lè )說(shuō)的是什么動(dòng)物？讓我們仔細地聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊拍手。
�。�2）教師根據歌詞內容講述故事情節。
�。�3）教師完整地范唱歌曲一遍。
�。�4）教師逐句演唱歌曲，并引導幼兒為歌曲創(chuàng )編相應的'動(dòng)作。
2．幼兒邊唱歌曲邊表演自己創(chuàng )編的動(dòng)作。
3．幼兒帶上頭飾，玩游戲“小兔和狼”。
�。�1）游戲的玩法及規則：一名幼兒或教師扮演狼，躲在場(chǎng)地邊。其他幼兒扮演小兔，站在場(chǎng)地中間。音樂(lè )起，“小兔”邊演唱歌曲邊做自己創(chuàng )編的動(dòng)作。當唱到最后一句時(shí)，“小兔”要趕快蹲下不動(dòng)，“狼”隨音樂(lè )走到場(chǎng)地中間尋找還在動(dòng)的兔子。如果“小兔”動(dòng)了被狼捉到，就要停止游戲一次。
�。�2）教師根據幼兒游戲的情況，強調游戲規則。
四活動(dòng)提示
1．教師可根據孩子的情況，將學(xué)唱歌曲和游戲分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。如將學(xué)唱歌曲單獨列為一個(gè)活動(dòng)，還可以加入多聲部演唱的環(huán)節。
2．教師可結合小兔和狼的主題，帶孩子玩體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”。
3．提請家長(cháng)配合：給孩子講相關(guān)的故事，引導幼兒討論：勇敢的小兔是怎樣戰勝大灰狼的？提高孩子的語(yǔ)言表達能力，增強孩子的自我保護能力。
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