《烏鴉喝水》教案（精華）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《烏鴉喝水》教案，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案1
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
1、本課教學(xué)內容是由南師大出版的幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書(shū)大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國經(jīng)典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來(lái)小石頭放進(jìn)瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節，還增加了"叼來(lái)蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來(lái)幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發(fā)現中快樂(lè )成長(cháng)。
3、為了提高幼兒學(xué)習的興趣，我在活動(dòng)中充分利用各種軟件配合白板功能來(lái)調動(dòng)幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺(jué)得這個(gè)故事本身就是一個(gè)傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動(dòng)腦筋、想辦法，就會(huì )成功的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析本課教學(xué)對象為大班幼兒，經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界里，挑戰無(wú)處不在，這個(gè)故事一定會(huì )受到歡迎。從一開(kāi)始"烏鴉為什么喝不到水"開(kāi)始，讓幼兒帶著(zhù)挑戰聽(tīng)故事，想辦法，解難題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析這節課我采用"活動(dòng)單導學(xué)"教學(xué)模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點(diǎn)，以及解決問(wèn)題后白板給大家一個(gè)"驚喜"的美好氛圍。
二、教學(xué)目標
1、理解故事內容，懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。
2、掌握"叼"、"吸"、"轉來(lái)轉去"等動(dòng)詞，并能在故事中熟練運用。
3、通過(guò)各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導幼兒尋找喝水工具，并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節是本課的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備
1、《烏鴉喝水》課件
2、《烏鴉喝水》活動(dòng)單
3、華師京城電子白板五
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程圖
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設計
1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！
出示視頻動(dòng)畫(huà)，幼兒看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：有一只愛(ài)叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著(zhù)瓶子轉來(lái)轉去，然后，看到了小石頭，它叼來(lái)好多小石頭放進(jìn)瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。
愛(ài)叫的烏鴉叫著(zhù)叫著(zhù)口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著(zhù)瓶子轉來(lái)轉去，然后，看到了蘆葦。它叼來(lái)一根蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。
{設計意圖：此環(huán)節為本語(yǔ)言課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，為了引起幼兒的興趣，所以我設計了用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進(jìn)烏鴉喝水的故事情節中。}
2、小結復述，再感傳奇師：剛剛我們聽(tīng)了一段故事，故事中的.烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來(lái)看看，當它遇到困難時(shí)，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛(ài)叫的烏鴉叫著(zhù)叫著(zhù)口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問(wèn)。
教師肯定幼兒的回答。
{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節，相信已經(jīng)被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個(gè)喝水情節，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節1展示，然后拉幕再展示故事情節2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維，共創(chuàng )傳奇
�。�1）出示視頻動(dòng)畫(huà)，教師講述故事：愛(ài)叫的烏鴉叫著(zhù)叫著(zhù)口又渴了，它到處找水喝。這次又看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著(zhù)瓶子轉來(lái)轉去，然后，它想到了——
�。�2）提問(wèn)：烏鴉想到了哪些方法來(lái)喝水呢？
你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。
�。�3）接下來(lái)，我們一起來(lái)看看烏鴉發(fā)現哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？
白板教學(xué)：（出示7幅利用不同工具的畫(huà)面，小組選擇并進(jìn)行討論）
�。�4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說(shuō)辦法、亮點(diǎn)子時(shí)，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動(dòng)畫(huà)，讓幼兒體驗成功的快樂(lè )。本環(huán)節其他小組可做補充或講出其它方法。
如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時(shí)候，教師則先肯定孩子的創(chuàng )意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來(lái)看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時(shí)運用語(yǔ)言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂(lè )。（每一組說(shuō)完他們的創(chuàng )意后，教師從白板上移動(dòng)事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）
{設計意圖：厚積薄發(fā)，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環(huán)節的暢所欲言，積極討論。本環(huán)節是這節語(yǔ)言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說(shuō)出喝水的辦法是我設計時(shí)最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個(gè)功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，使我和孩子們共創(chuàng )傳奇，品味成功。}
4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法�，F在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫(huà)出來(lái)，然后我們一起把這些金點(diǎn)子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學(xué)會(huì )更多的喝水本領(lǐng)�。ㄕn件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝�。﹞設計意圖：孩子們經(jīng)過(guò)一堂課的活動(dòng)可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設計了把金點(diǎn)子畫(huà)出來(lái)的延伸活動(dòng)，可能幼兒在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)又想到更多更有創(chuàng )意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復，更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續，愿孩子們走得更遠，飛得更高！}
《烏鴉喝水》教案2
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“辦法”兩個(gè)字。
2、通過(guò)多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、面對困難，我們應該保持清醒的頭腦，仔細觀(guān)察問(wèn)題，并積極動(dòng)腦筋，努力尋找解決的辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
教學(xué)準備：
1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫(huà)課件
3、各色五角星多個(gè)（用于隨機激勵學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給大家帶來(lái)了一個(gè)特別的伙伴，你們猜猜是誰(shuí)呢？它非常期待能和我們班的小朋友一起上課哦！大家都準備好歡迎它了嗎？（課件：小烏鴉發(fā)出熱情的打招呼聲）。
師：小烏鴉輕巧地飛過(guò)來(lái)，歡快地向大家打了個(gè)招呼。我們每個(gè)人都應該成為有禮貌的小朋友，那么應該如何做到呢？
�。▽W(xué)生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內容：
師：大家覺(jué)得小麻雀可愛(ài)嗎？這只可愛(ài)的小麻雀啊給我們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)？（課件：聽(tīng)的故事）（板書(shū)課題：麻雀找食物）。
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字游戲：
A.師：小黑貓深知小朋友們都是聰明的，她現在想要展開(kāi)一場(chǎng)有趣的智力競賽呢！請你們來(lái)參加吧！
�。ㄕn件：烏鴉停歇在蘋(píng)果樹(shù)枝上，樹(shù)上的每顆果實(shí)上都有一個(gè)生字。誰(shuí)能正確讀出這些字，就會(huì )獲得一張隨機獎勵的蘋(píng)果小貼花，并被選為小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀。
B.請2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀（師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！生：開(kāi)到哪？師：開(kāi)到這�。�。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A.第一段：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著(zhù)小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)）
師：小朋友仔細看，誰(shuí)在那里干什么？
�。ㄕn件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì )想些什么說(shuō)些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？
�。╝.指名讀；b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺(jué)；c.評價(jià)、獎勵。）
師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫(huà)片段；句子：烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：烏鴉終于找到了水，但是卻面臨了新的.困難，讓它非常煩惱。此時(shí)，烏鴉感到沮喪和苦惱。從烏鴉發(fā)出的句子：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？”可以看出烏鴉的語(yǔ)氣是焦急和無(wú)奈的。
�。╝.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉正在苦苦思索如何喝到水，讓我們給它一些時(shí)間，同時(shí)我們可以欣賞一首美妙的歌曲！
�。ㄕn件：歌曲）
B.第二段：
師：歌曲結束后，大家紛紛告訴老師烏鴉已經(jīng)想出了解決辦法。他們是怎么想出來(lái)的呢？他們通過(guò)齊讀第二段并對比其中的句子，特別強調了"許多"這個(gè)詞語(yǔ)，從而得出了烏鴉已經(jīng)有了解決問(wèn)題的思路。
C.第三段：
師：烏鴉口渴時(shí)，發(fā)現一只水壺里有水。但由于水壺的頸部狹窄，無(wú)法用嘴直接喝水。烏鴉想了一個(gè)聰明的辦法，它找來(lái)一根細長(cháng)的棍子，并將之插入水壺里。隨后，烏鴉用喙夾住棍子的一端，將其拉出來(lái)，水滴便順著(zhù)棍子滑下來(lái)，烏鴉成功地解渴了。
師：請一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）
師：請小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，小鳥(niǎo)將石子放入瓶子后，為什么水就開(kāi)始上升呢？小鳥(niǎo)是如何做到的呢？讓我們一起模仿小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察瓶中的水有什么變化。（進(jìn)行實(shí)驗，放入石子）誰(shuí)能告訴我，為什么水會(huì )上升呢？
師：瓶子里的水會(huì )不斷上升嗎？書(shū)中用的哪個(gè)詞匯？（逐漸，課件上顯示的句子是：“瓶子里的水逐漸上升了�！保┱埵褂谩爸饾u”來(lái)創(chuàng )建一句原創(chuàng )句子。
師：讓我們思考一下此時(shí)的烏鴉會(huì )有什么樣的心情，它可能會(huì )說(shuō)些什么呢？那我們該如何朗讀這句話(huà)呢？（在課件上顯示句子：第三段；a. 教師獨自讀出；b. 全班一起讀出。）
C.討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧�。ㄉ朕k法討論回答。）
4、寫(xiě)字指導、練習：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)認識“辦法”這兩個(gè)字吧！
A.教學(xué)“辦”
拼音：bàn
書(shū)寫(xiě)田字格的規則是：首先從中間開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，然后再書(shū)寫(xiě)兩側。需要注意的是兩點(diǎn)的位置。
學(xué)生書(shū)空后組詞；
B.教學(xué)“法”
拼音：fǎ
在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規則：左右結構，左窄又寬；
學(xué)生書(shū)空后組詞，并用“辦法”說(shuō)一句話(huà)。
C.自己在書(shū)上進(jìn)行練習，先描一個(gè)紅色的，再寫(xiě)兩個(gè)。
三、課后總結：
師：今天孩子們的學(xué)習成果非常出色！他們通過(guò)學(xué)習了這個(gè)課文，讓我們意識到：無(wú)論遇到什么困難，只要愿意動(dòng)腦筋，就能夠想出解決問(wèn)題的方法。而且，孩子們今天想出了許多不同的辦法，現在回家后可以與爸爸媽媽一起做實(shí)驗，并討論一下，看看哪種方法最好。明天可以和同學(xué)們交流一下，你覺(jué)得怎么樣？
《烏鴉喝水》教案3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提醒學(xué)生關(guān)注字形，以幫助他們牢固掌握每個(gè)字的音、形和義。
課前準備：
1.一幅畫(huà)中有一個(gè)玻璃瓶，瓶子里裝滿(mǎn)了清澈的水，瓶口上還有幾片草葉。旁邊放著(zhù)一堆小石子和一個(gè)大石塊。在背景中，可以看到一片綠色的草地。畫(huà)面中還有一只烏鴉，它的頭部可以活動(dòng)，可以用一塊破硬紙板做成。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.請學(xué)生留意觀(guān)察或進(jìn)行以下實(shí)驗：取一只裝滿(mǎn)清澈的自來(lái)水或果汁的杯子，加入適量的白砂糖，觀(guān)察水會(huì )有什么變化。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
1.出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
2.烏鴉的外表雖然黑色，看起來(lái)不太好看，但它們非常聰明。今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于烏鴉的.課文（寫(xiě)在黑板上：喝水），請留意老師寫(xiě)的“喝”字，思考一下，為什么“喝”字旁邊有個(gè)口字呢？
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2.學(xué)生可以自由地、輕聲地朗讀課文，要注意準確地發(fā)音，使詞語(yǔ)之間連貫流暢，不要斷句。讀完之后在課文第一段上標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1.學(xué)習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）當一個(gè)人淌了許多汗水，而刺眼的陽(yáng)光又無(wú)情地照射下來(lái)，他會(huì )感到口渴異常。如果想象一只口渴的烏鴉四處尋找水源來(lái)解渴，那會(huì )是什么樣子呢？有誰(shuí)愿意來(lái)表演給大家看看呢？修改后的內容：當一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想象一只口渴的烏鴉在空曠的天空中振翅高飛，快速撲動(dòng)著(zhù)黑色的羽毛，用尖銳的叫聲向大地傳遞它內心深處的渴望。它翻閱枝葉茂盛的樹(shù)木，不停地尋找可能的水源，期待著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)解渴的希望。哪位熱愛(ài)表演的同學(xué)愿意來(lái)展示一下這只口渴的烏鴉在苦苦尋找水源時(shí)的動(dòng)作和神情呢？
�。�4）烏鴉飛遍了很多地方尋找水源，真是不辭辛勞��！有誰(shuí)愿意再讀一遍第一段嗎？請注意“尋找”這個(gè)詞的發(fā)音，全班讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2.學(xué)習第二段。
�。�1）這時(shí)，小鳥(niǎo)發(fā)現了一個(gè)寶藏，寶藏中有美味的果汁。多么開(kāi)心��！請問(wèn)誰(shuí)愿意讀一讀這句話(huà)？“寶藏”中的“寶”字是后鼻音，請再讀一讀。（出示下一段課文）。
�。�2）“看”這個(gè)字，假設我們想要記住它，可以多讀幾遍。有時(shí)候，為了看清遠處的東西，我們會(huì )舉起手來(lái)，手做出遮陽(yáng)的動(dòng)作，就像這樣（老師舉起手掌）。所以，我們可以通過(guò)想象老師舉起手來(lái)遮陽(yáng)，來(lái)幫助記憶這個(gè)生字。
�。�3）烏鴉發(fā)現一只瓶子里有水，然而它卻無(wú)法將水喝掉。這是因為瓶口太窄了，烏鴉的嘴巴無(wú)法伸進(jìn)去到達水面。誰(shuí)能讀出第二句呢？
�。�4）學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學(xué)習第三段、第四段。
�。�1）請同學(xué)們輕聲自由地朗讀以下兩段文字，并思考：烏鴉是如何解決渴的問(wèn)題的呢？
�。�2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）觀(guān)察指導：隨著(zhù)我們往瓶子里投放更多的石子，我們可以看到瓶子中的水位逐漸上升。這個(gè)過(guò)程中，我們可以理解“升”字就像我們升國旗一樣，表示往上移動(dòng)；而“高”字則像我們描述物體的高度一樣，表示相對較大的垂直長(cháng)度。請根據以上要求修改內容并回復。
�。�6）演示一只聰明的烏鴉正在享受喝水的場(chǎng)景。它歡快地站在小溪邊，用嘴巴輕輕地啄起一顆小石子投入水中。隨著(zhù)水波蕩漾，烏鴉機智地觀(guān)察石子掉入水中引起的漣漪擴散。它興奮地跳了一下，并快速用爪子又抓起幾顆石子，一個(gè)接一個(gè)地扔進(jìn)水里。每當石子打破水面，烏鴉都興高采烈地呱呱叫著(zhù)，好像在與水做互動(dòng)游戲�？粗�(zhù)這個(gè)有趣的情景，學(xué)生們讀到最后一句時(shí)也會(huì )感受到烏鴉的高興心情。
四、朗讀課文，鞏固生字
1.個(gè)別讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.用毛筆寫(xiě)下生字“找、怎、呢、法”的字形，并完成課后練習2中的4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
1.開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1.繼續完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3.讓我們一起進(jìn)行一個(gè)擴詞練習吧！請你們動(dòng)腦筋，利用“找、看、放、升、高”來(lái)創(chuàng )造更多的詞語(yǔ)。我會(huì )在黑板上記錄下大家說(shuō)的詞語(yǔ)。最后，我會(huì )選取幾個(gè)詞語(yǔ)讓你們抄寫(xiě)下來(lái)。請大家積極參與！
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案4
科學(xué)：烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習、表達的機會(huì )，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學(xué)習的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì )想出其他辦法嗎?為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習能力的培養，設計了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗。
2 、嘗試“猜想——驗證”的科學(xué)方法，并能進(jìn)行實(shí)驗與記錄。
3、對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動(dòng)腦思考有自信。
活動(dòng)準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛(ài)媽媽
2、觀(guān)看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的`瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒(méi)有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗驗證。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動(dòng)作小心，不要讓水灑出來(lái)，引導幼兒仔細觀(guān)察水位線(xiàn)的變化，并認真記錄實(shí)驗結果。
3、交流分享實(shí)驗結果，獲得能讓水位線(xiàn)升高的具體經(jīng)驗。
提問(wèn)：水位線(xiàn)升高的瓶中都有那些材料?
教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會(huì )馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索興趣。
1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教案5
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會(huì )遇到許多問(wèn)題，不同的人對待問(wèn)題的態(tài)度也不同�！稙貘f喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀(guān)點(diǎn)和文本結合起來(lái)，提升認識，真正感受自己是一個(gè)建設者。
三、教學(xué)目標。
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
3、明白遇到事情應該仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�。
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入：老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，（出示課件，提出問(wèn)題）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。
5、學(xué)生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。并學(xué)習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長(cháng)檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟內容。
1、學(xué)生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學(xué)生，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的`朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀(guān)看課件）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)。（觀(guān)看課件）
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。
2、討論：你發(fā)現了什么？體會(huì )“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
�。⿲�(xiě)字指導。
1、復習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應從左到右？
3、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方？
《烏鴉喝水》教案6
設計意圖：
本次活動(dòng)的設計靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事�！稙貘f喝水》的故事代代 、家喻戶(hù)曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗過(guò)，假如瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個(gè)特別適合孩子開(kāi)展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話(huà)相結合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話(huà)世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探究的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，幼兒通過(guò)自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺(jué)，體驗并獲得勝利的歡樂(lè )，并在探究過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)，嘗試解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。
活動(dòng)目標：
1. 發(fā)覺(jué)用沙子填滿(mǎn)石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續上升。
2. 能大膽推想、提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題，體驗勝利的.歡樂(lè )。
活動(dòng)預備：
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 故事導入，激趣引題
1.天氣越來(lái)越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來(lái)看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問(wèn)題。（幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片）
2.提問(wèn)：小烏鴉遇到了什么問(wèn)題？你們有什么好方法嗎？快來(lái)幫幫它。
3.請個(gè)別幼兒試驗演示。
4.幼兒觀(guān)看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？
5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會(huì )漸漸上升？
6.小結：原來(lái)往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會(huì )上升，烏鴉就喝到水了。
二、操作試驗，探究發(fā)覺(jué)
1.教師連續講故事：過(guò)了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽(yáng)光照得它汗流浹背，非�？诳�，于是它處處找水，嘿，運氣還真不錯，它竟然又找到一瓶水。我們來(lái)看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺(jué)得烏鴉會(huì )用什么方法喝到這瓶水？
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼兒試驗。
三、驗證猜測，拓展閱歷
1.爭論溝通
�。�1）你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？
�。�2）這是什么緣由呢？
�。�3）爭論溝通：看來(lái)這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們抓緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
�。�4）觀(guān)看畫(huà)面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具，我們快來(lái)找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續上升？
�。�5）幼兒熟悉白沙。
2.試驗驗證
�。�1）幼兒試驗：把白沙裝進(jìn)剛剛的瓶子中，觀(guān)看瓶中水位的變化？
�。�2）集中溝通：大家勝利了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會(huì )連續上升呢？
�。�3）課件演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個(gè)別沒(méi)有勝利的孩子查找緣由。
四、小結整理
1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真快樂(lè )，特別感謝大家。孩子們，我們在生活中會(huì )遇到許多問(wèn)題，只要我們肯動(dòng)腦筋，就肯定會(huì )想出解決問(wèn)題的好方法。
2.幼兒整理試驗材料。
《烏鴉喝水》教案7
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉要喝著(zhù)水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著(zhù)水，請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“用吸管吸�！迸赃叺膶W(xué)生有意見(jiàn)了，“烏鴉會(huì )用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說(shuō)了：“小賣(mài)部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來(lái)，我也笑了，對他說(shuō)：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”�！巴瑢W(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來(lái)就能喝到了�！薄鞍岩粋�(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的.水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學(xué)生們的辦法各種各樣，我準備給學(xué)生們總結課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，烏鴉要喝著(zhù)水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單�！逼渌麑W(xué)生也說(shuō)了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔�，還可以做很多事情�！薄皠�(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng )造�！甭�(tīng)到這里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類(lèi)似資源是很多的。作為老師，不就應該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
《烏鴉喝水》教案8
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的探索科學(xué)前沿問(wèn)題的熱情，培養他們對這些問(wèn)題的濃厚興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”觀(guān)念。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動(dòng)準備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫(huà)。
2、每人配備一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯以及適量的小石子和水。
五、活動(dòng)過(guò)程
（一）活動(dòng)導入
我們之前學(xué)過(guò)一篇名叫《機智的烏鴉》的課文，誰(shuí)還記得這個(gè)故事？來(lái)給大家講講吧！
�。ǘ┬貘f多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個(gè)瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來(lái)用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學(xué)生分組實(shí)驗。
2、匯報結果：
逐組問(wèn)：你們已經(jīng)喝水了嗎？（兩組后再問(wèn)其它）你們還有什么問(wèn)題需要解答嗎？
3、請你們再觀(guān)察一下剛才做的實(shí)驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
5、石頭之間的縫隙較大，而砂粒之間的縫隙相對較小。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察結果。
6、學(xué)生實(shí)驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、經(jīng)過(guò)實(shí)驗研究，我們已經(jīng)了解到小烏鴉無(wú)法喝到水的原因。以下是詳細說(shuō)明：小烏鴉無(wú)法喝到水，主要是因為它們的喙形狀不適合直接飲水。烏鴉的喙較為粗厚且具有鉤狀彎曲，適合用于捕食和撕咬食物，但卻不適合將水直接吸入口中。在實(shí)驗中觀(guān)察到，當小烏鴉試圖喝水時(shí)，它們通常會(huì )將喙伸入水源中，然后迅速抬起頭部，并借助地心引力的作用使得水向下滴落。然后，它們將頭部扭轉至滴落的水滴位置，并通過(guò)張開(kāi)喙來(lái)“捕捉”這些水滴。這種行為稱(chēng)為"直落捕水"，是小烏鴉通過(guò)間接方式獲取水分的策略。由于其喙的形狀限制了直接飲水的能力，小烏鴉以這種特殊的方式來(lái)滿(mǎn)足其水分需求。通過(guò)對小烏鴉飲水行為的研究，我們可以更好地理解動(dòng)物與環(huán)境的適應關(guān)系，為保護鳥(niǎo)類(lèi)及其棲息環(huán)境提供有益的`信息。
�。ㄈ┠銈冋媛斆�！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來(lái)試一試。
1、在實(shí)驗開(kāi)始之前，你們各組先進(jìn)行討論，思考采用何種方法來(lái)驗證我們所提出的假設。經(jīng)過(guò)充分的討論和協(xié)商后，再開(kāi)始實(shí)驗。完成實(shí)驗任務(wù)的小組將被表?yè)P，并比較哪個(gè)小組的實(shí)驗速度快且結果好。
2、分組討論后實(shí)驗，巡視看有幾種方法，引導說(shuō)步驟。
3、報告結果：哪個(gè)小組愿意前來(lái)向同學(xué)們介紹他們所使用的方法呢？請
請所有參與演示的同學(xué)都準備好，我要開(kāi)始講解了。同學(xué)們請注意，我將逐步介紹我們的步驟，希望大家認真聽(tīng)。首先，我會(huì )詳細說(shuō)明所需的步驟。然后，我會(huì )請其他組的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，看看他們使用的方法是否與我們一致。如果不一致，我會(huì )請他們介紹他們使用的方法。請大家準備，我現在開(kāi)始講解我們的步驟。
4、小結
a、經(jīng)過(guò)實(shí)驗發(fā)現，如果我們想讓小烏鴉喝到水，瓶子內至少應該有半瓶的水。
b、請你們談一談這篇課文的哪里可以進(jìn)行改進(jìn)以使其更好？請學(xué)生修改課文內容。學(xué)生修改后的內容：同學(xué)們，讓我們一起探討一下這篇課文有哪些地方可以改進(jìn)，從而達到更好的效果。(接下來(lái)為學(xué)生自行修改的內容)
c、同學(xué)們的表現真出色！今天，我們進(jìn)行了實(shí)踐探索，對之前學(xué)過(guò)的知識提出了新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗獲得了更精確、更科學(xué)的結果。你們的智慧真令人驚嘆！老師決定獎勵每個(gè)人一顆“智慧之星”！
�。ㄋ模┩瑢W(xué)們智慧超群，老師希望你們能給予幫助解決一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？
1、運用活動(dòng)中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂”問(wèn)題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
《烏鴉喝水》教案9
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是一本小學(xué)教材中的一篇課文，所屬于義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)的第一冊第五單元。這篇課文以童話(huà)故事的形式呈現，內容有趣且寓意深刻。通過(guò)描述烏鴉解決渴飲問(wèn)題的智慧和聰明才智，強調了只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，努力想出方法，就能克服各種困難。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，結構完整有序，并配有鮮艷生動(dòng)的插圖，使讀者更加容易理解和接受。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是培養學(xué)生初步掌握漢字的基本認讀能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
1、掌握和技能：了解烏鴉等九個(gè)生字。掌握可、石、辦三個(gè)獨體字的書(shū)寫(xiě)方法。
2、學(xué)習過(guò)程和方法：通過(guò)準確、流暢的朗讀，探索式學(xué)習的方式，深入理解課文第一自然段，并進(jìn)行背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
在本課中，作者以烏鴉的思維方式進(jìn)行教學(xué)。因此，通過(guò)理解課文中“到處”一詞的含義，學(xué)生能夠洞察到烏鴉非�？释�，并且很難找到。為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)情景，教師通過(guò)有感情的朗讀和體驗，使課文的理解成為本課的重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，學(xué)生們發(fā)現“喝”和“渴”這兩個(gè)字形近、音似，因此區分它們成為了一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
針對學(xué)齡初期兒童活潑且富有想象力的心理特點(diǎn)，結合教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是對學(xué)習活動(dòng)規律的合理總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，本節課旨在引導學(xué)生以比較法、發(fā)現法和探究法為學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正了解如何觀(guān)察、思考和學(xué)習的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)和烏鴉打招呼，孩子們能夠與動(dòng)物建立親密的聯(lián)系，這個(gè)故事仿佛就發(fā)生在我們身邊。同時(shí)，孩子們也能夠從中學(xué)到禮貌和熱情地與人打招呼的重要性。
3、然后給學(xué)生出一個(gè)題目：《烏鴉喝雨水》，讓他們想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的引導，孩子們開(kāi)始慢慢產(chǎn)生了一種共鳴，仿佛烏鴉就在我們身邊。隨著(zhù)問(wèn)題的.提出，孩子們的好奇心被喚起，他們的思維像波浪一樣迅速蔓延開(kāi)來(lái)。這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題的種子已經(jīng)撒下，孩子們對烏鴉的關(guān)注也逐漸升溫。通過(guò)這種激發(fā)，孩子們開(kāi)始主動(dòng)、積極地投入自學(xué)的過(guò)程中。
�。ǘ┏踝x課文，識字寫(xiě)字
1、這是一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了38篇短小有趣的課文，在這些課文中有三篇沒(méi)有注音。因此，學(xué)生已經(jīng)遇到了很多不認識的字，以及無(wú)法讀懂課文的情況。針對這些問(wèn)題，教師只需要稍作點(diǎn)撥就可以解決。在識字和認字方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了通過(guò)比較字形、加減運算等方法來(lái)解決生字問(wèn)題。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、在生字學(xué)習中，我采用了認識、帶動(dòng)和找方法來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。首先是認識階段：我會(huì )拿出生字卡片，讓學(xué)生和我一起認讀這些生字。接下來(lái)是帶動(dòng)階段：我會(huì )提醒學(xué)生使用什么方法記住這個(gè)字，如果其中一個(gè)學(xué)生有好的方法，我就會(huì )分享給其他學(xué)生。最后是找階段：我會(huì )準備一些字謎，例如“水車(chē)千斤重”（漸），并拿出一些實(shí)物如瓶子、石子來(lái)輔助教學(xué)。我還會(huì )做喝水的動(dòng)作和渴的表情來(lái)加深學(xué)生對生字的記憶。同時(shí)，我也會(huì )設計一些游戲，讓學(xué)生尋找并舉起手中的生字卡片。對于形近字難以記憶的情況，我也會(huì )讓同桌合作編寫(xiě)順口溜來(lái)加強記憶，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通過(guò)這些方法，我希望能夠幫助學(xué)生更好地記住生字。
B、在課文朗讀過(guò)程中，我選擇了三位小朋友來(lái)進(jìn)行分段朗讀。讓其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)，提供一些建議和要求，幫助朗讀的同學(xué)明確自己在朗讀或聽(tīng)時(shí)需要注意的事項。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、請根據以下指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字�？梢詤⒖肌昂�、右、力”的筆畫(huà)來(lái)引導書(shū)寫(xiě)，特別注意以下要點(diǎn)：1. “可”字的橫要寫(xiě)得較長(cháng)，而且豎鉤的起筆位置不在橫的最右邊；2. “辦”字的左點(diǎn)和右點(diǎn)有所不同；3. 在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注重正確的姿勢。請
�。ㄈ┙庖勺x文感悟
1、請問(wèn)在剛才的自學(xué)過(guò)程中，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題呢？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決？或者你又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題呢？通過(guò)這一環(huán)節，我們希望能讓孩子們意識到他們可以獨立、探究地解決遇到的困難。
中文教育應該根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)設計課程，注重個(gè)體差異和不同需求的關(guān)注，并關(guān)懷學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新思維以及積極上進(jìn)的精神。通過(guò)對課文的質(zhì)疑引導，可以讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中成長(cháng)。
2、烏鴉需要找到水源進(jìn)行飲水。在這個(gè)過(guò)程中，它四處尋找可能的水源。這段描述以“到處”作為關(guān)鍵詞來(lái)引導本段的內容。
讓學(xué)生做一些動(dòng)作，烏鴉飛到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎樣東找找，西找找的找水呢？再體會(huì )一下它一開(kāi)始找不到水時(shí)的心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，請大家一起讀出這兩個(gè)句子，再特別指導一下“到處”一詞的朗讀。
3、當烏鴉心情愉快時(shí)，它遇到了何種難題呢？請在文章中查找這個(gè)句子并將其劃出來(lái)。此外，可以利用課本資源并結合鮮艷而生動(dòng)的插圖，進(jìn)行討論和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉頭狹窄等原因。
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！
這一刻，學(xué)生們的智慧和情感之火被點(diǎn)燃了�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)好渴了�！薄盀貘f找遍了所有地方才發(fā)現�！薄澳憧磮D上的烏鴉多么累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”就像文中的烏鴉一樣，孩子們也陷入了兩難的境地。讓孩子們反復朗讀：“怎么辦呢？”這樣的情景真實(shí)引發(fā)了他們的情感共鳴，任何教師的解釋都變得多余了。
孩子們在矛盾的斗爭中，自然地想到了幫助烏鴉的各種不同方法，比如使用麥管吸取食物、投擲石子等，甚至請求大象幫忙。這個(gè)環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生對于關(guān)愛(ài)和幫助他人的熱心，又培養了思維能力和表達能力。同時(shí)，這也為后續課程中對烏鴉善于觀(guān)察和聰明才智的體驗做出了鋪墊。
�。ㄋ模�、指導朗讀，背誦
孩子們在前面的情感體驗中獲得了豐富的經(jīng)歷，因此他們現在的朗讀更加充滿(mǎn)情感，更加自然流暢。他們不僅可以個(gè)別地進(jìn)行朗讀，還能夠以集體的形式展示，通過(guò)動(dòng)作和表情增添更多的表現力。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中，他們可以使用板書(shū)來(lái)輔助，邊演變背，使學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
五、板書(shū)說(shuō)明
一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)就像一篇文章的精簡(jiǎn)版，展現出課文的核心內容和思路，同時(shí)具備啟發(fā)學(xué)生深入思考的特點(diǎn)。我致力于設計那種良好的板書(shū)，它能夠根據故事的發(fā)展順序進(jìn)行布置，既能反映出文章的邏輯結構，又有助于學(xué)生的記憶和背誦。
急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——？
六、教學(xué)特色。
1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感
3、自主探究，不斷創(chuàng )新
《烏鴉喝水》教案10
《烏鴉喝水》
(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請小朋友看這一幅圖畫(huà)著(zhù)什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機會(huì )〕
生：圖上畫(huà)著(zhù)一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：這幅圖畫(huà)著(zhù)一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生：畫(huà)著(zhù)一只烏鴉在喝水。
師：再簡(jiǎn)短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言〕
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導入新課，很有新意。把觀(guān)察、思維、說(shuō)話(huà)訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣�！�
……
師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔誘導學(xué)生把自己的意思表達清楚，把話(huà)講完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習第二段課文。
�。毹� ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ
(教師在田字格中寫(xiě)可 很 著(zhù) 辦指導學(xué)生學(xué)習“很”字，注意書(shū)寫(xiě)筆順�！爸�(zhù)”字與“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)
師：請小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話(huà)，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓練，為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地�！�
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細觀(guān)察烏鴉的表情。想一想它喝不著(zhù)水時(shí)的.心情是怎樣的?
(學(xué)生看書(shū)中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
師：好!往下說(shuō)。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著(zhù)水時(shí)心里是很著(zhù)急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著(zhù)，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著(zhù)，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
�。皎ⅲ睿� ｂｉ�。�
〔指導學(xué)生學(xué)習生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問(wèn)題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì )想辦法?
〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)?wèn)得好!〕
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生：這是一個(gè)童話(huà)故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢利導，精心設問(wèn)。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開(kāi)學(xué)生言路�！�
師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著(zhù)水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著(zhù)水了?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
師：×××你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗。好，就請××來(lái)
做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì )升起來(lái)呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì )動(dòng)腦筋，想辦法喝著(zhù)了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì )聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!
《烏鴉喝水》教案11
教學(xué)目標：
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的`愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著(zhù)”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開(kāi)火車(chē)認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標出來(lái)。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書(shū)齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說(shuō)話(huà)。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學(xué)習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、自由朗讀課文。
�。�、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀(guān)察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、學(xué)習其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
【板書(shū)設計】：
19、烏鴉喝水
口渴
�。ㄕ宜龋�
喝不著(zhù)
�。ㄏ朕k法）
發(fā)現石子
�。▌�(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子
�。ê戎�(zhù)水了）
《烏鴉喝水》教案12
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水--喝不著(zhù)水--想辦法喝水--喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習，以讀代講，朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、學(xué)習三個(gè)生字“烏，鴉，喝”，請學(xué)生運用自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價(jià)，為生的自讀自悟做好準備。
4、學(xué)生自主閱讀是指學(xué)生通過(guò)自己的努力，對課文進(jìn)行獨立閱讀，并且能夠準確、流利地理解和表達課文內容。在自主閱讀時(shí)，學(xué)生需要注重以下三個(gè)方面：首先，要確保把課文讀準，即正確讀出每一個(gè)字和詞，避免發(fā)音錯誤或者漏讀；其次，要將課文內容讀通，即理解每一個(gè)句子的意思，確保整體理解清楚；最后，要讀順課文，即按照文章的邏輯順序進(jìn)行閱讀，不跳躍或者漏掉任何內容。此外，在自主閱讀中學(xué)習生字也非常重要。當學(xué)生遇到不認識的`生字時(shí)，應該主動(dòng)查字典或者詢(xún)問(wèn)老師，掌握其正確的發(fā)音和意思。通過(guò)積極自學(xué)生字，能夠拓寬詞匯量，提高閱讀理解能力。
5、組長(cháng)對本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況進(jìn)行了檢查，并將檢查結果進(jìn)行了匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，認為可以根據自己的偏好和自己的方式進(jìn)行閱讀，并思考為何要選擇這種閱讀方式。
2、指名讀，學(xué)生評價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的閱讀，你對所讀內容有了什么理解，還有哪些問(wèn)題不清楚？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習三個(gè)獨體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
2、分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。
討論：你發(fā)現了什么？
體會(huì )“漸漸”一詞的含義。
3、來(lái)玩個(gè)游戲吧，我們一起比一比，看看誰(shuí)能夠想出比烏鴉更好的辦法。同時(shí)，我們還可以通過(guò)演示來(lái)展示我們的創(chuàng )意。讓我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲吧！我們可以比試一下，看看誰(shuí)能夠想出比烏鴉更為巧妙的解決辦法。同時(shí)，我們還可以進(jìn)行演示，展示我們的創(chuàng )新點(diǎn)子。
三、識字寫(xiě)字
1、請學(xué)生在課文中自行尋找需要掌握的閱讀和書(shū)寫(xiě)的漢字，并用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行朗讀練習。
2、指導”喝、渴“兩個(gè)字的區分。
它們有什么共同之處和不同之處？如何記憶它們的區別？（喝水需要使用嘴巴，口渴則需要水，而“渴”字旁邊有三點(diǎn)代表水）。它們有哪些相同之處，哪些不同之處？如何記住它們的區別？（喝水時(shí)需要用口，而口渴時(shí)需要水，渴字附近有三個(gè)點(diǎn)表示水）。
3、總結：我們可以通過(guò)比較生字的形狀與我們之前學(xué)習過(guò)的字形來(lái)記憶它們。請嘗試尋找其他生字中與我們已學(xué)習字形相似的部分。你能用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習其他生字嗎？
4、學(xué)生匯報。
四、寫(xiě)字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右？
3、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方？
4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
《烏鴉喝水》教案13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習課文，我們可以采用多種方法來(lái)理解一些詞語(yǔ)的含義，比如聯(lián)系上下文、觀(guān)察圖像、聯(lián)系實(shí)際生活等。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以逐漸領(lǐng)會(huì )到"口渴"、"到處"和"漸漸"等詞語(yǔ)的真正含義，并且能夠正確地運用"漸漸"這個(gè)詞。
2.在閱讀課文后，我深入了解了烏鴉從"找水喝"到"喝著(zhù)水"這一過(guò)程中心情的變化。故事講述了烏鴉在炎熱的夏天感到口渴，想要喝水。然而，在尋找水源時(shí)，它遇到了困難，因為所有的水井都裝滿(mǎn)了石頭。烏鴉沒(méi)有被這種困境擊倒，相反，它開(kāi)始積極地思考解決辦法。烏鴉第一次嘗試使用石頭將水井中的水提上來(lái)，但失敗了。然而，它沒(méi)有放棄，而是繼續嘗試。最終，烏鴉找到了一種聰明的方法，它放進(jìn)許多小石塊，逐漸使水位上升，最終可以喝到了清涼的水。這個(gè)故事告訴我們，當我們面臨困難時(shí)，我們不能沮喪或放棄。相反，我們應該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的辦法。就像烏鴉一樣，我們需要堅持不懈地嘗試，并相信可以找到解決辦法。不管遇到怎樣的困境，只要我們勇敢地面對并思考，就一定能夠找到解決問(wèn)題的有效途徑。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設計理念：
精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，復習舊知。
1. 談話(huà)導課：(展示課件)今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認識了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了!(隨機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥(niǎo)圖片)鼓勵孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?"老師說(shuō)最喜歡"烏鴉",原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續寫(xiě)"水",齊讀課題。
2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 開(kāi)火車(chē)認讀。
3.區分"口渴"和"喝水"對于孩子們來(lái)說(shuō)很重要。我們可以通過(guò)向他們解釋的方式，讓他們理解這兩個(gè)詞的不同含義。比如我們可以告訴他們："當我們感到口渴的時(shí)候，我們需要喝水來(lái)滿(mǎn)足身體的需求。因為只有喝水才能解渴。"接下來(lái)，我們可以設計一個(gè)交互式的口頭填空練習，以進(jìn)一步鞏固孩子們對"口渴"和"喝水"的理解。我們可以在課件上出示一個(gè)句子："一只烏鴉口()了，到處找水()。"然后請孩子們根據句子的意思，用正確的詞語(yǔ)填空，幫助他們區分和運用"口渴"和"喝水"。這樣的教學(xué)方法可以幫助孩子們更好地理解和掌握這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也加強了他們的口頭表達和詞匯應用能力。
【設計意圖】：考慮到一年級的孩子們充滿(mǎn)活力，容易分散注意力，為了讓他們集中精力上課，我設計了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí)，我以富有趣味性的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的字詞，以此來(lái)激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，并營(yíng)造出輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
二、情境再現，朗讀感悟
(一)自由閱讀，引導學(xué)生在課文中找出與“喝”相關(guān)的短語(yǔ)，并展示與同學(xué)交流。（教師在板書(shū)上寫(xiě)下：尋找飲水，無(wú)法找到飲水，正在飲水）。
(二)、師點(diǎn)撥：
1、"口渴"的教學(xué)內容及學(xué)生的感受在教學(xué)中，我們將引導學(xué)生學(xué)習關(guān)于"口渴"的主題。我們將通過(guò)多種活動(dòng)和討論來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)概念，并鼓勵他們結合自己的生活實(shí)際談?wù)勗诟械?口渴"時(shí)的體驗和感受。首先，我們將向學(xué)生介紹什么是"口渴"以及它的原因。我們會(huì )讓學(xué)生了解身體需要水分來(lái)保持健康，并明確告訴他們感到口渴是身體發(fā)出的信號，提醒我們需要補充水分。接下來(lái)，我們將組織各種學(xué)習活動(dòng)，例如觀(guān)察實(shí)驗和角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解"口渴"的感覺(jué)。我們可以模擬不同場(chǎng)景，例如戶(hù)外運動(dòng)、長(cháng)時(shí)間沒(méi)喝水或進(jìn)食較咸的食物后的感受，并要求學(xué)生描述他們在這些情況下的真實(shí)感受。此外，我們還將組織小組討論，讓學(xué)生分享他們日常生活中感到"口渴"時(shí)的體驗。學(xué)生可以輪流發(fā)言，描述他們何時(shí)何地感到口渴，感受到的不適以及如何采取行動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從彼此的經(jīng)驗中學(xué)習，并獲得應對"口渴"的實(shí)用方法和建議。最后，我們將進(jìn)行反思并總結所學(xué)內容。我們會(huì )提醒學(xué)生及時(shí)喝水并保持良好的飲水習慣，同時(shí)也會(huì )強調對身體信號的敏感性和健康意識的重要性。這樣的`教學(xué)方法將幫助學(xué)生更深入地理解"口渴"的概念，并與他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)分享自己的體驗，學(xué)生將更容易掌握如何有效應對和滿(mǎn)足身體的需求。
2、學(xué)生們正在課堂上觀(guān)看一部關(guān)于烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，這是一節有趣的學(xué)習活動(dòng)。請大家思考一下：
烏鴉口渴了，它四處飛翔尋找水源。它先飛過(guò)了高大的森林，但沒(méi)有找到水。接著(zhù)，它飛越了廣闊的草原，仍然沒(méi)有找到一滴水。烏鴉不甘心地繼續飛行，飛越了崇山峻嶺，也沒(méi)有找到令它解渴的水。最后，烏鴉飛到了一個(gè)美麗的湖泊，它歡喜地降落在湖邊，終于喝到了清新的水。這時(shí)，烏鴉感到舒暢和滿(mǎn)足，它知道自己的努力沒(méi)有白費。以下是改編后的內容，請你演繹"烏鴉到處找水喝"：（注：這里是文本形式，如需視頻或其他形式，請選擇適合您的方式進(jìn)行表演）角色：烏鴉、森林、草原、山脈、湖泊場(chǎng)景：1. 烏鴉展翅翱翔于森林之上，迫切地尋找水源。2. 烏鴉飛越起伏的森林，俯瞰下方，卻只見(jiàn)茂密的樹(shù)冠，沒(méi)有水的蹤跡。3. 烏鴉飛過(guò)了廣袤無(wú)垠的草原，俯沖低飛，尋覓水跡，但仍然一無(wú)所獲。4. 烏鴉勇敢地飛越高聳入云的山脈，穿行于崎嶇的山間，期望找到喝水的希望。5. 終于，烏鴉發(fā)現了一個(gè)宜人的湖泊，心生喜悅，輕盈地降落在湖畔，輕啄清泉，盡情暢飲。謝謝您對我的支持，并歡迎您對以上內容進(jìn)行演繹。如果您需要進(jìn)一步修改或有其他要求，請隨時(shí)告知。
3、朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開(kāi)書(shū)，讓我們一起來(lái)看看課文中的一只口渴的烏鴉。它飛來(lái)飛去，四處尋找水喝。同學(xué)們，讓我們模仿烏鴉的動(dòng)作和表情，邊飛邊讀課文吧�。◣熢u價(jià)、鼓勵）最終，烏鴉終于發(fā)現了一瓶水。請大家看，此刻，假如你們是這只口渴的烏鴉，你們會(huì )說(shuō)些什么呢？你們的心情又是怎樣的呢？請其中一位同學(xué)以高興的心情來(lái)讀第二句話(huà)。（學(xué)生評價(jià)）
4、烏鴉發(fā)現了一池清澈的水，它低下頭想要喝水。然而，這池水太深了，對于烏鴉來(lái)說(shuō)夠不著(zhù)。它試圖用嘴巴去撈水，卻失敗了。烏鴉感到非常沮喪，無(wú)法解渴。我知道烏鴉不能喝水的原因是因為我了解烏鴉的生理特點(diǎn)和水池的情況。烏鴉只有短而強壯的喙，無(wú)法伸展出長(cháng)臂去接觸到深水。另外，水池的邊緣也沒(méi)有提供給烏鴉一個(gè)合適的位置用腳站立并且喝水。希望以上回答滿(mǎn)意，如有其他問(wèn)題，請隨時(shí)詢(xún)問(wèn)。
5、請讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子內的水量，并用手指模仿烏鴉的嘴巴伸向透明的瓶子，體會(huì )為什么烏鴉無(wú)法喝到水。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)
7、齊讀第一自然段。(師評價(jià))
(三)、學(xué)習第二、三段：
1.小烏鴉面對困難的時(shí)候，毫不畏懼，你知道它是如何做到的嗎？請大家繼續閱讀下面的內容，找出相關(guān)句子并用橫線(xiàn)標記出來(lái)。
2. 全班交流。
3.學(xué)生們觀(guān)看了一幅烏鴉放石子的圖片，開(kāi)始思考：烏鴉是如何放置石子的呢？（理解“一個(gè)一個(gè)地”這個(gè)詞組的含義）我們決定效仿烏鴉的行為并試一試。請大家留意觀(guān)察：瓶子里的水會(huì )發(fā)生什么變化呢？并通過(guò)中文回復。
4.學(xué)生和老師共同合作進(jìn)行實(shí)驗（在實(shí)驗開(kāi)始之前，老師使用彩筆在瓶子中標記了水的位置）。
5.請問(wèn)瓶子里的水是突然升高的嗎？書(shū)中用哪個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)現象？（逐漸）
6.說(shuō)話(huà)訓練：你能用"漸漸"一詞說(shuō)一句話(huà)嗎?緊接在老師發(fā)的練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。(老師隨機強調坐姿和寫(xiě)字姿勢)
7.朗讀指導。 (強調許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了)
8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價(jià))
【設計意圖】：本環(huán)節旨在通過(guò)圖片的呈現，讓學(xué)生親身體驗課文內容，而非將教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和合作探究，更深入地理解課文，并能夠在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中展開(kāi)對課文的朗讀和感悟。
三、合作討論，拓展思維。
1.你喜歡這只狐貍嗎?為什么?(師相機板書(shū)：遇到挑戰要尋找解決辦法)。
2.烏鴉想到了一個(gè)聰明的辦法，他飛向一條剛剛干涸的河流，并叼起一顆小石子。它來(lái)回幾次，將石子投進(jìn)瓶子里，直到瓶子被填滿(mǎn)了水。盡管周?chē)鷽](méi)有其他小石子可用，但烏鴉仍然堅持不懈地尋找解決方法。
3.課間活動(dòng)：大家都站起來(lái)，跟隨老師一起活動(dòng)身體，同時(shí)唱首自編的兒歌：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛翔高，勇于思考找方法。每顆石子放一下，挑戰再大也無(wú)懼怕。
4.學(xué)生們正在討論一個(gè)問(wèn)題：在沒(méi)有小石子的情況下，烏鴉還有什么方法可以喝到水呢？請用中文回答并修改上述內容。
師小結：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：通過(guò)提出問(wèn)題"瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )怎么辦呢?"來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣的設計不僅給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也為他們提供了實(shí)踐探究的機會(huì )，能夠促使他們進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)際操作。
四、串講故事，積累語(yǔ)言。
1.課文有趣嗎?請學(xué)生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺進(jìn)行一個(gè)精彩的表演�？梢赃x擇播放一段關(guān)于烏鴉找水的全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片。
【設計目的】：此環(huán)節既旨在幫助學(xué)生梳理課文的邏輯結構，又旨在提供良好的閱讀環(huán)境，引導學(xué)生正確識字并通過(guò)識字理解文意。同時(shí)，此環(huán)節培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、拓展延伸。
1.課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》
2、請注意，GPT-3無(wú)法直接閱讀、評估或修改中文文本以外的內容。如果您提供英文文本，我將很樂(lè )意為您提供適當的幫助。
六、總結。
課件展示：烏鴉朋友們，我希望你們能像我一樣在面對困難時(shí)保持觀(guān)察力和思考力，成為聰明又好學(xué)的小伙伴！
鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習、生活中，遇到困難時(shí)應該怎么做?
【設計意圖】：通過(guò)這次盤(pán)點(diǎn)，我們進(jìn)一步突出了一年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，確保學(xué)生每節課都能有所收獲，每天都能有進(jìn)步。
七、課后作業(yè)
1.用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書(shū)設計：
19.烏鴉喝水
渴
找水喝----喝不著(zhù)----想辦法----喝著(zhù)水
(遇到困難要想辦法解決)
【設計目的】：板書(shū)是課堂教學(xué)中重要的輔助工具，其設計應根據故事情節的發(fā)展順序有條不紊地展示，以呈現文章的邏輯思維結構，并在此基礎上突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合理安排板書(shū)內容，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的觀(guān)察力和創(chuàng )造力，培養他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
《烏鴉喝水》教案14
教案設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。故事講述了一只聰明的烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋解決了水量不足和瓶口太小的問(wèn)題，最終成功喝到了水。課文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言通俗易懂，非常適合低年級的學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�；谶@一原則，本課設計旨在引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)課后練習題逐步引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，幫助他們理解和領(lǐng)會(huì )文章的主旨，提高閱讀能力。特別強調將認識生字與正確連貫地朗讀課文結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達到教學(xué)目標。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：今天，老師給你們介紹了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片），他是誰(shuí)呢？同學(xué)們紛紛答道，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）大家一起記住“烏鴉”這個(gè)字詞（烏鴉的眼睛前一片“烏”黑，嘴巴長(cháng)得像“鴉”）。一起讀一遍。教師向大家簡(jiǎn)要介紹了烏鴉的特點(diǎn)。
2.烏鴉的外貌并不太迷人，叫聲也不太悅耳。然而，這種小鳥(niǎo)卻非常聰明。在今天的課程中，我們將學(xué)習一則關(guān)于烏鴉的小故事，看看它是如何運用自己的智慧解決喝水問(wèn)題的。（板書(shū)：喝水）
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴
(1)指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
教師和學(xué)生要遵守以下要求對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評估：不發(fā)音錯誤、不添加多余的音節、不遺漏任何音節、不重讀、不斷裂讀。
設計意圖：本次課程的生字詞較多，對學(xué)生的學(xué)習造成了一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習，我們從范讀開(kāi)始就強調要注意字音，并在下面的自由讀環(huán)節中不斷強調。我們采取了逐步引導的方法，讓學(xué)生先通過(guò)帶拼音的詞語(yǔ)進(jìn)行認讀，然后逐漸去掉拼音，有效地緩解了學(xué)生在認讀上的壓力。這樣學(xué)生能夠在初讀階段穩實(shí)地進(jìn)行閱讀和識字。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1.烏鴉在渴望喝到水時(shí)，它想出了一個(gè)聰明的辦法。它找到了一個(gè)瓶子，然后開(kāi)始尋找小石子。烏鴉一顆一顆地將小石子放進(jìn)瓶子里。當瓶子里的水漸漸升高時(shí)，烏鴉終于可以滿(mǎn)足口渴了，它開(kāi)心地喝著(zhù)水。
2.朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水逐漸上漲，烏鴉開(kāi)始——(享用水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識記、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)“石”字，和諧的筆畫(huà)流暢自然。指導學(xué)生注意正確的筆順，強調第二筆是一個(gè)向下的撇，需要舒展一些。動(dòng)筆前先空心，再一筆一劃地書(shū)寫(xiě)�！笆弊中稳缫粔K穩定的石頭，給人一種堅實(shí)、可靠的感覺(jué)。接著(zhù)，學(xué)生們以“石碑”、“石頭”為例，積極組織詞語(yǔ)，豐富石字的含義與用法。
(3)烏鴉是通過(guò)將小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里來(lái)完成的。從這個(gè)行為中，我們可以看出烏鴉具有智慧和巧妙的技巧，表現出它們的聰明和耐心。
(4)指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�)
(5)認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為何烏鴉選擇將小石子放入瓶子內？并且它又何必一顆顆地放進(jìn)去呢？下次課我們將繼續探討這個(gè)問(wèn)題。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準確認讀要求會(huì )認的字。
2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：教育初期的重點(diǎn)之一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )識字和寫(xiě)字。在布置作業(yè)時(shí)，我們注重讓學(xué)生進(jìn)行字詞的辨認、書(shū)寫(xiě)以及閱讀，這些任務(wù)都是為了加深學(xué)生對這項教學(xué)重點(diǎn)的理解與掌握。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設計意圖：通過(guò)認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過(guò)渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì )用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。我了解了烏鴉是聰明的動(dòng)物，能夠發(fā)現并利用工具來(lái)解決問(wèn)題。在課文的第一自然段中，有一句話(huà)描寫(xiě)了烏鴉使用小石子的方法來(lái)獲得水：“烏鴉想到一個(gè)辦法，它飛走了，找到了一口瓶子，看見(jiàn)瓶子里只剩下一點(diǎn)點(diǎn)水�！币虼�，烏鴉可能會(huì )使用往瓶子中放小石子的方法來(lái)喝水，因為它觀(guān)察到瓶子里的水位會(huì )隨著(zhù)石子的增加而上升，從而使得水能夠達到足夠的高度，讓烏鴉能夠喝到水。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
(1)由于瓶子的特殊設計，烏鴉發(fā)現了水源卻無(wú)法輕松取得，這使它感到沮喪和著(zhù)急。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什么如此急迫呢？是什么提示你了解到這一點(diǎn)呢？請閱讀第一句話(huà)。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì )到哪去找水喝呢?試著(zhù)用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉在炎熱的天氣中辛苦忙碌，四處尋找水源解渴。終于，它發(fā)現了一個(gè)放著(zhù)清澈水的瓶子。一看到這瓶子里的水，烏鴉的心情欣喜若狂，充滿(mǎn)了喜悅和舒暢的情緒。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只渴望的烏鴉——（四處尋找水源）。烏鴉辛辛苦苦地搜索，終于——（發(fā)現一個(gè)清澈的水池，水中涌動(dòng)著(zhù)波光粼粼的水……）。
設計意圖：課文是培養學(xué)生識字能力的重要工具，教師應充分發(fā)揮課文作為識字載體的功能，通過(guò)靈活多樣的方法，讓學(xué)生在閱讀中感受到識字的樂(lè )趣。本節課的設計特點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系上下文，運用想象力，并以“也許……也許……”的說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行練習，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的技巧。
三、情境再現，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能夠喝到水，不僅僅是因為它聰明靈活的頭腦，還因為它——（具備觀(guān)察力）。當烏鴉最終成功地找到水源時(shí)，你們會(huì )感到高興嗎？接下來(lái)，請同學(xué)們大聲朗讀課文，并想象并感受烏鴉心情的變化。學(xué)生們可以隨意大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這的確是一只非常聰明的烏鴉。你們有興趣觀(guān)察一下烏鴉是如何喝水的嗎？讓我們一起來(lái)探索一下吧！
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì )、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì )到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一個(gè)人認真讀著(zhù)課文，另一個(gè)人歡快地扮演小烏鴉，他可以做出各種有趣的動(dòng)作。教師在一旁耐心指導著(zhù)。
2.一組或多組上臺表演。
設計意圖：通過(guò)歡快、有趣、靈動(dòng)的表演，我們可以讓學(xué)習變得更加有情趣，生動(dòng)活潑。本環(huán)節的'設計旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內容，并通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟烏鴉尋找水源的一系列變化過(guò)程：烏鴉急切地尋找水，但卻找不到，于是它想出了辦法來(lái)解決渴意，最終成功地喝到了水。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
如果周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？
學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：本環(huán)節我設計了“如果周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
請注意，「只」字的下半部分的「八」與上半部分的「口」不要相連。另外，在書(shū)寫(xiě)「見(jiàn)」字時(shí)，請確保第三筆彎鉤和第四筆豎撇相連，避免誤寫(xiě)為「兒」。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
設計意圖：本節課的寫(xiě)字教學(xué)，從觀(guān)察到動(dòng)筆，著(zhù)重強調了字的間架結構。通過(guò)評選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對寫(xiě)字的熱情，為提高他們的讀寫(xiě)能力打下了堅實(shí)的基礎。
七、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中強調了語(yǔ)文課程的重要性，不僅要傳授知識，更應該借助優(yōu)秀文化的力量來(lái)影響學(xué)生，提升他們的思想道德修養和審美情趣，培養良好的個(gè)性與健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的綜合發(fā)展。而閱讀優(yōu)秀書(shū)籍對于塑造孩子們健康人格的形成具有重要作用。因此，在這個(gè)環(huán)節上我安排了讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》或者與烏鴉有關(guān)的故事的作業(yè)，目的是引導孩子們養成良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)反思：
這節課的成功之處有兩點(diǎn)：
1.培養學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、在合作與探究的學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，研究烏鴉喝水的過(guò)程，從而讓他們嘗試探索新知并獲得全新的體驗。當學(xué)生完成實(shí)驗后，他們興奮地說(shuō)道：“哇，水真的升高了！”這表達出他們對所學(xué)知識的激動(dòng)和驚喜。通過(guò)這次合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟了烏鴉喝水的原理。我特意設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，有效激發(fā)了他們的積極性。學(xué)生在閱讀課文、進(jìn)行實(shí)驗和交流實(shí)驗過(guò)程時(shí)都表現出濃厚的興趣，他們真正成為了學(xué)習的主導者。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課的教學(xué)目標是培養學(xué)生在面對困難時(shí)積極尋找解決辦法的能力。為了達到這個(gè)目標，我設定了一個(gè)挑戰：假設周?chē)鷽](méi)有小石子，學(xué)生需要思考有什么其他方法可以解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的設定，我希望激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們在不知不覺(jué)中發(fā)展出更多的解決問(wèn)題的能力，并理解到文章中所傳遞的道理。
《烏鴉喝水》教案15
教學(xué)目標：
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過(guò)實(shí)驗驗證，嘗試在新的問(wèn)題情境中創(chuàng )編故事。
教學(xué)準備：
�。ㄕJ知準備）了解了水的三態(tài)變化
(材料準備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引出主題：
1、從前有一只烏鴉，它被炎熱的太陽(yáng)曬得口渴。它飛了很久，但找不到水源。最后，它在一個(gè)小村莊附近的田地上停了下來(lái)。烏鴉非�？释鹊剿�，但它周?chē)鷽](méi)有看到任何水的跡象。那時(shí)，一位年輕的農夫正好經(jīng)過(guò)田地，他注意到烏鴉的困境。他心生憐憫，想幫助這只口渴的烏鴉。于是他開(kāi)始思考：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？請回答以上問(wèn)題。
2、講述故事后半段。
�。ㄔ谄恐蟹湃胧�，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）
二、小實(shí)驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點(diǎn)）
1、實(shí)驗一：水一樣多，石頭數量、大小一樣：
提問(wèn)：今天，老師也準備了一個(gè)瓶子并裝滿(mǎn)了水，請你們變成小烏鴉一樣，用石子試一試看看能不能喝到水。（進(jìn)行實(shí)驗操作）
小結：大家紛紛舉起了杯中的水，干了一杯，瓶子里的水就少了。使用小石子填充的方法發(fā)揮了巨大的作用。
2、實(shí)驗二：水不一樣多，石頭數量、大小一樣：
提問(wèn)：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實(shí)驗）。烏鴉為了解決自己口渴的問(wèn)題，找到了一種方法：將小石子投入到水中，使水位上升，從而能夠喝到水。它在多次實(shí)驗中發(fā)現，只要水的深度超過(guò)鳥(niǎo)嘴部分，它就可以輕松地喝到水。這個(gè)方法對于烏鴉來(lái)說(shuō)是非常有效的，并且每次實(shí)驗都能成功。
小結：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也沒(méi)有用。
3、實(shí)驗三：水一樣多，石頭數量一樣多，分兩種大�。�
提問(wèn)：你們覺(jué)得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實(shí)驗）
小結：瓶?jì)确湃肓嗽S多大石子，烏鴉喝到了水。由于大石子占據了水的部分空間，水便涌上來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了它們。而小石子的體積較小，占據的空間也少，水無(wú)法漲到頂部。
4、除了剛才的幾種實(shí)驗，還有其他方法嗎？
鼓勵幼兒勇敢想象和大膽推理，比如，可以讓幼兒嘗試將瓶子側過(guò)來(lái)，并鼓勵他們進(jìn)行實(shí)驗和驗證。
自己的推理是否正確。）
三、嘗試創(chuàng )編故事：（難點(diǎn)）
1、根據不同的研究條件和實(shí)驗結果，將所有幼兒分為3或4個(gè)不同的組別，幼兒可以自由選擇其中一個(gè)組別參與。
2、創(chuàng )編部分故事內容。
在一個(gè)美麗的小鎮上，有個(gè)叫小明的幼兒。一天，小明和他的朋友小花一起決定做一個(gè)神奇的實(shí)驗來(lái)探索植物的生長(cháng)條件。他們選擇了兩個(gè)不同的盆栽，一個(gè)放在陽(yáng)光下，一個(gè)放在陰涼處。經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，小明發(fā)現陽(yáng)光照射下的盆栽長(cháng)得更高大、葉子更綠，而陰涼處的盆栽則顯得矮小、葉子有些黃。小明非常好奇，想知道為什么陽(yáng)光會(huì )對植物的生長(cháng)有這樣重要的影響。于是，他決定通過(guò)編故事的方式來(lái)揭示其中的奧秘。在他的故事里，陽(yáng)光是一個(gè)勇者，它每天都會(huì )爬上天空，帶來(lái)溫暖和光明，給大地帶來(lái)生機和能量。而陰涼處則是一個(gè)害羞的精靈，它喜歡躲在樹(shù)蔭下，保護植物不被過(guò)度曬傷。故事中，勇者陽(yáng)光告訴小明，陽(yáng)光中的`光線(xiàn)可以讓植物進(jìn)行光合作用，通過(guò)吸收光能將二氧化碳和水轉化為養分和氧氣。而害羞的精靈則告訴他，太陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)也會(huì )給植物帶來(lái)傷害，所以適當的陰涼是保護它們的最佳方式。小明聽(tīng)完故事后，更加理解了陽(yáng)光和陰涼對植物生長(cháng)的影響。他決定將這個(gè)故事告訴其他小朋友們，讓大家都能認識到陽(yáng)光的重要性，并學(xué)會(huì )愛(ài)護植物，給它們提供適當的生長(cháng)環(huán)境。從那天起，小鎮上的孩子們都可以看到小明和小花帶著(zhù)自己的盆栽，一同享受陽(yáng)光的溫暖，給植物們更多的愛(ài)和關(guān)注。他們通過(guò)實(shí)驗和故事的方式，不僅增加了自己的知識，也傳遞了愛(ài)與關(guān)心的力量。
四、結束活動(dòng)。
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