人教新課標版四年級下冊《麥哨》語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的人教新課標版四年級下冊《麥哨》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　文章以清新的筆觸描繪出一幅鄉村和諧，柔美的田野生活畫(huà)卷，作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著(zhù)濃郁的生活情趣。細細讀來(lái)，既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè )的韻律美。

　　【學(xué)情分析】

　　《麥哨》一文中對鄉村孩子活動(dòng)的描寫(xiě)描繪很有特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我著(zhù)重抓住吹麥哨、采集茅茅針這兩個(gè)重要活動(dòng)品讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言并學(xué)習寫(xiě)法，感受孩子鄉村孩子的快樂(lè )生活。

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。

　　2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3．體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.引導學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉村孩子童年生活的快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束。

　　2.理解課文的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、直接導入新課：上課！同學(xué)們好！今天我們繼續學(xué)習24課麥哨（出示課件）。

　　二、回顧舊知：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了麥哨是用麥稈做的哨子。將麥稈截斷，削孔，就能吹出清脆、悠揚的聲音。（出示課件）課文主要寫(xiě)了鄉村孩子的快樂(lè )生活，并且是通過(guò)割草、摔跤、翻跟頭、豎蜻蜓、吹麥哨、采集茅茅針這些活動(dòng)來(lái)表現的。

　　三、聚焦重點(diǎn)，感受快樂(lè )

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：找一找孩子們的這些活動(dòng)中，你認為寫(xiě)得比較具體的是那幾件？想一想為什么？（引導學(xué)生體會(huì )吹麥哨用了四個(gè)自然段，第一二自然段和倒數一二自然段寫(xiě)法上是首尾呼應。采集茅茅針是先寫(xiě)茅茅針的樣子，再寫(xiě)吃的動(dòng)作和茅茅針的味道。這兩項活動(dòng)是具體描寫(xiě)的。出示課件）

　　2、師過(guò)渡：課文把孩子們的活動(dòng)寫(xiě)得有的具體，有的簡(jiǎn)略，這就叫有詳有略。作家寫(xiě)文章時(shí)有些地方是揮墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麥哨、采集茅茅針寫(xiě)得詳細具體，究竟值不值得？

　　3、板塊一：感受“吹麥哨”的快樂(lè )

　　(1)師：吹麥哨快樂(lè )嗎？自由讀第一二自然段和倒數一二自然段，圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（出示課件）試著(zhù)讀一讀，吹一吹。

　　(2)學(xué)生試吹時(shí)可能會(huì )只吹出了“嗚”字，不明白省略號的意思。師強調省略號是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。再讀再吹。

　　(3)課件出示三種不同的吹麥哨的形式，讓學(xué)生判斷老師吹的是那種形式的麥哨，感受破折號、省略號在表達上的作用。

　　麥哨一：“嗚--卟，嗚--卟，……”

　　麥哨二：“嗚卟--，嗚卟--，……”

　　麥哨三：“嗚--卟--，嗚--卟--，……”

　　師生共同吹響麥哨，感受鄉村孩子的快樂(lè )，所以吹麥哨寫(xiě)的詳細。

　　4、板塊二：體會(huì )采集茅茅針的快樂(lè )

　�。�1）師：作者用了四個(gè)自然段寫(xiě)“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺(jué)得“采集茅茅針”也很具體？

　�。�2）老師及時(shí)引導學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)茅茅針的樣子的句子，課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導學(xué)生觀(guān)察、朗讀。繼續用圈關(guān)鍵詞的方法圈出吃茅茅針的動(dòng)作以及茅茅針的味道。

　　(3)創(chuàng )設情境

　　師：拿出幾個(gè)棒棒糖，請學(xué)生臺前表演。師范讀描寫(xiě)吃茅茅針的句子，學(xué)生表演出相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)，獎勵表現好的孩子棒棒糖。

　�。�4）采集茅茅針很快樂(lè )，所以寫(xiě)的詳細。

　　5.板塊三：感受選材的獨特性

　　師：割草不快樂(lè )嗎？翻跟頭、豎蜻蜓這些活動(dòng)也很快樂(lè )呀，作者為什么不詳細寫(xiě)？

　　學(xué)生再次瀏覽課文，得出：吹麥哨、采集茅茅針是特定的時(shí)間段、特定的環(huán)境中所特有的，最能表現出農村孩子的快樂(lè )生活。所以我們寫(xiě)作時(shí)要精挑細選典型的最能反映主題的事例進(jìn)行細致描寫(xiě)。

　　四、總結拓展

　　師： 課文學(xué)完了，能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？

　　師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了寫(xiě)文章要有詳有略，還要把表現主題的典型事例寫(xiě)具體。同時(shí)也體會(huì )到了鄉村孩子的生活是快樂(lè )的，相信大家的生活也是快樂(lè )的，希望同學(xué)們拿你手中的筆，記錄這份快樂(lè )，讓它成為我們心中的永恒。

　　《麥哨》教學(xué)反思：

　　《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文。在備課過(guò)程中，我先是結合課文的教學(xué)要求來(lái)看，覺(jué)得略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )內容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內容的，也可以是寫(xiě)法的，引導學(xué)生討論、交流。所以在備課時(shí)，我是這么理解《麥哨》一文的。作者陳益滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏季節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著(zhù)濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉村特有的“麥哨”為題，富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線(xiàn)索，開(kāi)頭設疑。接著(zhù)點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫(xiě)了了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂(lè )場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長(cháng)，暗示著(zhù)孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長(cháng)。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè )的韻律美。細細讀來(lái)，我覺(jué)得《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構思，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內涵的藍本。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實(shí)各項教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中，我仍有以下幾點(diǎn)遺憾，感覺(jué)到在本課的教學(xué)設計及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn)，以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一：教學(xué)設計中學(xué)生對把握文章內容，體會(huì )文章思想方面中缺乏針對性問(wèn)題設計，感覺(jué)理解上不夠到位。 遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導。遺憾三：臨場(chǎng)應變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會(huì )真正的促使自己成長(cháng)和進(jìn)步，就讓我們在遺憾中學(xué)會(huì )反思，經(jīng)受磨練才會(huì )不斷鑄造出教學(xué)中的完美！

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