【推薦】《七色光》教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《七色光》教案3篇，希望對大家有所幫助。
《七色光》教案 篇1
教材分析：本次語(yǔ)文七色光有四個(gè)欄目“練”“日積月累”“知識窗”“聽(tīng)故事材料”，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在興趣盎然之中學(xué)習。
教學(xué)理念：
1、語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)文的課堂是開(kāi)放的。
2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生感悟代詞的正確使用方法。
�。�、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用。
3、培養學(xué)生綜合運用文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生綜合運用文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教具準備：學(xué)生資料
課時(shí)按排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：同學(xué)們，今天我們又在這有趣的《語(yǔ)文七色光》中見(jiàn)面了，我們會(huì )在這里學(xué)到許多新知識，增長(cháng)見(jiàn)識。
一、選字填空
�。�、學(xué)生讀題，明確要求。
�。�、讓學(xué)生多讀例句，然后小組里討論。
�。�、結合字義的生活實(shí)際，舉例來(lái)熟練代詞的.使用權用方法。
二、日積月累
�。�、自由讀小詩(shī)
�。�、在熟讀的基礎上背誦，體會(huì )詩(shī)中“我”美好的愿望。
�。�、鼓勵學(xué)生課外多背同首這樣的小詩(shī)，在班上交流。
第二課時(shí)
導言：同學(xué)們，這節課我們繼續在“語(yǔ)文七色光”園地中開(kāi)展活動(dòng)，請你們繼續努力。
一、知識窗
�。�、自由讀，讀時(shí)不認識的字看拼音，然后分小組說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這個(gè)知識窗你了解了什么？
�。�、補充提問(wèn)：你知道你父母的生日是哪一天嗎？你給自己的父母過(guò)過(guò)生日嗎？今年的父親節，母親節，老人節分別是哪一天？你想在父親節，母親節，老人節或他們的生日的時(shí)候為他們做點(diǎn)什么呢？
�。�、說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些特另的日子，在這些特別的日了里我們應該怎樣做？
二、“胖胖的小手”
�。�、先讓學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)明白再以小組合作的方法談自己的想像。
�。�、選取出組里講得最好的在全班把想像的故事講聽(tīng)。
《七色光》教案 篇2
（第一課時(shí)）
【教學(xué)內容】冀人版科學(xué)教材三年級下第三單元第10課第1課時(shí)。
【教材分析】本部分內容原為小學(xué)自然學(xué)科五年級的課程，現在前移到三年級，對學(xué)生而言有一定的難度。所以，對彩虹的形成原理只做原則性的要求，而對折射的概念不要求具體掌握，對折射的角度也不進(jìn)行深入的探究。
【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)接觸了半年的科學(xué)課程，對“科學(xué)”這一學(xué)科已經(jīng)有了初步的認識，但還僅限于表象化的認識，對于探究實(shí)驗更是所知甚少。所以，應重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的'興趣，同時(shí)培養他們勤于探究、勇于嘗試的良好習慣。
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)探究目標：
A、能自主選擇實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗。
B、能用兩種方法制造“彩虹”。
2、科學(xué)知識目標：
能明確說(shuō)出陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂(lè )趣。
B、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實(shí)驗。
C、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生探究實(shí)驗，并從中體會(huì )到實(shí)驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在實(shí)驗過(guò)程中提出自己的觀(guān)點(diǎn)并通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
同學(xué)們，你們看到過(guò)彩虹嗎？能不能用自己的話(huà)描述一下彩虹是什么樣的？
那么，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手制造彩虹呢？下面我們共同學(xué)習《七色光》。
�。ò鍟�(shū)課題：七色光）
二、探究活動(dòng)1：在哪里可以看到彩虹？
1、出示彩虹圖片，提問(wèn)：
A、同學(xué)們：你們認識這是什么嗎？它美不美？
B、那么，它是由哪幾種顏色組成的呢？找學(xué)生回答，集體補充。
�。I(lǐng)讀或齊讀：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）
2、我們在什么情況下能見(jiàn)到彩虹？學(xué)生舉手回答，共同總結，教師補充。
雨后
灑水車(chē)后面
《七色光》教案 篇3
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能明確說(shuō)出陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。
2、能對具體的濾光現象作出解釋。
過(guò)程與方法：
1、能自主選擇實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗。
2、能用兩種方法制造“彩虹”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂(lè )趣。
2、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實(shí)驗。
3、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生探究實(shí)驗，并從中體會(huì )到實(shí)驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)驗過(guò)程中提出自己的觀(guān)點(diǎn)并通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。
教學(xué)準備
水盆、平面鏡、電筒、噴壺、陀螺、彩筆
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，你們看到過(guò)彩虹嗎？能不能用自己的話(huà)描述一下彩虹是什么樣的？
那么，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手制造彩虹呢？下面我們共同學(xué)習《七色光》。
�。ò鍟�(shū)課題：七色光）
二、探究活動(dòng)
1：在哪里可以看到彩虹？
1、課件出示彩虹圖片，提問(wèn)：
A、同學(xué)們：你們認識這是什么嗎？它美不美？
B、那么，它是由哪幾種顏色組成的呢？找學(xué)生回答，集體補充。
�。I(lǐng)讀或齊讀：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）
2、我們在什么情況下能見(jiàn)到彩虹？學(xué)生舉手回答，共同總結，教師補充。
雨后
灑水車(chē)后面
有陽(yáng)光和水珠（或水霧）的地方
噴霧器噴霧時(shí)
噴泉或瀑布的周?chē)?/p>
3、那么，我們能不能利用陽(yáng)光和水霧制造彩虹呢？
教師演示用噴霧器制造彩虹，選幾名學(xué)生代表進(jìn)行觀(guān)察。
4、教師出示彩虹形成的原理：
彩虹是太陽(yáng)光穿透雨的顆粒時(shí)形成的。原本光是筆直行進(jìn)的，但它也具有一旦進(jìn)入水中就會(huì )折射的性質(zhì)。因此太陽(yáng)光在通過(guò)雨的顆粒時(shí)就會(huì )折射。此時(shí)，由于光折射的角度因顏色而各異，所以七種顏色會(huì )以各自不同的角度折射。所以七種顏色會(huì )很漂亮地排列起來(lái)，這就形成了彩虹。因為彩虹呈現于與太陽(yáng)方向相反的.天空，所以想在雨后看彩虹時(shí)要背對著(zhù)太陽(yáng)。
三、探究活動(dòng)2：制造彩虹
1、出示三棱鏡，提出問(wèn)題：陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，能產(chǎn)生怎樣的現象？
2、學(xué)生提出自己的設想，并用實(shí)驗驗證。
(教學(xué)建議:在進(jìn)行活動(dòng)1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系。在活動(dòng)2中，教師要引導學(xué)生用實(shí)驗的方法進(jìn)行驗證。學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，教師指導學(xué)生：1、用較小的三棱鏡做實(shí)驗時(shí)，要提示學(xué)生用物品將光源遮擋，只用一束光進(jìn)行照射。不然所折射出來(lái)的光相互干擾，實(shí)驗效果非常不明顯。2、認真細致地用光照著(zhù)三棱鏡，慢慢地轉動(dòng)三棱鏡，直到在紙上出現彩虹為止。3、接收屏可以用書(shū)、本等任何白色的硬質(zhì)物體代替，但一定要放在陽(yáng)光不能直接照射的地方。)
3、集體總結：
陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，變成了七色光。
課件出示：白光通過(guò)三棱鏡后，在另一側的屏上出現由紅到紫各色光組成的光譜，這種現象叫色散。
4、利用其它方法制造彩虹。
教師出示所提供的材料，學(xué)生按小組自主選擇，自主實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中教師巡回指導。
�。ú牧希簾�、水槽、平面鏡片、噴霧器、水、光盤(pán)、油滴、肥皂水等）
5、學(xué)生討論交流：做光的色散實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗效果與光照角度、觀(guān)察角度有沒(méi)有關(guān)系？由此我們能不能推想出為什么彩虹只出現一小段時(shí)間就不見(jiàn)了？
6、教師總結：通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，我們知道，光的色散現象與光照的角度、觀(guān)察的角度都有關(guān)系。而在雨后，只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時(shí)，我們才會(huì )看到彩虹。而太陽(yáng)的位置改變后，光照角度發(fā)生變化，我們就看不到彩虹了。
第二課時(shí)
一、在使用三棱鏡做了光的色散實(shí)驗的基礎上，教師指導學(xué)生用其他方法制造彩虹。
為學(xué)生觀(guān)察色散現象，教材中提供了兩種方法。對著(zhù)陽(yáng)光方向做噴水霧實(shí)驗時(shí)，可以出現弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。用光盤(pán)、油滴、肥皂水做實(shí)驗時(shí)，光盤(pán)上出現的色條，油膜、肥皂泡上出現的彩色，都是光干涉現象形成的色散。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生認識到利用這種實(shí)驗也可以看到光的色散，說(shuō)明陽(yáng)光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。
二、鞏固拓展——玩陀螺
同學(xué)們會(huì )玩陀螺嗎？我們舉行一次玩陀螺比賽（每組派一名代表），好嗎？
1、小組推薦代表，練習一分鐘。
2、準備好了嗎？玩陀螺比賽。（計時(shí)）
3、玩陀螺時(shí)，你有什么發(fā)現？
七種顏色變成了白色或灰色，七色光又還原成了自然光。
三、課堂回顧：
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了三點(diǎn)：
1 、陽(yáng)（白）光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種色光組成的；而七種色光混合在一起，又變成了白光。
2 、白光通過(guò)三棱鏡后，在另一側的屏上出現由紅到紫各色光組成的光譜，這種現象叫色散。
3、彩虹是太陽(yáng)光穿透雨的顆粒時(shí)形成的。當光按照一定的角度照射到去中的小水滴上時(shí)，會(huì )發(fā)生色散現象，這就是彩虹。由于光的色散現象與光照角度、觀(guān)察角度都有關(guān)系，所以只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時(shí)，我們才會(huì )看到彩虹。而太陽(yáng)的位置改變后，光照角度發(fā)生變化，我們就看不到彩虹了。
在課堂學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)得非常認真，實(shí)驗做得也非常出色。在這里，老師謝謝你們的配合！愿我們一起繼續努力！
四、課后作業(yè)：
1、在課下挑選一種自己喜歡的實(shí)驗方式，將彩虹的秘密展示給自己的爸爸、媽媽�？梢欢ㄒ⒁獍踩珕�！
2、七色光可以組成白光，那么，紅色和黃色組成什么顏色？黃色和藍色呢？同學(xué)們自己動(dòng)手試一下吧！
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀(guān)察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡，并觀(guān)察能否形成彩虹。同時(shí)提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán)，并通過(guò)小組討論，全班探討，學(xué)生們初步觀(guān)察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。
在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生們更加體會(huì )到觀(guān)察的重要性。第三個(gè)活動(dòng)：讓各組學(xué)生派代表匯報觀(guān)察的結果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎，學(xué)生們在活動(dòng)中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來(lái)還井井有條，在匯報時(shí)，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀(guān)察到期結果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生們逐步掌握了觀(guān)察事物的方法，同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生們探究的欲望。
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