一年級數學(xué)上冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)上冊教案1
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數學(xué)第一冊第23-24頁(yè)的內容。
二、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)燃臃ǖ乃惴ㄟ^(guò)程，會(huì )有適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
�。�2）使學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè )趣。
�。�3）培養學(xué)生積極思考，認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
激勵每人學(xué)生說(shuō)出計算4+1=5的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )有數的組成知識來(lái)計算5以?xún)鹊募臃?/p>
五、教法、學(xué)法
�、徘榫敖虒W(xué)法
依據學(xué)生的認知規律及教材特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行藝術(shù)化重組，再現與教學(xué)內容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時(shí)，我先創(chuàng )設一個(gè)十分熟悉而有趣的動(dòng)感畫(huà)面，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到了最高處。
�、浦庇^(guān)演示法
低年級學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面。所以，我設計的練習都憑借直觀(guān)的畫(huà)面，讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動(dòng)發(fā)展。
�、呛献鹘涣�，主動(dòng)發(fā)展
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，再鞏固、內化的過(guò)程中創(chuàng )造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用，培養學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。
六、教具準備：
樹(shù)林情景圖、P24-做一做的圖片（做成課件）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課。
先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫(huà)面；然后老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹(shù)林里看看請仔細觀(guān)察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最后交流匯報：
�、俅髽�(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)。
�、谖铱吹綐�(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合起來(lái)就是5只，列式為：4+1=5（只)老師根據學(xué)生的回答出示：4+1=5(只）。
�。ǘ�、合作交流，探索發(fā)現
�。�1）老師導入：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的？我主要采用以下的教學(xué)流程：
�、僮寣W(xué)生獨立思考，自主探索。
�、谛〗M交流，探討多種算法。
�、廴嘟涣�，代表匯報。學(xué)生可能有以下的說(shuō)法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來(lái)的。
第二種：我是數手指頭或小棒算出來(lái)的。
第三種：我會(huì )心算。
第四種：我先數4只，接著(zhù)再數1只，就是5只了。
第五種：原來(lái)有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只小鳥(niǎo)，合起來(lái)就是5只小鳥(niǎo)，4和1組成5，所以4+1=5。（給予高度的評價(jià)）
�。�2）對學(xué)生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質(zhì)疑：一道題有很多的算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種算法？為什么？重點(diǎn)引導學(xué)生用數的組成知識來(lái)進(jìn)行計算比較簡(jiǎn)便。
�。�3）最后小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來(lái)計算，因為這樣計算比較簡(jiǎn)便、比較快。
�。ㄈ┓謱泳毩�，辨析算理
�。�1）第一層練習：教科書(shū)24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀(guān)展示貓的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生仔細觀(guān)察然后同桌互相說(shuō)說(shuō)圖意再填上數，并說(shuō)說(shuō)計算方法最后，可將算式3+2=5 2+3=5排列起來(lái)，如：{3+2=5。｝讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀(guān)感知交換兩個(gè)加數的位置和不變這一規律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)（看圖說(shuō)圖意填數說(shuō)計算方法）的過(guò)程進(jìn)行練習，最后把算式排列起來(lái)，加深感知交換兩個(gè)加數的位置和不變這一規律。27頁(yè)第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。
�。�2）第二層練習：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：
�、俳裉煸缟衔页粤�2個(gè)蘋(píng)果，下午又吃了1個(gè)，一共吃了多少個(gè)蘋(píng)果？
�、诮裉鞁寢屬I(mǎi)了3條金魚(yú)回來(lái)，爸爸又買(mǎi)了2條，合起來(lái)有幾條金魚(yú)？
�。�3）第三層練習：分組進(jìn)行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然后拼出一幅美麗的圖畫(huà)。小組合作，比一比哪個(gè)小組算得快，圖畫(huà)拼得最美，最后由學(xué)生互相評選出優(yōu)勝小組，獎勵一面勝利紅旗。
�。ㄋ模┛偨Y、歸納：
先詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？最后質(zhì)疑。
八、教學(xué)反思：
新課程理念下的課堂是開(kāi)放而富有活力的，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器，而成為主動(dòng)探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導者，引導學(xué)生參與計算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應該尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇。
5以?xún)鹊募臃ㄊ切抡n程教材小學(xué)數學(xué)第一冊第三單元的教學(xué)內容。該內容是在學(xué)生已認識了5以?xún)鹊臄岛统醪嚼斫饧臃ㄒ饬x的基礎上教學(xué)的�！稑藴省氛J為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學(xué)觀(guān)念并結合低年級學(xué)生的`特點(diǎn)，我設計以下的教學(xué)思路：
1、利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面，導入新課。
2、分小組互相交流，探究發(fā)現。
3、結合教學(xué)內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。
4、總結、歸納，提出質(zhì)疑。從培養學(xué)生主體意識、問(wèn)題意識、應用意識和創(chuàng )造意識。
本節課的教學(xué)設計力圖體現尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
學(xué)習數學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力是數學(xué)最主要的目的之一。這一練習主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作，探索解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培養他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體。
一年級數學(xué)上冊教案2
教學(xué)內容：
左右
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)準備：
鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：
情境活動(dòng)參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗自身的左與右
1、大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著(zhù)說(shuō)。
4、我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請大家也來(lái)擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的'左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見(jiàn)呢？
演示練習：
6、請你們打亂學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
三、體驗相對，并加深理解
1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對面地站著(zhù)（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
2、請你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實(shí)結論：
我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的右手就會(huì )剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對。
四、鞏固練習。
1、練一練各題。
2、分析、評議。
一年級數學(xué)上冊教案3
教案示例
課題：口算整百、整千數的加減法
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握口算整百、整千數加減法的計算方法，能正確地計算。
2、初步培養學(xué)生的類(lèi)推能力和的靈活性。
3、初步培養學(xué)生仔細審題，認真計算的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
口算整百、整千數的加減法的.算理。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握口算方法并口述其算理。
教具、學(xué)具
口算卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知【演示課件“整百、整千數加減法”】。
1、(1)13個(gè)十是多少？
(2)25個(gè)百是多少？
(3)5個(gè)千呢？
�。�4)80里面有( ）個(gè)十。
2、簡(jiǎn)答題。
700里面有( )個(gè)百。
130里面有( )個(gè)十。
4000里面有( )個(gè)千。
二、進(jìn)行新課【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例3.
1、出示①400+300=
思考：口算這道題可以怎么想？
學(xué)生可能出現以下解法：
A.400是4個(gè)百，300是3個(gè)百，4個(gè)百加上3個(gè)百是7個(gè)百就是700.
B.400加300等于幾，因為4加3得7，所以400+300最后等于700.
C.用筆算的方法，從個(gè)位加起，最后得700.
教師板書(shū)：400+300=700
想：4個(gè)百加3個(gè)百是7個(gè)百。
2、出示(2)700-300=400.
學(xué)生發(fā)言�？赡軙�(huì )出現多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400+300=700，所以700-300=400.
3、出示(3) 20xx+6000=
小組討論。出現幾種方法后，說(shuō)出計算結果。
4、出示(4)9000-4000=
學(xué)生推理出：9個(gè)千減去4個(gè)千等于5個(gè)千
�。ǘ⿲W(xué)習例4
1、出示例4 200+30=
230-30=
230-200=
學(xué)生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法。
2、學(xué)生匯報：
200+300=230 2個(gè)百加上3個(gè)十等于2個(gè)百3個(gè)十是230.
先減整十數 先減整百數
3、小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數。也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數。
4、練一練
200+400 3000+6000 9000-7000
450-50 4500-4000 3400-400
�。ㄈ┙虒W(xué)例5
1、出示例5 80+50=
130-80=
130-50=
思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果。
【80+50等于多少？是8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十就是130.
計算130-80和130-50這兩道題時(shí)，可以看到減到想加法遞推。
因為80+50等于130，所以130減去80就等于50.或因為80+50等于130，所以130減去50就等于80】
2、出示：900+600= 1500-600=
師問(wèn)：你是怎么計算出來(lái)的？
3、練一練
70+50= 400+600= 800+900=
120-50= 1000-600= 1400-800=
�。ㄋ模┛偨Y。
讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)后討論，今天學(xué)的是什么樣的口算？通過(guò)學(xué)習有什么收獲？（板書(shū)課題：整百整千加減法的口算）
三、鞏固練習【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】。
1、口算下面各題。
900-300 540-300 2900-800
20xx+5000 640-200 7200-200
4300-300 5200-200 360-360
2、接力賽�？此愕糜謱τ挚�。
四、布置作業(yè) 【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】
1、口算（3分鐘完成）
700+500 3000-20xx 7000-1000
400+50 7000-20xx 400+500
600+500 90+50 3000+20xx
1700-800 1200-700 360-70
4600-500 50+700 630-30
2、直接寫(xiě)出答案。
500+30= 7000-1000= 550-50=
700-200= 60+30= 370-80=
4500-200= 70+80= 720-20=
3、擴展題。（供學(xué)有余力的學(xué)生完成）
�。�1)。（ ）+350=750 400-( ）=80
�。� )-70=210 280+( ）=780
�。�2）。菜店有蘿卜350千克，賣(mài)了一些，還剩80千克，賣(mài)了多少千克？
4、思考題。
用10、20、30……80八個(gè)數，分別填在小圓圈里，使每個(gè)大圈上五個(gè)數的和等于210.
板書(shū)設計
一年級數學(xué)上冊教案4
教學(xué)內容：教科書(shū)p41 6、7的組成
教學(xué)目標：
1、掌握6、7的組成。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、口頭表達及遷移類(lèi)推能力。
教學(xué)具準備：教學(xué)掛圖、數字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、按順序數1-7，倒數1-7
2、填數： 0 1 （） 3 （） 5 （） （）
3、猜數游戲：5后面是誰(shuí)？6后面是誰(shuí)？……
4、比一比，填一填：
3 2 5 7 7 6
1 0 6 4 5 5
4 7 1 6 6 3
二、 新授：
1、學(xué)習6的組成：
�。�1）給P44圓片圖涂顏色。
�。�2）匯報不同的涂色方法，指名說(shuō)表示什么？即把6分成幾和幾？大家都喜歡哪種方法？為什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)6的組成，齊讀一遍。
6 6 6 6 6
5 1 4 2 3 3 2 4 1 5
�。�4）說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住6的組成？
�、� 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
�、� 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
�。�5）動(dòng)手用你喜歡的方法（擺小棒、數字卡片、小花等）
來(lái)表示6的組成。
2、學(xué)習7的組成：
�。�1）你試試用學(xué)習6的組成的方法來(lái)學(xué)習7的組成。（學(xué)生自己擺學(xué)具）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“你是把7分成幾和幾？幾和幾組成7？（教師板書(shū)7的組成）
�。�3）用自己的好方法記住7的組成。
三、鞏固練習：
1、找好朋友： 師：“我們來(lái)找6的.組成�！�
師：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5個(gè)手指）對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6�！�
2、做一做
四、小結：這節課學(xué)習了什么知識？你記住了什么？
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
6、7的組成
一年級數學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，
2、能力目標：能確定物體的左右位置與順序，會(huì )用左右描述物體的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3、情感目標：能夠初步運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，初步培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫(xiě)字的那只手是右手。在教學(xué)中，應聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對性。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣
上課前請同學(xué)們幫老師猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示謎語(yǔ)）
兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，
不長(cháng)葉子不開(kāi)花，
能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，
天天干活不說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說(shuō)說(shuō)你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習左右。（板書(shū)：左右）同學(xué)們，這兩個(gè)字長(cháng)得挺像吧，那同學(xué)們有沒(méi)有好辦法分清這兩個(gè)字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個(gè)好辦法。左公公愛(ài)做工，右婆婆愛(ài)動(dòng)口。好記吧！
二、探究知識
1、聯(lián)系自身，體驗左右。
師：對我們來(lái)說(shuō)，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
�。ㄆ綍r(shí)我們經(jīng)常用右手寫(xiě)字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問(wèn)時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來(lái)可以做很多事情，在我們的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友呢？
�。▽W(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結：與右手同側的就是我們的右面，與左手同側的就是我們的左面。
小游戲：我是機器人。
師：剛才同學(xué)們的表現非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。
我老師獎給大家做一個(gè)游戲。不過(guò)，做游戲時(shí)一定要認真聽(tīng)，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔！
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的`左腿，抬抬你的右腿。
2、探究左右位置與順序。
�。�1）、（課件演示：擺放文具。）
師：通過(guò)剛才的游戲，我老師發(fā)現同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀(guān)察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰！
小結：觀(guān)察物體在左還是在右，要以觀(guān)察者的左右為標準。在觀(guān)察者的左手邊就是左邊，在觀(guān)察者的右手邊就是右邊。
�。�2）師：根據教室的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)自己的位置。
三、解決中運用，體驗生活。
師：平時(shí)，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規則了嗎？（課件出示情境圖）
學(xué)生發(fā)言，意見(jiàn)不統一。
體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。
你們發(fā)現了什么？
師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時(shí)上下樓時(shí)就不會(huì )相撞，就不會(huì )發(fā)生危險。
師：現在我們再回過(guò)頭來(lái)看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規則了嗎？
師小結：如果我們面對面，你的左邊就會(huì )對著(zhù)我的右邊，你的右邊就會(huì )對著(zhù)我的左邊。
�。w驗握手感受相對性）
師：握手是一種禮節，通常用右手，請個(gè)同學(xué)來(lái)和老師示范一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車(chē)輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……
四、總結。
這節課我們認識了左右，今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有收獲嗎？
一年級數學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標準分類(lèi)的意義。
2．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3．讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，并養成有條有理的生活習慣。
教學(xué)內容：教科書(shū)第39頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：衣服、鞋子、籃子、書(shū)及作業(yè)本、瓶子、小熊。
教學(xué)設計
創(chuàng )設問(wèn)題情境
學(xué)生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著(zhù)各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書(shū)、瓶子、小熊各若干件）。
師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？
生1：有小熊、書(shū)、衣服。
生2：還有鞋子、籃子、瓶子。
師：這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？
生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。
生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛生。
師：你能給老師一個(gè)好的建議嗎？
生1：應該把東西整理好。
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起
師指出：今天我們一起來(lái)當個(gè)小管家，把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。
板書(shū)：小管家
學(xué)生讀課題。
師：你知道什么叫小管家嗎？
生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。
師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上最佳小管家的稱(chēng)號。
新授
1．整理教室（復習單一分類(lèi)）。
師：同學(xué)們，這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們大家一起來(lái)分工合作好不好？（滲透團體精神）
請你們討論一下我們6個(gè)學(xué)習小組怎么分工才好？
生1：我們組收拾小熊。
生2：我們組收拾籃子。
生3：我們組收拾瓶子。
�。拷M選擇收拾一種物品）
師：我們全班一哄而上來(lái)收拾東西會(huì )有什么樣的后果呢？
生：會(huì )擠來(lái)擠去，不安全。
師：我們怎么樣才能避免這種現象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）
生：一組一組的來(lái)。
師讓學(xué)生有序地上來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品。
師：現在和剛才比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
生1：這樣收拾干凈后，漂亮了許多。
生2：我想拿語(yǔ)文書(shū)時(shí)就不用翻來(lái)翻去，一下子就能找到了。
�。ㄗ寣W(xué)生感受到分類(lèi)的好處，養成良好的生活習慣。）
2．整理桌面的物品（不同標準分類(lèi)）。
師：一大堆雜物經(jīng)過(guò)大家的努力，已經(jīng)分類(lèi)放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？
生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。
師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？
學(xué)生操作后，學(xué)習小組匯報。
師：你們小組是怎么收拾的？
生1：我們把藍色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）
生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質(zhì)地分）
生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）
生4：我們把書(shū)放一起，作業(yè)本放一起。
生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。
生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。
師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處？
生1：想穿什么就去哪一層拿，比較好找。
生2：比較整齊好看。
師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過(guò)這樣一整理，既美觀(guān)又便于我們找東西，真好。對剛才同學(xué)們的整理，你們還有什么意見(jiàn)？
生1：我覺(jué)得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。
生2：我覺(jué)得第6組分得不好，他們沒(méi)把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。
師：第6小組接受這個(gè)建議嗎？
老師想請一位能干的同學(xué)幫助他們，誰(shuí)來(lái)？
生3：我覺(jué)得第3組的一個(gè)瓶子放錯了，它應該放在下面小瓶子的那堆！
生4：我不同意他的意見(jiàn)，這個(gè)瓶子比上面大瓶子要小，應該放在小的那邊�。ㄗⅲ哼@個(gè)瓶子不大不�。�
師：你們有沒(méi)有什么更好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（讓學(xué)生課后討論）
生5：老師，我們已經(jīng)把衣服疊好了。
師：第6組的小朋友們已經(jīng)把衣服疊好，真能干！你們看看現在怎樣？
生1：漂亮多了。
生2：疊好后衣服不會(huì )皺了。
師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現在這樣分，還能怎么分？
學(xué)生操作，老師指導。
學(xué)生在小組間觀(guān)摩、交流中得到了啟發(fā)，然后重新進(jìn)行分類(lèi)，又得出了幾種分法。
生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來(lái)分。大的放在上面，小的放在下面。有一個(gè)特大的沒(méi)地方放了。
師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？
生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。
每一組學(xué)生重新匯報后，學(xué)生互評哪一組好，好在哪里。
活動(dòng)
讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分？
學(xué)生活動(dòng)，老師指導。
學(xué)生匯報情況：
第1學(xué)習小組：我們組是按男女分的，女同學(xué)站一邊，男同學(xué)站一邊。
師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）
師：你們在生活中見(jiàn)過(guò)這樣分嗎？
生1：見(jiàn)過(guò)，男廁所、女廁所就是按男女分的。
生2：男的不能進(jìn)女廁所，女的不能進(jìn)男廁所。
第2學(xué)習小組：我們組按是不是少先隊員來(lái)分，這一邊的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊員，這一邊的是還沒(méi)有入隊的小朋友。
師：還沒(méi)入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？
第3學(xué)習小組：我們是按衣服的顏色分。
師：這樣分有什么用呢？（滲透分類(lèi)的好處）
生：（略）
小結
師：今天，你們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？平
時(shí)，你們在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？
生1：有人說(shuō)普通話(huà)、有人說(shuō)英語(yǔ)、有人說(shuō)法語(yǔ)
生2：有哈巴狗、有獵狗
生3：有白種人、黃種人、黑人。
生4：有賣(mài)玩具的商店、有賣(mài)衣服的商店、有賣(mài)學(xué)習用具的商店。
師：這樣的分商店有什么好處？
生：比較方便，想買(mǎi)鉛筆就去學(xué)生用品商店。
布置課外活動(dòng)
請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜整理好。
教學(xué)設計說(shuō)明
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。本節課重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨立按照一定的標準分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據。依照教材的編排意圖和學(xué)生認知規律，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
1．聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變得生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書(shū)本、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)向學(xué)生展示有著(zhù)一大堆凌亂物品的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類(lèi)的好處。
2．以自主、探索、合作的學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的'程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學(xué)生共同把教室的雜物按品種進(jìn)行分類(lèi)。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地進(jìn)行分類(lèi)整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀(guān)。同時(shí)鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。通過(guò)這樣，不斷把分類(lèi)過(guò)程進(jìn)行細化，讓學(xué)生從中感受到分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性，感受到不同標準的分類(lèi)有著(zhù)不同的意義和用途。在這樣的設計中，沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內討論交流，在組與組之間觀(guān)摩學(xué)習，在動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
3．力圖體現分類(lèi)在現實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì )到我們生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師，應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我希望學(xué)生學(xué)習完后，能養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時(shí)，我有意識的在整節課中去滲透分類(lèi)的意義，并適當地布置任務(wù)讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習、生活用具。以評選最佳小管家正面向學(xué)生樹(shù)立良好的形象，達到我的教育目的。
總而言之，本節課我以學(xué)生的發(fā)展為本精心設計。在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。
專(zhuān)家評析
本節課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．注意良好習慣的培養。良好的行為習慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎。從本節課教師設計的幾個(gè)活動(dòng)來(lái)看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開(kāi)始，教師就把玩具、書(shū)、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗雜亂無(wú)章的生活，既不美觀(guān)，又不衛生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來(lái)，會(huì )造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類(lèi)的思想。如果我們老師每節課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會(huì )上一個(gè)新的臺階。
2．注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法，教師不僅不框學(xué)生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、自己的習慣去分類(lèi)。
3．注意學(xué)生的感性認識。這節課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對分類(lèi)重要性的滲透，課中對分類(lèi)方法的學(xué)習，還是課外對分類(lèi)的應用，都注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受。如課一開(kāi)始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過(guò)布置課外活動(dòng)，整理自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜，將課內體驗向課外延伸，學(xué)生解決問(wèn)題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，教師對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，把教材中分學(xué)具改為分日常用品，把教材分類(lèi)的課題改為小管家。通過(guò)這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
一年級數學(xué)上冊教案7
9加幾這個(gè)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數的認識以及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規律。同時(shí)，本節課學(xué)習的內容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法奠定了基礎。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
3．在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
知識與技能：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
過(guò)程與方法：
在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng )新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生能應用知識解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)的意識。
根據新課程標準和新教材的內容，并結合學(xué)生的實(shí)際，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察思考、歸納“9加幾”的計算規律。
為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課的教學(xué)目標，下面我再從教法和學(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者，引導者與合作者，教學(xué)過(guò)程中，不是教師單純地向學(xué)生傳授知識，而是在教師的引導下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！北竟澱n我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自主探究，并提供動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后我來(lái)具體談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
數學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先通過(guò)談話(huà)導入新課，并用課件呈現小猴買(mǎi)桃的情境圖，熟悉的.生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來(lái)，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續學(xué)習奠定了良好的基礎。
接著(zhù)讓學(xué)生結合情境圖中的信息自由地提出一些問(wèn)題，通過(guò)討論明確需要解決的問(wèn)題，這樣有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題作為后續學(xué)習的材料，符合新課程“創(chuàng )造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
本環(huán)節我將分以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復習鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復習：第一關(guān)9+（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)9+1+幾的口算接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現有什么共同的地方？為計算9加幾的內容做出鋪墊。
【本環(huán)節通過(guò)復習10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會(huì )到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎�！�
2、引導設計問(wèn)題，探索計算9加幾的各種方法，動(dòng)手操作，體會(huì )湊十的過(guò)程。
首先我會(huì )出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來(lái)看大家，幫小猴算一算一共有多少個(gè)？
師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個(gè)？（9個(gè)），盒子外面有幾個(gè)？（4個(gè)）
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢？
師：為什么（用加法計算）？
教師引導學(xué)生說(shuō)出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
�。◣煱鍟�(shū)出算式9+4）
師：那么，怎樣算出9+4的結果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。ㄉ毩⑻剿鞑⑴c同桌交流）
【數學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導學(xué)生在操作探索中思考加工，培養技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀(guān)看課件自己探索，解決“一共有多少個(gè)桃？”的問(wèn)題，尋找合適自己的計算方法。再通過(guò)小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過(guò)學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會(huì )、理解湊十的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的整體過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的自我反思，逐漸形成對數學(xué)方法的認識，從而達到自己能夠接受數學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價(jià)，只是肯定了學(xué)生的方法并問(wèn)學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇�！�
3、據現實(shí)生活情況，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自己設計問(wèn)題。
我先出示“試一試”圖片，引導學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題設計問(wèn)題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識。引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生認識到數學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀(guān)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極�！�
一年級數學(xué)上冊教案8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的含義，加深對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、初步培養學(xué)生思維的有序性和認真審題的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練進(jìn)行數的大小比較。
教具準備：
例11（3）汽車(chē)圖，師生準備算盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、讀出下面的數，說(shuō)說(shuō)各由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，它們各是幾位數，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900
2、在○里填上"〈 "或"〉"。
61○56 45○47 100○98等
讓學(xué)生獨立思考填寫(xiě)。并分別提問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行比較的？
[評析：掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，是本節課新知識的重點(diǎn)，教師運用復習幫助學(xué)生喚起對原有知識的回憶，為學(xué)生學(xué)習新知作了銜接和孕伏。]
二、新課
1、導人新課，揭示課題，交待目標。
師：我們已經(jīng)會(huì )比較百以?xún)葦档拇笮�，那么怎樣比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮∧兀?/p>
板書(shū)課題：比較數的大小
師：本節課的學(xué)習要求是：掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，能正確比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、教學(xué)例11、
�。�1）教學(xué)位數不同的數的大小比較。
�、俦容^1230和965的大小。
師問(wèn)：1230是幾位數？最高位是什么位？比一千大。還是比一千��？在算盤(pán)上撥出來(lái)。965是幾位數？最高位是什么位？夠不夠一千？在算盤(pán)上撥出來(lái)。
指導學(xué)生觀(guān)察思考：1230是四位數，最高位是千位，這個(gè)數超過(guò)一千；而965是三位數，最高位是百位，這個(gè)數不夠一千。那么1230與965哪個(gè)數大？
板書(shū)：1230 〉965。
�、诜答伨毩暎�999○1000 836○99 1015○989
師提問(wèn)，學(xué)生思考后回答：比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，先比什么？怎樣確定誰(shuí)大誰(shuí)��？
小結：比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，先比位數，位數多的數大，位數少的數小�?/p>
[評析：教師應用學(xué)生已有"百以?xún)葦荡笮〉谋容^"。以及"萬(wàn)以?xún)葦档臄滴慌帕许樞?等知識，把它作為上位知識，揭示新舊知識之間的內在聯(lián)系。教師在教學(xué)中把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)總是放在引導學(xué)生應用前邊已學(xué)過(guò)的知識去探索新知，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)拔的方法，誘導學(xué)生認真觀(guān)察，思考，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設情境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步感知到數位不同的數的大小比較方法，豐富了原認知。]
�。�2）教學(xué)位數相同的數的大小比較。
�、俦容^5640和8790的大小。
讓學(xué)生讀題，然后在算盤(pán)上撥出5640和8790
師問(wèn)：這兩個(gè)數都是幾位數？最高位是幾？5640最高位是幾千？8790呢？
啟發(fā)學(xué)生思考：5個(gè)千與8個(gè)千哪個(gè)��？
板書(shū)：5640〈 8790
�、诜答伨毩暎�4005○3989 5798○6010
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，位數相同的數怎樣比較數的大��？
小結：位數相同的數，先比最高位，最高位上的數大的數大；反之，則小。
�、鄢鍪纠�11（3）的汽車(chē)圖片。師述：在全縣開(kāi)展的"萬(wàn)人簽名"植樹(shù)活動(dòng)中，濱工飲料廠(chǎng)的叔叔阿姨們?yōu)榱宋縿谕瑢W(xué)們，高高興興的運來(lái)了許多汽水�？�！運汽水的車(chē)來(lái)了。（師出示圖片）師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)左邊的一輛車(chē)運了多少瓶？（3854瓶），右邊的一輛車(chē)運了多少瓶？（3529瓶），哪輛車(chē)運的汽水多？3854和3529都是四位數，最高位也相同，該怎樣比？
師：根據已掌握的比較數的大小的方法請填寫(xiě)在書(shū)上。
�、芊答伨毩暎�6809○6810 3059○3057
師問(wèn)：位數相同的數，最高位上的數也相同再怎么比？
小結：如果兩個(gè)數的位數相同，最高位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。
[評析：學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對某一問(wèn)題總是在積極思考而又沒(méi)搞通，或已經(jīng)有所思考但尚未成熟，處于欲言而無(wú)法表達的心理狀態(tài)中，教師就要善于抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)和時(shí)機，啟發(fā)、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生認知沖突，使學(xué)生處于"心憤憤"、"口悱悱"的心理狀態(tài)，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。它使學(xué)生在認識上、情感上、意志上予以高度專(zhuān)注，利于學(xué)生對新知的理解掌握，從而構建了新的知識結構。]
三、鞏固練習
做練習九第1—5題。
第1題
師問(wèn)：有幾組數？哪些組位數相同？哪些組位數相同？怎樣比較它們的大��？讓學(xué)生獨立練習。
第2題：
指名學(xué)生讀題。
師問(wèn)：（1）小題這4個(gè)數中，最小的數是多少？最大的數是多少？剩下的兩個(gè)數941和914哪個(gè)��？你能按照從小到大的順序排列嗎？
師問(wèn)：（2）小題這4個(gè)數都是幾位數？請你們按從小到大的順序排列出來(lái)。然后讓學(xué)生說(shuō)出排列的結果，集體評講。
第3題：
先讓學(xué)生讀出各數。
師問(wèn)：這些數的位數相同嗎？哪個(gè)數的數位最少，怎樣找出最大的數？讓學(xué)生練習后說(shuō)一說(shuō)。
第四題：
師問(wèn)：最大的三位數是幾？最小的三位數是幾？最大的.四位數是幾，最小的四位數是幾？
讓學(xué)生在算盤(pán)上撥出來(lái)，教師課堂巡視了解情況。
第5題：
讓學(xué)生獨立練習，指名2人上黑板板演，然后集體訂正。
[評析：教師對練習九第1—4題都作了提示，學(xué)生不但解題的目的明確，還便于學(xué)生主動(dòng)探求新知，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣去思考解答問(wèn)題的方法。]
四、課堂小結
師問(wèn)：這節課學(xué)了什么內容？
師問(wèn)：在比較數的大小的時(shí)候應注意的問(wèn)題是什么？
師述：今天學(xué)習比較數的大小分為兩種情況：一是主位數不同的數比較大小，其方法是先比較位數，位數多的數就大；二是位數相同的數比較大小，其方法是先比最高位，最高位上的數大就大，如果最高位相同，從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。
這節課大家都學(xué)得很好，希望繼續努力。
[總評：比較數的大小，首先看它們各是幾位數，然后接著(zhù)數位的排列順序，依次進(jìn)行比較，確定誰(shuí)大誰(shuí)小。教師在教學(xué)中緊緊地抓住這一"課眼"，使教學(xué)從一個(gè)較高的層次審視教學(xué)內容設計、教學(xué)程序，使全課的各個(gè)環(huán)節成為有機聯(lián)系的整體，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有內在的邏輯力量，正所謂"契領(lǐng)而頓，百皺皆順"。由于教師的教學(xué)抓住了"課眼"，也為學(xué)生創(chuàng )造這樣一個(gè)契機，即把認知上遇到的矛盾、困惑、內化為學(xué)生探求新知的迫切需要，喚起學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題的強烈愿望。所以，這樣的課總是耐聽(tīng)、耐品、有韻味。
一年級數學(xué)上冊教案9
教材分析
本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會(huì )學(xué)習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。同學(xué)經(jīng)歷從數數的問(wèn)題中籠統出相同加數的連加算式的過(guò)程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數數的問(wèn)題，“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，“數方格”給同學(xué)提供了應用前面 數數活動(dòng)的經(jīng)驗、獨立解決問(wèn)題與交流的機會(huì )，“數蘋(píng)果”的重點(diǎn)在于如何計算冗長(cháng)的相同加數連加的算式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習乘法的好奇心和愿望。
教學(xué)目標
1、結合數數的具體情境,經(jīng)歷相同加數連加算式的籠統過(guò)程，感受這種運算與 日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習乘法的必要性。
2、會(huì )用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個(gè)數，相應列出兩個(gè)不同的連加算式。
3 、在具體情境中，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量的相同加數連加的問(wèn)題，知道用乘法算式表示相同加數連加比較簡(jiǎn)便，為學(xué)習乘法奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受相同加數連加與日常生活的`聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習乘法和必要性。
難點(diǎn)：用兩種方法數方陣排列物體的個(gè)數，并列出兩個(gè)不同的連加算式。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件、口算卡片、小圓片、墊板、可移動(dòng)的圖形卡片2張。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
師：小朋友，這是哪兒呀？（課件演示熊貓小學(xué)）
生：熊貓小學(xué)。
師：你們想去觀(guān)賞嗎？
生：想！
師：我們坐上小火車(chē)（課件演示火車(chē)動(dòng)身），就要動(dòng)身了！小火車(chē)呀開(kāi)呀開(kāi)？
生：請你開(kāi)到這里來(lái)！
師：請第四列小火車(chē)。
開(kāi)火車(chē)口算 1+1 4+4 3+3+3 6+6 10+10
生：小司機，呱呱叫，你們的火車(chē)準點(diǎn)到！
師：小火車(chē)呀開(kāi)呀開(kāi)。
生：請你開(kāi)到這里來(lái)！
師：有請第七列小火車(chē)。
2+2 5+5+5 7+7 9+9 2+2+2
生：小司機，要加油，你們的火車(chē)誤點(diǎn)啦！
師：沒(méi)關(guān)系！下次再加油哦！
你能像老師這樣編一道題考考大家嗎？
生1：10+10+10=
生2：8+8+8+8=
二、創(chuàng )設情境，探索新知。
1、活動(dòng)一：數熊貓
師：我們來(lái)到了熊貓小學(xué)（課件演示圖），今天小熊貓們正在軍訓呢！咱們去看看好不好？
生：好！
師：看，這是二（1）班的小熊貓，他們的隊伍站得可整齊了，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生1：一共有多少個(gè)小熊貓？
師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
生2：15個(gè)。
師：你怎么知道的呢？
生2：我是數的。
師：哦，那我們也來(lái)數一數吧！
板書(shū)課題：數一數
師：說(shuō)說(shuō)看你是怎么數出來(lái)的？
生2：我是橫著(zhù)數的，一排有5個(gè)。
師：哦，一排5個(gè)，大家一起說(shuō)一遍。
生：一排5個(gè)。
�。ɡ蠋熞贿呇菔菊n件）
生2：兩排就是10個(gè)，三排就是15個(gè)。
師：哦，你是5個(gè)5個(gè)數的。好，我們也這樣來(lái)數一數。
生：（師一邊帶著(zhù)數）1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，一共是15個(gè)。
師：怎樣列加法算式算出小熊貓的個(gè)數呀？
生3：5+5+5=15（個(gè)）
板書(shū)算式 5+5+5=15（個(gè)）
師：真棒！小朋友們想想，還能怎么數呀？
生4：還可以豎著(zhù)數的，一列有3個(gè)。
師：哦，一列3個(gè)，小朋友來(lái)說(shuō)一遍。
生：一列3個(gè)。
�。ɡ蠋熞贿呇菔菊n件）
生4：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3，5個(gè)3，一共是15個(gè)。
師：怎樣列加法算式？
生5：3+3+3+3+3=15（個(gè)）
板書(shū)算式 3+3+3+3+3=15（個(gè)）
2、小結
師：為什么一個(gè)問(wèn)題我們可以用兩個(gè)不同的加法算式來(lái)表示呀？
生6：因為橫著(zhù)數可以列出一個(gè)，也可以豎著(zhù)數再列出一個(gè)。
一年級數學(xué)上冊教案10
教學(xué)目標分析：
1、知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問(wèn)題的過(guò)程，比較熟練的掌握20以?xún)韧宋粶p法的運算。培養學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對20以?xún)韧宋粶p法進(jìn)行整理，找出規律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學(xué)習的快樂(lè )，培養合作交流的意識，提高學(xué)習的自信心。
四、教學(xué)內容分析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì )加減法算式之間的聯(lián)系，二十以?xún)韧宋粶p法的整理和復習是在學(xué)生學(xué)習了二十以?xún)冗M(jìn)位加法及退位減法的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又是二十以?xún)韧宋粶p法的復習課，是對學(xué)習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學(xué)習做好遷移準備。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
�。ㄒ唬� 揭示課題
�。ǘ� 20以?xún)韧宋粶p法的整理
�。ㄈ� 利用退位減法表復習
�。ㄋ模� 課堂獨立練習
六、教學(xué)困難分析及媒體設計：
1、 如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用已掌握知識解決實(shí)際問(wèn)題、總結規律。運用Flash動(dòng)畫(huà)及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)演示掌握規律。
2、 這是一節復習課，學(xué)生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動(dòng)畫(huà)《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作鞏固算法。
七、課堂實(shí)施：
�。ㄒ唬� 揭示課題
說(shuō)明本節課的學(xué)習內容：20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習。（板書(shū)課題：整理和復習）
�。ǘ� 20以?xún)韧宋粶p法的整理
1、找規律，填表。
出示圖片。
要求：仔細觀(guān)察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來(lái)。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
3、討論（出示動(dòng)畫(huà)：二十以?xún)鹊耐宋粶p法—二十以?xún)韧宋粶p法表）。
a.豎著(zhù)看，第一列的'得數有什么規律？算式有什么規律？
b.你還能發(fā)現什么有規律的排列？
�。ㄗ们閱l(fā)：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）
4、小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。）
�。ㄌ峁┟拷M一套20以?xún)鹊耐宋粶p法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個(gè)表。
�。ㄈ� 利用退位減法表復習
1、把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。）
a.差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
[這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以一開(kāi)始學(xué)生會(huì )說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以?xún)炔钍?的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8=6、15-9=6類(lèi)推出16-10=6、17-11=6等尚未學(xué)習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學(xué)生分類(lèi)，然后再把學(xué)生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來(lái)。]
學(xué)生可能說(shuō)出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導他們分類(lèi)：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新學(xué)的20以?xún)鹊耐宋粶p法？哪些是以后要學(xué)的？
b.差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？
c.你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？
�。ㄋ模� 課堂獨立練習
1、看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）
2、口算，比比誰(shuí)算得又對又快。（出示動(dòng)畫(huà)：十幾減幾）
一年級數學(xué)上冊教案11
教學(xué)目標
1、學(xué)生會(huì )用1-5各數表示物體的個(gè)數，知道1-5的數序，能認、讀、寫(xiě)1-5各數，并注意書(shū)寫(xiě)工整。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì )用不同的物品表示1-5各數，并知道1-5的多少。
教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì )用自己的'語(yǔ)言正確表達。
教學(xué)過(guò)程
一、看數說(shuō)數
1、 教師課件出示數字1、2、3、4、5。 問(wèn)：你認識這些數嗎？大家一起讀一讀。關(guān)于這些數，你知道些什么？
2、師問(wèn)：你能用圖片、計數器上的珠子或自己的東西來(lái)表示這些數嗎？
3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5嗎？老師相信你，找找看。 （學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，說(shuō)出各數，說(shuō)得清楚、數量詞正確都給予表?yè)P。）
二、看圖找數
剛才小朋友們找了我們身邊的1、2、3、4、5，小朋友們說(shuō)了很多，你們都是最棒的，老師這兒有一幅圖，你能幫老師找找圖中的數嗎？ 教師出示主題圖，學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出圖中的數。（1個(gè)圓、2個(gè)三角形、3個(gè)桃心、4顆五角星、5個(gè)太陽(yáng)）
三、說(shuō)一說(shuō)
小朋友們從圖中找出了這么多的數，大家真棒！今天老師還想和大家說(shuō)一說(shuō)，這次我們換一種方法說(shuō)好嗎？ 大家先觀(guān)察課本第16頁(yè)的“做一做”的圖，說(shuō)一說(shuō)：第一個(gè)小朋友拿出3，第二個(gè)小朋友用3朵花表示，第三個(gè)小朋友擺了3個(gè)圓，還伸出了3個(gè)手指，而媽媽用3個(gè)蘋(píng)果，他們都是3。你能說(shuō)出3個(gè)什么呢？如果老師說(shuō)4呢？5呢？2呢？
四、比一比
1、誰(shuí)的眼睛最亮？ 課件展示圖片，請小朋友仔細觀(guān)察，說(shuō)出有幾個(gè)？
2、誰(shuí)的耳朵最靈？ 教師在4個(gè)杯子中放入圍棋子，讓學(xué)生聽(tīng)聲音判斷多少，先排排隊，再進(jìn)行一一驗證。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、觀(guān)察1、2、3、4、5在日字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)象什么（1字像粉筆、2字像鴨子、3字像耳朵、4字像紅旗、5字像秤鉤）。
2、看教師寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)順序。
3、學(xué)生在書(shū)上的日字格里描一描，將好的作品展示給大家看。
一年級數學(xué)上冊教案12
教學(xué)內容：
減法的認識，完成相應的“課堂活動(dòng)”及第20頁(yè)的第5題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。
2、通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義
教學(xué)準備：
學(xué)生：5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、按順序填數
�。ǎ�3（）5
2、聽(tīng)算式，說(shuō)得數（或寫(xiě)得數）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我們學(xué)習了加法，有還誰(shuí)記得，加法表示什么？
�。ò褍刹糠趾掀饋�(lái)）
二、探究新知
1、引導觀(guān)察，感知減法的含義
同桌之間互相說(shuō)交流說(shuō)圖意，然后全班交流。
�。ㄗ雷由戏胖�(zhù)3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只）
師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。
板書(shū)：—
2、學(xué)習減法算式
問(wèn)：3只紙鶴可以用數字幾表示？
板書(shū)：3
拿走了一只，是從幾只里面拿走的？
拿走一只可以用數字幾表示？
板書(shū)：1
像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。
板書(shū)：3-1=
問(wèn)：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，還有沒(méi)有不同的想法？請你說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ缓笕帻R讀算式）
3、發(fā)散聯(lián)想
教師引導啟發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中其他能用3-1表示的事物來(lái)。
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、第20頁(yè)的第5題的兩幅圖和第21頁(yè)第5題的第一幅圖，分別讓學(xué)生認真觀(guān)察
�。�1）請多個(gè)同學(xué)說(shuō)圖意
�。�2）根據圖意列算式
2、先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)算式（第21頁(yè)第5題做一做）
a：教師先分步驟講解
�。�1）先畫(huà)三朵花，問(wèn)學(xué)生：這是幾朵花，可以用數字幾來(lái)表示？
板書(shū)：3
�。�2）再用虛線(xiàn)圈2朵花，問(wèn)：誰(shuí)知道是什么意思？請你猜一猜。
�。�3）用虛線(xiàn)圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？
�。�4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？
板書(shū)：2
�。�5）誰(shuí)能夠根據圖意列出算式。
板書(shū)：3—2=1
b：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說(shuō)一說(shuō)，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）
�。�1）指名說(shuō)圖意
�。�2）指名說(shuō)算式，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
3、學(xué)生獨立完成第22頁(yè)的第8題，然后集體進(jìn)行評價(jià)。
三、鞏固反饋
1、p22頁(yè)的第(4)題
�。�1）4人小組每個(gè)人說(shuō)圖意，對學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵。
�。�2）說(shuō)完圖意后，再每個(gè)小朋友獨立寫(xiě)出算式
小組內由小組長(cháng)組織大家進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人寫(xiě)出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。
2、p24：4每個(gè)小朋友拿出5個(gè)圓片，根據題目擺一擺。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有深切的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據自己已有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓練。
雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思考的`能力確實(shí)有很大的幫助，但是我又覺(jué)得如果每節課化太多的時(shí)間側重于思維品質(zhì)的培養，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學(xué)生的基礎知識會(huì )不會(huì )扎實(shí)，基本技能有沒(méi)有掌握，那么學(xué)生應該會(huì )做的題目不會(huì )做，應該會(huì )解決的問(wèn)題不會(huì )解決，各種考試成績(jì)出不來(lái)，合格率和優(yōu)秀率沒(méi)有達標，成績(jì)太差，在現行素質(zhì)教育還沒(méi)有完全或真正替代應試教育的觀(guān)念下，家長(cháng)會(huì )怎么想?他們會(huì )認為學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)勢，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應試教育有機地結合，充分地取長(cháng)補短?
我認為首先應該端正認識，明確素質(zhì)教育和應試教育并不是完全對立，不可調和的，兩者完全可以有機結合，取長(cháng)補短。
再者，在平時(shí)備課時(shí)我努力遵循教材編寫(xiě)的宗旨，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式
去觀(guān)察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。在具體的教育過(guò)程中，以培養、發(fā)展、弘揚學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習的自由度，使學(xué)生對知識有一個(gè)主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的內化過(guò)程，積極形成一種“問(wèn)題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應用”的教學(xué)模型，即老師創(chuàng )設諸如生活情境、動(dòng)畫(huà)情境、游戲情境，把學(xué)生引入情境中來(lái)，使學(xué)生意識到問(wèn)題的存在，從而開(kāi)動(dòng)腦筋從數學(xué)的角度探求解決問(wèn)題的方法，還能把所學(xué)的知識應用到實(shí)際中去，達到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。
再次，以教材為主線(xiàn)，充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn)，如追求基礎知識扎實(shí)，基本技能牢固等，撇開(kāi)它們有時(shí)教學(xué)思路單一、死板的缺點(diǎn)，所以平時(shí)備課時(shí)，根據需要把教材的內容補充進(jìn)去，新授時(shí)靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習密度，深度與廣度。有時(shí)，根據內容需要，再上一節練習課，以達到鞏固熟練的目的；有時(shí)，新課的知識點(diǎn)較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時(shí)教學(xué)。
一年級數學(xué)上冊教案13
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察教學(xué)圖，動(dòng)口、動(dòng)手。讓學(xué)生會(huì )讀、數、寫(xiě)數字8、9，知道9以?xún)鹊捻樞�，�?huì )比較他們的大小，掌握8和9的組成。
2、讓學(xué)生通過(guò)看、數、擺、說(shuō)等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力。
3、開(kāi)拓思維，培養學(xué)生數感，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
8和9的基數，序數含義，8和9的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生有序地數數，理解基數和序數的.含義
教學(xué)過(guò)程：
激活舊知，導入新課
1、拍手游戲。出示卡片數字，用自己喜歡的方式介紹
2、揭題《認識8和9》，理解基數的含義，數數
師：你已經(jīng)了解了關(guān)于8和9 的哪些知識了？
生：我知道8象葫蘆，9象哨子（說(shuō)出了他們的樣子）
生：我知道8要小，9 要大（你怎么知道的？8 表示什么？9 呢？）
師：用你喜歡的。方式表示8和9（拍手，畫(huà)畫(huà)、擺學(xué)具。）
反饋：數9以?xún)鹊臄担ǔ鍪緦W(xué)生的作品多種方法數）
3、給數字卡片排隊，鞏固9以?xún)葦档捻樞?/p>
師：可以怎么排？0—9 9----0
師：讀一讀這些數�？梢栽趺醋x？（滲透從大到小，從小到大，以及奇數、偶數的意識）
4、比較數的大小
一年級數學(xué)上冊教案14
教學(xué)目標
1、通過(guò)給小明過(guò)生日這個(gè)故事情節，
2、通過(guò)小組合作，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義，理解得數是零的減法算式。
3、培養學(xué)生善于思考、觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解減法得數是零的含義。
2、培養學(xué)生觀(guān)察思考解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法： 自主、合作、探究。
課前準備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：創(chuàng )造情境
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：生日圖1
教師談話(huà)：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過(guò)生日來(lái)了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛(ài)吃的東西．他知道小朋友們最?lèi)?ài)吃的是魚(yú)，于是，他就去河里釣了一兜魚(yú)，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚(yú)倒進(jìn)了盆里。（出示圖片：生日圖3）。
二、活動(dòng)二：觀(guān)察思考學(xué)習新知識
�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，你們猜想到什么？
�。ǘ└鶕枥雉~(yú)的`條數和小貓吃的魚(yú)，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)組列的算式多，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意思。
�。ㄈ┬〗Y：我們通過(guò)猜想畫(huà)面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問(wèn)題，這充分體現了你們善于思考問(wèn)題的結果。
�。ㄋ模┙處煟好恳唤M同學(xué)都有×-×=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒(méi)有一條魚(yú)了．這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買(mǎi)幾條魚(yú)。（出示圖片：生日圖4）
�。ㄎ澹┙處熣勗�(huà)：這時(shí)小明和小朋友們下樓做游戲去了。（出示圖片：套圈圖）
�。ǔ鍪緢D片：吹泡泡）
教師：請同學(xué)們觀(guān)察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發(fā)現了什么？
教師：我們在玩游戲中也學(xué)到了一些數學(xué)知識，可見(jiàn)數學(xué)就在我們身邊。
三、活動(dòng)三：結合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維
�。ㄒ唬┬∨笥褌冋娴母吲d的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯。
�。ǘ├蠋煟何覀�?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓?lè )歌吧�。ǔ鍪緢D片：數學(xué)故事）
從這幅畫(huà)面中你發(fā)現了什么問(wèn)題？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
四、本課總結
這節課你們學(xué)到了什么？高興！你們 一樣高興，因為通過(guò)給小明過(guò)生日，我們學(xué)到了數學(xué)知識，而且能運用這些數學(xué)知識，解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)設計：
可愛(ài)的小貓
3—1=2 1+4=5
2—1=1 5—1=4
1—1=0
教學(xué)反思：
一年級數學(xué)上冊教案15
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(北京師范大學(xué)出版社)《數學(xué)》五年級下冊第六單元第82-83頁(yè)《包裝的學(xué)問(wèn)》。
二、教材分析
包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng )設了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應用表面積等知識來(lái)討論如何節約包裝紙的問(wèn)題，它體現了數學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的知識基礎。
在本課學(xué)習之前，學(xué)生已熟練掌握了長(cháng)方體的特征，能準確、迅速的計算出長(cháng)方體的表面積;初步認識了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習本課內容可能遇到的困難及學(xué)習方式的研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(cháng)方體組合成新的長(cháng)方體時(shí)，對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
四、教法學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導學(xué)生觀(guān)察、比較、交流、總結，領(lǐng)會(huì )最節約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感悟優(yōu)化的數學(xué)思想。
五、教學(xué)目標
知識與技能目標：利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標：
1、體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：滲透節約的意識，體會(huì )包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應用，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識，探究多個(gè)相同長(cháng)方體最節省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節省包裝紙的包裝策略。
教具準備：多媒體課件，師生共同準備若干個(gè)長(cháng)方體紙盒。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前交流
師：請同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽(tīng)課的老師)
師：這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對自己說(shuō)些什么?讓我們一起說(shuō)“加油!我是最棒的!”。(生齊說(shuō))
師：為了今天這節課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買(mǎi)了件新衣服呢。你們想對李老師說(shuō)些什么?
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開(kāi)始上課了嗎?(生：可以)上課!
通過(guò)課前交流，既可以消除師生初次見(jiàn)面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強學(xué)生的自信，為課堂營(yíng)造良好的氣氛，它是“點(diǎn)燃快樂(lè )課堂的火種”。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，導入課題。
上課之前先請同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請說(shuō)一說(shuō)。
物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習《包裝的學(xué)問(wèn)》。(板書(shū)課題)
再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買(mǎi)了盒蛋卷，(課件出示一盒長(cháng)方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請看。(課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢?)
師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生：就是計算它的表面積。)怎么計算你可以說(shuō)說(shuō)嗎?(生回答)
師：下面我們就一起動(dòng)手計算一下這個(gè)長(cháng)方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計算。)
設計意圖：既復習了舊知識，又為下面組合長(cháng)方體表面積計算打
下了知識基礎和情感基礎。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛(ài)人也買(mǎi)了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的`包裝紙呢?(一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。)
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?說(shuō)一說(shuō)。(可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。)
問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來(lái)了。)
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)
師：可以怎樣包裝呢?請同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(cháng)方體紙盒擺一擺。(學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。)
請一名學(xué)生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實(shí)物展示。)
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。(展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)
2、展開(kāi)猜想，交流討論。
師：大家觀(guān)察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個(gè)最大的面。)
師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。)
師：請同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節約包裝紙?(生：第一種)
問(wèn)：第一種方法最節約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)
3、驗證猜想，得出結論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗證呢?(可以分別計算出三種組合后的長(cháng)方體的表面積，再比較一下就知道了。)
問(wèn)：怎樣計算大長(cháng)方體的表面積?(預設學(xué)生回答：可以根據組合后的大長(cháng)方體的長(cháng)寬高直接計算出表面積;也可以把兩個(gè)小長(cháng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)
先讓學(xué)生計算出第一種方法包裝后的大長(cháng)方體表面積。(指名板書(shū))師：有不同的計算方法嗎?(再指名板書(shū))
師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些?(指名回答)(把兩個(gè)小長(cháng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。(指名板書(shū))師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節約包裝紙嗎?(指名回答)
設計意圖：二個(gè)長(cháng)方體的包裝方案是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是三個(gè)、四個(gè)或者多個(gè)長(cháng)方體拼擺的基礎，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試尋找最節約方式，并說(shuō)出自己選擇的理由，再組織交流，達到一種資源的共享。
四、組合三個(gè)，再次體驗。
師：李老師的孩子也想買(mǎi)一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請同學(xué)們在小組內動(dòng)手擺一擺。(學(xué)生小
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