《天窗》教案范文匯總六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《天窗》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《天窗》教案 篇1
教學(xué)要求：
1.學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3.繼續學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻的好處。
4.有感情地朗讀課文。
5.培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.這是茅盾，我國現代著(zhù)名的作家，他寫(xiě)了《子夜》，《林家鋪子》等長(cháng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習他寫(xiě)的.另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二、初讀課文，了解內容。
1.我們已經(jīng)預習了課文，請同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，并思考：
課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內容?
2.交流：
(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。
三、講讀第一段。
1.自讀課文1--3節，完成填空。
為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。
2.交流
3.齊讀
過(guò)渡：大人們在屋面開(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書(shū)：慰藉)
四、默讀4----7節。
1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2.交流：
什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)
3.出示比喻句：孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。
4.讀一讀，討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
5.讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情景。
小結：屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示：透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。
引讀，透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì )看到( )，你會(huì )看見(jiàn)( )。
討論：你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎?為什么?
再讀，感受當時(shí)的情景。
小結：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì )跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂(lè )趣呢?(板：想象)
五、引讀47節。
1.通過(guò)想象，孩子們從無(wú)中看到了有，從虛中看到了實(shí)。
2.夜晚，孩子們被逼著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請四人小組學(xué)習第七節。
學(xué)習提示：1.讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。
2.想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?
3.如果是你，看到這些景物，你會(huì )想象到什么呢?
交流。
板書(shū)：一小片天空 遼闊奇幻的夜空
3.朗讀第7節。
小結：
從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì )有如此豐富的內容，正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
《天窗》教案 篇2
【教學(xué)設想】
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉�！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
2.體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
1.每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在近百年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。
�。�1）讀讀這三段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們在屋頂上開(kāi)天窗的目的是什么？
�。�2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著(zhù)名作家茅盾（板書(shū)：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習的散文——天窗。
�。�3）板書(shū)課題：天窗
�。�4）齊讀課題
2.簡(jiǎn)介茅盾
3.天窗為何讓茅盾魂牽夢(mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習
1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。
2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。
3.出示生字、新詞，指名認讀。
�。ㄈ┰僮x課文，理清條理
1.快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或為什么有了天窗），接著(zhù)寫(xiě)了當（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。
3.依據這樣的條理給文章分為三段。
�。ㄋ模⿵土曥柟�，布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。
2.談話(huà)導入新課：上節課我們學(xué)習了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節課，我們將繼續跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè )和慰藉。
二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？
預設:鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。
預設：因為鄉下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開(kāi)天窗，顯得屋里亮堂一些。
小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）
結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當自己失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。）
2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )。
�。�1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
預設：當小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。
指導朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì )大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了�！斌w會(huì )小朋友當時(shí)的無(wú)奈。
�。�2）晚上，當你被逼著(zhù)上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
預設：晚上，被逼著(zhù)上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。
指導朗讀：讀出“被逼著(zhù)上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對天窗的喜愛(ài)。
3.透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫(huà)出看到的、想到的。
�。�1）你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？
預設：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強大，很有威懾力。
為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？
預設：這是“我”的`想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂(lè )，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè )。
�。�2）你會(huì )從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。
這段話(huà)中，哪些是看到的？
預設：一粒星，一朵云；
預設：掠過(guò)的一條黑影。
從作者的想象中，你感受到了什么？
預設：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，讓小朋友們的童年充滿(mǎn)想象。
�。ㄕn件展示以上內容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4．討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
�、俸⒆觽冸m然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過(guò)一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè )。
�、诤⒆觽儚摹耙涣Ｐ�，一朵云”看出了“無(wú)數無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過(guò)的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì )唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。
三、學(xué)習想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）還有哪些地方？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2．在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3.通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示：合理想象
四、課堂總結，布置作業(yè)
1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是玩弄什么小玩具？
2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》教案 篇3
學(xué)習目標：
1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì )慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。
2、悟4---9節，體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì )無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。
3、學(xué)習課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習難點(diǎn)：理解課文第9節，進(jìn)而體會(huì )這一方小小的空白是神奇的!
學(xué)具準備：多媒體課件
學(xué)習過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節
2、鄉下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)
出示文章最后一節，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�、偬齑�、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號?
�、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?
�、� 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習目標、齊讀)下面我們就來(lái)認真讀課文，請大家自讀課文4--7節。
指名讀
二、自讀課文，完成練習
1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題
(1)自讀課文4--7節，讀通課文。
(2)完成填空：
當(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。
�、僮⒁庾x準多音字：藉(jiè)
�、诶斫馕┮�、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)
2、反饋
指名讀
三、細讀課文4-7節，在讀、品、議、仿中體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉
1、質(zhì)疑。
(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)
出示文章最后一節，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�、偬齑�、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號?
�、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?
�、� 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認真讀課文。
文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的'心靈。
(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著(zhù)木板窗的關(guān)閉，被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著(zhù))
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節：
(1)引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么
(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì )怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì )卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì )作者觀(guān)察的細致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。
教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè )的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節)
小結：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū)：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書(shū)：)(雷電的出示??)
3、學(xué)習第六節：
師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時(shí)的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l 出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著(zhù)眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì )想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)
(1)仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì )從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )
(3)師引讀：啊唷唷
3、(出示最后一小節：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè )的感受嗎?
小結：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!
《天窗》教案 篇4
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2.抄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設計參考
一、引入
今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習后一定會(huì )有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
�。�2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習，出示填空：
鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的'呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子們會(huì )從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，結合課文內容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2、在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì )想的人一定是有創(chuàng )造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇5
教學(xué)目標：引導學(xué)生逐段學(xué)習，討論交流，理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容。理解重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導析法
教學(xué)過(guò)程：
一、交流再讀課文后的收獲
1.小組內交流。
2.全班交流。
(1)課文圍繞"天窗"，寫(xiě)了哪些內容?
�、偬齑暗膩�(lái)歷及作用。
�、谟晏�，天窗是唯一的慰藉。
�、弁砩�，天窗又是你唯一的慰藉。
�、軓奶齑暗玫降恼J識。
(2)你標出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?
(標出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō))
二、學(xué)習課文第1-3自然段
1.自由讀課文，歸納主要內容。
2.從這一部分中，你讀懂了什么?
(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光。
(2)形狀、材料：屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃。
(3)天窗在鄉下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?
4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。
三、學(xué)習第4-5自然段
1.指名讀。歸納主要內容。
2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?
3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。因為透過(guò)天窗，此時(shí)會(huì )"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì )使你的`想象銳利起來(lái)!")
4.引導理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過(guò)天窗，才能體會(huì )、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè )和感受)(2)小小的天窗會(huì )使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會(huì )想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)
一、學(xué)習第6、7自然段
1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內容。
3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7
4.：晚上，透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。
5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美，意境美。
二、學(xué)習第8自然段出示自制課件
1.自由讀。
2.談理解。
"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實(shí)!"這句話(huà)矛盾嗎?(把看不到的景物，通過(guò)豐富的想象，變得鮮活起來(lái)，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)
3.齊讀這一自然段。
4.創(chuàng )設情景，加深理解。
假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復習功課，當你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí)，你會(huì )想到什么
三、
生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì )從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!
《天窗》教案 篇6
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2. 謄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開(kāi)課教案參考
一、引入
今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習后一定會(huì )有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
�。�2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習，出示填空：
鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說(shuō)活潑會(huì )想的小朋友們會(huì )從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習重點(diǎn)段，解疑
1、 看看插圖，結合課文內容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的`要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的小朋友會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，推薦。
五、學(xué)習想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2、 在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3、 通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示：合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì )想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
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