精選小學(xué)數學(xué)教案6篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、復習鋪墊，引入新課。
1.口算.
0.3+0.4= 0.2+0.6= 1.4+1.5= 0.33+1.25= 0.9- 0.5=
4.8+2.2= 3.5-2.1= 5.5+4= 19.5-0.5= 7.2+1.6=
學(xué)生獨立計算，集體對答案。
2.豎式板算：(每組叫一名同學(xué)上黑板算，其他同學(xué)在練習本上計算)
4.89-2.64 3.61+1.37 7.75-6.35 2.82+3.17
點(diǎn)撥：計算小數加、減法時(shí)要注意什么?
(強調：計算小數加減法時(shí)，要小數點(diǎn)對齊也就是相同數位對齊，從低位加或減起。)
3、揭示：今天我們繼續學(xué)習的小數減法.
二、目標實(shí)施
1、創(chuàng )設情境導入： 同學(xué)們，你們是祖國的未來(lái)、是祖國的希望，為了促進(jìn)你們健康成長(cháng)，每學(xué)期我們都進(jìn)行體檢，其中有一項是量體重。你知道你的體重是多少嗎?今天希望小學(xué)的.孩子們也在量體重，想不想去看一看?
2、出示情境圖：你獲得了哪些信息?指名匯報：(笑笑體重38千克、淘氣體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。)教師板書(shū)
3、根據情境圖提供的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?(1、淘氣比丁丁重多少千克? 2、淘氣比笑笑重多少千克? 3、丁丁比笑笑輕多少千克? 4、丁丁比淘氣輕多少千克? 5、笑笑比淘氣輕多少千克? 6、笑笑比丁丁重多少千克?7、淘氣和丁丁一貫共重多少千克?。。。)
下面我們試著(zhù)解決兩個(gè)問(wèn)題好嗎?
4、課件出示：淘氣比丁丁重多少千克?
指名列式：45.2-33.4= 為什么這樣列式?
(1) 自主嘗試計算：
(2) 交流匯報：
啟發(fā)學(xué)生思考：根據45.2-33.4這個(gè)算式，想：計算小數減法時(shí)要注意什么?
(3)交流后師生共同小結
計算小數減法時(shí)，小數點(diǎn)要對齊即相同數位要對齊;十分位不夠減要從個(gè)位退1作10，在十分位上加10再減.
(4)計算：23.5-16.8
(5)討論歸納小數減法的計算方法：
�、傧嗤瑪滴粚R;②從低位減起;③十分位不夠減向個(gè)位借1，然后再減.
5. 課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克?
(1)自主列式說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式?。
(2)獨立嘗試計算
(3)小組內交流
(4)匯報：
(5)點(diǎn)撥：把38寫(xiě)成38.0你知道是根據什么嗎?(這是根據小數的基本性質(zhì)，即小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。)
6、課件出示：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這就是小數的基本性質(zhì)。 練習說(shuō)一說(shuō)。
7、嘗試做：
1.25+6.05= 78.3-6.9=
(1)觀(guān)察第一題的計算結果你發(fā)現了什么?(在小數的末尾添有0。)
我們在計算小數加減法時(shí)計算結果如果在小數的末尾有0可以根據小數的基本性質(zhì)把0去掉，小數的大小不變。)
(2)強調：哪一位不夠減要從本位退1作10，在前一位加10再減.
8、小結：今天通過(guò)量體重我們學(xué)習了什么?(小數加減法的進(jìn)位加、退位減)
討論交流：計算這樣的小數加、減法要注意什么?
總結：(1)小數加、減法要相同數位對齊，從低位加起或減起;
(2)哪一位相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1;哪一位不夠減就要向前一位借1;
(3)確定好小數點(diǎn)的位置.
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
教科書(shū)P27例1、例2及“做一做”，練習六第1、2、5、6題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)設計：
一、引入新課
同學(xué)們還認識它們嗎？（出示）
它們的身上還有很多的秘密，這節課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現的秘密最多。
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、教學(xué)例1
�。�1）拿出一張長(cháng)方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標虛線(xiàn)折一折，體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的'四條邊都相等。
�。�2）帶著(zhù)學(xué)生做風(fēng)車(chē)，在做的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)紙的每一步變化，從面體會(huì )到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。
如把長(cháng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、教學(xué)例2
師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼看。
�。ㄗ寣W(xué)生分組拼，拼完后組內交流，后教師引導全班交流。）
說(shuō)一說(shuō)用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
三、鞏固練習
�。�1）按P28上的“做一做”減正方形。
�。�2）思考并做一做練習六的第2、5、6題。
四、全課總結
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習進(jìn)一步認識元、角、分之間的關(guān)系，能根據元、角、分之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算，比較不同單位表示的錢(qián)數的大小。能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應用和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)具體購物情境，體會(huì )購物的總錢(qián)數和購物的數量，積累購物的初步經(jīng)驗；感受購物問(wèn)題里的數量關(guān)系，發(fā)展初步的思維能力。
3、體會(huì )元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值；培養獨立思考、探究交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
元、角、分簡(jiǎn)單換算和應用
教學(xué)難點(diǎn)：
理解購物實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
1、做練習十第3題
2、做練習十第4題
3、做練習十第5題
4、做練習十第6題
5、做練習十第7題
一、回顧引入
1、回顧舊知
提問(wèn)：這單一已經(jīng)認識了人民幣的那些知識？請吧你的認識和大家說(shuō)說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出自己的.認識。
2、引入課題
小朋友真棒！為了鞏固和應用小朋友已經(jīng)掌握的知識，今天這節課我們就來(lái)繼續練習有關(guān)元、角、分的知識。（板書(shū)課題）
二、基本練習
1、再現就知
出示各種面值的人民幣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是多少錢(qián)。
2、口答
提問(wèn)：1元人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的？為什么？
�。ò鍟�(shū)：1元=10角）
如果用分幣來(lái)?yè)Q，幾分可以換成1角？（板書(shū)：1角=10分）
1角2分=（）分
1元2角=（）角
1角2分和1元2角哪個(gè)錢(qián)多？
3、做練習十第1題
學(xué)生獨立完成在課本上。交流結果，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來(lái)是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。
4、做練習十第2題
學(xué)生先獨立填寫(xiě)在課本上，在集體交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比的。
提問(wèn)：題里告訴我們什么條件，要回答什么問(wèn)題？
學(xué)生同桌討論夠不夠，說(shuō)說(shuō)自己想法。
指出：三樣商品各買(mǎi)一件，共需要28元，如果帶去的錢(qián)比28元多，就夠了；如果帶去的錢(qián)比28元少就不夠。
先讓學(xué)生了解價(jià)格和解決問(wèn)題的要求。
提問(wèn)：把10元錢(qián)用完是什么意思？
先同桌交流，再全班交流。
學(xué)生觀(guān)察情境，說(shuō)說(shuō)知道了什么，求什么問(wèn)題。
提問(wèn)：這里找回是什么意思？
讓學(xué)生獨立列式解決，集體交流。
學(xué)生獨立列式計算。組織交流算式和得數，要求學(xué)生口答，并提問(wèn)：計算牛奶的價(jià)錢(qián)你是怎樣想的？
提問(wèn)：你還能提什么問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題，口頭列式，教室板書(shū)。
提問(wèn)：小寧買(mǎi)了什么？就要多少錢(qián)？如果付的都是10元的，應該付多少張？
先同桌討論，再集體交流，要求說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、應用練習
1、交流小結。
提問(wèn)：這節課練習了什么？你有什么收獲？
2、介紹你知道嗎？
3、布置課后實(shí)踐
四、練習小結
練習十第8題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)認識了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，能夠利用這些統計圖表示數據及變化態(tài)勢；初步理解了平均數的意義，會(huì )求一組數據的平均數，能夠應用平均數對數據進(jìn)行分析、比較。本單元教學(xué)扇形統計圖、眾數和中位數，扇形統計圖過(guò)去是選學(xué)內容，現在是基本的教學(xué)內容，而眾數和中位數是根據《標準》的要求新增加的教學(xué)內容。扇形統計圖能直觀(guān)地表示出各個(gè)部分的數量分別是總數量的百分之幾，眾數和中位數都是統計量，在平均數不能有效地反映出一組數據的基本特點(diǎn)時(shí)，往往選用眾數或中位數來(lái)表達數據的特點(diǎn)。因此，本單元的教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生表示數據、分析數據的能力。教材編排了四道例題和兩個(gè)練習，例1和練習十五主要教學(xué)扇形統計圖的知識，例2至例4以及練習十六教學(xué)眾數和中位數的知識。
1．以百分數的知識為基礎，教學(xué)扇形統計圖。
例1教學(xué)扇形統計圖，分兩步進(jìn)行。第一步從整體到部分認識扇形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察我國陸地地形分布情況統計圖，體會(huì )圖中的數據信息的具體含義，理解這張統計圖用一個(gè)圓表示我國陸地的總面積，用五個(gè)扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同，所以五個(gè)扇形的大小不同。教材及時(shí)指出，這樣的統計圖叫做扇形統計圖，它能清楚地表示出各部分的數量與總數量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)這一步教學(xué)，學(xué)生知道扇形統計圖與條形統計圖、折線(xiàn)統計圖相比，不僅形狀不同，而且表達的數據內容也不相同。第二步根據已知的我國國土總面積，利用扇形統計圖里的數據，分別算出五種地形的面積并填入統計表，進(jìn)一步體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。由于計算比較復雜，所以使用計算器。
教學(xué)扇形統計圖，要理解圖中的百分數的具體含義，并利用這些百分數進(jìn)行相關(guān)的計算，不要求學(xué)生制作扇形統計圖。練一練和練習十五根據教學(xué)要求，設計了兩方面的練習內容。一是從統計圖中各個(gè)扇形的大小以及表示的數據出發(fā)，進(jìn)行分析與解釋。如練一練第1題看圖說(shuō)出7月份哪項支出最多。第2題從我國的國土只占世界的7%，人口卻占世界的22%，想到我國人均占有的土地比較少，人口密度很大。練習十五第1題通過(guò)對應數據的比較，判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計或計算，如練習十五第2題根據拼盤(pán)里的花生米所占面積的百分比，估計其他干果各占面積的百分比。第3題分別計算我國四個(gè)海域的實(shí)際面積。
2．聯(lián)系現實(shí)的素材，教學(xué)眾數和中位數。
在一組數據中出現次數最多的那個(gè)數，是這組數據的眾數。由于眾數在一組數據中出現的頻率最高，所以眾數反映了這組數據的集中情況。教學(xué)眾數，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )眾數的意義，學(xué)會(huì )在一組數據中得出眾數的方法。例2用表格呈現9個(gè)學(xué)生每人用20粒黃豆種子做發(fā)芽試驗的結果，先看表在括號里填數，感受發(fā)芽17粒的人數最多，有5人。然后把9個(gè)數據依次排列，指出17出現的次數最多，是這組數據的眾數。教學(xué)這一段內容，首先要形成正確的眾數概念數據中出現次數最多的那個(gè)數。在發(fā)芽結果的數據中，17出現了5次，17是出現次數最多的數，5是它出現的次數，這組數據的眾數是17，不是5。其次要知道求眾數的方法在一組數據中尋找出現次數最多的那個(gè)數。不管這個(gè)數出現了幾次，只要比其他數出現的次數多，它就是這組數據的眾數。例題還要求計算這組數據的平均數，聯(lián)系實(shí)際比較平均數和眾數的意義，體會(huì )它們是兩個(gè)不同的概念，進(jìn)一步理解眾數。
第79頁(yè)練一練第1題通過(guò)找出一組學(xué)生的年齡的眾數，鞏固眾數概念和求眾數的方法。第2題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應用了眾數，鞋店上周銷(xiāo)售皮鞋中，25.5cm這個(gè)尺碼的皮鞋售出的雙數最多，25.5是這組數據的眾數，所以進(jìn)貨時(shí)要多一些這個(gè)尺碼的男鞋。練習十六第1題配合例2的教學(xué)，男生身高的眾數是153，女生身高的眾數是148，10名男生里3人的身高是153厘米，10名女生里5人的'身高是148厘米，所以說(shuō)女生身高的眾數更能反映這組學(xué)生的身高情況，即更具有代表性。這就是眾數作為一種統計量，在描述一組數據特征時(shí)能起的作用。
一組數據按大小順序排列，居于中間位置的那個(gè)數是這組數據的中位數。如果這組數據的個(gè)數是單數，那么中位數是正中間的那個(gè)數；如果這組數據的個(gè)數是雙數，那么正中間的兩個(gè)數的平均數才是這組數據的中位數。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況。
例3要求學(xué)生評價(jià)7號男生的跳繩成績(jì)在這組同學(xué)中的位置，有的學(xué)生可能根據算出的平均每人跳117下，認為7號男生跳的比平均數少。有的學(xué)生可能把7號男生跳的下數與其他男生比較，得出他的成績(jì)是第三名。這些都是學(xué)生利用原有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行的比較。為什么7號男生跳的下數比平均數少，成績(jì)還是第三名？為了解決這個(gè)疑問(wèn)，例題先教學(xué)中位數的知識，指出把這組數據按大小排列，正中間的一個(gè)數102是這組數據的中位數，既揭示了中位數的含義，又講了求中位數的方法。再把7號男生的成績(jì)與中位數比，看到盡管他跳的下數比平均數少，卻比中位數大，在這9個(gè)男生中的名次還是比較靠前的，初步體會(huì )中位數與平均數是兩個(gè)不同的統計量。例題還要學(xué)生思考為什么這組數據的平均數比中位數多得多，這是由于2號和8號男生的成績(jì)十分突出，遠遠多于其他男生跳的下數，他倆的優(yōu)異成績(jì)使男生跳繩的平均數大了，而多數男生的跳繩成績(jì)都低于這個(gè)水平。所以，如果一組數據里存在特別大或者特別小的極端數據，平均數往往不能準確地表達這組數據的整體狀況，這時(shí)用中位數表示這組數據更合適。
例4求10個(gè)女生跳繩成績(jì)的中位數，這組數據的個(gè)數是雙數。教材指出，正中間有兩個(gè)數，中位數是這兩個(gè)數的平均數，并要求學(xué)生算出這組數據的中位數，學(xué)會(huì )求這種情況的中位數的方法。然后把各個(gè)女生的成績(jì)分別與中位數比較，體會(huì )用中位數能評價(jià)每個(gè)數據在整體里的地位。
練一練的教學(xué)不能偏重于求平均數和中位數，要把時(shí)間用在第（2）、（3）兩個(gè)問(wèn)題的討論上。9位同學(xué)家庭的住房面積中，有兩個(gè)數據比其他數據小很多，所以平均數比中位數低得多，用中位數代表9個(gè)家庭的住房水平比較合適。練習十六第2題的數據中，A飛機的飛行時(shí)間只有8秒，比其他飛機少得多，一般用中位數表示這8架飛機的飛行水平。如果A飛機不飛，其他飛機的飛行時(shí)間雖然有多有少，但差距不是很大，所以平均數和中位數比較接近，都能代表這些飛機的飛行水平。第3題公司的經(jīng)理、副經(jīng)理的月工資比其他員工高出很多，教材讓學(xué)生分別算出公司員工月工資的平均數、中位數和眾數，體會(huì )平均數比中位數、眾數大得多，應該用中位數或者用眾數來(lái)反映這個(gè)公司的工資水平，進(jìn)一步理解中位數與眾數的實(shí)際應用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
第一單元位置與方向
認識東、南、西、北方向
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的'密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)
教學(xué)樓
北
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
認識東、南、西、北方向
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì )利 用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2．使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1．出示圖景
看上面的圖片，你們能說(shuō)一說(shuō)，圖中反映的是什么現象？哪些是將物體放大？哪些是將物體縮��？
根據學(xué)生回答的情況，談話(huà)導入生活中存在許多放大與縮小的現象，現在我們就來(lái)研究圖形的放大與縮小。
例4：按2：1畫(huà)出下面三個(gè)圖形放大后的圖形。
討論如何解決問(wèn)題？把圖形按2：1的比放大是什么意思？
就是把圖形的每條邊放大到原來(lái)的2倍。
直角思考：三角形的斜邊不能直接看出是多少格，怎么辦？
是不是只要把兩直角邊放大到原來(lái)的2倍，就可以了？
比較兩幅圖的長(cháng)有什么關(guān)系？寬呢？
讓學(xué)生畫(huà)出放大后的圖形，畫(huà)直角三角形時(shí)，可以引導學(xué)生畫(huà)完后，可以讓學(xué)生通過(guò)數一數或量一量的方法，發(fā)現放大后的斜邊長(cháng)度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀(guān)察對比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結合具體圖形，通過(guò)討論、交流，了解到一個(gè)圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長(cháng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的形狀沒(méi)變。（圖形的.周長(cháng)擴大到原來(lái)的2倍，面積擴大到原來(lái)的4倍。）
問(wèn)題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會(huì )發(fā)生什么變化？
得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(cháng)度的。
在此基礎上，引導學(xué)生歸納出圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
獨立完成做一做，交流是怎樣思考與操作的，并及時(shí)糾正錯誤。
2．總結
問(wèn)題：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現？
放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(cháng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(cháng)和寬的比是完全一樣的。）
二、鞏固練習
讓學(xué)生按要求在方格紙上畫(huà)出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的，縮小后有關(guān)邊的長(cháng)度是原來(lái)的幾分之幾，各應畫(huà)幾格？
三、全課小結。
什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
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