《鄧稼先》教案設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《鄧稼先》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鄧稼先》教案設計1
讓人物引燃激情用激情燃燒學(xué)生──《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄
山東省鄒城市兗礦集團鮑店礦校 榮維東
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習鄧稼先舍身許國、英勇無(wú)畏的精神和不計名利、無(wú)私奉獻、忠誠純正的人格。
2、感受本文凝練蘊藉激情涌動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
讀──品──演──說(shuō)/多媒體渲染和流程整合。
�。ㄆ聊簧喜シ胖袊谝活w原子彈爆炸的電影畫(huà)面）
師：同學(xué)們，這是關(guān)于什么的電影畫(huà)面？（幻燈片）
中國人就是從這一天起開(kāi)始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。
生：原子彈爆炸！中國第一顆原子彈爆炸！……。
師（飽滿(mǎn)激動(dòng)地）：是的！同學(xué)們，我們剛才看到的就是在西北大漠，羅布泊那驚天動(dòng)地的一幕，中國第一顆原子彈爆炸成功那激動(dòng)人心的場(chǎng)面！這是足以讓全體中國人揚眉吐氣欣喜若狂的場(chǎng)面；這是一個(gè)醒來(lái)的民族震天動(dòng)地的吶喊！這是足以載入我們中華民族5000年輝煌歷史的偉大時(shí)刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩(shī)篇。就是這撼天動(dòng)地的一聲巨響，一個(gè)東方巨人徹底站在了世人的面前！當晚10時(shí)，消息傳來(lái)，北京街頭，萬(wàn)人空巷，尤其那些飽受外國侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語(yǔ)調興奮哽咽地）：我們中國人也有自己的原子彈啦！外國人再不敢欺負我們啦！中國再也不會(huì )有八國聯(lián)軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。
有人說(shuō)：原子彈是一個(gè)民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開(kāi)始咱們中國人挺直了腰板。
就是從這一天開(kāi)始：歐洲的一個(gè)餐館里，中國的服務(wù)生再也不向外國人下跪；就是從這一天起，國民黨的前代總統李宗仁的門(mén)前再也不見(jiàn)垃圾如山（他們說(shuō)有如此智慧和力量的民族應當贏(yíng)得尊重）！就是從這一天開(kāi)始咱們中國人說(shuō)話(huà)有了分量！全世界每個(gè)人心靈的天平上都稱(chēng)出了“中國”這兩個(gè)字的重量！……
今天就讓我們結識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先�。ò鍟�(shū)）
本文的作者是誰(shuí)？干什么的？他和鄧稼先什么關(guān)系？知道的請回答──（板書(shū)：楊振寧）
生1：楊振寧。
生2：作家……（教師點(diǎn)擊有關(guān)圖片）
師：作家嗎？
生：諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人。
師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關(guān)系？
生1：同學(xué)、朋友。
生2：同鄉
他們是同鄉，同學(xué)，情同手足的好朋友
一個(gè)獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀
一個(gè)為國造核彈隱姓埋名28年
師：對，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學(xué)、大學(xué)一直到留學(xué)美國的同學(xué)，一對有著(zhù)50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫(xiě)的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請同學(xué)們速讀課文，勾畫(huà)出你認為的2-3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后按照“我發(fā)現……這個(gè)詞重要（好、關(guān)鍵），因為……�！钡木涫浇M織好語(yǔ)言，同座之間可以進(jìn)行交流，準備精彩發(fā)言交流。（點(diǎn)擊圖片）
1、速讀全文，在其基礎上，勾畫(huà)出2～3個(gè)關(guān)鍵詞。
2、按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)關(guān)鍵（好、重要），因為……”的句式組織好語(yǔ)言，準備發(fā)言交流。
生：（開(kāi)始速讀）……
師：（巡視指導：）。勾畫(huà)評點(diǎn)是一種極好的讀書(shū)方法，好多名人都用如：錢(qián)鐘書(shū)、毛澤東等，遇到關(guān)鍵詞、好句子畫(huà)出來(lái)，感悟寫(xiě)在書(shū)眉、邊角、行間……。（有的學(xué)生離書(shū)太近、手放在書(shū)面上、或者讀出聲來(lái)都一一糾正），這樣不利于提高讀書(shū)速度，正確方法：端身坐直、擴大視幅、一目十行、抓關(guān)鍵詞……。
師：（巡視督促個(gè)別學(xué)生，與個(gè)別同學(xué)交流，先讓他私下里講講，了解學(xué)生的學(xué)習情況……以應變）好有不少同學(xué)看完了，也勾畫(huà)出了，下面請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)──
生1：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)詞重要，因為他寫(xiě)出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現狀。讀來(lái)讓人悲痛、傷心，也為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
生2：寫(xiě)出了當時(shí)的時(shí)代背景。
生3：（補充）我發(fā)現它，還寫(xiě)出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻”。
師：什么貢獻？
生：造原子彈。
師：于是中國人就……
聲：由“任人宰割”到“站起來(lái)了”
師：這位同學(xué)說(shuō)得真好！板書(shū)：任人宰割（橫寫(xiě)）────站起來(lái)了（豎寫(xiě)），箭頭上面寫(xiě)：鄧稼先。是的，正是由于千千萬(wàn)萬(wàn)像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國由一個(gè)“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個(gè)令人敬畏的東方巨人！
鄧稼先 站
任人宰割 起
原子彈 來(lái)
了
��！
師：研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國長(cháng)大的。就是下面請看一組幻燈片：（播放時(shí)局圖、八國聯(lián)軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫(huà)面）。有什么感受？
生：氣憤
生：痛苦，悲慘
生：落后就要挨打！
師：所以，中國要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈�。ò鍟�(shū)：“原子彈”在箭頭下面）。──其實(shí)，“任人宰割”這個(gè)詞在文中出現了好幾次，作用也不一樣，大家讀書(shū)時(shí)注意。那么，其他同學(xué)還找了那些詞語(yǔ)？
生：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)詞很關(guān)鍵，也很好。因為它概括了鄧稼先為中國的核武器事業(yè)不辭辛勞、舍生忘死的精神。
師：這個(gè)詞原來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？怎么解釋?zhuān)窟�有瘁？已？
生：諸葛亮。這個(gè)詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。
生：我發(fā)現“忠厚樸實(shí)，沒(méi)有私心”是關(guān)鍵詞，因為它寫(xiě)出了鄧稼先的性格。
師：這樣的性格對鄧稼先在領(lǐng)導研制原子彈有什么作用？
生：因為他沒(méi)有私心，大家都信任他。
師：因而……（用書(shū)上的話(huà)就是）
生：“有能力說(shuō)服兩派繼續工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”
師：（展示原子彈、氫彈的照片）。
師：好！同學(xué)們肯定還有自己的發(fā)現或者自己認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們就不一一說(shuō)了。下面請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你認為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動(dòng)的關(guān)鍵的句子。然后按照“我發(fā)現……句子特別感人（或關(guān)鍵、重要），原因在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
一、跳讀課文
1、標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來(lái)。
2、然后按照“我最感動(dòng)的句子是，原因在于它……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次發(fā)言。
找出來(lái)后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。
生1：我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學(xué)家放在一個(gè)大的歷史背景上寫(xiě)，形象地表明了中國由“任人宰割”到“站起來(lái)了”的巨大轉變作出的巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
師：很好！既說(shuō)出了含義又說(shuō)出了作用。
生2：我發(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？──我始終想不清楚”。原因在于作者表達了自己隊鄧稼先研制出原子彈的激動(dòng)感情。
師：誰(shuí)補充？
生：他還為我國獨立研制出原子彈感到激動(dòng)。
師：對！我國的原子彈是在歐美國家嚴密封鎖，蘇聯(lián)撤走專(zhuān)家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
生3：我發(fā)現“1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世”感動(dòng)了我。原因在于它……
師：用剛才的一個(gè)詞概括就是：
生：鞠躬盡瘁、死而后已。
生4：我發(fā)現“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現了身先士卒，奮不顧身，勇?lián)L(fēng)險的崇高獻身精神。
師：對，我們的兩彈元勛，常常在關(guān)鍵時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，出現在最危險的崗位上。有一次核彈出了事故，沒(méi)有爆炸，應該到爆心去找。別人去，他不讓。他說(shuō)：原子彈是我設計的，什么毛病，我自己知道。你們去了，白受輻射；再說(shuō)你們還年輕。于是自己獨闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。
這句話(huà)怎么讀？
生：（表演讀）。
生：（再讀）（決絕、無(wú)畏、英勇地）──“我不能走！”
師：好！還有其他重要的句子嗎？
生5：我發(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的'兒子”很感人。原因在于它突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)。讀完這兩句，寫(xiě)出了作者的敬仰贊美的感情。
生6：我發(fā)現“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”他寫(xiě)出了鄧稼先為了原子彈不后悔……
師：這句是從一個(gè)相知很深的老朋友的角度，對稼先至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔、為國奉獻性格的贊美�！拔覀儜獮榧谙葢c幸”，作者說(shuō)他是“永恒的驕傲”。表達了對稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在內容的取舍、結構的安排、描寫(xiě)方法、修辭手法以至標點(diǎn)符號上等。我們不再一一交流。再如本文在語(yǔ)言運用上也頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。大家課下體會(huì )時(shí)細心體會(huì )。我們下節課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環(huán)境中進(jìn)行原子彈和氫彈研制工作的呢？請找一下在文章的那一部分有描寫(xiě)和介紹？
二、朗讀
1、《吊古戰場(chǎng)文》：悲壯慘烈
2、排比：艱險的環(huán)境；過(guò)人的膽識；由衷的敬佩
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險的高尚品格
4、五四歌詞：時(shí)代精神和壯志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
師：對。這一部分很有激情。我們來(lái)朗讀一下并體味其中的情感和內涵。先來(lái)讀《吊古戰場(chǎng)文》一自然段怎樣？用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)情感基調如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰場(chǎng)文》。要注意幾個(gè)字如：……。然后一起說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何？
生：荒涼、神秘
生：悲壯、慘烈
生：慷慨激昂
師：作用？討論一下，要快！一分鐘！
生：烘托出鄧稼先和他們的同時(shí)極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。
師：再朗讀一下下面的排比段應該讀出作者對鄧稼先的什么感情？
生：對其才能膽識的深深敬佩。
師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因為他暗示出了塑造和形成鄧稼先那種堅毅無(wú)畏品格的時(shí)代精神和壯志豪情。一起讀：──
師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著(zhù)并被感染著(zhù)）
師：糾正幾個(gè)字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進(jìn)入第四個(gè)節目表演──看大屏幕：
三、表演采訪(fǎng)活動(dòng)
場(chǎng)景一：1950年，鄧稼先以極其優(yōu)異的成績(jì)考取了美國普讀大學(xué)的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時(shí)間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學(xué)位的9天，面對美國高薪待遇、優(yōu)越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國。在普度大學(xué)的畢業(yè)典禮上，鄧稼先和普渡大學(xué)的校長(cháng)有這樣一番話(huà)：請小組討論設計一下。
三分鐘準備，前后六人一組，推選一個(gè)校長(cháng)，和一位同學(xué)扮演稼先，大家設計約幾句臺詞。（教師參與幾個(gè)小組討論設計，并幫助推選任務(wù)設計臺詞如：某某高大威嚴以看就像個(gè)校長(cháng)；某某老成忠厚一看就像稼先……）
�。�3分鐘后。開(kāi)始──）
師：各位來(lái)賓，女士們，先生們，普渡大學(xué)1948級學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式現在開(kāi)始──下面請校長(cháng)先生致詞：
校長(cháng)：在此我榮幸的宣布1948級學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式開(kāi)始。鄧先生是一位來(lái)自遙遠的東方文明國度──中國的學(xué)子。在他身上我看到了中國人那種忠厚樸實(shí)、刻苦勤奮剛毅執著(zhù)自強不息的民族性格。他用了僅僅1年8個(gè)月的時(shí)間就讀完了所有的學(xué)位課程，修滿(mǎn)了學(xué)分，用了2個(gè)月的時(shí)間就完成了高質(zhì)量的博士學(xué)位論文。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì )一直以全票通過(guò)授予鄧稼先先生博士學(xué)位，大家向他祝賀！
鄧稼先：謝謝校長(cháng)先生的褒獎，這種褒獎其實(shí)是對于我那個(gè)有著(zhù)5000年悠久文明歷史的偉大的國家的贊譽(yù)。大家知道我的祖國歷經(jīng)戰亂，非常貧窮落后，可是正因為如此我才更因應以加倍的努力學(xué)好科學(xué)知識去報效自己的祖國。在此我感謝我們學(xué)校對我的栽培和教育，我要感謝我得導師對我毫無(wú)偏見(jiàn)的關(guān)愛(ài)和指導，還有近2年來(lái)給過(guò)我幫助的我的師長(cháng)和朋友，唯有他們的支持幫助我不會(huì )有今天的成績(jì)。
校長(cháng)：鄧先生，你們的國家現在還很窮，我們美國歡迎象你這樣的高材生留下來(lái)。我打算推薦你到美國最好的研究所工作，那兒待遇優(yōu)厚，設施一流。另外我還可以推薦你到美國哈佛大學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)研究，再過(guò)一年，你就站在了世界物理學(xué)科的最前沿。
鄧：謝謝校長(cháng)的一番美意和盛情挽留！可我的國家剛剛建立，百廢俱興、百業(yè)待建，正需要我。我來(lái)過(guò)貴國就是學(xué)成以后為他效力。我要回國研究我們的原子彈，改變我國貧窮落后，被動(dòng)挨打的局面……
師：（示意停）能在這個(gè)場(chǎng)合說(shuō)研制原子彈嗎？
生：不能！
師：這可是屬于高度機密的事。否則的話(huà)就像錢(qián)三強那樣被美國國防部和海關(guān)給扣留不能回國了。目前核彈研制也屬于最高的國家機密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著(zhù)，直到整整28年后的1986年──
�。ǜ叨燃で楹统镣吹兀�1986年5月，我們的“兩彈元勛”──鄧稼先由于常年超負荷工作，由于超過(guò)常人成千上萬(wàn)倍核輻射，內臟和身體都已經(jīng)嚴重損傷，他的癌癥發(fā)現時(shí)已經(jīng)到了晚期，他的生命已經(jīng)到了終點(diǎn)！頂多還能支撐一個(gè)月的時(shí)間！雖然國家組織的最好的專(zhuān)家予以搶救，可是已經(jīng)無(wú)力回天！我們的核彈之父知道后只是說(shuō)：“我知道之一天回來(lái)的，沒(méi)想到回來(lái)得那么快�！暴ぉに@時(shí)正忙于撰寫(xiě)我國未來(lái)核彈發(fā)展建議書(shū)……
一顆科學(xué)巨星行將隕落！中央緊急決定：對這位已經(jīng)隱姓埋名28年功勛卓著(zhù)的“兩彈元勛”核彈之父的生平資料予以“解密”──讓公眾和國人在他生命行將結束的時(shí)刻，了解到，認識他�。ń處熝劬δ：裏釡I奔流聲調哽咽顫抖）也表達一下28年來(lái)──一個(gè)日益強大起來(lái)的偉大國家──和他10億兒女，──對于這位默默無(wú)聞的民族英雄的深深敬意！
生：（大部分學(xué)生老師已經(jīng)流淚，有的一連肅穆，教師內一片寂靜）
場(chǎng)景二：假如你是《東方時(shí)空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護元勛的身體）只允許5分鐘，深入病房進(jìn)行突擊采訪(fǎng)。請你精選問(wèn)題，盡可能地“濃縮（元勛）一生的精華”（從核彈事業(yè)名利地位性格情趣等方面）。
�。ń處熣{整大家情緒，深入小組指導，發(fā)給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話(huà)題，進(jìn)行采訪(fǎng)）
�。ㄍ七x一小組兩位同學(xué)上臺，鄧稼先坐著(zhù)接受采訪(fǎng)）
表演紀錄：
記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達全國人民對您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作為我們的中國的核彈之父，當初您是怎么走上這條道路的？
鄧：你知道我生長(cháng)在任人宰割的舊中國，在兵荒馬亂中度過(guò)的，深深我我們國家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著(zhù)科技救國的理想。我的大學(xué)時(shí)代是在當時(shí)的“西南聯(lián)合大學(xué)”讀的，她由北大清華南開(kāi)三所大學(xué)組成，集中了當時(shí)中國各門(mén)學(xué)科最頂尖的學(xué)術(shù)精英。比如物理系就有王淦昌、錢(qián)偉長(cháng)、錢(qián)三強、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學(xué)家任教�？谷諔馉幤陂g，西南聯(lián)合大學(xué)物理系培養出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長(cháng)和朋友。
記：當您的同學(xué)好友1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎，名揚天下時(shí)，您當時(shí)正在大學(xué)默默教書(shū)，您是否后悔當初回國的選擇？
鄧：不后悔�；貒俏曳浅Ｉ髦氐倪x擇，因為我們的國家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學(xué)，我真的為他高興，他為我們中國人爭了氣。
記：您能否談?wù)劗敵踅邮苋蝿?wù)的感受？
鄧：1958年8月的一天，我被當時(shí)的9院（核武器研究院）院長(cháng)錢(qián)三強叫到辦公室，他告訴我：中國要準備造一枚大炮仗，這項工作中央準備由他來(lái)負責。我一下子就明白了。我既興奮又激動(dòng)，興奮的是我們國家要造那東西了，沒(méi)那東西別人就可能?chē)樆Ｄ�，欺負你。我激�?dòng)是因為國家如此的信任我。我說(shuō)：我能行嗎？錢(qián)院長(cháng)說(shuō)行，你一定行！從這以后他就在大學(xué)講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線(xiàn)中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰(shuí)也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀律。1967年我的母親臨死前拉著(zhù)我的手說(shuō)：我們國家爆炸原子彈了，我也沒(méi)說(shuō)原子彈是我設計的！
記：整整28年來(lái)，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線(xiàn)，那么苦？那么危險？工作性質(zhì)使得的您犧牲了常人應該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂(lè )、名譽(yù)地位等等，沒(méi)有節假日、不能親人陪伴，沒(méi)人知道您所作的一切，您是否感到過(guò)苦？
鄧：當你全身心的投入到一項偉大的工作中的時(shí)候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發(fā)達國家還有距離。我們不要被人家拉的太遠。
記：您最快樂(lè )幸福的事是什么？
鄧：我國的原子彈核氫彈爆炸成功的時(shí)刻。能為自己的國家效力，看到自己的國家因了自己的工作而強大起來(lái)，日益受人尊重，國際地位越來(lái)越高這是我最欣慰的。
記：謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。祝您早日康復，國家和人民需要您！
師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說(shuō)過(guò)：“總有一些人讓我們淚流滿(mǎn)面�！编嚰谙染褪沁@樣一位讓我們淚流滿(mǎn)面的人！──50年回國，別人問(wèn)他帶回了什么好東西他說(shuō)給父親帶了幾付尼龍絲襪，因為我們國家還不能生產(chǎn)，再就是一腦袋的原子核知識；由于工作性質(zhì)高度機密，他一生很少留下照片，可他主動(dòng)照相的一次卻是在岳飛“精忠報國”的匾額之前；它從沒(méi)空買(mǎi)家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買(mǎi)了一付印有“國慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長(cháng)的身份，命令別人離開(kāi)，自己獨闖爆心“報”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險；他為我國設計研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當年的獎金只有2元；他只臨時(shí)前的幾天，在家人的攙扶下才坐進(jìn)國家給他配備的紅旗轎車(chē)，繞天安門(mén)廣場(chǎng)一圈。──表示他已接受了國家人民對他的心意……。
四、同學(xué)們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著(zhù)？我們要做什么樣的人？請用一句話(huà)談?wù)剬W(xué)習本文后，你的感想？
�。ㄒ晻r(shí)間5～6個(gè)同學(xué)發(fā)言）
生1：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學(xué)習科學(xué)文化知識，練好本領(lǐng)，為過(guò)效力！
生2：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國為人民獻出自己的一切！
生3：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒(méi)有小心眼的人。
生4：我要向他那樣做一個(gè)一生有方向、有意識地前進(jìn)的人。
生5：我要為我們國家研制新型的核彈，來(lái)保衛我們的國家安全。
生（女）6：我要做鄧稼先第二。
師：那你就是中國的核彈夫人，真了不起！不過(guò)發(fā)展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛。我國政府承諾，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗。并簽署和積極執行聯(lián)合國核不擴散公約。不能沒(méi)有核武器；我們擁有核武器是為了維護世界的和平維護我們國家的主權！好，今天的作業(yè)：
五、作業(yè)：
1、積累字詞和抄寫(xiě)動(dòng)人的句子在作業(yè)本上。
2、上網(wǎng)搜索查詢(xún)“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開(kāi)展“我了解到的兩彈元勛──鄧稼先”的專(zhuān)題活動(dòng)，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步采訪(fǎng)撰寫(xiě)《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會(huì )極其感人和成功，到那時(shí)別忘了給我一本……。
同學(xué)們，記得國防部長(cháng)張愛(ài)萍將軍在一首寫(xiě)給鄧稼先的詞中說(shuō)：“君視名利如糞土，許身國威壯河山”，是的，就是憑著(zhù)這種不圖名利、精忠報國的品格老一輩革命家科學(xué)家為我們新生的共和國奠定了堅實(shí)的根基。今天我們的國家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國家還有差距，同學(xué)們只有象鄧稼先那樣赤誠報國，我們的國家才會(huì )更加繁榮富強！下課！
《鄧稼先》教案設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的.語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a.瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b.教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c.教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e.小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
《鄧稼先》教案設計3
【教學(xué)創(chuàng )意】
此課的教學(xué)創(chuàng )意是：發(fā)現閱讀。
發(fā)現閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話(huà)按照一定的表達句式把它表達出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發(fā)現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫(xiě)出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。
��？對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現閱讀訓練，既突現了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精�！鞍l(fā)現閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)。
【平臺展示】
下面請看根據此創(chuàng )意而設計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的`妙處：
任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當凝練的語(yǔ)言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執著(zhù)追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上等，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4．教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
《鄧稼先》教案設計4
【教學(xué)目標】
知識與目標
1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。過(guò)程與方法
1、理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內容。
2、學(xué)習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深切體會(huì )鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作者融入筆端的深情，學(xué)習鄧稼先偉大的愛(ài)國主義精神。
2、體會(huì )文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點(diǎn)。
【課前準備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)掌握生字詞。
2、借助注釋?zhuān)Y料，理解《吊古戰場(chǎng)文》、《中國男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
以前國防部長(cháng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)──踏遍戈壁共草原導入：華夏創(chuàng )新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰君當先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)？你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎？（鄧稼先）二、檢查預習（6分鐘）
1、給下列加點(diǎn)字注音。
鄧稼先（jià）元勛（xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì）選聘(pìn)。.。.。
無(wú)垠（yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù）。.。.。
2、根據你所掌握的文學(xué)常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他和鄧稼先有長(cháng)達半個(gè)世紀的深厚友情。
3、結合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來(lái)，多用于愛(ài)逞強顯能，好表現自己。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據拼音寫(xiě)漢字。
�。ń�)ji然不同（籌）chóu劃（孕）yùn育婦rú(孺）皆知
馬革guǒ（裹)尸（層）cng出不窮家（喻）yù戶(hù)曉風(fēng)悲日xūn(曛）
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文，一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》；一類(lèi)是記述他人的生平，稱(chēng)為“他傳”。這兩種傳記的寫(xiě)法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內容必須真實(shí)，不能有過(guò)多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(cháng)篇傳記要寫(xiě)出當時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導一：速讀課文，整體感知（10分鐘）
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
速讀全文，用一句話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象？例如：
第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的'有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著(zhù)追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著(zhù)明確的人生方向和價(jià)值觀(guān)，為祖國和人民的事業(yè)無(wú)怨
無(wú)悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導二：精讀課文，深入探究（8分鐘）
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說(shuō)，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用五四時(shí)代的《中國男兒》作為背景音樂(lè )，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫(xiě)照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先
有人說(shuō)鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然后結合文章內容，也可以結合課外搜集的資料，用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來(lái)了”，中國社會(huì )發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動(dòng)蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰28年，將中華民族國防自衛武器引導到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績(jì)舉世矚目，名字卻長(cháng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私地奉獻給了科學(xué)，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國，“立即”一詞寫(xiě)出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。
�。�4）“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠坦白，最有中國人民的樸實(shí)氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說(shuō)服兩派繼續工作，成功制成氫彈；他和同事們在遭受“”的圍攻時(shí)，他去講理，竟能說(shuō)服工宣隊、軍宣隊。他毫無(wú)私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫！再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲�！耙獙⒅皇謸翁炜铡�，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來(lái)，無(wú)數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢(qián)三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著(zhù)光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛(ài)國家甚于愛(ài)自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無(wú)私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。
《鄧稼先》教案設計5
【教學(xué)創(chuàng )意】
此課的教學(xué)創(chuàng )意是：發(fā)現閱讀。
發(fā)現閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話(huà)按照一定的表達句式把它表達出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發(fā)現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫(xiě)出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。
對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現閱讀訓練，既突現了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精�！鞍l(fā)現閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)。
【平臺展示】
下面請看根據此創(chuàng )意而設計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。
1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當凝練的語(yǔ)言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
2.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現“——是的`，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執著(zhù)追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上等，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4.教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
《鄧稼先》教案設計6
教學(xué)目標：
分析本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節內容
二、分析本文寫(xiě)作特色(學(xué)生討論，老師歸納)
1. 過(guò)程為序，各有側重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫(xiě)到原子彈研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈研制。文章不僅僅寫(xiě)了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現人物精神。三個(gè)部分各有側重，這樣寫(xiě)，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。
2. 點(diǎn)突出，詳略得當。
寫(xiě)一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2. 注重細節，刻畫(huà)人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。如在寫(xiě)鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時(shí)，寫(xiě)得最為詳細，為讀者講述了一個(gè)有情節，有具體場(chǎng)景的故事，其中對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細膩動(dòng)人。十分傳神地表現了人物的精神世界。
3. 環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。
本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
教學(xué)反思
今天我們一起學(xué)習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛(ài)國情懷和無(wú)所畏懼的`科學(xué)精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著(zhù)鄧稼先是一個(gè)怎樣的人開(kāi)始展開(kāi)討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過(guò)、平靜、異常興奮、奔跑等詞語(yǔ)還結合著(zhù)他們體會(huì )到的人物的心情來(lái)闡述了自己的想法有理有據。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時(shí)班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認為鄧稼先不應該主動(dòng)放棄國家給他治療的機會(huì )，我覺(jué)得他這樣做是不明智的！他的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完教室里就一片嘩然。為什么因為我覺(jué)得他是一位科學(xué)家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會(huì )花費國家的錢(qián)在治療但是他活著(zhù)要比他死了更有價(jià)值，因為他可以再為國家進(jìn)行研究這時(shí)好多孩子都舉起了手想來(lái)說(shuō)服他他的病情很?chē)乐匾呀?jīng)不能再做更多的貢獻了，想想國防部長(cháng)在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會(huì )比鄧稼先余生做的貢獻更大他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦！孩子們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈。
《鄧稼先》教案設計7
教學(xué)目標：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；
2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習他的偉大精神；
3、學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法；
4、積累“可歌可泣”“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話(huà)。
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
二、
1.讓同學(xué)們快速閱讀課文，先把認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已
3.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
如：我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
三、教師：讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上的有關(guān)發(fā)現，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。引導學(xué)生品味文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
四、教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、讀課文，探究問(wèn)題
1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎？
有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(cháng)句和短句就交錯使用。
句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長(cháng)句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來(lái)用，有一種特殊的表達效果。）
二、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。
第六部分可以說(shuō)是全文的總結。
第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅
強的`意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹？
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F在這樣寫(xiě)，原因在于：
第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著(zhù)眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫(xiě)上。
第二，作者與鄧稼先有著(zhù)50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著(zhù)自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢必就不會(huì )著(zhù)力介紹事件的具體細節。
第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì )很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現在這樣寫(xiě)，揚長(cháng)避短，是很高明的。
四、作業(yè)
查找資料，寫(xiě)《鄧稼先小傳》
《鄧稼先》教案設計8
11課 鄧稼先
[教學(xué)目標]
1、 知識目標
�。�1） 積累詞語(yǔ)，掌握其字形、讀音、詞義
�。�2） 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況和一些相關(guān)的背景資料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖
�。�3） 抓住重點(diǎn)句段，理解文章內涵，體會(huì )作者的情感
2、 能力目標
�。�1） 掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立有彼此關(guān)聯(lián)的行文特征
�。�2） 了解本文語(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當地運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
3、 德育目標
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
2、 揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論的基礎上抒情的好處。
[教學(xué)方法]
文獻法、討論法、五步閱讀法（朗讀，積累字詞——默讀，整體感知文意——思讀，理清文章思路，理解六部分之間的聯(lián)系——悟讀，深層探究——美讀，品味賞析）
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思考全文的思路以及六部分的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)
20世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的歷史變遷，偉大的時(shí)代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家，同在這個(gè)時(shí)期，也有許多鮮為人知的人，默默地在實(shí)驗室為民族為人類(lèi)做著(zhù)偉大的貢獻。今天我們先來(lái)介紹其中的一位偉大的科學(xué)家——鄧稼先，來(lái)感悟一下他們的不平凡吧。
二、朗讀課文，積累字詞
彷徨（pang huang）鮮為人知（xian）鋒芒畢露（lu）選聘（pin）元勛（xun）鞠躬盡瘁（cui）婦孺皆知（ru）殷紅（yan）殷實(shí)（yin）宰割（zai）籌劃（chou）
仰慕：敬仰思慕
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
鮮為人知：很少被人知道。
當之無(wú)愧：毫無(wú)愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰死于戰場(chǎng)。
鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。
三、請同學(xué)交流資料，簡(jiǎn)要介紹鄧稼先。
自由交流閱讀感受。
四、理解課文
1、 概括文章六部分的大意，思考其中的聯(lián)系。
�。�1） 在近一百多年來(lái)中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
�。�2） 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻�？隙ㄋ皟蓮棥痹獎椎牡匚�，贊揚他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。
�。�3） 用美國“原子彈之父”奧本海默來(lái)對比寫(xiě)鄧稼先。
�。�4） 作者寫(xiě)自己得到消息，中國的原子彈工程自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震撼。
�。�5） 鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧拧?/p>
�。�6） 總結全文，借電報、書(shū)信中的幾段話(huà)總體評價(jià)鄧稼先。
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子——2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神——4側面描寫(xiě)貢獻大，是對2的擴展——5重點(diǎn)寫(xiě)他非凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化——6總結全文。
2、 在寫(xiě)鄧稼先之前為什么要先概述我國近一百多年的.歷史？文章第四部分為什么寫(xiě)“我”？
為了說(shuō)明鄧是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家。
4部分是寫(xiě)作者內心的震撼，他為中華民族自豪，為50年的老朋友鄧而驕傲，從側面寫(xiě)鄧貢獻之大，流露出作者對民族的一腔深情和對老朋友的滿(mǎn)懷厚意。
3、 課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
沒(méi)有。
五、深層探究
1、 為什么把鄧稼先和奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？請概述兩人最本質(zhì)的區別。
更加鮮明地突出鄧的性格品質(zhì)和奉獻精神。
區別在于性格和為人。奧：鋒芒畢露，鄧：忠厚平實(shí)，從不傲人。
2、 為什么說(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？
因為他才華出眾、聰明過(guò)人，所以佩服，但是由于他經(jīng)常打斷別人的報告，鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
3、 “在我所認識的知識分子當中”的“我所認識的”能去掉嗎？為什么？
不能。作者不可能認識所有的知識分子，這表現出作者嚴謹求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度。
4、 鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不吵鬧的原因是什么？
因為他沒(méi)有私心，人們絕對相信他。
5、 “鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，請談?wù)勀銓@兩句話(huà)的理解，其中流露出作者什么樣的思想感情？
前者是指他與奧有著(zhù)根本的不同，中國幾千年傳統文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧汲取了傳統文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)品格。
后者是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧把它作為自己的行為準則，所以說(shuō)是理想的黨員。
6、 文章引用唐代李華的〈吊古戰場(chǎng)文〉和五四時(shí)期的一首歌，有什么作用？
顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。
7、 “可是理論是否正確永遠是一個(gè)問(wèn)題”這句話(huà)怎么理解？
理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗，在核武器實(shí)驗時(shí)檢驗理論，危險巨大。
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