[精選]語(yǔ)文教案9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習通過(guò)故事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。

　　2、掌握一些重點(diǎn)字詞

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識。

　　二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。

　　三、處理字詞

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個(gè)小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學(xué)持“思考和練習”中的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復述故事（10分鐘）

　　1、

　　女同學(xué)的代表復述前三個(gè)故事：

　�、佟半u肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2、

　　男同學(xué)的代表復述后四個(gè)故事：

　�、佟皦�(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門(mén)”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　�、匐u肋（）②將首級號令于轅門(mén)外（）③數犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　�、倬谷〕着c眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、本文的'敘事線(xiàn)索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線(xiàn)索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　3、請找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開(kāi)辯論（20分鐘）

　　男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對方觀(guān)點(diǎn)是不能成立的。

　�。�男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　�。ㄅ�）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　�。�男）總結楊修的性格特征。

　�。ㄅ�）總結曹操的性格特征。

　�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是內因；后者，即女同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

語(yǔ)文教案 篇2

　　 單元概述

　　根據教材編排要求，教學(xué)本單元，重在指導學(xué)生學(xué)習比較與辨微的讀書(shū)方法，讓學(xué)生了解戲劇基本知識，在體會(huì )戲劇臺詞語(yǔ)言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎上學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng )作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提高學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng )造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲和探究欲。

　　 學(xué)習目標

　�、� 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。

　�、� 了解戲劇語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，并能對課文中的一些臺詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。

　�、� 學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、情節安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。

　�、� 學(xué)會(huì )運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進(jìn)行比較，在比較與辨析中加深對作品的`理解。

　�、� 能?chē)L試表演戲劇，體味戲劇之美。

　�、拚莆談”緦�(xiě)作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據生活創(chuàng )作短小的劇本。

　　 課時(shí)按排

　　《威尼斯商人》（節選） （三課時(shí)）

　　《江村小景》 （一課時(shí)）

　　《陳毅市長(cháng)》選場(chǎng) （兩課時(shí)）

　　《一厘米》 （兩課時(shí)）

　　綜合學(xué)習與探究（含寫(xiě)作） （三課時(shí)）

　　誦讀欣賞 （一課時(shí)）

　　各課教學(xué)簡(jiǎn)案

　　1、威尼斯商人

　　 學(xué)習目標

　　1、 了解劇本知識，培養學(xué)生對各種文藝表現形式的興趣。

　　2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節。

　　3、學(xué)會(huì )根據文本語(yǔ)言分析人物形象的鮮明個(gè)性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。

　　4、體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。

　　5、能說(shuō)出作者的人文主義理想，學(xué)習安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細節）的特點(diǎn)。

　　2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。

　　2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)方法】文本研習、自讀探究 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

　　一、導入課文

　　金岳霖是著(zhù)名的國學(xué)大師，作者對老師充滿(mǎn)敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。

　�。ò鍟�(shū)文題） 出示資料金岳霖介紹。

　　金岳霖（1895—1984），中國現代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(cháng)沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng )辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì )科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會(huì )代表。

　　金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專(zhuān)著(zhù)。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現實(shí)世界的過(guò)程和規律，也就是道。在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動(dòng)了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學(xué)者。

　　今天我們學(xué)習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。

　　二、附：作者介紹：

　　汪曾祺（192O～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。

　　1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車(chē)匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會(huì )工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著(zhù)有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)出了家鄉五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）

　　四、文本研習：

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請讀第一段找出來(lái)？

　　明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！

　　明確：a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 b.提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題 c.幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn) d.枯燥的`學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩 e.對話(huà)式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　　f.講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

　　g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿(mǎn)了赤子之心、童心未泯。

　　小結：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿(mǎn)了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　五、明確：

　�。�1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個(gè)詩(shī)人、中國現代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻�這個(gè)我輩能囊括一些人的話(huà)，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類(lèi)吧。

　�。�2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個(gè)細節體現了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒(méi)有笑容。

　　這是一個(gè)什么樣的人��！在講座時(shí)停下來(lái)，當著(zhù)學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話(huà)來(lái)評介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話(huà)？

　　明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　　就讓我們借這來(lái)看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

　　一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請同學(xué)們齊讀第十三段！

　　4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對社會(huì )人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

　　六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現什么特色？

　　明確：本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來(lái)面目，表達作者的寫(xiě)作意圖。

　　讀讀課文第九——十一段體會(huì )一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　七、 作業(yè)

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當堂講講。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1．理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。

　　2．鍛煉想象能力。

　　3．擴大詞語(yǔ)掌握范圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　培養學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　哂（shen3）笑 牟（mou2）取 眾目睽（kui2）睽

　　棘（ji2）手 鉚（mao3釘 貪婪（lan2） 履行（l ）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

　　牟�。褐\取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　二、導人

　　臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。

　　作者星新一，日本現代小說(shuō)家。

　　三、閱讀課文。

　　整體感知學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標題“喂——出來(lái)”是什么意思？互相交流看法。

　　四、學(xué)習課文

　　學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。

　　1．故事真否？

　�。ǚ�。不會(huì )有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。）

　　2．圍繞的話(huà)題是什么？

　�。ōh(huán)境保護問(wèn)題。）

　　3．洞是真的無(wú)底嗎？ （表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。）

　　4．為什么題目用“喂——出來(lái)！

　�。�既可以首尾呼應，又表現了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)。地球已經(jīng)擁擠。）

　　5．洞是比喻什么？

　�。ㄈ祟�(lèi)生存的土地。）

　　6．文章中寫(xiě)了幾種人？各有什么表現？和生活中的這些人是不是相像？

　�。�為己名利而忙碌的各種人。）

　　7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)？最想否定的是哪個(gè)？

　�。ú唤y一答案。）

　　8．作者要說(shuō)的道理是什么？

　�。ㄗ黝�(lèi)比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。）

　　五、探究活動(dòng)

　　1．討論文章主題。

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�1）提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

　�。�2）揭示了人性的多面性和復雜性。

　�。�3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的'懲罰這一道理。

　�。ㄍ�意第

　�。�3）種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。）

　　2．想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？

　　學(xué)習展開(kāi)想象，發(fā)表自己的看法并續寫(xiě)結尾。

　　六、小結

　　本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想象的形式，但現實(shí)中我們何嘗不是憑著(zhù)僥幸心理，依賴(lài)著(zhù)這樣那樣的“無(wú)底洞”？

　　科學(xué)幻想是在現實(shí)基礎上進(jìn)行的合理想象，因此在學(xué)習中，可以引導學(xué)生到現實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實(shí)的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

　　七、布置作業(yè)

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)切入 想象揭題 激發(fā)興趣

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉，這一課也是一篇有關(guān)思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。

　　2、看了這個(gè)題目，覺(jué)得面熟嗎？其實(shí)，這個(gè)題目就是一首散曲中的名句，有誰(shuí)知道？（馬致遠的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。）

　　3、現在讓我們先來(lái)看幾幅江南水鄉的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，真的是太美了。簡(jiǎn)直讓人回味無(wú)窮。

　　4、請同學(xué)們一邊回味，一邊再讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！

　　齊讀課題

　　回憶馬致遠的散曲《天凈沙 秋思》

　　欣賞美圖，盡情享受

　　詩(shī)意朗讀課題

　　打開(kāi)課本進(jìn)入本課學(xué)習

　　課件出示圖文并茂的《天凈沙 秋思》

　　出示動(dòng)態(tài)變化的江南水鄉美景圖

　　二、梳理步驟 初讀課文 感知大意

　　1、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢等。

　　2、檢查字詞，注意多音字“娜”

　　3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉）。

　　4、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄托的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長(cháng)寓情于事，還有人把寫(xiě)景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺(jué)得作者采用了怎樣的手法？（寫(xiě)景敘事融為一體）

　　5、我們先來(lái)看景。作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？ 小橋、流水、人家，同時(shí)板書(shū)，那幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)了流水？小橋？人家？

　　讀懂學(xué)習要求后自讀課文

　　開(kāi)火車(chē)讀字詞，解釋生詞

　　積極發(fā)言

　　認真思考，積極回答

　　多媒體出示學(xué)習要求

　　課件出示本課重點(diǎn)字詞

　　三、讀悟交融 順學(xué)而導 領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、A、首先我們來(lái)欣賞作者家鄉的流水。通過(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"） 間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì )到作者的這種情感？

　　B、引導學(xué)生從 “清澈見(jiàn)底”、“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì )家鄉景色的美，從而看出作者是多么的熱愛(ài)家鄉�。ń處熞栽�(shī)意的語(yǔ)言動(dòng)情描繪這幅畫(huà)面）

　　C、師：這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧！

　　D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過(guò)“抓重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì )感情，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！板書(shū)-抓重點(diǎn)詞句

　　E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)？請你用剛才這種抓重點(diǎn)詞句的方法找一找，體會(huì )體會(huì )。

　　2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時(shí)期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？

　　A、第二自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！� 童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。板書(shū)：捉魚(yú)蝦

　　B、課文中還有哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？

　　C、手指著(zhù)板書(shū)，作者通過(guò)描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來(lái)抒發(fā)了自己對家鄉的熱愛(ài)和懷念，這種抒情方式叫，板書(shū)（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì )，用想象去補充。請選擇你最感興趣或你曾經(jīng)經(jīng)歷的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。

　　D、師總結方法，板書(shū)：“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共歡樂(lè )，同悲傷。

　　33、請大家集中精力，我們重點(diǎn)來(lái)看描繪人家的兩個(gè)段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！� 從這幾句話(huà)中，可以體會(huì )到作者非常熱愛(ài)家鄉。

　　A、 “我愛(ài)我的老家、”但我非常愛(ài)它"，這種直接抒發(fā)感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書(shū)（“直接抒情”） B、但是，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎？ 可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解？C、真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？D、讓我們帶著(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧！

　　4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？

　　A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節課的讀書(shū)交流，現在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的.美好的印象。

　　B、引導學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時(shí)

　　間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

　　C、“美麗的家鄉景色、快樂(lè )的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì )忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字—“愛(ài)”！讓我們帶著(zhù)這份滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意讀這句話(huà)。

　　小組交流，大膽說(shuō)出自己的想法

　　交流展示

　　做筆記

　　用剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫(xiě)景部分，體會(huì )感情，美讀句子。

　　小組討論、展示

　　在教師的引導下研讀

　　四、充分想象，講臺展示

　　做筆記

　　配樂(lè )朗讀

　　跟隨教師讀句子，體會(huì )感情。

　　五、動(dòng)腦思考，深入理解

　　體悟作者對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)和思念。

　　感情朗讀

　　找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！睆闹兄苯痈惺茏髡咭恢睈�(ài)戀著(zhù)家鄉！

　　聯(lián)系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感、出示第一自然段

　　配音朗讀

　　出示第四自然段的“我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉……” 體會(huì )當時(shí)情景指什么？從中體會(huì )出作者對家鄉的懷念。

　　出示“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！币痪�。

　　出示“那段日子”一句

　　六、回歸整體 小結學(xué)法 積累延伸

　　1、小結課文

　　2、總結學(xué)法

　　3、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧�。ㄓ懈星榈乩首x全文）

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，感悟意境。

　　2．誦讀古詩(shī)，在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情

　　教學(xué)難點(diǎn)：品詞析句，提高對古詩(shī)的欣賞水平

　　教學(xué)方法：以讀促悟，悟中品讀

　　教學(xué)準備：搜集相關(guān)的背景資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、延伸導入

　　課前同學(xué)們背了那么多古詩(shī)，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。這節課我們再來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首七言詩(shī)，也是杜集中一篇別具風(fēng)神的佳作--《聞官軍收河南河北》

　　二、初讀古詩(shī)，了解背景

　　1．請同學(xué)們看書(shū)或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩(shī)。

　　2．交流初讀后的感受，提出疑問(wèn)。

　　3．結合題目了解背景。

　�。ㄔ�(shī)題寫(xiě)到了當時(shí)的一個(gè)歷史事件，關(guān)于這一事件的時(shí)代背景以及詩(shī)人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰(shuí)搜集資料有所了解，請給大家講一講。）

　　三、自由讀詩(shī)，引發(fā)思考

　　1．學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通讀順，試著(zhù)讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。

　　2．指名朗讀，評價(jià)促思。

　�。�聽(tīng)了剛才同學(xué)的朗讀，大家都感到這首詩(shī)的.內涵沒(méi)有讀出來(lái)，有什么好辦法把這首詩(shī)讀好呢？）

　　3．學(xué)生交流獨特的學(xué)習方法，教師加以肯定和點(diǎn)撥。

　　四、研讀古詩(shī)，品評賞析

　　1．請同學(xué)們深入詩(shī)歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點(diǎn)研讀一下這兩句。

　　2、自由研讀，匯報交流。

　�。ㄒ龑�學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學(xué)習過(guò)程中，加深對詩(shī)文的感悟和體驗。鼓勵學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的理解，不斷提高古詩(shī)的欣賞水平。）

　　五、課外研讀，提高積累

　　同學(xué)們學(xué)詩(shī)的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫(xiě)的另外一首詩(shī)歌《春望》，希望同學(xué)們運用剛才的學(xué)詩(shī)方法，好好研讀一下，作為課外積累。

　　六、板書(shū)設計

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　喜極而泣

　　欣喜若狂

　　忘乎所以

　　歸心似箭

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教材分析

　　本課包括三部分內容。

　　第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫(huà)。

　　圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

　　第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

　　a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)要求

　　1學(xué)會(huì )a、o、e 3個(gè)單韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2知道單韻母有4個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的'音。

　　3認識書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)格，學(xué)習使用四線(xiàn)格。

　　三、教學(xué)準備

　　配合學(xué)習a、o、e發(fā)音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　(一)學(xué)會(huì )a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　　(二)認識聲調符號，學(xué)習掌握a、o、e的四個(gè)聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點(diǎn)。

　　(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習查字典、學(xué)習普通話(huà)都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。

　　3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　(二)學(xué)習單韻母a

　　1看圖引出單韻母a，板書(shū)“a”。

　　2教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。

　　學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復練讀�？梢岳�用插圖，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。

　　3再引導學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的`就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。

　　4學(xué)生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正，單個(gè)練習(開(kāi)小火車(chē)，指名讀)。

　　(三)學(xué)習單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

　　發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長(cháng)，口形舌位不變，接著(zhù)呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

　　(四)學(xué)習單韻母e(方法同上)

　　注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小結

　　教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

　　1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee�！币�告訴學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的部分。

　　2跟著(zhù)老師讀兒歌。

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

　　太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

　　3跟著(zhù)老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一．導引目標、激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)課題，看到課題后你想到了什么？

　　2、范讀課文，引起讀書(shū)的興趣。

　　生自由表述。

　　聽(tīng)讀課文。

　　二、創(chuàng )設條件、自主參與

　�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，并練習把語(yǔ)句讀通順。

　�。�、檢查識字，多種形式練讀生字。

　�。�、檢查指導讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。

　�。�、整體感知內容，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事，分別把媽媽的愛(ài)比作什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、圈畫(huà)生字、新詞。

　　3、小組交流，自學(xué)生字詞。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現

　�。�、重點(diǎn)指導讀好一節（可以從第一節開(kāi)始，也可以讓學(xué)生從前三節中任選一節）

　�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節時(shí)你想表達會(huì )感情，每一句話(huà)你怎樣讀。

　�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節詩(shī)告訴我們什么？（媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）討論：每一句詩(shī)應怎樣讀，才能充分表達感情（必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀）

　�。ǎ常┳约壕毩曌x出整節詩(shī)的理解和每句詩(shī)的理解，表達出詩(shī)的思想感情。

　�。�、采取以上方式，讀好前三節中另兩節詩(shī)。

　　1、生讀課文，思考問(wèn)題。

　　2、邊讀邊理解課文，回答問(wèn)題。

　�。�、能有條理地表述。

　　四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐

　�。�、指導讀好第四節。

　�。ǎ保┳宰x自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長(cháng)大？這和媽媽的愛(ài)有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┲笇ёx好每句話(huà)，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛(ài)的偉大。

　�。�、有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感受。

　　1、學(xué)生匯報，質(zhì)疑。

　　2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對自己的關(guān)心和愛(ài)護。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫(xiě)幾句話(huà)表示自己對媽媽的愛(ài)。

　　生自由寫(xiě)話(huà)，只要能表達自己的`感情即可。

　　六、研究性作業(yè)：

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出媽媽關(guān)心愛(ài)護自己的具體實(shí)例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇9

　　【設計理念】本課運用擬人的表現手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，從而體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1．用自己喜歡的識字方法學(xué)習本課12個(gè)生字，能按筆順規則正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并能試著(zhù)欣賞自己書(shū)寫(xiě)的字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

　　3．在讀風(fēng)中體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫(huà)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習生字、朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養學(xué)生細心觀(guān)察習慣。

　　【教學(xué)準備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　【教學(xué)時(shí)間】12課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入情景、引出新課師：

　　小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。�風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車(chē)玩起轉圈圈的游戲。（風(fēng)車(chē)轉動(dòng)圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調。）

　　二、初讀課文、學(xué)習生字。

　　1．既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2．小朋友讀得可認真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節、問(wèn)問(wèn)同桌、請教老師、查等）

　　3.剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

　　4．同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

　　5．開(kāi)火車(chē)指名讀、齊讀。

　　6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）

　　7．風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著(zhù)該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢來(lái)表示它的對錯。

　　8．引導學(xué)生用知道說(shuō)話(huà)。

　�。�1）問(wèn)那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導該生用知道說(shuō)話(huà)）

　�。�2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導說(shuō)話(huà)）

　�。�3）你還能用知道來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？

　　三、朗讀課文、體會(huì )風(fēng)的'特點(diǎn)

　　1．現在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2．風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3.同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節的最后兩行，引導該生先說(shuō)后讀）

　�。�1）理解樹(shù)葉顫動(dòng)這一節。先讓學(xué)生自己談體會(huì )。師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì )怎樣做？（生手擺動(dòng)，即引導理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì )動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價(jià)，齊讀。

　�。�2）理解樹(shù)木點(diǎn)頭這一節。你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì )�，F在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

　�。�3）理解河水起波這一節。你還在什么地方發(fā)現了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導理解：游戲就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫(xiě)詩(shī)打下語(yǔ)言基礎）多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價(jià)。）（學(xué)習這三節的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

　　4．孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！

　　5．還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

　　四、拓展訓練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

　　●如果你喜歡寫(xiě)，就拿起手中的筆寫(xiě)出我藏在哪？睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)我和你了。但是___________的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。

　　●如果你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出我藏在哪？（畫(huà)在書(shū)后2題中）

　　●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì )有更多收獲。風(fēng)解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。五、記憶、書(shū)寫(xiě)生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？2．生記憶一個(gè)，就練習書(shū)寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)時(shí)強調：正、用：中間一豎在豎中線(xiàn)上。走的筆順是：一十土走。沒(méi)、時(shí)、說(shuō)注意左窄右寬。3．欣賞、并向別人展示自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字。

　　板書(shū)：風(fēng)樹(shù)葉

　　顫動(dòng)林木

　　點(diǎn)頭

　　來(lái)了河水

　　越波

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