《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案1
【學(xué)習指導】
同學(xué)們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
【學(xué)習目標】
1．誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2．了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德�！糒M〗
【基礎知識精講】
一、背景材料
劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。本文選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書(shū)局19xx年版）。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、課文剖析
1．寫(xiě)法精講
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道韞表現出了詠雪之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著(zhù)家庭生活和親情展開(kāi)的，你學(xué)習起來(lái)會(huì )很容易的。
2．重點(diǎn)精講
�。�1）《詠雪》
這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀(guān)地寫(xiě)出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰(shuí)的“語(yǔ)言”好，誰(shuí)的不好，可一望而知。這正是本書(shū)敘事的.優(yōu)點(diǎn)。
“謝太傅寒雪日內集，與兒女講/lw/Index.html>論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘�。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講/lw/Index.html>論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽(tīng)眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。
接著(zhù)寫(xiě)主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾。主講人何以有此雅興?原來(lái)是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬�！峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起�！贝鸢缚赡懿簧�，但作者只錄下了兩個(gè)：一個(gè)是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂(lè )”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì )在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)/lw/Index.html>論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
�。�2）《陳太丘與友期》
這一則被編入書(shū)中“方正”一門(mén)�！胺秸�，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
本文記陳紀和來(lái)客的對話(huà)�！瓣愄鹋c友期行”交代對話(huà)的背景，“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見(jiàn)太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀其時(shí)正“門(mén)外戲”，故與客相遇，這是對話(huà)的由來(lái)，也交代了對話(huà)的地點(diǎn)。
對話(huà)可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話(huà)的主要內容，寫(xiě)客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責太丘，“非人哉!與人期行，相委而去�！闭Z(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀則針?shù)h相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮�！敝赋鰧Ψ健盁o(wú)信”“無(wú)禮”，義正而辭嚴，逼得對方無(wú)言可答。
結尾是：客人以“下車(chē)引之”表示認錯，但陳紀“入門(mén)不顧”。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(cháng)子陳元方那年七歲，當時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了�！痹秸f(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車(chē)里下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。
3．難點(diǎn)精講
�。�1）兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。
又：對文中“公大笑樂(lè )”一句也有不同解釋?zhuān)?/p>
�、賹蓚�(gè)答案都表示滿(mǎn)意；
�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè )”后喻；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè )”。
2．《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門(mén)?
“夙惠”門(mén)是《世說(shuō)新語(yǔ)》36門(mén)中的第12門(mén)，專(zhuān)記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時(shí)的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理，“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心，可見(jiàn)作者的意圖是借陳紀的責客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門(mén)內為好。
故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應算作“無(wú)禮”?我們不贊同這個(gè)說(shuō)法，對一個(gè)七歲的孩子不應如此求全責備。
【學(xué)習方法指導】
1．本文內容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書(shū)自己理解課文內容，將自己不能理解的問(wèn)題，向老師請教。
2．學(xué)習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。
3．要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫(xiě)課文。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
�、倭私夤糯敺f機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
�、陂喿x淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
�、壅莆兆灾�、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)設計：
一、導人
大家應該知道司馬光的故事吧。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們。
二、介紹作者及作品。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
三、誦讀課文：教師教讀 ；學(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏；教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
四、復述并疏通文意
要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點(diǎn)撥。
五、問(wèn)題討論：
(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì )的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內集，欣然，大笑）
�、坡�(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
�、恰肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì )說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？（前者較有韻味）同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪
�、� 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）
�。�5）重點(diǎn)分析兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的`恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。
又：對文中“公大笑樂(lè )”一句也有不同解釋?zhuān)?/p>
�、賹蓚�(gè)答案都表示滿(mǎn)意；
�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè )”后喻；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè )”。
六、練習：請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設你也參與了當時(shí)的討論，請用以下文言句式再寫(xiě)出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”
�、拧叭鎏强罩胁羁蓴M�！�
�、疲骸拔慈艋被ㄓL(fēng)飄�！�
�、恰拔慈豉Z毛當空舞�！�
�、取懊扌跫婏w差可擬�！�
�、伞拔慈衾婊祜w�！�
�、蕖拔慈籼煜缮俸��！�
�、恕皺鸦h落差可擬�！�
�、獭拔慈粲裥检o靜落�！�
�、汀拔慈舭椎孳]舞�！�
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
小結：以上的學(xué)習，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習方式，學(xué)習得很好。運用以上的學(xué)習方式學(xué)習下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
七、復述《陳太丘與友期》并討論：
�、� 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？（暴躁、易怒）
�、啤捌谌罩�，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?
�、俏闹小熬�、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
�、仍搅x正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？
�、山Y尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì )怎么辦？
(6)讓學(xué)生表演這篇的情景。
�。�7）元方“入門(mén)不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時(shí)的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理，“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心，可見(jiàn)作者的意圖是借陳紀的責客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。故事的結尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應算作“無(wú)禮”?我們不贊同這個(gè)說(shuō)法，對一個(gè)七歲的孩子不應如此求全責備。
八、 .總結：全文以寥寥數筆
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
�、圻^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ) 。
三、課前準備
學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內容
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著(zhù)家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)相對容易一些。
五、教學(xué)設計
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
1、導人
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主， 在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
2、誦讀課文
3、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。)
學(xué)生自由練習朗讀。要求把 握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學(xué)生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞 句 記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教師導學(xué)
�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
�、� 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研 討中有代表性的和有難度的.問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出， 可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下 文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析。)
.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好? 同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累 幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導學(xué)]
c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無(wú)條 件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(cháng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
4、作業(yè)①完成課后練習
�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》， 講給其他同學(xué)聽(tīng)。
5、小結
從培養學(xué)生學(xué) 習興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案4
【授課教材】
人民教育出版社“課標”實(shí)驗教材。
【教學(xué)目標】
知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。
過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評、同寫(xiě)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在情境中感受機智、在選擇中學(xué)會(huì )做人、在朗讀中培養語(yǔ)感，敢于跳出書(shū)本，形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。
【教學(xué)設計】
一、導入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使／要起來(lái)歌頌小小朋友／小小朋友那細小的身軀里／含著(zhù)偉大的靈魂，／有著(zhù)無(wú)窮的機智。是啊，自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢”
生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）
師：這個(gè)故事家喻戶(hù)曉，假設你在場(chǎng)，面對掉在水缸里的小朋友，你會(huì )怎么做？
生：大家一起用力把缸推倒。
生：扔條繩子把他拉起來(lái)。
生：擲根木棍讓他爬出來(lái)。
師：砸缸的司馬光是機智的，同學(xué)們能不局限于故事自身，有自身的創(chuàng )見(jiàn)更機智。今天我們就隨著(zhù)南朝劉義慶再認識兩個(gè)聰穎機智的少年兒童。他們是誰(shuí)呢？請閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。
二、品讀《詠雪》
師：學(xué)習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》。
�。ㄉ怕暲首x、師同時(shí)板書(shū)：謝太傅寒雪日內集）
師：下面請同學(xué)把這句話(huà)讀一遍。哪位同學(xué)先來(lái)試試。
生：謝太傅／寒雪日／內集。
師：她讀得對嗎？（生點(diǎn)頭）為什么要這樣讀？
生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會(huì )。
師：喔，原來(lái)是根據文意讀準節奏的。（板書(shū)：讀準節奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準節奏。
�。ㄉ僮x課文，一生舉手提問(wèn)）
生：文中的最后兩句該如何去讀準節奏？
師：這兩句確實(shí)是全文的難點(diǎn)，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同？
生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和孩子。
師：謝安何許人也？
生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)，中護軍等官職。
師：喔，文中的“公”原來(lái)指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話(huà)又是介紹誰(shuí)的？請用自身的話(huà)講出大意。
生：那個(gè)兄女就是謝安哥哥謝奕的'孩子，左將軍王凝之的妻子。
師：根據文意便可讀準節奏，下面誰(shuí)來(lái)攻破這兩句？
生：即／公大兄／無(wú)奕女，左將軍／王凝之／妻也。
師：好，攻破了難點(diǎn)，有誰(shuí)來(lái)挑戰全文？（生陸續舉手）
生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們的掌聲是對這位同學(xué)最高的肯定。你覺(jué)得他哪些地方讀得最好？
生：全文的節奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉。
師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽(tīng)。確實(shí)這位同學(xué)不只讀準了節奏，而且還讀出了音韻味。（板書(shū)：讀出韻味）文言文，讀準了節奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味�？磥�(lái)，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學(xué)想向他挑戰，請再讀課文，像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來(lái)。
�。ㄉ呅厯u頭晃腦地朗讀）
師：下面就請找出你最喜歡的語(yǔ)句讀出它的音韻味來(lái)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”
師：你的朗讀再現了當時(shí)謝安說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？
生：大雪紛飛，謝安即興提問(wèn)，很有生活情趣。
師：說(shuō)得好，你看，生活有多廣闊，語(yǔ)文便有多廣闊。（生笑）
生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風(fēng)起”。這句話(huà)把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。
師：多有詩(shī)情畫(huà)意。你知道哪些關(guān)于寫(xiě)“雪”的古詩(shī)詞呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師：這句詩(shī)寫(xiě)的是梨花呀？
生：是以梨花喻冬雪。
師：聰明！看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫(xiě)雪的。
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)樹(shù)飛花�！�
──韓愈《春雪》
“剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯�！�
──華幼武《春雪》
“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！�
──張元所《雪》
“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米�！�
──陸游《夜大雪歌》
生：“這些詩(shī)句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動(dòng)形象。
師：那么大家見(jiàn)過(guò)雪嗎？（生搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見(jiàn)見(jiàn)嗎？（生齊答：想�。┠敲凑埓蠹议]上眼睛，想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了嗎？（生閉上眼睛約３０秒）下面假設你也參與了當時(shí)的討論，請用以下文言句式再寫(xiě)出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“_____________差可擬”
曰：“未若_______________”
請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行效果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論）
生１曰：“撒糖空中差可擬�！�
生２曰：“未若槐花迎風(fēng)飄�！�
生３曰：“未若鵝毛當空舞�！�
生４曰：“棉絮紛飛差可擬�！�
生５曰：“未若梨花漫天飛�！�
生６曰：“未若天仙散百荷�！�
生７曰：“櫻花飄落差可擬�！�
生８曰：“未若玉屑靜靜落�！�
老師曰：“未若白蝶翩躚舞�！�
�。ㄈ杂胁簧傩〗M舉手）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動(dòng)、新穎？
生：我認為還是兄子的那句話(huà)：撤鹽空中差可擬。
師：你認為這句話(huà)對雪花的描述好在何處？
生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。
師：這位同學(xué)很善于觀(guān)察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)不同的？
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準確翻譯文章。
2、體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強對古詩(shī)文的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確翻譯文章，體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握人物性格特征，學(xué)習古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：
自讀自悟
教學(xué)準備：
文字資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導入新課。
交流課前查找的'有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結門(mén)客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。
三、自主學(xué)習，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。ǎ保┲该x課文，了解學(xué)生讀文情況。
�。ǎ玻z查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。
�。ǎ常┰谥攸c(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應該學(xué)習這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書(shū)：
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
管寧割席
聰明的王寧
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