北師大版四年級數學(xué)下冊《誰(shuí)先走》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級數學(xué)下冊《誰(shuí)先走》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
《誰(shuí)先走》主要研究的是概率問(wèn)題，概率是研究不確定現象（隨機現象）的科學(xué)。隨機現象是指這樣一種現象：在相同的條件下重復同樣的試驗，其結果不確定，以至于在試驗之前無(wú)法預料哪一種結果會(huì )出現；但大量重復試驗，其結果會(huì )出現一定的規律。概率學(xué)習的一個(gè)首要目標是使學(xué)生不斷體會(huì )隨機現象的特點(diǎn)。本節課就是讓學(xué)生在游戲公平這一主題下，通過(guò)活動(dòng)體會(huì )事件發(fā)生的等可能性。
教材主要設計了兩個(gè)游戲活動(dòng)，一是“拋硬幣、擲骰子”游戲，創(chuàng )設了學(xué)生平時(shí)在生活中遇到的下棋時(shí)用什么方法來(lái)確定誰(shuí)先走的問(wèn)題，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題；二是“轉盤(pán)游戲”，讓學(xué)生自己利用轉盤(pán)設計一個(gè)對雙方都公平的游戲規則。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在第一學(xué)段，已有了嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)可能不會(huì )從游戲的規則中發(fā)現游戲的不公平，必須通過(guò)實(shí)際操作才能體驗出來(lái)。由于本課都是在設計游戲，玩游戲，在玩游戲時(shí)發(fā)現問(wèn)題，所以學(xué)生的興趣會(huì )很高。他們在最后自己設計游戲規則時(shí)會(huì )遇到一些困難，如：制訂規則時(shí)可能說(shuō)的話(huà)不夠嚴謹等。但是他們在學(xué)習時(shí)會(huì )通過(guò)自己獨立思考、小組討論和動(dòng)手實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習探索。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)游戲規則的討論，進(jìn)一步體驗不確定現象中事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性。
2、能設計對雙方都公平的游戲規則。
3、體驗在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的價(jià)值，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗、分析、判斷規則的公平性，設計公平的游戲規則；在不公平游戲中討論對雙方公平的游戲規則。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性。
三、教法、學(xué)法
1、教法：《數學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中，理解并掌握數學(xué)知識�！薄皰佊矌拧薄皵S骰子”“轉圓盤(pán)”、等游戲在生活中極為常見(jiàn)，當我們引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)研究這些游戲的公平性時(shí)，他們當然會(huì )表現出極其濃厚的學(xué)習興趣。本節課通過(guò)組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數學(xué)內涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，一改傳統數學(xué)課堂死板而呆滯的現象，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
2、學(xué)法：讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，切身體會(huì )事件發(fā)生的可能性和游戲規則的公平性。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題
1、出示課本主題圖，同時(shí)用語(yǔ)言描述游戲情境。
星期天，小明和小華準備下棋，在決定誰(shuí)先走時(shí)，他們倆爭先恐后地說(shuō)：“我先走！我先走！”，你能替他們想個(gè)辦法，決定誰(shuí)先走嗎？
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以小明和小華沒(méi)法決定誰(shuí)先走引入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感受游戲規則的必要性�！�
2、說(shuō)明拋硬幣的公平性，體會(huì )試驗的次數越少，結果越容易出現偏差
讓學(xué)生匯報自己拋硬幣的情況，并呈現數學(xué)家做過(guò)的拋硬幣實(shí)驗的數據，通過(guò)觀(guān)察數據，得出：當拋硬幣的次數不斷增加時(shí)，正面朝上的次數會(huì )越來(lái)越接近反面朝上的次數，說(shuō)明正面朝上的可能性和反面朝上的可能性是相等的，只是試驗的次數越少，結果越容易出現偏差。
【設計意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感性體驗，然后由問(wèn)題的激發(fā)，上升到理性認識，體會(huì )知識的生成。讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展與變化的過(guò)程，最后讓學(xué)生結合自己學(xué)到的知識和獲取知識的過(guò)程和方法，進(jìn)行反思體驗，在對參與事實(shí)的反思體驗中，享受樂(lè )趣，體味成功�！�
�。ǘ└惺苡螒蚩赡苄�，體驗公平性原則
1、擲骰子活動(dòng)
笑笑想用擲骰子的方法來(lái)確定誰(shuí)先走。她是這樣說(shuō)的：“點(diǎn)數大于3，小明先走；點(diǎn)數小于3，小華先走�！蹦銈冇X(jué)得笑笑這個(gè)辦法怎么樣？公平嗎？通過(guò)試驗來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
試驗要求：
�。�1）6人為一小組開(kāi)展活動(dòng)。其中4人負責擲骰子，每人擲5次。1人負責記錄，另一人監督。
�。�2）如果擲到3，重來(lái)一次。
�。�3）合作擲完后，認真觀(guān)察并分析你們擲的結果，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
試驗結束后，展示各小組擲骰子的結果。
【設計意圖：分組進(jìn)行試驗，讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性和游戲的公平性，培養學(xué)生的合作交流、動(dòng)手操作、分析問(wèn)題以及語(yǔ)言表達能力�！�
2、修改規則使其公平
笑笑的辦法不公平，那你能修改笑笑的辦法使它對雙方都公平嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么你的辦法是公平的？
學(xué)生每說(shuō)出一種，讓他們列舉出基本事件，說(shuō)明為什么公平
【設計意圖：在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗證對于可能性大小的分析，利用可能性大小的分析修改規則，把游戲中的可能性這一數學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
3、如何判斷游戲規則是否公平
可能性如果相等，則游戲規則公平；可能性如果不相等，則游戲規則不公平。
4、設計公平的游戲規則
請同學(xué)們也來(lái)當當小小設計師，自己動(dòng)手設計一個(gè)彩色轉盤(pán)，可以是兩個(gè)人玩的，可以是三個(gè)人玩的，還可以是四個(gè)人玩的。并制定對雙方都公平的游戲規則。比一比哪位同學(xué)完成既快又美觀(guān)又公平。
展示學(xué)生設計好的轉盤(pán)，并讓其說(shuō)明規則，其他學(xué)生一起判斷是否符合要求。
【設計意圖：以開(kāi)放性較強的設計轉盤(pán)游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規則。讓學(xué)生真實(shí)地動(dòng)手操作，真實(shí)玩游戲，切實(shí)地解決活動(dòng)中的問(wèn)題，感受游戲中的數學(xué)，體驗數學(xué)的價(jià)值�！�
�。ㄈ┱n堂總結。
這節課上的高興嗎？通過(guò)這節課，你們懂得了什么？我們不但玩游戲要公平，在生活中也要做到公正、公平，尤其是在開(kāi)展一些比賽活動(dòng)的時(shí)候，我們制定的規則要公平，這樣我們開(kāi)展的活動(dòng)才有意義，才能使人心服口服。如果有興趣，可以把你們課下進(jìn)行的游戲規則再重新制定，讓它盡量公平，這樣才玩得更快樂(lè )。
【四年級數學(xué)下冊《誰(shuí)先走》教案】相關(guān)文章：
大班數學(xué)活動(dòng)讓誰(shuí)先吃好呢教案11-01
讓誰(shuí)先吃好幼兒園大班數學(xué)教案09-22
四年級下冊數學(xué)教案 小學(xué)四年級下冊教案數學(xué)12-17
小班數學(xué)《走迷宮》教案12-17
四年級下冊教案數學(xué)通用12-29
四年級下冊數學(xué)復習教案12-05
四年級下冊教案數學(xué)人教版02-10
四年級下冊數學(xué)教案12-06