語(yǔ)文教案[范例8篇]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語(yǔ)文教案[范例8篇]](/pic/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析和對學(xué)生狀況的分析
《長(cháng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時(shí)。
《長(cháng)城》是四年級下學(xué)期的開(kāi)篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(cháng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生認識長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
二、教學(xué)目標的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略
本節課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。
四年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察、分析、理解能力，也會(huì )有自己的獨立的看法，同時(shí)對計算機的學(xué)習與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知識目標：
�。�、感知課文，理清課文思路。
�。�、了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。
�。�、學(xué)會(huì )搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡(jiǎn)單的.幻燈片演示文稿。
�。�、學(xué)會(huì )注冊并使用BBS，學(xué)會(huì )發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。
能力目標：
�。�、通過(guò)文字的描述，提高學(xué)生的理解能力。
�。�、通過(guò)對圖片的觀(guān)察，指導學(xué)生學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，提高觀(guān)察能力。
�。�、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡(luò )的操作能力。
德育目標：
認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開(kāi)聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨道的見(jiàn)地。
自主的學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習提供了基礎，本身網(wǎng)絡(luò )學(xué)習語(yǔ)文的這種形式就吸引著(zhù)學(xué)生，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點(diǎn)會(huì )得以很好的解決。
三、課堂教學(xué)結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思
本節課我大膽的將計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，根據本節課《長(cháng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計算機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)恰好可以滿(mǎn)足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡(luò )的加入，大大的提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習效果，完全的體現了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)際操作基礎，會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復制與粘貼，會(huì )制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì )注冊BBS會(huì )員，并學(xué)會(huì )發(fā)表與回復貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì )學(xué)會(huì )如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手，去實(shí)際的操作與應用來(lái)展現他的計算機水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學(xué)生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現自我、表現自我的機會(huì )。
教師在本節課是一個(gè)調控者與指導者。指導學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò )中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習，諧調各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識的共享。在學(xué)習中，又是同學(xué)生一起學(xué)習的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。
本節課，學(xué)生完全是學(xué)習的主體！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的內容和情感。
2、能聯(lián)系現實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。
3、使學(xué)生受到感染，心靈得到凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的內容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系現實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。
教學(xué)準備：
狄更斯頭像
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)“擠”，談自己在生活中聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的'“擠”的現象，并發(fā)表自己的看法。
2、板書(shū)“別”“啦”，學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知
1、你對狄更斯了解多少？
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
3、你認為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？挖掘課程資源，使學(xué)生對狄更斯有所了解，產(chǎn)生敬佩之感。
4、你們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎？小組合作解決問(wèn)題，朗讀詩(shī)歌。
5、說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。小組匯報：解決的問(wèn)題，朗讀詩(shī)歌。
三、細讀課文
1、提出細讀課文的要求，并對課文做出批注。
2、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、看法、收獲。這是本課的重點(diǎn)環(huán)節。讀文、悟文、聯(lián)系生活要有機的融于這個(gè)過(guò)程中。
3、能把這首詩(shī)背誦下來(lái)嗎？嘗試背誦。
四、談話(huà)結束
1、結合板書(shū)總結。
2、齊讀（或背誦）詩(shī)歌。融入自己的理解朗讀或背誦詩(shī)歌，情感得到升華，心靈受到凈化。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴(lài)等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
課前準備：
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{蓑字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
1．教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。把體會(huì )到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會(huì )到的.思想感情，教師加以引導：（詩(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
4．練習背誦全詩(shī)。
第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》
一、激趣導入。
上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準字音：篙、棹、遮）
2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）
3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？
4．帶著(zhù)自己的體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．感情朗讀，帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2．默寫(xiě)《牧童》。
3．選擇其中一首古詩(shī)，根據詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè )·村居》
一、導入，解題。
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題。
清平樂(lè )是詞牌名，并不是題目，樂(lè )讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因為句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)長(cháng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè )歌唱，詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用來(lái)當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家�！肚迤綐�(lè )?村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難讀字正音，引導學(xué)生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：音同無(wú)賴(lài)，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．同桌結合插圖和注釋?zhuān)懻摾斫饩渥右馑�，全班交流�?/p>
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門(mén)前有一道溪流，岸邊長(cháng)滿(mǎn)青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對話(huà)，互相取悅，語(yǔ)調柔媚親昵。
大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著(zhù)臥著(zhù)剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3．再讀全詞，體會(huì )作者表達的感情。鄉村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂(lè )·村居》。
3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
語(yǔ)文教案 篇4
�、�.課外古詩(shī)背誦
【原文】
桃花溪張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船；
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？
【賞析】山野中的云煙，繚繞著(zhù)隱現的小橋，我佇立在石磯上，詢(xún)問(wèn)劃來(lái)的漁船。桃花隨著(zhù)流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書(shū)著(zhù)名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發(fā)自己的感慨。末句提問(wèn)，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。
�、�.課前準備
一、生字識記
廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。
藻(zǎo)：1．藻類(lèi)植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。
瀛(yíng)：大海。如：瀛海。
胄(zhòu)：1．古代稱(chēng)帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時(shí)戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。
觀(guān)：1．(guān)①觀(guān)看。如：坐井觀(guān)天。②景象或樣子。如：奇觀(guān)。③對事物的認識或看法。如：悲觀(guān)。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。
囁嚅(niè rú)：形容想說(shuō)話(huà)又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。
窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。
綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。
蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái)。
二、詞語(yǔ)識記
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
奇恥大辱：極大的恥辱。
醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
慷慨激昂：形容情緒、語(yǔ)調激動(dòng)昂揚并充滿(mǎn)正氣。
理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話(huà)有氣勢。
瞬息萬(wàn)變：形容極短的時(shí)間內變化快而多。
憑吊：對著(zhù)遺跡懷念舊事。
三、預習效果反饋
1．作者為什么會(huì )產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代”的感覺(jué)？
2．作者寫(xiě)作此文的目的是什么？
3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？
4．你認為“廢墟”召喚的是什么？
�、�.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1．遠瀛觀(guān)的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站著(zhù)，顯得四周那樣 ，那樣 。
2．宗璞，現代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和
。她的童話(huà) 獲中國作家協(xié)會(huì )首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
二、整體把握板書(shū)設計
(一)板書(shū)設計
(二)段落層次
1．第1～3段： 。
2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。
3．第11～19段：通過(guò)“我”與年輕人的對話(huà)， 。
4．第20、21段： 。
(三)寫(xiě)作特點(diǎn)
1．描寫(xiě)、議論相結合，多種表達方式綜合使用。
2．語(yǔ)句凝重沉郁，蘊意深遠。
3．寫(xiě)作借鑒：描寫(xiě)、議論相結合的方法。本文用凝重的筆調，描繪了圓明園廢墟。通過(guò)這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來(lái)，與后文對此的議論相得益彰。
三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
(－)重難點(diǎn)句子
1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著(zhù)。
本句用擬人的`手法表現了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著(zhù)作者對更新、變革的渴望。
2．空中一陣鴉噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著(zhù)夕陽(yáng)，掠過(guò)枯樹(shù)林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。
空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫(xiě)實(shí)景，又把人們的視線(xiàn)由地面引向透著(zhù)美麗夕陽(yáng)的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來(lái)的萬(wàn)千氣象的向往和憧憬。
(二)對課文第2自然段的詮釋
本段首先用了一個(gè)比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒(méi)的船只”，接著(zhù)連用幾個(gè)“依然”，寫(xiě)出了三十年來(lái)廢墟的停滯，毫無(wú)變化。在描寫(xiě)中，表達了一種不滿(mǎn)于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。
�、�.當堂練習
1．判斷下列句子所用的表達方式。
(1)冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上。( )
(2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責任？( )
2．給加粗字詞注音。
囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀(guān)( ) 綺輝( )
語(yǔ)文教案 篇5
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設計力求讓學(xué)生置身于多重對話(huà)關(guān)系中，自行發(fā)現，自行建構文本意義。從而達成認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的目標。
三維目標
認知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認識本課九個(gè)生字。
情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀年輕護士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護士高尚的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;
理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、懸疑導人，情迷離，急于求知。
老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，同學(xué)們來(lái)看一下（板書(shū)母愛(ài)），請大家齊讀。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。相信同學(xué)們也深有感觸，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)你的？是啊，母愛(ài)的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會(huì )顯現。母愛(ài)可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進(jìn)《快樂(lè )讀書(shū)屋八》去感受一下母愛(ài)的力量。（板書(shū)）
二。 自讀自悟，情燃燒，構建認知。
1。我會(huì )學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長(cháng)句子多讀幾遍
2。我能認：檢查識字情況。
3。我來(lái)說(shuō)：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。
4。我會(huì )讀：
5。師生品讀：課件出示三句話(huà)，逐句分析讀法：
�、倥涸诨杳灾胁粫r(shí)地喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
�、谂耗懿荒芑钕聛�(lái)，要看她對這個(gè)世界是否充滿(mǎn)生的渴望。
引讀：醫生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現在需要的是自救，所以……（設疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰(shuí)充滿(mǎn)生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線(xiàn)，這一線(xiàn)生機就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì )來(lái)嗎？）
�、畚覀冸x婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學(xué)們走近那位可敬的護士，用筆畫(huà)出描寫(xiě)她的'語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
學(xué)生速讀6——10自然段，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認知。
學(xué)習自選課文《第三個(gè)遇難者的電話(huà)》
1。自由朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2。找出文中語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫(xiě)結合，情升華，提升感知。
小練筆：
運用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一段我和媽媽的小故事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)依據：
《星星的新朋友》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版二年級上冊第四單元中的一篇課文。
設計思想：
這篇課文是一個(gè)科普童話(huà)，通過(guò)小星星與新朋友的對話(huà)，介紹了氣象衛星，通信衛星，地球資源衛星，偵察衛星等人造地球衛星的作用。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，充分開(kāi)發(fā)和利用游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。開(kāi)闊視野，陶冶情操。真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、認讀14個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，并理解課文內容。
3、在自主學(xué)習與合作交流中了解課文內容。
4、通過(guò)多種形式朗誦課文，讓學(xué)生明白各種衛星的用途。
5、激發(fā)孩子探索科學(xué)知識的愛(ài)好，培養孩子愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字，理解課文內容。
難點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文。
教具預備：
教學(xué)課件、小星星、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣—─說(shuō)星星。
1、小朋友，我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)又快又正確地猜出謎底，認真聽(tīng)：
2、師出示謎面。
青石板，板石青；
青石板上釘銀釘；
銀釘多，數不清；
一顆一顆亮晶晶。
3、指名說(shuō)出謎底
4、板書(shū)課題：星星的新朋友，這一節課，我們一起去熟悉星星的新朋友，請打開(kāi)13課。
5、誰(shuí)能把課題讀好，指名讀，請問(wèn)你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀的？（興奮）為什么？（因為要去熟悉新的朋友）請大家跟他讀一次。
二、自主識字──摘星星
1、引導學(xué)生觀(guān)看描繪成夜空的黑板，師有感情的引導：同學(xué)們，你們看，這是一個(gè)深藍色的夜空，群星閃爍。把同學(xué)們帶進(jìn)美妙的夜空里去。
2、請大家用自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀課文，不過(guò)有兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：①，一邊讀一邊標出自然段落。②在讀課文時(shí)碰到生字新詞就多讀幾遍，并用“☆”圈出來(lái)。讀完后，請坐好，并用你的眼神告訴老師你把課文讀好了，行嗎？
3、自由讀文。
4、問(wèn)：課共有幾個(gè)自然段落？請全班同學(xué)伸出手指來(lái)表示并大聲地告訴大家。
5、剛才讀課文的.時(shí)候碰到很多生字朋友吧！現在我門(mén)來(lái)做個(gè)游戲——摘星星。把課文的14個(gè)生字詞寫(xiě)在星星外形的卡片上并粘在黑板上。只要你熟悉這些生字朋友就大聲念給大家聽(tīng)，并帶大家讀一讀。
6、做游戲，然后開(kāi)火車(chē)檢查生字詞的讀音。
7、熟悉了這些星星，我們把它們送回課文去讀一讀，齊讀課文。
三、合作探究——找星星。
1、究竟星星的新朋友是誰(shuí)呢？有顆小星星呀也不熟悉這些新朋友。不信請看第一自然段。請第一小組的同學(xué)讀第一自然段。其他同學(xué)認真聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)小星星說(shuō)了一句什么話(huà)？
2、指名說(shuō)說(shuō)小星星說(shuō)了一句什么話(huà)？用什么語(yǔ)氣讀？
3、比賽讀好這句話(huà)，評出“讀書(shū)小明星”。
4、下面我們來(lái)做游戲——找星星。這個(gè)游戲同桌倆人一起完成。兩人一起閱讀課文2～9自然段。一起完成兩個(gè)問(wèn)題：（1）星星的新朋友是誰(shuí)？（2）課文寫(xiě)了那些人造衛星？請用“□”畫(huà)出來(lái)�？茨囊粚W(xué)習伙伴最快找出答案。
5、指名回答,教師隨機板書(shū)：氣象衛星通信衛星導航衛星營(yíng)救衛星\地球資源衛星
6、齊讀2～9自然段。邊讀邊體會(huì )這些衛星怎樣跟小星星對話(huà)。
7、指名說(shuō)說(shuō)你知道哪顆衛星用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，就念一次給大家聽(tīng)。
8、引出詞語(yǔ)：自豪、爭先恐后。請問(wèn)在什么地方見(jiàn)過(guò)爭先恐后這種現象，請用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
四、角色朗誦——演星星
1、在你的學(xué)習小組里交流一下：你最喜歡哪顆衛星，它有什么本領(lǐng)？演一演看誰(shuí)表演得最象，評出“表演小明星”
2、班上展示表演讀。
3、引出省略號？表示什么？又小組討論一下，再把話(huà)補充完整。
4、小組內分角色朗誦課文，再派代表出來(lái)展示。
五、擴展延伸——造星星
1、學(xué)習了課文，你有什么收獲？
2、你想知道我國第一顆人造衛星什么時(shí)候發(fā)明的嗎？出示小黑板，齊讀“學(xué)習鏈接”。
3、假如你長(cháng)大后成了以為科學(xué)家，你會(huì )造一顆什么星？小組討論一下�？凑l(shuí)造的衛星作用最大。
4、指名說(shuō)說(shuō)造衛星，評出“最佳科學(xué)之星”。
六、作業(yè)布置——畫(huà)星星：回去查查資料。請你設計一顆人造衛星圖，看誰(shuí)設計得最合理最漂亮。評出“最佳設計之星”。
七、感情升華——唱星星
結束語(yǔ)：希望你們長(cháng)大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想用一首歌《閃爍的星星》來(lái)結束這一節課：齊唱《閃爍的星星》
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、了解諺語(yǔ)的意思，讀一讀，背一背，增加語(yǔ)言積累。
2、體會(huì )參觀(guān)后，作者所表達的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、熟讀背誦五個(gè)關(guān)于愛(ài)惜時(shí)間、珍惜時(shí)光的諺語(yǔ)。
2、閱讀短文，能找出表示參觀(guān)順序的詞語(yǔ)，并能恰當地表達己的感情。
教具準備：
投影幻燈、圖片、錄相
教學(xué)過(guò)程：
一用投影幻燈打出諺語(yǔ)，請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)諺語(yǔ)的意思
學(xué)生發(fā)言。
教師：諺語(yǔ)是群眾中廣泛流傳的.一種含有深刻意義的語(yǔ)句。它通俗、形象、順口，是人民群眾語(yǔ)言寶庫中的珍品之一。我們閱讀書(shū)籍和報紙時(shí)，看到諺語(yǔ)要積累，豐富我們的詞匯。
二閱讀《參觀(guān)中華世紀壇》
1、初讀短文，標然段，了解大概意思。
2、用“~~~~~~”線(xiàn)畫(huà)出表示參觀(guān)順序的語(yǔ)句。（教師適當引導）
學(xué)生發(fā)言。
3、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)你的理解。（此時(shí)，可放錄相或放大的圖片，增強直觀(guān)教學(xué)的效果。）
教師：參觀(guān)有先有后，寫(xiě)文章一定要把順序交代清楚。其次是把看到的景物或展品的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。最后是寫(xiě)景和抒情密切結合。
三板書(shū)設計
參觀(guān)中華世紀壇
圣火廣場(chǎng)弧形石階二道清水象征
青銅甬道長(cháng)270米寬3米
壇體上部分斜面時(shí)空探針外圍墻上浮雕
世紀壇內分三層
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習目標
認識“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
理解課文內容，體會(huì )讀書(shū)樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養.今天，我們學(xué)習第3課“走遍天下書(shū)為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.
三、再讀課文，理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的'?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì )這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
二、積累運用，升華認識
1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著(zhù)背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì )怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.
三、拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
四、布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫(xiě)生字詞.
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