關(guān)于《烏鴉喝水》教案范文錦集十篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案10篇，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案 篇1
一、《烏鴉反哺》導入：
1．師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。
生：復述。
師：評價(jià)。
師：烏鴉媽媽老了，誰(shuí)來(lái)幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說(shuō)，再來(lái)一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。
師：你們覺(jué)得小烏鴉怎么樣��？
生：小烏鴉很愛(ài)他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長(cháng)輩就是孝順的表現。
二、圖片激趣，認識烏鴉
師：【出示烏鴉的畫(huà)面】瞧，這就是我們剛才聽(tīng)句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長(cháng)得什么樣？
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長(cháng)滿(mǎn)了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁�！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書(shū)“烏鴉”�！�
師：誰(shuí)來(lái)和小烏鴉打招呼��？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。學(xué)生讀詞語(yǔ)很響亮，有的學(xué)生還說(shuō)“烏鴉，你好！”
3．師：這堂課，我們繼續要學(xué)習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》�！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書(shū)“喝水”�！�
師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì )認識一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
請打開(kāi)書(shū)106頁(yè)13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個(gè)自然段，給每個(gè)自然段標上序號。
先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把書(shū)放下，坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨�，指導學(xué)生的讀書(shū)姿勢，并用肢體語(yǔ)言鼓勵孩子認真讀書(shū)，一遍一遍讀書(shū)�！繉W(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開(kāi)始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見(jiàn)。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表?yè)P他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實(shí)際你有沒(méi)有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話(huà)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
�。ㄕJ識到處、找）。想象一下會(huì )去哪些地方找水喝。（樹(shù)林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書(shū)的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來(lái)幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方�！孔罂纯�，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來(lái)幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字�！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”�！楷F在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來(lái)的。
3．師：它看見(jiàn)了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子�！�
生：它看見(jiàn)了水。
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個(gè)瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”�！繉W(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：【電腦出示一組詞語(yǔ)：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰(shuí)會(huì )讀？注意瓶是后鼻韻。
師：這么多小朋友想讀��！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。
4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著(zhù)，真是著(zhù)急��！【電腦出示課文的第三句話(huà)：怎么辦呢？】
生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在替烏鴉著(zhù)急呢！
生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來(lái)。
生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來(lái)，烏鴉有沒(méi)有想出辦法呢？他到底有沒(méi)有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來(lái)了。
師：你來(lái)讀讀這句話(huà)�！倦娔X出示課文的第四句話(huà)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法
來(lái)了�！浚ㄕJ識旁邊、許多、辦法）
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的.同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（出示最后一段課文）（認識放進(jìn)、升高）
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學(xué)習，要互相看著(zhù)對方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì )用合適的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴�！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能用自己的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。課文里哪個(gè)詞語(yǔ)是慢慢的意思��？
生合：漸漸。
師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。
8．師：就這樣，烏鴉喝著(zhù)水了。我們真為烏鴉高興��！咱們把這一段連起來(lái)讀讀。學(xué)生讀書(shū)連貫，而且有些語(yǔ)句能帶感情朗讀。
9、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀(guān)察，認真思考的烏鴉。
道理：說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學(xué)生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學(xué)習了幾個(gè)量詞。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子（指導學(xué)習生字：只、石）
五、整體把握，了解大意：
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、這真是一只聰明的烏鴉，我覺(jué)得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？
《烏鴉喝水》教案 篇2
教學(xué)目標：
�。�、創(chuàng )設輕松愉快的的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字，要求會(huì )認“烏”“鴉”等９個(gè)生字，會(huì )用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
�。�、基于語(yǔ)文學(xué)科的工具性，要求學(xué)生還要會(huì )寫(xiě)，這節課重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)“可”“法”兩個(gè)字。同時(shí)讓學(xué)生初步感受書(shū)法藝術(shù)魅力。
�。�、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇特美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認“烏”“鴉”等９個(gè)生字，培養學(xué)生的識字能力，掌握一定的識字方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
“喝”“渴”的區別識記。會(huì )用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“烏、鴉”出示課題
�。ㄒ唬┱n件展示“鳥(niǎo)”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。
隨著(zhù)課件的`演示，讓學(xué)生認識“烏”字，認識“烏鴉”一詞。
�。ǘ┏鍪菊n題：烏鴉喝水
學(xué)習課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)熟字變生字的方法，降低學(xué)生識學(xué)生字的難度，利用課件形象的體會(huì )字的形體美。）
二、整體感知，出示生詞
�。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽�，如果在讀課文的時(shí)候，你碰到不認識的字，該怎么辦呢？（帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習生字的方法。）
�。ǘ⿲W(xué)生按老師要求自由讀課文，圈出生字。
�。ㄈ⿴熒餐稣f(shuō)故事，出示帶有生字的詞語(yǔ)。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)以熟字帶出對生字的認識的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）
三、學(xué)習生字，要求會(huì )認
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字
�。�、學(xué)生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。
�。�、根據學(xué)生識記生字的情況，逐一學(xué)習要求會(huì )認的９個(gè)生字。
石：①提醒學(xué)生“石”是翹舌音，結合課件展示“石”這個(gè)象形字的演變過(guò)程。②補充學(xué)習其它象形字（鳥(niǎo)、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等）的演變，總結象形字就像一幅畫(huà)，感受漢字文化的魅力。
“烏”“鴉”二字，讓孩子們說(shuō)說(shuō)是如何識記的。
“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區別。學(xué)生可以編順口溜區別識記�！翱柿苏垇�(lái)三點(diǎn)水，想喝就要張大嘴�！痹僭囍�(zhù)運用，選字填空，“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）�！�
漸：這個(gè)字由幾部分組成，結合課件理解常用詞“漸漸”，并且這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____________。
____漸漸_____________。
“辦”“法”二字作為一個(gè)詞來(lái)學(xué)習，請孩子說(shuō)說(shuō)每個(gè)字該如何識記再給“法”字找朋友。
3、摘去拼音帖子學(xué)生識記。
�。�、猜謎語(yǔ)，進(jìn)一步加深認識。
鳥(niǎo)兒閉上了眼睛是哪個(gè)字呀？到水邊去一去是誰(shuí)呀？
灑水車(chē)重千斤是哪個(gè)字？用力氣要出汗是誰(shuí)呀？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)不同形式的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到中國漢字的趣，美，在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習生字的趣味性。）
�。ǘ╈柟躺�
�。�、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學(xué)生舉出相應的字卡。
�。�、幫助烏鴉撿石子。
�。ㄕn件展示）根據課件念出的詞語(yǔ)，師生共同幫助烏鴉撿石子。
�。�、句子樂(lè )園
學(xué)生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹(shù)漸漸長(cháng)高了。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，想出了辦法。）
四、學(xué)習寫(xiě)字，要求會(huì )寫(xiě)
�。�、師結合課件，指導學(xué)生整體感知這節課要求寫(xiě)的字，邊書(shū)空邊觀(guān)察，重點(diǎn)掌握“可”“法”的寫(xiě)字要領(lǐng)。
�。�、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。�、生靜書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�、師生互動(dòng)評一評。
�。ǜ鶕總�(gè)字的特點(diǎn)，采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀(guān)察，掌握寫(xiě)字技巧，使書(shū)寫(xiě)更美觀(guān)。）
五、欣賞作品，陶冶情操
�。ㄕn件展示不同書(shū)法作品，老師配樂(lè )總結。）
漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著(zhù)它的靈性，以無(wú)限活力和獨特魅力吸引著(zhù)很多人。孩子們，只要我們努力，將來(lái)書(shū)法家里一定會(huì )有你的名字、他的名字，會(huì )有我們班很多孩子的名字。
《烏鴉喝水》教案 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，看懂圖意。
�。ǘ┏踝x課文，初步掌握課文內容。
�。ㄈ┦熳x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課11個(gè)生字�？炊畧D意。
�。ǘ┳x課文，初步理解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍菊n生字較多，而且有的字易混。掌握本課11個(gè)生字。
�。ǘ┛炊畧D意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
同學(xué)們，老師給你們講個(gè)故事，有一只特別聰明的烏鴉，有一天，它飛呀飛呀，飛得口渴了，到處找水喝。好容易看到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里頭的水也不多，烏鴉試了好幾次，怎么也喝不著(zhù)水。這只烏鴉特別愛(ài)動(dòng)腦筋，它想呀，想呀，終于想出了一個(gè)好辦法。你想知道它想了一個(gè)什么好辦法嗎？老師帶你們學(xué)習完第7課，你們就知道了。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知本課內容。
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第7課，看本課除課文之外，還有三幅插圖。課后有3個(gè)作業(yè)題，生字田格里有11個(gè)生字。
2．聽(tīng)老師范讀課文，使學(xué)生整體感知課文，并思考本課寫(xiě)的'是一件什么事？
本課寫(xiě)的是一件烏鴉找水喝的事。
�。ㄈ┱J讀生字。
1．讀課文，從課文中找到這11個(gè)生字，并且畫(huà)出生字詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，自己讀準生字的讀音，并把字和詞連起來(lái)讀一讀。
3．檢查學(xué)生自己讀音的情況。用詞語(yǔ)卡片或得小黑板抽讀檢查。
口喝
渴水
到處
找水喝
怎么辦
辦法
許多
很高
就
喝和渴這兩個(gè)字易混，你怎么區分這兩個(gè)字？（利用偏旁記字區分。喝要用嘴，所以是口字旁。）
以上11個(gè)生字和生詞要讓學(xué)生反復認讀，為熟讀課文打下基礎。
�。ㄋ模┳x課文，初步感知課文大意。
1．小聲讀課文，注意你畫(huà)的生字詞的讀音，把課文讀通順。
2．再小聲讀課文，標出本課共有幾個(gè)自然段。
�。�1）先讓學(xué)生自己邊讀邊標。
�。�2）再指名說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
�。ㄈ墓灿�4個(gè)自然段。）
3．邊讀課文，邊認真觀(guān)察書(shū)上的三幅插圖，看懂每幅圖是什么意思。
�。�1）學(xué)生自己邊讀，邊觀(guān)察圖。如果看不明白圖意時(shí)，就引導學(xué)生再讀一讀課文，然后再看圖就明白了。
�。�2）指名回答每幅圖的意思。
�、俚谝环鶊D：
烏鴉到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶里有水，可是它喝不著(zhù)瓶子里的水。
《烏鴉喝水》教案 篇4
烏鴉喝水設計理念本次活動(dòng)的設計靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。
整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的�；顒�(dòng)目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解”這樣的理念來(lái)設計的�；顒�(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。
當幼兒力圖主動(dòng)去解決問(wèn)題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂(lè )，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現。
活動(dòng)目標：
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會(huì )觀(guān)察，積極思考，并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現。
3、樂(lè )于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話(huà)世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問(wèn)題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問(wèn)題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀(guān)察變的更直觀(guān)；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！活動(dòng)準備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動(dòng)過(guò)程：
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問(wèn)題引入：小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來(lái)看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問(wèn)題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì )有什么感覺(jué)呢？鼓勵小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受，充分調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：
怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說(shuō)出各自的觀(guān)點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來(lái)，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節。
三、探索活動(dòng):
如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個(gè)黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動(dòng)：
�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。
�。�2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗結果。實(shí)驗出現了兩種結果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當有一種豆子達到水位線(xiàn)時(shí)，游戲結束。孩子們發(fā)現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問(wèn)題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的'討論。
四、教師小結：
鼓勵并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現�！敖裉�，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
五、教學(xué)反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設計活動(dòng)，會(huì )使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現，實(shí)現了預設的目標。
2、我認為教師的提問(wèn)是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節。所以在活動(dòng)中我精心設計了適當的問(wèn)題，引導幼兒進(jìn)一步思考和探索。
3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現個(gè)別幼兒出現了不能一個(gè)一個(gè)投的現象，使實(shí)驗結果不準確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規培養方面還有待于進(jìn)一步提高。
《烏鴉喝水》教案 篇5
相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!
一、激趣引入：
1、同學(xué)們，你們猜過(guò)很多很多的謎語(yǔ)，今天老師也想請我們的小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內容：師：大家覺(jué)得小烏鴉可愛(ài)嗎?這只可愛(ài)的小烏鴉啊給我們小朋友帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)?(課件：聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題：烏鴉喝水)(課件2)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上19課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文
的要求：字音要讀準;詞語(yǔ)要連讀;句子要讀破;標點(diǎn)要停頓。
2、識字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來(lái)考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋(píng)果樹(shù)上，樹(shù)上的每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，誰(shuí)讀對了就隨機獎勵一個(gè)蘋(píng)果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開(kāi)火車(chē)讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?
有的說(shuō)：小鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)”去掉一點(diǎn)就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見(jiàn)眼睛，就像一只沒(méi)有眼睛的鳥(niǎo)�！�
有的說(shuō)：烏鴉的“鴉”，右邊是個(gè)鳥(niǎo)字邊，因為烏鴉是一種鳥(niǎo)，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調不一樣。
有的說(shuō)：我請大家猜個(gè)謎語(yǔ)“瓦片層層并一起”。有的說(shuō)：“法”在我們數學(xué)中學(xué)過(guò)，“減法”的“法”。
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點(diǎn)引導他們識記了“喝”和“渴”：
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(cháng)得特別像，你們說(shuō)是誰(shuí)?生：是“喝”和“渴”。
師;是的，我們怎么來(lái)記住它們呢?
生：我用偏旁來(lái)記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點(diǎn)水，因為口渴的時(shí)候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A.第一段：過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著(zhù)小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà))(課件5)
師：小朋友仔細看，誰(shuí)在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
(課件6)
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著(zhù)急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評議)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話(huà)邊創(chuàng )編幾個(gè)動(dòng)作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著(zhù)往下看，師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫(huà)片段;句子：烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))(課件8)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
B.第二段：師：歌曲聽(tīng)完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?怎么想出來(lái)的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)
C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
師：請一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的`。
師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。
師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來(lái)放給大家看一看。(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)
師(問(wèn)同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊)：是。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì )有什么變化?為什么會(huì )有這種變化?請大家要注意看，認真想。
(師示意學(xué)生繼續一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。
師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師：因為石子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎?
生：紅旗漸漸升起來(lái)了。生：天氣漸漸冷起來(lái)了。
師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。生：烏鴉會(huì )動(dòng)腦筋，想辦法喝著(zhù)了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì )聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
4、寫(xiě)字指導、練習：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)認識“辦法”這兩個(gè)字吧!A.教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規則：先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規則，注意兩點(diǎn)的位置;
學(xué)生書(shū)空后組詞;
B.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規則：左右結構，左窄又寬;學(xué)生書(shū)空后組詞，并用“辦法”說(shuō)一句話(huà)。
C.自己在書(shū)上進(jìn)行練習，先描一個(gè)紅色的，再寫(xiě)兩個(gè)。
三、課后總結：
師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，學(xué)會(huì )認讀15個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)“找”字。
2．根據課文內容進(jìn)行表演，訓練學(xué)生的口頭表達能力和想象力。
3．通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生思考和探索的精神，體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．熟讀課文，學(xué)會(huì )認讀15個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)“找”字。
2．根據課文內容進(jìn)行表演，訓練學(xué)生的口頭表達能力和想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文內容進(jìn)行表演，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
利用錄像激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講個(gè)故事，好嗎？在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來(lái)飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽?zhuān)蚕牒鞍职�，后�?lái)他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終于發(fā)現一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著(zhù)，怎么辦呢？他想啊想，終于想出了一個(gè)好辦法，喝著(zhù)水了，你們喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這篇課文，板書(shū)：烏鴉喝水（齊讀課題）這節課我們不但要熟讀課文，還要會(huì )認讀15個(gè)生字詞，同學(xué)們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？
二、新授課
�。ㄒ唬┳x課文
1．聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)清課文中每個(gè)字的讀音。
2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來(lái)。
3．老師帶學(xué)生讀一遍課文，老師讀一句，學(xué)生跟著(zhù)讀一句，注意聽(tīng)清圈圈兒字的讀音。
4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒(méi)有不認識的字，如果有問(wèn)問(wèn)同桌。
5．出示“銜”字，找小老師教認，并解釋“銜起來(lái)”的含義。
6．同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問(wèn)問(wèn)你的同桌或舉手問(wèn)問(wèn)老師。
7．同桌的小朋友看著(zhù)插圖互相說(shuō)一說(shuō)，烏鴉是怎么喝到水的，看誰(shuí)說(shuō)得好，然后請學(xué)生到前面來(lái)表演。
8．表演課文內容。（質(zhì)疑：為什么石子放進(jìn)水里水就慢慢升高了呢？）
�。ǘ┱J生字：
1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的`字或詞齊讀兩遍）
2．做游戲：“說(shuō)悄悄話(huà)”.
3．反饋認字情況。同桌兩個(gè)人都不認識的，問(wèn)問(wèn)老師。
4．脫離課文識詞。
5．游戲：搶讀詞語(yǔ)。
6．游戲“聽(tīng)音樂(lè )傳字卡，看看哪組得紅花”。
�。ㄈ┱n間休息：《勞動(dòng)最光榮》，跟著(zhù)音樂(lè )一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動(dòng)作，也可以跟著(zhù)老師一起做。
�。ㄋ模⿲W(xué)字
1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會(huì )的問(wèn)一問(wèn)同桌。
2．做舉字卡的游戲，看誰(shuí)舉得最快。
3．學(xué)寫(xiě)字。
�。�1）出示“找”字，組詞。
�。�2）師：認識一個(gè)新的筆畫(huà)：斜鉤，跟老師寫(xiě)一遍。
�。�3）師說(shuō)一說(shuō)字的結構：左右結構。
�。�4）師板演，邊寫(xiě)邊說(shuō)，注意：斜鉤的寫(xiě)法。
�。�5）書(shū)寫(xiě)練習。
�。�6）在田格紙上寫(xiě)一“找”字。
4．游戲：摘字卡
把準備好的圖片貼在黑板上，每個(gè)小鳥(niǎo)圖片的后面都有一個(gè)字，如果讀對了后面的字，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就和這位學(xué)生做朋友。
在讀卡片的過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么好辦法區分“喝、渴”。（板書(shū)：口渴，喝水）
�。ㄎ澹┯懈星槔首x課文，回答問(wèn)題。
讓學(xué)生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會(huì )怎么說(shuō)？
�。┭由�
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學(xué)生回去以后動(dòng)腦筋想一想，動(dòng)手試一試，下節課和班里的小朋友們交流。
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水--喝不著(zhù)水--想辦法喝水--喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習，以讀代講，朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學(xué)習“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價(jià)，為生的自讀自悟做好準備。
4、學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
5、小組長(cháng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學(xué)生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學(xué)生評價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的'問(wèn)題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習三個(gè)獨體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
2、分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。
討論：你發(fā)現了什么？
體會(huì )“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
三、識字寫(xiě)字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì )認的和要求會(huì )寫(xiě)的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個(gè)字的區分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）
3、小結：我們通過(guò)形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習其它生字嗎？
4、學(xué)生匯報。
四、寫(xiě)字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右？
3、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方？
4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
《烏鴉喝水》教案 篇8
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內容的選擇，到后來(lái)目標的制定，再到環(huán)節的不斷調整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀(guān)察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節的設置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規則的.，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過(guò)去中，實(shí)現由觀(guān)察、到操作、到運用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因為科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴謹與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細的斟酌每個(gè)環(huán)節中的每一句話(huà)，結合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強調與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!
【二】烏鴉喝水教案設計
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)內的3個(gè)只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一． 談話(huà)揭示課題
1． 談話(huà)。
小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀(guān)察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習一段有趣的故事。
2． 板書(shū)課題。
3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二． 范讀課文
1． 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著(zhù)水？請小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
2． 教師范讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
�。�1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習。
�。�2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫(xiě)法。
�。�3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話(huà)告訴我們？
引出“終于”，指導寫(xiě)法。
�。�5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長(cháng)句。
五． 作業(yè)
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫(xiě)生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一． 復習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥(niǎo)（）渴（）干（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
�。�1） 指名讀。思考：這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
�。�2） 理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？
烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣？（感情讀課文）
�。�3） 小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書(shū)。
2． 講讀第二段。
�。�1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會(huì )怎么想怎么做？
�。�2） 指名讀。
�。�3） 烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？
�。�4） 比較句子。
哪中說(shuō)法好？為什么？
a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5） 指導朗讀。
�。�6） 小結板書(shū)。
三． 作業(yè)
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一． 復習檢查
1． 開(kāi)火車(chē)讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的`基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話(huà)夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學(xué)習什么。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫(xiě)筆順，數筆畫(huà)。
烏--------（ ）畫(huà) 喝―――――（ ）畫(huà)
辦――――（ ）畫(huà) 圍——―――（ ）畫(huà)
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著(zhù)瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對烏鴉的認識，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來(lái)，而其余的學(xué)生會(huì )帶著(zhù)一種欽佩的眼光去傾聽(tīng)，不論是講述者還是傾聽(tīng)者都是一種極大的滿(mǎn)足。接著(zhù)范讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)
候不會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事，當然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是很有幫助的。在學(xué)習生字方面，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認識生字的規律，所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去，只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了，在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因為學(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開(kāi)始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問(wèn)題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣等等一系列的問(wèn)題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會(huì )烏鴉心情的同時(shí)培養有感情朗讀課文的能力。
《烏鴉喝水》教案 篇9
一、設計意圖
"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習、表達的機會(huì )，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學(xué)習的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注重小組間的分工合作，共同完成。
二、教學(xué)目標
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
4、學(xué)習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習互相交流的樂(lè )趣。
5、通過(guò)觀(guān)察，能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭，并涂上不同的顏色。
6、能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。
教學(xué)準備物質(zhì)準備：
課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的蠟筆
教師材料：演示文稿
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng )造力等等。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程：
看課件導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→比較實(shí)驗結果有什么不同→得出結論→畫(huà)出不同形狀的小石頭→實(shí)驗總結
(一)開(kāi)始部分
1、觀(guān)看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：
一年夏天，太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著(zhù)大地，原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著(zhù)腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚(yú)都拼著(zhù)命做最后的掙扎�？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒(méi)有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì )渴死的"烏鴉站在枯樹(shù)枝上，對自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來(lái)是一只裝著(zhù)水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過(guò)去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長(cháng)，烏鴉的嘴根本夠不著(zhù)，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。
老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?
學(xué)生：沒(méi)有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法
(1)將小朋友們分成5個(gè)小組，小組討論，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法，并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。
(2)每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結果。
3、觀(guān)看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著(zhù)急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來(lái)一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了許多的石子，把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著(zhù)石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開(kāi)心了，因為這水是它用智慧換來(lái)的。
老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?
學(xué)生：喝到了。
老師：它是采用什么方法喝到水的呢?
學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰(shuí)就上升了，這樣就能喝到水了。
老師：烏鴉聰明嗎?
學(xué)生：聰明。
老師：那么以后你們在生活中遇到了問(wèn)題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。
學(xué)生：要!
老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來(lái)，我們就要用實(shí)驗來(lái)證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
(二)基本部分(通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題)
1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水"
(1)老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小朋友當選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗，并將多余的材料放回原處，大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實(shí)驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
(2)幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
(3)每組選一名幼兒將記錄結果進(jìn)行講述(4)評選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。
老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗。
老師分配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(1)用石子進(jìn)行實(shí)驗，并記錄幼兒分組實(shí)驗，教師觀(guān)察指導，實(shí)驗完成后交流實(shí)驗結果老師：實(shí)驗后，你們發(fā)現了什么?
學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。
老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?
學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。
(2)用沙子進(jìn)行實(shí)驗，并記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會(huì )有什么新的發(fā)現?
還是三個(gè)不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀(guān)察指導，實(shí)驗后進(jìn)行討論。
老師：這次你發(fā)現了什么? 3個(gè)瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?
學(xué)生：都能喝到。
(3)對比兩次實(shí)驗結果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現在來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題老師在幻燈片上放著(zhù)石子和沙子的堆積圖，并現場(chǎng)堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的'縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。
老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。
學(xué)生們開(kāi)始小組為單位地堆積石子和砂子。
老師：你們觀(guān)察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣?
學(xué)生：開(kāi)始嘰嘰喳喳討論老師：你們說(shuō)對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿(mǎn)了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
在比較兩次實(shí)驗結果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動(dòng)經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。
(4)總結實(shí)驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時(shí)，不要著(zhù)急，要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，總會(huì )想出辦法解決的，而且，有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢!
老師小結，通過(guò)實(shí)驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。
(三)結束部分--畫(huà)出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個(gè)階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁著(zhù)剛剛做實(shí)驗時(shí)的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動(dòng)他們繪畫(huà)的積極性。引導幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，在玩中學(xué)習，通過(guò)在瓶子里面畫(huà)小石頭，涂上不同的顏色，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng )造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì )到繪畫(huà)的樂(lè )趣。
老師：(指著(zhù)剛才做實(shí)驗的裝滿(mǎn)石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?
學(xué)生：好看!
老師：那我們用不同顏色的比將他們畫(huà)到紙上，好嗎?看誰(shuí)畫(huà)的好看。
老師提前準備了很多繪畫(huà)紙，紙上已經(jīng)畫(huà)出了瓶子，并畫(huà)上水的痕跡，小朋友們手中沒(méi)人有一張，每個(gè)小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著(zhù)剛才做實(shí)驗的瓶子進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)完后小朋友們自己討論看誰(shuí)畫(huà)得最好看。
繪畫(huà)結束后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認為最好看的擺放方時(shí)，并探討怎么擺放比較好看。
老師總結：看來(lái)，在平時(shí)的生活中我們要勤于思考，遇到問(wèn)題，要去想想，找到解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)反思
在活動(dòng)中，要以幼兒為主體，要營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂(lè )趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在學(xué)生活動(dòng)中，老師要提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時(shí)表?yè)P他們的發(fā)言，提升他們對活動(dòng)的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動(dòng)環(huán)境中，能夠促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流，共同分享大家不同的經(jīng)驗，而對于探索中產(chǎn)生的各種預測正確與否并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關(guān)系。老師要通過(guò)各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習欲望，增強自主性，使他們成為學(xué)習的主人。
六、教學(xué)延伸
老師結束后，老師總結了今天所做的實(shí)驗，還要留給小朋友們幾個(gè)任務(wù)，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗完成。
1、通過(guò)往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。
2、在往瓶子里放石頭的過(guò)程中，怎樣擺放，才能使得更好看。
3、在家里試著(zhù)畫(huà)畫(huà)水瓶，并畫(huà)出你覺(jué)得擺放著(zhù)石頭最好看的瓶子。
《烏鴉喝水》教案 篇10
【教學(xué)目的】
1.指導學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。
3.學(xué)會(huì )生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.指導學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學(xué)習生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言：
烏鴉找到有水的瓶子，開(kāi)始為什么喝不到水，后來(lái)是怎樣喝到水的呢？今天我們接著(zhù)學(xué)習第7課烏鴉喝水（板書(shū)課題）
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照，逐段理解課文內容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫(xiě)了什么？
�。ㄒ恢粸貘f口渴了，找水喝）
2.理解詞語(yǔ)“到處找水喝”寫(xiě)出了什么？
�。ǹ诳实煤�，急著(zhù)找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來(lái)。
講讀第二自然段。
1.結合第一幅圖，談第二段寫(xiě)了什么？
�。貘f找到有水的瓶子，可喝不著(zhù)水。）
2.結合圖，說(shuō)說(shuō)為什么喝不到瓶里的水？
�。ㄆ坷锏乃挥邪肫�，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著(zhù)水。）
3.結合上文，理解“怎么辦呢？”
�。貘f找到水很不容易，找到了又喝不著(zhù)，它在問(wèn)自己，說(shuō)明它在動(dòng)腦想辦法）
4.指導學(xué)生朗讀。
�。ㄒx出烏鴉先是看見(jiàn)水很高興，可喝不著(zhù)又很著(zhù)急，最后一句要輕而慢，表示思考）
講讀第三自然段。
1.自讀后說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
�。貘f想出辦法來(lái)了）
2.回答問(wèn)題：烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的'？
�。ǹ匆�(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
3.指導學(xué)生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時(shí)心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導，然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說(shuō)的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著(zhù)水了）
2.理解“把石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”看圖說(shuō)出意思。（說(shuō)明烏鴉放了一個(gè)又放一個(gè)，放了許多個(gè)小石子。）
3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了”這句話(huà)什么意思？
�。ㄒ驗槭诱剂怂牡胤�，一個(gè)一個(gè)石子往瓶里放，水是一點(diǎn)點(diǎn)升上來(lái)的，水升到瓶口時(shí)，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
4.指導學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝著(zhù)水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。
四、看圖有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝著(zhù)水的主題。
第三課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的。
3.指導生字書(shū)字，完成課后練習題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點(diǎn)句子教師適當范讀。
二、看圖復述課文內容。
�。ㄖv時(shí)可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見(jiàn)小石子時(shí)怎么想的？喝著(zhù)水后高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。每個(gè)生字詞抄寫(xiě)兩遍。
四、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區別。
作業(yè)：
1.把烏鴉喝水的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.準備默寫(xiě)生字詞。
【《烏鴉喝水》教案】相關(guān)文章：
烏鴉喝水教案07-17
《烏鴉喝水》教案06-17
大班教案《烏鴉喝水》12-04
《烏鴉喝水》教案模板11-21
《烏鴉喝水》教案（精華）06-28
烏鴉喝水教案范文06-07
關(guān)于《烏鴉喝水》教案范文08-11
烏鴉喝水教案設計09-04
《烏鴉喝水》教案（精選18篇）11-08
烏鴉喝水語(yǔ)文教案09-28