《鄧稼先》教學(xué)教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《鄧稼先》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、探究文章在結構思路上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課（1分鐘）
今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無(wú)數的仁人志士。他們無(wú)私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來(lái)，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認識、了解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。
二、課前抽測（9分鐘）
1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。
2、進(jìn)行抽測。抽測生字詞。
3、學(xué)生交換批改。
三、朗讀課文（10分鐘）
○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。
四、合作探究（20分鐘）
1、教師出示題目。
問(wèn)題一：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的'大意。
問(wèn)題二：從這六部分內容中，你讀出了一個(gè)怎樣的鄧稼先？
問(wèn)題三：課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示。
3、教師總結歸納，出示板書(shū)。
第二課時(shí)
一、導入新課（10分鐘）
1、教師導學(xué)。
上節課我們整體了解了課文內容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng )造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神所震撼。
2、教師進(jìn)行抽測。
�、抛髡邨钫駥幨侵Z貝爾獎哪一個(gè)獎項獲得者？⑵3個(gè)生字詞。⑶用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的大意。
3、學(xué)生交換批改。
二、合作探究（20分鐘）
1、教師出示問(wèn)題。
問(wèn)題一：第一部分寫(xiě)鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫(xiě)起？
問(wèn)題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
問(wèn)題三：第四部分為什么要寫(xiě)“我”？
問(wèn)題四：第五部分引用的《吊古戰場(chǎng)文》和五四時(shí)期的“中國男兒歌”有什么作用？
問(wèn)題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
問(wèn)題六：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題答案。
3、教師歸納總結
三、當堂檢測（9分鐘）
1、教師出示問(wèn)題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題答案。
3、教師歸納總結。
四、課堂小結（1分鐘）
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入。（放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。）
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：這篇文章的主旨是什么？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?奉獻精神。
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時(shí)
一、思考：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制兩彈的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
四、第四部分最后說(shuō)：我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，-----我始終想不清楚，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的深刻含義：
�。ㄒ�(jiàn)課后練習一3）
�、汆嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話(huà)。
�、谌绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)，試說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
你還能從文中找到表現鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？
朗讀課文片斷，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請舉例證明。
�。ㄒ�(jiàn)課后練習二）（句式多變，句式整齊）
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)習文章的結構方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用，讀寫(xiě)結合。
4、體會(huì )作者在文中所表現的強烈的愛(ài)國感情，學(xué)習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習這樣的文章可以這樣學(xué)：
一、〖讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長(cháng)》
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語(yǔ)積累：鄧稼先元勛至死不懈鞠躬盡瘁選聘無(wú)垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
用一句話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著(zhù)追求的`鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著(zhù)明確的人生方向和價(jià)值觀(guān)，為祖國和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
三、線(xiàn)式閱讀
1、理清文章結構脈絡(luò )。
�、湃牧鶄�(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神──4側面描寫(xiě)貢獻大，是對2的擴展──5重點(diǎn)寫(xiě)他非凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結全文。
�、圃趯�(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來(lái)的中國歷史？
先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 ⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
�、茸髡邽槭裁凑f(shuō)“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最高奉獻的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》？巧妙地寫(xiě)出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫(xiě)照，再次充滿(mǎn)深情地將鄧稼先與改寫(xiě)中華民族歷史的偉大轉聯(lián)系起來(lái)，讓讀者跟著(zhù)作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無(wú)私奉獻的精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂(lè )意在說(shuō)明鄧稼先阿是愛(ài)國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內容，那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng )新。這樣寫(xiě)含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫(xiě)互相映襯，達到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫(xiě)這些的目的是為了說(shuō)明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡(luò )。
作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。請你舉例說(shuō)明。
�、� “我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？（樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。）
�、� “不知稼先在手有沒(méi)有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂(yōu)。）
四、點(diǎn)式閱讀
1、妙點(diǎn)品讀：
�、鸥叨饶裏挾槐憩F力的詞語(yǔ)：例如：鮮為人知、任人宰割。請你繼續舉例。
�、曝S富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如：有時(shí)長(cháng)句和短句交錯使用，例如：長(cháng)句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長(cháng)句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來(lái)用，有一種特殊的表達效果。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇4
重點(diǎn)：
學(xué)習本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)的特色。
難點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1. 熟悉課文內容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2. 體會(huì )文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
二、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導入新課
1. 板書(shū)課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著(zhù)名核物理學(xué)家，中國原子彈主要理論設計者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng )業(yè)，先后領(lǐng)導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。
今天，我們一起來(lái)認識一下被國際社會(huì )稱(chēng)為中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求
1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2. 了解本文利用小標題的形式和三個(gè)小標題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
3. 用紅筆在文中畫(huà)出生詞和生動(dòng)富有表現力的詞語(yǔ)并理解詞義。
(二) 、詞的落實(shí)
(三) 析文章的結構
本文由一個(gè)引子和冠以小標題的三個(gè)部分組成。
1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2. 第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫(xiě)鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷(xiāo)聲匿跡。
3. 第二部分：艱苦創(chuàng )業(yè)的年月。寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。
4. 第三部分：這里就是戰場(chǎng)。寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
提問(wèn)：按小標題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)
回答：本文先寫(xiě)鄧稼先接受使命，寫(xiě)到原子彈的研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。
提問(wèn)：三個(gè)部分的標題設置是以研制工作的過(guò)程為序，作者在寫(xiě)這三個(gè)部分的內容時(shí)，是否僅僅敘寫(xiě)了過(guò)程
回答：不是僅僅寫(xiě)過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)了。
提問(wèn)：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復雜心情，和妻子徹夜長(cháng)談的情景。
提問(wèn)：鄧稼先告訴妻子他要調動(dòng)工作，并沒(méi)有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫(xiě)出了他性格特征的哪一方面
回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。
提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話(huà)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)出了他當時(shí)的心情和他獻身祖國的品質(zhì)
回答：我的生命就獻給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得!
老師點(diǎn)撥：這一部分重點(diǎn)寫(xiě)他接受任務(wù)那一天的激動(dòng)心情：聽(tīng)到消息時(shí)的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時(shí)的激動(dòng)與喜悅，作者把人物復雜的.情感全部濃縮在他與妻子說(shuō)的一句話(huà)中，質(zhì)樸無(wú)華，非常真實(shí)地表現了他當時(shí)的心情，突出了他為祖國利益而義無(wú)反顧和無(wú)私無(wú)畏!他的舉動(dòng)源于他對祖國的摯愛(ài)，文中寫(xiě)到他沖破阻撓回到祖國和戰爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎
提問(wèn)：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫(xiě)他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。
提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話(huà)概括出來(lái)。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。
提問(wèn)：作者寫(xiě)這些目的是什么
回答：突出當時(shí)條件的艱苦、創(chuàng )業(yè)的艱難，為更好地刻畫(huà)人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫(huà)原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響!
提問(wèn)：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過(guò)寫(xiě)他組織參加并圓滿(mǎn)完成氫彈的設計工作來(lái)表現的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗前，他與大家冒著(zhù)刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì )時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。
(四) 板書(shū)設計
兩彈元勛鄧稼先
顧邁南
一 結構與內容
引子：(引出正文)
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫(xiě)激動(dòng)心情。(愛(ài)國情懷，崇高使命)
扎實(shí)敬業(yè)，完成設計：重點(diǎn)寫(xiě)敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴謹，艱苦創(chuàng )業(yè))
再接再厲，無(wú)私奉獻：重點(diǎn)寫(xiě)獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
分析本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節內容
二、分析本文寫(xiě)作特色(學(xué)生討論，老師歸納)
1. 過(guò)程為序,各有側重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫(xiě)到原子彈研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈研制。文章不僅僅寫(xiě)了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現人物精神。三個(gè)部分各有側重，這樣寫(xiě)，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。
2. 點(diǎn)突出，詳略得當。
寫(xiě)一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2. 注重細節，刻畫(huà)人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。如在寫(xiě)鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時(shí)，寫(xiě)得最為詳細，為讀者講述了一個(gè)有情節，有具體場(chǎng)景的故事，其中對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細膩動(dòng)人。十分傳神地表現了人物的精神世界。
3. 環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。
本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1.積累重要詞語(yǔ)。
2.理清作者思路，整體把握文章。
3.學(xué)習人物傳記的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清作者思路，整體把握文章。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使-、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧寫(xiě)的一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實(shí)錄
一、知識卡片
1.鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導人�！皟蓮椩獎住庇捎谒鍪玛P(guān)國家機密，長(cháng)期默默無(wú)聞不為人知。
2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎�，F為清華大學(xué)教授。
二、積累字音和詞義
1.字音
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2.解釋下列詞語(yǔ)
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。
三、整體感知
1.學(xué)生速讀課文，梳理文章結構。
2.你覺(jué)得鄧稼先是怎樣一個(gè)人？
明確：
1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。
�、趯�(xiě)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。
�、弁ㄟ^(guò)與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。
�、芡ㄟ^(guò)作者與鄧稼先的交往與對話(huà)，表達對鄧稼先的情感。
�、菝鑼�(xiě)鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。
�、蘅偨Y評價(jià)鄧稼先。
2.鄧稼先是一個(gè)為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學(xué)家。
課上小結
本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
布置作業(yè)：
1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？
2.收集的鄧稼先的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.本文通過(guò)對比表現人物的方法。
2.品讀語(yǔ)言，體會(huì )字里行間流溢的豐富情感。
3.了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )本文通過(guò)對比表現人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
有復習上節課的教學(xué)內容。提問(wèn)生字生詞，導入本課。
課堂實(shí)錄
一、研讀課文
1.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？可否去掉？
2.第三部分寫(xiě)奧本海默的目的是什么？
明確：
1.先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場(chǎng)人物的使命感。
將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準備，絕不能去掉。
2.課文把奧本海默和鄧稼先來(lái)做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！�
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國-研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會(huì )背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國家大背景下的對比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情？
2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹？
明確：
1.在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服;如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。
2.現在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著(zhù)眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著(zhù)50年的`友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著(zhù)自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢必就不會(huì )著(zhù)力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì )很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現在這樣寫(xiě)，揚長(cháng)避短，是很高明的。
三、品讀句子
1.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有奉獻精神的兒子�！�
2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
明確：
1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
2.這里是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，“~”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準則，因此他是理想黨員。
課上小結
這篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
布置作業(yè)：
1.運用對比寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。
2.試著(zhù)給鄧稼先鄧稼先寫(xiě)一段“頒獎詞”。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
(1)知識目標:引導學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標：引導學(xué)生體會(huì )，文章是如何抓住有表現力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物的內心世界，并向課文學(xué)習人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章是如何抓住有表現力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物的內心世界。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
觀(guān)看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導語(yǔ)：剛才給大家展示的是我國在1949年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的`核壟斷與核遏制，意味著(zhù)我國國防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺階，更意味著(zhù)中國人任人欺凌的時(shí)代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫(xiě)了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神？
2.為了表現人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并想一想，它們分別表現了人物怎樣的內心世界？好在哪里？
3、放聲朗讀，加深體會(huì )
六、小結歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實(shí)坦誠。他熱愛(ài)自己的祖國，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實(shí)，不僅敘述故事情節，還應著(zhù)重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結，提出希望
同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習中，以鄧稼先為榜樣，樹(shù)立堅定的生活目標，培養無(wú)私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫(xiě)一篇小傳。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目的：
1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 體會(huì )課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2 體會(huì )課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
(一)、背景說(shuō)明——
1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
2.關(guān)于鄧稼先：
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
(二)、解釋詞語(yǔ)，并注音：
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān
詞：見(jiàn)課文。
二：整體感知：
1.速讀課文，了解文章內容結構, 說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
1、文章的結構形式有何特點(diǎn)？提示：由一個(gè)引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。
2、課文主要表現了鄧稼先什么精神？
提示：
(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻。
(2)干工作身先士卒、不怕?tīng)奚�、不求名利、甘當無(wú)名英雄。
(3)為人真誠謙虛、樸實(shí)坦誠。
(4)搞科研有超凡的創(chuàng )造才能，堅定的意志和堅強的信念。
3、文中多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用？
提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
四、作業(yè)：思考課后第一題
第二課時(shí)
一、導入新課：
明確本節課教學(xué)要點(diǎn)
二、整體感知：
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
(瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。)
第一部分最后一小節;
第二部分最后兩小節;
第三部分第九、第十小節;
三、研讀欣賞：
1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的'探究來(lái)認識這一點(diǎn)。] 找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。 品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈;說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
2.默讀第一部分，說(shuō)說(shuō)本段的作用？
3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)。
四、拓展延伸：
1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?
2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
五、總結課文：
(一)、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
(二)寫(xiě)作特色：
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。
2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
4、學(xué)習課文按一定順序記敘的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
2、學(xué)習課文按一定順序記敘的方法。
教法及教具：
1、《五彩池》課件；
2、合作探究，自主學(xué)習法；
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
小朋友們，我們都知道，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，可是在一個(gè)美麗的地方，那里的水卻有著(zhù)幾種不同的顏色，今天，老師就帶領(lǐng)大家坐上火車(chē)一起去看一看。
1、播放《五彩池》課件，提問(wèn)：大家看看，這是什么地方？
2、老師提問(wèn)：看到這幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（學(xué)生大膽提問(wèn)）
3、好，那么就讓我們一同來(lái)到這個(gè)美麗的地方，去觀(guān)賞美景，同時(shí)也解開(kāi)同學(xué)們心中的疑問(wèn)，（老師在黑板上板書(shū)與課文內容有關(guān)的問(wèn)題）
二、復習課文寫(xiě)作順序
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文按一定順序描寫(xiě)了美麗的五彩池，誰(shuí)能將課文順序說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
三、講授新課（利用導游與游客的形式自由介紹五彩池）。
五彩池這么美，沒(méi)有導游可不行啊，今天，我們的同學(xué)和很多的老師都來(lái)到了這神奇的五彩池，那么就請同學(xué)位踴躍擔當導游，將五彩池的美景用你最生動(dòng)的語(yǔ)言展現給我們。
1、請同學(xué)們在小組里自由組合，每人讀一部分，然后告訴小組里的同學(xué)，你會(huì )抓住五彩池的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹。
2、自由組合，喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學(xué)習。
3、提示小組學(xué)習要求（如果你是導游，你會(huì )怎么介紹這部分美景給你的游客）教師巡視參與。
4、全班交流，由各組推選導游，老師和其他同學(xué)擔當游客，學(xué)習課文。
�。�1）學(xué)生自由介紹，（教學(xué)進(jìn)程根據學(xué)生介紹內容作調整）。
學(xué)生可能會(huì )從以下幾個(gè)方面介紹。
�。�2）第二自然段（五彩池非常美）
�、儆慰吞釂�(wèn)：為什么說(shuō)五彩池美呢？
�、趯в位卮穑海ㄟ叿呕脽�、學(xué)生邊說(shuō)）池子數量多，〈五彩池的水池到底有底有多少個(gè)呢？〉有大有小，顏色美，開(kāi)頭各異（學(xué)生也許會(huì )直接照著(zhù)課文內容讀，老師作適當總結，其他同學(xué)還可補充導游作介紹；互相評價(jià)，其他游客也可提問(wèn)。）
�、蹖W(xué)生說(shuō)一句，老師就相應出示下列句子（提示句子，課后第3題第1小題填空）教師點(diǎn)撥提問(wèn)：“寶石”是指什么？為什么比作寶石，（提示比喻句）如果是你，你還會(huì )將水池比作什么，（練習比喻句用法）
�、艹鍪菊n后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。
老師播放五彩池片段，請一名導游伴著(zhù)畫(huà)面介紹。
五彩池真美啊，讓我們再一起來(lái)感受一下（全班齊讀）。
如果將第二自然段作為第一個(gè)介紹，教師相機引導：這些水池里的水來(lái)自同一條溪流嗎？讓討論第三自然段的同學(xué)們擔當導游介紹。
�。�3）學(xué)第三自然段：五彩池非常神奇
學(xué)生充當游客自由提問(wèn)，重點(diǎn)指導：五彩池的.水有哪些神奇色彩？
�。�4）老師提問(wèn)銜接：這是怎么回事？
請討論第四自然段的同學(xué)擔當導游，尋找答案。
�。ó斠唤M在擔當導游時(shí)，其他小組同學(xué)可以充當游客自由提問(wèn)。
重點(diǎn)理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。）
出示課后第三題第3小題填空，感受形狀的不同。
第四自然段結合回答理解“石筍：、”丘陵“、”折光鏡“等。
四、升華拓展
1、今天各“導游團”給我們下了非常深刻的印象，相信你們長(cháng)大后一定能做一名出色的導游。在傳說(shuō)中天上有一個(gè)五彩的瑤池，那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢？
齊讀最后一自然段，學(xué)生談感受。
2、為五彩池做廣告。（提示課件說(shuō)一個(gè)廣告點(diǎn)擊一個(gè)掌聲）
3、學(xué)了這一課，小朋友們，你準備為五彩池的更加絢麗做些什么？
教師根據反饋總結。（建議：倡導學(xué)生邀請臺灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池，希望臺灣早日回到祖國的懷抱）
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)喜歡的詞句。
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇9
【學(xué)習目標】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì )其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實(shí)現強國之夢(mèng)努力學(xué)習科學(xué)文化知識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì )文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
〖朗讀詩(shī)歌
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔。
這首詩(shī)歌的標題是《懷念鄧稼先院長(cháng)》，是鄧稼先的朋友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識
三、速讀全文，了解各部分主要內容
正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個(gè)部分各自的小標題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同?
�、� 這些內容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)?
�、� 文章這樣開(kāi)頭有什么好處?
�、� 貢獻巨大卻鮮為人知說(shuō)明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?
�、� 這一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?這樣寫(xiě)的用意何在?
�、� ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?
�、� ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現了什么精神?
�、� 兩彈元勛稱(chēng)號他是當之無(wú)愧的，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?
�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?
�、� ⑥段主要強調了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?
�、� 末段補充說(shuō)明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?
4 閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 第四部分的小標題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?
�、� 這一部分寫(xiě)到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現了什么?
�、� 這一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5 閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 引用《吊古戰場(chǎng)文》的作用是什么?
�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
�、� 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的.時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?這句話(huà)的作用是什么?
�、� 我不能走這句話(huà)表現了鄧稼先的什么精神?
�、� 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?
�、� 最后為什么補充說(shuō)明我父親喜歡那首歌?
6 閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?
�、� 這一部分中四個(gè)破折號的作用是什么?
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
�、� 怎樣理解最后一句話(huà)的含義?
�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)
【板書(shū)設計】
從 任人宰割到站起來(lái)了 引子
兩彈元勛 生平簡(jiǎn)歷貢獻
鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展
民族感情?友情? 進(jìn)一步擴展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結
《鄧稼先》教學(xué)教案 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《鄧稼先》是七年級上冊語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類(lèi)文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中描寫(xiě)、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛(ài)國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標： 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
能力目標：自主——合作——探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者強烈的愛(ài)國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。 根據課文語(yǔ)言結構多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習文章布局謀篇的特點(diǎn)上。
二、說(shuō)教法
依據提倡自主、合作、探究式學(xué)習的新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀，讀出感情來(lái)才能體會(huì )強烈的愛(ài)國情感和獻身科學(xué)的情懷。
2、 討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的'智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì )深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個(gè)教學(xué)方法中
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，交流感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論：六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�、让雷x課文，品味賞析
品味語(yǔ)言，引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì )深情
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解？
5、布置作業(yè)，結束新課
�。�1）、積累字詞、抄寫(xiě)動(dòng)人的句子。
�。�2）、自擬題目，寫(xiě)一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫(xiě)一篇小傳。
【《鄧稼先》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
鄧稼先教案04-23
《鄧稼先》教案設計04-01
鄧稼先教案四篇03-29
兩彈元勛鄧稼先教案07-28
鄧稼先先進(jìn)事跡心得體會(huì )最新（精選8篇）10-20
南郭先先逃走以后-續寫(xiě)作文02-15
喜歡鄧紫棋的英語(yǔ)作文10-05
關(guān)于鄧紫棋的英語(yǔ)作文04-07