棉花姑娘教案
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的棉花姑娘教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
棉花姑娘教案1
［教學(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“棉、娘、治”等生字，會(huì )寫(xiě)“病、醫、別”等生字，識記部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3.認識一些對人類(lèi)無(wú)害的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。讀好文中的對話(huà)。
難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的知識。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.猜謎導入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花�！保ㄖi底：棉花）
2．棉花用處那么大，又長(cháng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱(chēng)呼它?我們可以稱(chēng)它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說(shuō)一說(shuō)棉花可以用來(lái)做什么。
二、學(xué)習第1自然段
1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎樣?這時(shí)她會(huì )怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
3.填空。
我知道棉花是一種，課文中我們叫它。
三、整體感知課文
1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生呢？
2．自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)
3.這些醫生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）
燕子—捉飛蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)—捉樹(shù)蟲(chóng)
青蛙—捉田間害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)—捉蚜蟲(chóng)3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫生。
四、朗讀理解
1．學(xué)習第2自然段。
(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?
(2)他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
(3)指導朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。
2．學(xué)習第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話(huà)呢?選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，如分角色朗讀。
(2)小組匯報交流，指導朗讀。
3．討論總結。
�。�1）學(xué)習了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)”都是捉哪里的害蟲(chóng)的嗎？
�。�2）它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
4.學(xué)習第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？（七星瓢蟲(chóng)）為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
�。�2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫(huà)出體現她心情的句子。
(3)這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái)，讀一讀。 (如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據課文內容連一連。燕子捉田里的害蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)捉空中的害蟲(chóng)青蛙捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)捉棉花葉子上的'蚜蟲(chóng)5.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
例：碧綠碧綠的葉子
碧綠碧綠的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．學(xué)生自由朗讀全文。
2．棉花姑娘打不起精神來(lái)，這是為什么呀？
3．最后，誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？
4.棉花姑娘因為，所以打不起精神，后來(lái)治好了她。
二、識記生字
1．出示“我會(huì )認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。
2.小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3.玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準。
4.給下列生字注音。
�。ǎ┠铮ǎ┲危ǎ┤�
�。ǎ┢埃ǎ┩拢ǎ┍�
三、指導寫(xiě)字
1．出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，指名認讀、領(lǐng)讀。
2．教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
a.病、醫：半包圍結構�！安 毕葘�(xiě)“疒”，再寫(xiě)“丙”；“醫”的最后一筆是“”。
b.星、奇：上下結構，上小下大。
c.別：左右結構，左寬右窄。
d.干：獨體字。
8.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bìｎｇｒéｎ（ ）ｙｓｈｎｇ（ ）
�。疲睿猓楱Γ� ）ｊｎｇｑí（ ）
四、總結
1．學(xué)了課文，你有什么感受?
2．不同的動(dòng)物會(huì )捉不同的害蟲(chóng)，所以我們要保護這些小動(dòng)物。
3.學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
［教學(xué)板書(shū)］
［教學(xué)反思］
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。 歡樂(lè )的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、評價(jià)、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對“棉花、蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”比較陌生，如果運用多媒體向學(xué)生介紹棉花的用處和蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)的知識的話(huà)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎。
棉花姑娘教案2
教學(xué)目標
1.知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的'溝通，課內課外的緊密結合。
學(xué)習目標
1.認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
學(xué)習過(guò)程
一、猜謎導入。
你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)
指著(zhù)：姑、娘，你們有沒(méi)有發(fā)現這兩個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密?(都是女字旁)
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花)，你們想對棉花姑娘說(shuō)什么?
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個(gè)說(shuō)，大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話(huà)?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了“蚜”字?
第二句：誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)
治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會(huì )讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人來(lái)幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì )讀了，重復出現的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì )讀得更好!
5、我請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請幾個(gè)呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì )讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂(lè )業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。
(4)我終于把姑媽盼來(lái)了。
五、寫(xiě)字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么?
4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
六、結束語(yǔ)。
棉花姑娘教案3
設計理念：
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“請”、“幫”。
2、通過(guò)情境創(chuàng )設、角色體驗，指導學(xué)生入情入境地朗讀課文。
3、通過(guò)研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)捉不同的害蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用不同的識字方法認識7個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘一次比一次著(zhù)急的請求別人的語(yǔ)氣。
一、揭題，導入新課
師：小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友，她叫(課件出示)——
生：棉花姑娘
師：(板書(shū)：棉花姑娘。 邊寫(xiě)邊說(shuō))在這里，花要讀成輕聲�！肮媚铩眱蓚�(gè)字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫(xiě)完的時(shí)候，看誰(shuí)會(huì )念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀第二聲，可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲，誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽(tīng)，你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?
生1：他們都是左右結構。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會(huì )發(fā)現，真有辦法!一般稱(chēng)呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著(zhù)女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來(lái)讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開(kāi)花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開(kāi)始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長(cháng)過(guò)程中，有很多的病蟲(chóng)隨時(shí)會(huì )來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開(kāi)課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節，并隨文識字
(一)學(xué)習第一自然段
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)
生：讀第一小節
師：聽(tīng)完后，誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的`葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!
師：你真會(huì )讀書(shū)!蚜是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)記記它?
生：蚜蟲(chóng)是昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。
師：說(shuō)得對極了!
生：蟲(chóng)加牙齒的牙就是蚜蟲(chóng)的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體圓圓的，穿著(zhù)綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專(zhuān)門(mén)傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業(yè)的害蟲(chóng)。)
2、指導朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲(chóng)您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲(chóng)真——?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看!(自由讀)
預設1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!
師：聽(tīng)了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲(chóng)!大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!(齊讀)
預設2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲(chóng)，老師也想讀
師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
(2)師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時(shí)候，你身上爬滿(mǎn)了這些可惡的蚜蟲(chóng)，有什么感覺(jué)?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時(shí)你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫生幫忙治病!
師：此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫生來(lái)給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?
生：治療。
生：醫治。
師：有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
生：他多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
師：是呀!再不請就來(lái)不及啦!誰(shuí)再來(lái)讀?
生：他多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲(chóng)病，確實(shí)需要醫生來(lái)治病，我們再來(lái)感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
1、師過(guò)渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽(tīng)老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動(dòng)物醫生幫她治病。
師：讀2、3、4小節
2、練說(shuō)主要內容(課件)
棉花姑娘請()、()和()幫她治病。
a、指名二生說(shuō)。
b、學(xué)習“啄”：
師：我們一起來(lái)叫叫這些醫生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙
師：啄木鳥(niǎo)是森林里的醫生，誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?
生：啄木鳥(niǎo)(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥(niǎo)。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰(shuí)補充?
生：她說(shuō)得落了一點(diǎn)。
師：是呀!你真會(huì )發(fā)現!啄木鳥(niǎo)非常能干，你瞧，他能把害蟲(chóng)吃到肚子里呢!(課件演示)
三、教學(xué)課文2~4小節。
棉花姑娘教案4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、星”等7個(gè)字。
�。�、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、猜謎語(yǔ)導入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花�！� 這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書(shū)“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽(tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著(zhù)，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰(shuí)治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習課文第一段
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？（出示蚜蟲(chóng)的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲(chóng)，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著(zhù)讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰(shuí)的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說(shuō)了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“- - - -”劃出燕子說(shuō)的話(huà)，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪(fǎng)燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲(chóng)嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？（我只會(huì )捉空中的害蟲(chóng)）（教師板書(shū)）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
師小結：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會(huì )讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習課文第三四段
棉花姑娘望著(zhù)飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥(niǎo)、青蛙）（老師把啄木鳥(niǎo)、青蛙的圖片貼在黑板上）
他們說(shuō)了些什么，請大家接著(zhù)讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標一標，自己讀一讀，思考一個(gè)問(wèn)題：為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學(xué)生交流（教師板書(shū)）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng )教案設計
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習課文第五段
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對棉花姑娘的病無(wú)能為力，棉花姑娘的病越來(lái)越重了，她多傷心，多著(zhù)急呀！這時(shí)來(lái)了一位好朋友，誰(shuí)呀？
�。ㄆ咝瞧跋x(chóng)）（教師把七星瓢蟲(chóng)的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲(chóng)治好了自己的病，可是她又不認識這個(gè)朋友，所以她驚奇地問(wèn)（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲(chóng)，你們會(huì )怎么介紹自己呢？
�。ㄕ垖W(xué)生看課文，或者根據圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀(guān)察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的.病好了，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結拓展
1、請學(xué)生演演課文的內容
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們人類(lèi)的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？
第二課時(shí)
一、復習導入
復習課文的內容，指導學(xué)生練習認讀。
二、學(xué)習本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導學(xué)生練習認讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪、幫
2、指導書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星
3、指導書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書(shū)空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)設計
練習分角色表演朗讀。
板書(shū)設計：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里
青蛙田里
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教案5
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
過(guò)程與方法
1、運用多種識字方法，引導學(xué)生正確識記、書(shū)寫(xiě)生字。
2、準確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文，讀好對話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)課文學(xué)習，認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會(huì )寫(xiě)、會(huì )認的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結合課文圖片，理解課文內容。
2、體會(huì )童話(huà)故事告訴我們的科學(xué)知識。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)：“小樹(shù)長(cháng)桃多又大，桃兒裂了開(kāi)白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗�！�
揭示答案：棉花
2、導入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎 底了嗎？沒(méi)錯，就是棉花。我們都知道棉花長(cháng)得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛(ài)。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強調正確書(shū)寫(xiě)，端正坐姿。
(1)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導 ：
“病”的“疒”的撇稍長(cháng)，“丙”的.橫稍短。
“醫” 的字形稍扁，“矢”不宜過(guò)大，捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長(cháng)短變化。
“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)， 下部寬大，尤其要突出長(cháng)橫。
易錯提示：
“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長(cháng)直。
“干”的第一橫短 ，第二 橫長(cháng)，豎在豎中線(xiàn)上。
“七”的橫從左側中線(xiàn)下起筆，向斜上方運筆。
(2)區分多音字和形近字。
多音字示例：
惡
è：兇惡 兇神惡煞
ě：惡心
wù：可惡 深思痛絕
干
ɡān：干凈 外強中干
ɡàn樹(shù)干 埋頭苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹(shù)干
千 qiān 千萬(wàn)
(3)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文，整體感知
初讀課文，標出自然段并思考下面的問(wèn)題：
(1)全文共有多少個(gè)自然段？
(2)全文可以分為幾個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)每部分都講了什么內容。
(3)課文講了一件什么事情？
明確：這篇課文一共有6個(gè)自然段。
可以劃分為三個(gè)部分：
第一部分(1)：寫(xiě)棉花姑娘生病了，她盼望有醫生來(lái)給她治病。
第二部分(2～5)：寫(xiě)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她捉害蟲(chóng)，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫她治好了病。
第三部分(6)：寫(xiě)棉花姑娘的病好了，她開(kāi)心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結，效果 強化
棉花不僅漂亮，還有這么多用處�？墒敲利惖拿藁ü媚锷×�，這可怎么辦呢？誰(shuí)能幫幫她嗎？我們下節課一起來(lái)尋找答案吧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
棉花姑娘教案6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )的成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話(huà)故事，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的'結果。
本課采用童話(huà)的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習目標
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3．初步讀懂課文，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
教師重點(diǎn)指導讀準下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據偏旁、結合字義記憶字形�！肮�、娘、蚜”是形聲字，可以引導學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記�！白摹弊直容^難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學(xué)生仔細認記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。
本課要求寫(xiě)的字，上下結構的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結構的字，“請”字應寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
�。ǘ├首x感悟
童話(huà)故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導學(xué)生把課文讀好。
本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導入。
板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著(zhù)教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，隨時(shí)糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了�！把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向學(xué)生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)�！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導學(xué)生感悟�！鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
�。�1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(cháng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）
�。�2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導學(xué)生觀(guān)察比較。
�。�3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）
�。�4）相機完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話(huà)為主，對話(huà)中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣上。指導時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導學(xué)生分組自編自演課本劇。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
小調查：《我們的好朋友》
通過(guò)查閱資料或向別人請教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲(chóng)
昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區叫蜜蟲(chóng)。
2.七星瓢蟲(chóng)
瓢蟲(chóng)，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性?xún)纱箢?lèi)群。前者以植物為食，對人類(lèi)有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(cháng)不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，所以農業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。
棉花姑娘教案7
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)目標
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
引導過(guò)程：
導入：舊知搜素，循序漸進(jìn)
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書(shū)：棉）棉花要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復習第7課學(xué)過(guò)的內容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎。）
2.想看看棉花長(cháng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開(kāi)花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“棉花姑娘”。（板書(shū)：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛(ài)。個(gè)別讀“姑娘”的`輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，《30棉花姑娘》，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應該要扎實(shí)掌握。）
初讀：自我感悟，粗中梳理
1.請大家仔細聽(tīng)錄像《棉花姑娘》，看了錄像，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱(chēng)的5個(gè)圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱(chēng)。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥(niǎo)的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。啄木鳥(niǎo)開(kāi)火車(chē)讀。想了解這位朋友吧�。–AI圖片以三步內容出示）看，簡(jiǎn)介，讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開(kāi)書(shū)P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
細讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè )學(xué)習，掌握方法
1.小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點(diǎn)評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎上總結自己零碎的東西并能在無(wú)意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會(huì )同時(shí)給老師“潤物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。
3.出示第一自然段。這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀惡（è兇惡ě惡心Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲(chóng)（復習形聲字的學(xué)習方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì )瞎編故事，再難聽(tīng)的故事孩子都能夠記憶猶新。）
4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(cháng)滿(mǎn)了——，這些蚜蟲(chóng)像蚊子一樣吸著(zhù)它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲(chóng)圖片，形象認識并感受長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的難受），你們說(shuō)這是（）的蚜蟲(chóng)，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6.同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書(shū)）師述，你的眼睛看著(zhù)分數，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用∽∽∽畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么幫不上忙？
A．生匯報畫(huà)的話(huà)在哪里，出示段落并畫(huà)好，讓學(xué)生掌握“讀書(shū)要動(dòng)筆墨”的方法。（一讀內容通順）
B．師生對讀，棉花姑娘的話(huà)變黑，燕子的話(huà)變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認，新的CAI學(xué)生不會(huì )視覺(jué)疲勞。）
C．（圖片+話(huà)）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D．看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對方心情）
E．對比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話(huà)換成第2句，你覺(jué)得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì )太差。）
F．師生對讀，男女生讀對話(huà)。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì )捉（板書(shū)：空中飛的）害蟲(chóng)。
自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵
1．森林醫生啄木鳥(niǎo)和莊家衛士青蛙又會(huì )怎樣呢？請同學(xué)用上面同樣的學(xué)習方法學(xué)習3，4自然段�！居卯�(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用∽∽∽畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，多讀讀，想想為什幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報畫(huà)的話(huà)。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)。
C.請三生讀對話(huà)。
2.棉花姑娘一連請了三位醫生，都幫上忙，她的心情一次比一次著(zhù)急，病情也越來(lái)越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
提升：復現鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)給她捉蟲(chóng)，都幫不上忙，是因為他們都只會(huì )捉屬于自己的害蟲(chóng)，看，（FLASH連線(xiàn)）燕子吃------空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃---------樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙吃--------田里的害蟲(chóng)。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。
3.生活中，這樣的益鳥(niǎo)還有很多，如圖片麻雀（樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)用上這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們，他們能不能幫上忙呢。
4.這些益鳥(niǎo)都幫不上忙，七星瓢蟲(chóng)行不，下節課再學(xué)。
5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
書(shū)寫(xiě)：
雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。
作業(yè)：
棉花姑娘教案8
教學(xué)目標：
1.認識“姑、娘”等七個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話(huà)。
3.認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備：
1.課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導入新課
1.師：我是開(kāi)心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來(lái)嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂(lè )）昨天夜里，開(kāi)心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，飛呀飛呀！飛過(guò)高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開(kāi)心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧�。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀(guān)察圖，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開(kāi)心姐姐還帶來(lái)了真實(shí)的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實(shí)的棉花圖）
過(guò)渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片）
2.生觀(guān)看。
3.師：小朋友們看得很認真，你覺(jué)得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫(huà)片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲(chóng)，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動(dòng)物圖片）
10.師：這幾位動(dòng)物醫生分別捉哪里的害蟲(chóng)？
�。◣熛鄼C板書(shū)：燕子―― 空中飛的啄木鳥(niǎo) ――樹(shù)干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲(chóng)――蚜蟲(chóng)）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習第五自然段。
師：到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲(chóng)。）那我們先來(lái)認識它吧�。ㄕn件出示七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)時(shí)的棉花圖）他們都說(shuō)了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
�。▽W(xué)生品讀）
�。ㄖ该纸巧x。學(xué)生評價(jià)，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語(yǔ)氣）
師：開(kāi)心姐姐覺(jué)得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì )更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價(jià)，后齊表演讀。
過(guò)渡：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的`幫助下好了，讓我們一起來(lái)看看健康的棉花姑娘吧！
�。ㄕn件出示棉花圖）
2、學(xué)習第六自然段。
師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
師：你還能說(shuō)出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說(shuō)，待會(huì )給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹(shù)葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開(kāi)心姐姐夸獎你們，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）讓我們再次懷著(zhù)開(kāi)心的心情地朗讀第六自然段吧！
�。▽W(xué)生面帶笑容朗讀）
過(guò)渡：還有三位動(dòng)物醫生等著(zhù)我們去認識呢！你最想認識誰(shuí)呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動(dòng)作表演朗讀。
棉花姑娘教案9
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。
2、根據學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng )造性。
3、提倡創(chuàng )造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨特感受和有個(gè)性的解讀。
4、注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力。 課時(shí)安排：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習目標：
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、請、就”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習過(guò)程：
（一）導入新課
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們人類(lèi)的好朋友，所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
�。�1）你從拼音中發(fā)現了什么？指名讀好課題。
�。�2）誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會(huì )讀的地方也作個(gè)記號。
2、同桌你指我讀合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥(niǎo)治病。
（三）體驗情感，學(xué)習第1自然段。
過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件。你們看到了什么？
2、相機點(diǎn)撥，學(xué)習課文。
�。�1）棉花姑娘低著(zhù)頭，好象有氣無(wú)力的樣子�！前�，棉花姑娘生病了，多難受��！
�。�2）棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？（蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)是一中農業(yè)害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng)？“可惡的蚜蟲(chóng)”。
�。�3）棉花姑娘的臉上流著(zhù)眼淚??——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)：。（引導想象，體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。）
（四）緊扣上文，學(xué)習5—6自然段。
過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？
�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
�。�2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹。真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當當了不起的七星瓢蟲(chóng)，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？
小結：聽(tīng)了你們的介紹，我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì )感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）
�。�3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話(huà)（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了，她笑著(zhù)說(shuō)什么呢？（稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng)）
�。�5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的'棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) “ABAB”式的詞語(yǔ)嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）
（六）寫(xiě)字指導：
出示“只 請 就”三個(gè)生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字？特別強調“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
小結：學(xué)了這節課，我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，她都請過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第 二 課 時(shí)
學(xué)習目標：
1、鞏固7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫、星”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
4、培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
學(xué)習過(guò)程：
（一）鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)生字。
1、開(kāi)火車(chē)復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現了什么？（都是上下結構的字。寫(xiě)上下結構的字我們要注意什么呢？）
5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習2—4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲(chóng)之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰(shuí)為自己治��？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學(xué)習提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話(huà)。
�。�2）想一想，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
�。�3）討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
�。�1）在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)，她請求地說(shuō)：??讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，非常難受，她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì )捉害蟲(chóng)，于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救：??再讀句子。
C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會(huì )捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著(zhù)自己的這種感受和心情對青蛙說(shuō)吧：??反復讀句子。
�。�2）觀(guān)看課件，選擇喜歡的角色練讀對話(huà)。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
�。�3）讀中質(zhì)疑。讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么疑惑嗎？
�。ㄑ嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì )捉害蟲(chóng)，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
�。�4）師生采訪(fǎng)明疑。
過(guò)渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們�?lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道了。
A、老師采訪(fǎng)愿意當小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo)：啄木鳥(niǎo)先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲(chóng)的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
�。�5）小結：聽(tīng)了他們的話(huà)，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì )捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。它們是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)
不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo) 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
棉花姑娘教案10
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內容：
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
�。�1）認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
�。�2）分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�3）認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�4）培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
三、設計理念：
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
�。戏降男∨笥押苌僖�(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）
2、板書(shū)課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡腵主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話(huà)故事，整體感知。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會(huì )認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會(huì )讀的地方作個(gè)記號。
2．聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。
�。ㄉ值膶W(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性、探究性）
�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。
1．體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重。）
�。�2）哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情，用“”劃出，反復讀讀。
�。�3） 教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
�。�3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎�，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式）
�。�4）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。�7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導探究：
在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學(xué)習２－４自然段。
�。ǎ保┬〗M合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話(huà)。
B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習情況。
a。 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
b。 匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話(huà)故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節，師生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、配樂(lè )分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節課匯報交流。
�。ā耙詥�(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程當中，能提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
板書(shū)設計：
棉花姑娘
空中飛
樹(shù)干里
捉 害蟲(chóng)
田里
葉子上
棉花姑娘教案11
教學(xué)要求：
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
�、賹W(xué)生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情’！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些
什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出體現她心情的.句子。
b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀(guān)察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學(xué)生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
棉花姑娘教案12
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：病人醫生別人樹(shù)干奇怪七個(gè)人
2．導入新課。
棉花姑娘生病了，她焦急萬(wàn)分，請來(lái)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無(wú)策。最后，一群“醫生”來(lái)幫她治好了病，這群醫生是誰(shuí)呢？讓我們打開(kāi)課本，一探究竟吧！
二、課文研讀，突破重難
1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現自己的葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，內心會(huì )有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲(chóng)真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結棉籽呢！要是這時(shí)有醫生來(lái)幫我看病，捉走蚜蟲(chóng)就好了！
3．這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望醫生來(lái)給她治病啊，她向哪些“醫生“尋求過(guò)幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒(méi)有治好棉花姑娘的'病。因為燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)；啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)；青蛙只會(huì )捉田野里的害蟲(chóng)，他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰(shuí)治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲(chóng)。
6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來(lái)的呢？
明確：棉花姑娘很開(kāi)心，從文中”她咧開(kāi)嘴笑啦“可以看出來(lái)。
仿照示例給出的ABAB式短語(yǔ)，在橫線(xiàn)上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
我會(huì )填：瓦藍瓦藍的__________
火紅火紅的__________
答案示例：天空 太陽(yáng)
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，回顧本課所學(xué)內容。
(1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長(cháng)了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒(méi)能幫上忙，最后，是()醫治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲(chóng) 燕子啄木鳥(niǎo)青蛙 七星瓢蟲(chóng)
2．總結。
通過(guò)學(xué)習，我知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)都對人類(lèi)有益。我們以后再看到這些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)就不能捉來(lái)玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環(huán)境。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
棉花姑娘教案13
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
識字寫(xiě)字。
知道這里的益蟲(chóng)吃哪些的害蟲(chóng)。
小組合作學(xué)習
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭題導入
�。ǔ雒藁▓D）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、 學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的'小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。
C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫(xiě)出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來(lái)嗎？
2、學(xué)習第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
B他們之間說(shuō)了什么呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習三到五自然段
A啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間說(shuō)了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習。
B匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語(yǔ)氣。
B這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
C擴展練習：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時(shí)
一、 復習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周?chē)瑢W(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些最難記。
三、 指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。提示：
“雪”“幫”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。
展示寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書(shū)設計;
棉花姑娘教案14
教學(xué)目標
1.會(huì )認“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“病、醫、別”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
4.通過(guò)比較，初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)；積累偏正結構的短語(yǔ)；了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)；懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的知識。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.出示棉花圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、交流對棉花的.認識。
2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目。
3.指導學(xué)生識記“姑娘”兩個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.教師范讀。
2.教師指導學(xué)生自學(xué)生字。
3.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習情況。
�。�1）出示課文中的詞語(yǔ)，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹(shù)干、七星瓢蟲(chóng)、別人、忽然等等。）
�。�2）引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主識記生字。
4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，指導學(xué)生將課文讀正確、讀通順。
5.引導學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導寫(xiě)字
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.引導學(xué)生觀(guān)察、交流生字特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.組織全班展示。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。完成作業(yè)。
棉花姑娘教案15
教學(xué)目標：
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學(xué)目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著(zhù)：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。
師：姑、娘，這兩個(gè)字間藏著(zhù)一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的`生字是不是也讀得這么好呢？
�。�1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節。
�。�2）誰(shuí)說(shuō)一下你用什么方法記得這些字？你認為哪個(gè)字比較難記？
�。�3）去掉音節你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開(kāi)火車(chē)檢查
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、師：（點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長(cháng)得可水靈了！綠油油的葉子中間長(cháng)出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結果了。這些就叫棉桃，它們會(huì )越長(cháng)越大，最后還會(huì )吐出雪白雪白的棉花呢�。ㄒ来吸c(diǎn)擊課件）可正當這時(shí)候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒(méi)有治好呢？是誰(shuí)治好的？請同學(xué)們坐好了聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（范讀課文）/pic/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開(kāi)課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰(shuí)想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評，以幫助學(xué)生對課文內容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習第一節：
師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說(shuō)。（出示課件）觀(guān)察棉花姑娘的表情。生：難過(guò)、傷心。（出示課件）蚜蟲(chóng)，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？指導朗讀第一句。
師：棉花姑娘會(huì )怎么想呢？指導朗讀第二句。
2、學(xué)習２～４小節。
師：著(zhù)急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢！都有誰(shuí)？生說(shuō)。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）
師：首先誰(shuí)來(lái)了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來(lái)了。蚜蟲(chóng)還在咬著(zhù)你呢，棉花姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話(huà)）指導朗讀。
師：看來(lái)燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰(shuí)了？啄木鳥(niǎo)，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥(niǎo)及對話(huà)內容）指導朗讀。
師：看來(lái)啄木鳥(niǎo)也幫不了她，棉花姑娘又請誰(shuí)了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對話(huà)內容）指導朗讀。
師：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么眼睜睜地看著(zhù)棉花姑娘生病，不幫忙��？
說(shuō)得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話(huà)。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習第５節。
師：看來(lái)，這些醫生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了，你們知道是誰(shuí)嗎？棉花姑娘知道嗎？誰(shuí)幫她問(wèn)問(wèn)？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。
師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲(chóng)）介紹
師：你們是認識了七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘可不認識。那位小蟲(chóng)愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。
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