天窗優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的天窗優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天窗優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2. 謄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開(kāi)課教案參考
一、引入
今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習后一定會(huì )有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
�。�2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習，出示填空：
鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說(shuō)活潑會(huì )想的小朋友們會(huì )從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習重點(diǎn)段，解疑
1、 看看插圖，結合課文內容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的`小朋友會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，推薦。
五、學(xué)習想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2、 在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3、 通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示：合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì )想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
天窗優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2.抄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設計參考
一、引入
今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習后一定會(huì )有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
�。�2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習，出示填空：
鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子們會(huì )從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，結合課文內容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的.云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2、在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì )想的人一定是有創(chuàng )造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
天窗優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求：
1學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3繼續學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻的好處。
4有感情地朗讀課文。
5培養學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1這是茅盾，我國現代著(zhù)名的作家，他寫(xiě)了子夜，林家鋪子等長(cháng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的`一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二初讀課文，了解內容
1我們已經(jīng)預習了課文，請同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，并思考：
課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內容?
2交流：1天窗的來(lái)歷;2天窗是孩子們唯一的慰藉;3天窗是神奇的。
三講讀第一段
1自讀課文1--3節，完成填空。
為了 所以人們要裝天窗。天窗就是
2交流
3齊讀
過(guò)渡：大人們在屋面開(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思?(板書(shū)：慰藉)
1默讀4----7節，思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2交流：
(一) 1 1什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)
2示比喻句：“孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情景。
小結：屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
2交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示：透過(guò)小小的玻璃。。。。。。閃電一瞥。
小結：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì )跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
3天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂(lè )趣呢?(板：想象)
4引讀4、5節
5通過(guò)想象，孩子們從“無(wú)”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實(shí)”。
(二) 夜晚，孩子們被逼著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請四人小組學(xué)習第七節
學(xué)習提示：
1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。
2想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?
3如果是你，看到這些景物，你會(huì )想象到什么呢?
交流。
板書(shū)：一小片天空 遼闊奇幻的夜空
4朗讀7節。
小結：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)。。。。。。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì )有如此豐富的內容，正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
板書(shū)設計：
16天窗 慰藉
雨腳跳、雷電閃 風(fēng)雨雷電顯威力
想象
一小片天空 遼闊奇幻的夜空
天窗優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的！”
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
2、說(shuō)說(shuō)你對天窗的了解，你還想了解一些什么？
過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題？
3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)
引導學(xué)生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節。
今天我們所學(xué)習的課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾所寫(xiě)的。
二、自讀課文，學(xué)習生字、新詞。
1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）
3、自由讀課文，把課文讀正確。
三、默讀課文，理清課文層次。
�。x課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）
第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì )因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文，把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、瀏覽課文，整體感知。
這節課，我們繼續學(xué)習茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你懂得了哪些內容？
�。▽W(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內容。）
二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。
2、交流匯報。
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
�。�2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?
�。�3）為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
�。�4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
�。�5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？
教師小結：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。
3、教師引導學(xué)生分析梳理問(wèn)題。
�。�1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？
�。�2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
三、深入研讀，理解課文。
1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應該重點(diǎn)學(xué)習課文的哪部分內容？（第二、三部分）
下面我們就來(lái)認真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、交流匯報，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話(huà)在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
�。�1）請兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。
�。�2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
�。�3）比較句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）
(老師引讀第4、6節)
2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
�。ǎ保ń涣鲄R報：明確孩子看到的和想到的內容。）
�。ǎ玻┙處熞x：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。
3、根據這些內容，我們再來(lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：
為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
小組討論，交流。
4、出示：它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì )使你想到了，若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的.種種事情。
現在這句話(huà)理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。
那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?
5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多機會(huì )，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會(huì )，我們要抓主機會(huì )，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
五、體會(huì )文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)
他怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體?(觀(guān)察仔細)
還從哪些方可以看出作者觀(guān)察得很仔細?
(帶子似的、一瞥、掠過(guò))
現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀(guān)察。
2、在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?
孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì )想到雷和風(fēng)呢?（因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?
個(gè)別讀，齊讀。
他怎么會(huì )從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數星”、“無(wú)數云”?（從數量上展開(kāi)想象。)
還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。)
齊讀。
為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)
男女生比賽讀書(shū)。．
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想象相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
5．學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。
教師引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
六、總結課文。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì )想的人一定是個(gè)有創(chuàng )造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會(huì )展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
七、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》
八、板書(shū)設計。
來(lái)歷
天窗唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）
神奇
天窗優(yōu)秀教案5
學(xué)習目標：
1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì )慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。
2、悟4---9節，體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì )無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。
3、學(xué)習課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習難點(diǎn)：理解課文第9節，進(jìn)而體會(huì )這一方小小的空白是神奇的!
學(xué)具準備：多媒體課件
學(xué)習過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節
2、鄉下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)
出示文章最后一節，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�、偬齑�、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號?
�、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?
�、� 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習目標、齊讀)下面我們就來(lái)認真讀課文，請大家自讀課文4--7節。
指名讀
二、自讀課文，完成練習
1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題
(1)自讀課文4--7節，讀通課文。
(2)完成填空：
當(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。
�、僮⒁庾x準多音字：藉(jiè)
�、诶斫馕┮�、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)
2、反饋
指名讀
三、細讀課文4-7節，在讀、品、議、仿中體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉
1、質(zhì)疑。
(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)
出示文章最后一節，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�、偬齑�、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號?
�、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?
�、� 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認真讀課文。
文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的.語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著(zhù)木板窗的關(guān)閉，被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著(zhù))
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節：
(1)引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么
(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì )怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì )卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì )作者觀(guān)察的細致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。
教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè )的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節)
小結：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū)：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書(shū)：)(雷電的出示??)
3、學(xué)習第六節：
師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時(shí)的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l 出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著(zhù)眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì )想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)
(1)仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì )從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )
(3)師引讀：啊唷唷
3、(出示最后一小節：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè )的感受嗎?
小結：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!
天窗優(yōu)秀教案6
教材簡(jiǎn)析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀(guān)看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現。全文結構清楚，充滿(mǎn)童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
教學(xué)要求：
知識與能力
1、理解課文內容，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看到世界的情感。
2、培養學(xué)生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)。
過(guò)程與方法
1、以學(xué)生為主體，合作探究。
2、引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。
2、難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
課型：閱讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、設疑激趣
1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會(huì )成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著(zhù)名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。
2、看到課題你們有什么疑問(wèn)？
�。ㄔO計意圖：教學(xué)心理學(xué)認為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開(kāi)學(xué)生心智的大門(mén)配了一把金鑰匙，使學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)期待。）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，注意生字的讀音。
2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。
3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)概括。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節，提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）
三、對中心質(zhì)疑
1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？
2、“慰藉”什么意思？
結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無(wú)形中教會(huì )了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達到了“潤物細無(wú)聲”之效。為學(xué)習文本奠定了基礎。）
四、研讀課文，深入體會(huì )
1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復朗讀，體會(huì )為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、引導學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。
3、為什么說(shuō)天窗是神奇的？
�。�1）出示最后一段
�。�2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？
�。�3）天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號？為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？
�。ㄒ龑W(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會(huì )“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）
4、感情朗讀自己感觸最深的段落。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的`重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，以達到“授之以漁”的目的。）
五、拓展延伸
1、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？
讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒�，也許是讀書(shū)、看電視；也許是什么小玩具……
2、激勵
把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
�。ㄔO計意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生把閱讀與生活結合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合。這樣語(yǔ)言得以運用，情感得以表達，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統一。）
六、溫故知新
1、文中的孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2、在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到是事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
板書(shū)：合理想象
4、大家來(lái)想象一下
看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
�。ㄔO計意圖：針對教材結構特點(diǎn)，以概括總結的方式提升學(xué)生學(xué)生對文章內容的理解和對表達方式的感悟，體現了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。）
七、我的地盤(pán)我做主
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落或句子
2、把自己說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、閱讀茅盾先生的其它作品。
針對自己實(shí)際自選作業(yè)。
(設計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內學(xué)到的知識、技能、培養學(xué)生獨立學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，體現學(xué)生的主體性。此環(huán)節充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）
板書(shū)設計：
天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看（仔細觀(guān)察）
想（合理想象）
課后反思：
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫(xiě)，篇章中有一些句子比較難懂，我認為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來(lái)理清課文層次;用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫(xiě)到‘小小的天窗是當時(shí)唯一的慰藉’這是為什么?”為了讓學(xué)生更深入地理解這個(gè)問(wèn)題，首先要把學(xué)生帶到矛盾小時(shí)候一百多年前的環(huán)境中去，帶入情境再帶著(zhù)問(wèn)題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習;而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習就是為了學(xué)生練習運用前面所學(xué)知識、學(xué)習方法，老師在學(xué)習中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書(shū)提問(wèn)，然后共同探究解決問(wèn)題理解課文;其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習體會(huì )，在思維的碰撞中發(fā)現差異、取長(cháng)補短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和空間增加了，思考和口語(yǔ)表達的機遇增多了。
同時(shí)，這堂課下來(lái)，我領(lǐng)會(huì )到了教學(xué)時(shí)要滲透體現寫(xiě)作。課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對比閱讀體會(huì )到了“想象”在生活和寫(xiě)作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎上增加練筆的環(huán)節，讓學(xué)生看天窗，思考通過(guò)天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫(xiě)下來(lái)，這是對“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對《天窗》喜愛(ài)之情。
天窗優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標：
1、讀準多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò )；概括“這時(shí)候”的內容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì )到天窗帶給孩子的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò )，并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
�。ǘ╊A習反饋，通過(guò)讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò )。
1、回顧預習要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò )。）
3、嘗試為課文分段，并說(shuō)說(shuō)理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂(lè )，最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應該感謝的。
�。ㄈ⿲W(xué)習一、二節，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話(huà)告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學(xué)習4、6節，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讀句子，引導質(zhì)疑。
1、過(guò)渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè )。到底它帶給我什么快樂(lè )，以至在離開(kāi)了家鄉，成年之后仍常常想起這一方小小的`空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì )作者當時(shí)的心情，讀出語(yǔ)氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導質(zhì)疑。
�。ǘ┝私馐裁磿r(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。
2、交流讀句，用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學(xué)習5、7節，展開(kāi)想象，感受天窗帶給我的快樂(lè )。
�。ㄒ唬┳x課文，初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。
1、透過(guò)這小小的空白，我到底得到了哪些快樂(lè )呢？讓我們再來(lái)讀讀5、7小節，體會(huì )體會(huì )作者感受到的快樂(lè )。自由朗讀第5節。
2、個(gè)別朗讀第5節。
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話(huà)，理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。
1、引讀第五節，展開(kāi)想象，結合平時(shí)所見(jiàn)，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過(guò)朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。
4、并引讀：透過(guò)一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái)，難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里，但是通過(guò)天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說(shuō)——
�。ㄈ⿲W(xué)習第七節，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè )。背誦積累排比句。
1、引讀第七節。
2、通過(guò)朗讀理解第七節最后一句。
3、你從什么地方感到透過(guò)天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節。
5、請學(xué)生自己編編故事，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
6、齊讀第八節，讀出語(yǔ)氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂(lè )。
四、全文，布置作業(yè)，編寫(xiě)故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節。
2、布置課后練習。
板書(shū)設計：
進(jìn)屋 唯一的慰藉
被逼 天窗
“休息” （小小一方的空白） 神奇
�。ǘ嗖剩�
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