《丑小鴨》公開(kāi)課教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《丑小鴨》公開(kāi)課教案，希望能夠幫助到大家。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案1
學(xué)習目標：
1、知識與技能
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節的基礎上，理解童話(huà)的思想意義。
2、過(guò)程與方法
(1)培養自學(xué)課文、質(zhì)疑問(wèn)難的習慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)
(1)熟悉安徒生的童話(huà)。
(2)了解主要故事情節。
2、難點(diǎn)
理解作品丑小鴨形象的現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書(shū)，熟悉生詞。
二、導入
通過(guò)作者作品簡(jiǎn)介導入課文，請一位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話(huà)作家。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的`名篇。
三、正課
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長(cháng)的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著(zhù)狂跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線(xiàn)索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線(xiàn)索寫(xiě)的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
四、小結
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現了他所追求的理想。
五、作業(yè)
1、完成課后研討于練習一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案2
這是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì )浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著(zhù)童真童趣的心理更會(huì )產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì )感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟
學(xué)情分析
《丑小鴨》是大多數同學(xué)耳熟能詳的童話(huà)故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè )道的話(huà)題,故事情節并不陌生. 但課文蘊含著(zhù)深刻的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導，學(xué)生很有可能不會(huì )領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì )丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗、感悟為主要學(xué)習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內涵的深層把握.在這個(gè)基礎上教師適時(shí)引導,將課內的收獲向課外延伸和拓展,應該能達到讓學(xué)生汲取童話(huà)思想精髓的目的.
教學(xué)目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標：利用童話(huà)的閱讀方法，學(xué)習《丑小鴨》這一部童話(huà)作品。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的'欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有定論，關(guān)鍵在于要有對美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂�！�
2、感悟丑小鴨這一形象的現實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程
課前
檢查生字詞預習情況
導入
介紹安徒生的生平經(jīng)歷
整體感知 1.完成丑小鴨名片 2.思考：為什么大家要叫他丑小鴨？ 有誰(shuí)認為他丑了？ 3.丑小鴨除了遭到家人的拋棄、受到雄吐綬雞和女傭人的欺負，還有哪些經(jīng)歷？
合作探究
1.丑小鴨在這些打擊面前，抱著(zhù)什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？（請在文中找出關(guān)鍵句）
2.實(shí)現理想的丑小鴨對曾經(jīng)嘲笑、打擊過(guò)他的人們進(jìn)行報復了嗎？他是怎樣做的？
3.看出丑小鴨有怎樣的好品質(zhì)？
4.從丑小鴨的經(jīng)歷中，得到了什么啟示？
課外拓展
在我們的現實(shí)生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了美麗的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎？
作業(yè)
聯(lián)系自己的生活體驗，寫(xiě)片段作文“丑小鴨與我”。（200字以上）
《丑小鴨》公開(kāi)課教案3
有人說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球，而我要說(shuō)，語(yǔ)文課堂上選準一個(gè)突破口，便能投一石激千層浪。至今我一直難以忘懷那堂思維碰撞火花四濺的語(yǔ)文課。
那是一個(gè)星期四下午的第四節課，我樂(lè )滋滋地引領(lǐng)同學(xué)暢游在安徒生所著(zhù)的《丑小鴨》童話(huà)世界里。在初步感知丑小鴨形象意義后，我要求同學(xué)提出不同的語(yǔ)句來(lái)探究。話(huà)音剛落，調皮大王吳學(xué)勝高高舉起雙手，迫不和待地問(wèn)：“老師，課本第三十一頁(yè)的第二自然段‘要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系’，這是不是說(shuō)丑小鴨當初沒(méi)有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)呢？”吳學(xué)勝的話(huà)猶如在平靜的湖面上投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，教室里有了竊竊私語(yǔ)聲，有的和和說(shuō)沒(méi)有必要離開(kāi)，有的反對說(shuō)有必要，雙方爭論不休，也有的同學(xué)把征詢(xún)的目光投向了我。見(jiàn)此情景，我打破原先設計的教學(xué)思路，靈機一動(dòng)說(shuō)到：“讓我們來(lái)一起探究一下丑小鴨有沒(méi)有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)。贊成沒(méi)必要的反方同學(xué)坐到左邊，贊成有必要的同學(xué)坐到右邊，分小組討論十分鐘后再開(kāi)始爭辯�！�
座位迅速排好了，同學(xué)們便踴躍討論起來(lái)，他們時(shí)而熱烈激動(dòng)，時(shí)而面紅耳赤，時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而微笑默嘆。十分鐘悄然而過(guò)一番唇槍舌戰拉開(kāi)帷幕。
首先由正方李小佩發(fā)言，只見(jiàn)她響亮地說(shuō)到：“我認為丑小鴨有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)，假如丑小鴨繼續留在那兒，它處處挨啄，被排擠，被訕笑，長(cháng)期以往，它的自卑感與日俱增，即使有幸變成百天鵝，那里來(lái)的美麗高貴可言？”
“好，從丑小鴨的倒霉處來(lái)假設，緊扣課文內容�！蔽屹澰S道。
反方吳振威趕緊反駁：“天鵝的出生跟它自身的遺傳有關(guān)。就如龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞。假如丑小鴨自身不是一只天鵝蛋，那怎么努力也不會(huì )變成天鵝，有其子必有其父嘛！”（一陣歡快的笑聲）
“你剛才講的是遺傳對人的決定性影響”，正方楊晨晨未等吳振威落座就接過(guò)話(huà)茬，“但養鴨場(chǎng)是丑小鴨的生活環(huán)境，外在的環(huán)境對動(dòng)物，對于人的生長(cháng)也很重要啊。孟母三遷這個(gè)佳話(huà)想必你不會(huì )陌生，孟母為了兒子有一個(gè)良好的學(xué)習生長(cháng)環(huán)境，三次搬遷才安寧下來(lái)，你能忽視環(huán)境對丑小鴨生長(cháng)的重要影響？”
“雙方各自從遺傳和環(huán)境角度來(lái)探究，思路開(kāi)始寬闊了�！蔽疫m時(shí)地給予肯定。
反方馬江波發(fā)言道：“丑小鴨離開(kāi)養鴨場(chǎng)這個(gè)‘地獄’，外出流浪尋找屬于自身的天堂，有一天一直跑到住著(zhù)許多野鴨的沼澤地，連野鴨們也訕笑它長(cháng)得丑陋，告誡它不許跟族里任何人結婚，雖然后來(lái)有兩只公雁對它發(fā)出一起飛翔的邀請，可差點(diǎn)連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這里看出它的努力是徒勞的.，連命也查點(diǎn)搭進(jìn)去，這樣的冒的危險太大了�！�
“一個(gè)人追求勝利，前進(jìn)的道路并非一帆風(fēng)順，免不了許多荊棘�？部�，甚至死亡向你挑戰。這對于鴨子也是如此。假如丑小鴨繼續留在養鴨場(chǎng)，我敢肯定它必需負著(zhù)所有雞鴨的白眼和訕笑長(cháng)大。即使它變成一只美麗的白晝鵝，外表雖說(shuō)美麗，可在它心里總有一團陰影。何況它從小與雞鴨生活在一起，就象狼孩一樣失去本性，變成一只外表美麗，而實(shí)際生活和雞鴨沒(méi)有什么區別的天鵝，但與真正的天鵝相比，它還能算一只美麗高貴的天鵝嗎？”（蘇珊珊極其認真地說(shuō)到）
反方舉手發(fā)言的人少，正在苦苦尋覓時(shí)，葉欣驛站了起來(lái)：“我覺(jué)得丑小鴨沒(méi)必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)，因為假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鴨身上有天鵝的基因存在，它繼續留在養鴨場(chǎng)，等它慢慢長(cháng)大后，那些雞鴨自然會(huì )對它刮目相看了�！�
正方陳歡接過(guò)說(shuō)：“丑小鴨離開(kāi)養鴨場(chǎng)，才干看見(jiàn)更廣闊的天地，才干激發(fā)自身對生命的希望，才干煉就不屈不饒的意志。相信自身，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待堅辛困苦，若不離開(kāi)養鴨場(chǎng)，就會(huì )缺少理想和追求，就會(huì )缺乏對未來(lái)的向往，缺乏對自身前途的規劃，自甘平庸�！�
正方林惠蓉補充說(shuō)：“丑小鴨假如留在養鴨場(chǎng)，就不會(huì )有豐富的閱歷，就不會(huì )長(cháng)故意靈高貴，內外兩全其美的白晝鵝。假如繼續留在養鴨場(chǎng)，總是生活在屈辱的陰影下，就算變成一只天鵝，也會(huì )殘缺不全的。變成一只真正美麗高貴的白晝鵝要自身去深造。
隨著(zhù)探究的深入，我驚奇地發(fā)現反方的幾個(gè)調皮的同學(xué)不知何時(shí)坐到正方的人群中，反方燃燒的進(jìn)攻烈火沒(méi)有正方那樣猛烈，似乎到了山重水復疑無(wú)路的境地。我搜索的眼光巡視教室，忽然發(fā)現第六組的章賽月臉漲得通紅，咬著(zhù)下唇坐在那里。我暗自奇怪，走過(guò)去輕輕拍了一下她的肩膀，柔聲說(shuō)：“章賽月，你有什么想法嗎？”她羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“為什么要探究丑小鴨有無(wú)必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)呢？假如它是一只丑陋的鴨子，即使生存在養鴨場(chǎng)，只要你有理想，有追求，有生的意志，環(huán)境還會(huì )有力量阻止得住嗎？反之，假如你是一只美麗的天鵝，即使生存在最高貴的地方，沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，只懂得做一天和尚撞一天鐘，即使環(huán)境給你帶來(lái)了多大的幸福，那只是暫時(shí)的。也許轉眼你就得不到了�！焙�，這不正是我們要品位的這句話(huà)的意義嗎？真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，同學(xué)們也都若有所獲，教室里響起一陣掌聲。
【課后反思】
初一的同學(xué)好動(dòng)，初一的同學(xué)勇于質(zhì)疑，雖然沒(méi)有嚴密的邏輯思維，但是他們敢于也樂(lè )于發(fā)表自身的見(jiàn)解�！白屆恳粋�(gè)同學(xué)都成為學(xué)習的主人�！边@是新課改“以人為本”理念的核心�！敖虩o(wú)定法”，“學(xué)無(wú)定向”，閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有發(fā)明性的過(guò)程，而富有發(fā)明性的閱讀，才是真正意義的個(gè)性化的閱讀。我們面對的是有生命的同學(xué)，而生命的實(shí)質(zhì)在于發(fā)明，一只美麗的丑小鴨。其生活經(jīng)歷坎坷曲折，“丑小鴨”有沒(méi)有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)？一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的深層次考慮，激發(fā)了同學(xué)創(chuàng )新思維的火花。這時(shí)結果已顯得不那么重要，重要的是同學(xué)用自身的感情和愛(ài)憎與“丑小鴨”共悟，用語(yǔ)言和邏輯思維的訓練提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值�！白屆恳粋�(gè)同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的最基本而又是最實(shí)際的目標。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案4
活動(dòng)設計意圖：
幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁(yè)翻書(shū)，并能根據書(shū)頁(yè)前后畫(huà)面內容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽(tīng)，并能將聽(tīng)到的內容與畫(huà)面對應起來(lái)。但是由于幼兒處于直觀(guān)形象性思維階段，在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內在情節的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)嘗試解決這些的問(wèn)題。我們選擇了安徒生的童話(huà)故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線(xiàn)索的方法，欣賞并喜愛(ài)故事中丑小鴨的角色形象。
2、讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線(xiàn)索理解故事內容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
3、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
4、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、玩書(shū)
教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書(shū)。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開(kāi)始逐頁(yè)翻到封底，并用“書(shū)上是否有圖畫(huà)”等提問(wèn)引導幼兒發(fā)現這是一本空白書(shū)。
引起孩子對故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節――玩拼板。由于折疊書(shū)比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開(kāi)再合上的翻閱方式。
師：這本書(shū)里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著(zhù)急，讓拼板來(lái)幫助我們。
2、玩拼板，賞故事
教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書(shū)缺頁(yè)中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話(huà)故事――《丑小鴨》
師：現在我們就來(lái)講講這個(gè)故事，請你們仔細聽(tīng)，看看每一張拼板的內容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽(tīng)，注意故事里有沒(méi)有講到拼板上：出現的內容。)
師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節旨在通過(guò)玩拼板、把聽(tīng)到的故事和拼板相聯(lián)系、根據對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線(xiàn)索。
3、自制圖書(shū)、欣賞故事、調整畫(huà)面
教師出示《丑小鴨》空白書(shū)中所有的缺畫(huà)，要求幼兒看清圖畫(huà)內容后，回憶故事內容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書(shū)中合適的位置，做成一本故事書(shū)。教師觀(guān)察幼兒按序編排圖畫(huà)的操作情況。
師：你們的圖畫(huà)順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽(tīng)故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒(méi)有放錯，如果有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。教師第二次提供傾聽(tīng)的機會(huì )，讓幼兒通過(guò)核對圖片的擺放順序加深對故事內容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準備好的故事書(shū)封面，幫幼兒做成一本完整的書(shū)。
4、師生共同閱讀自制的故事書(shū)
教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇一本由幼兒編制好的書(shū)，倡議大家一起來(lái)閱讀故事書(shū)，同時(shí)圍繞故事的主要情節提問(wèn)。
師：“白天鵝小的時(shí)候為什么大家說(shuō)它是丑小鴨呢?”
幼l：“它的蛋和大家的不一樣�！�
幼2：“它的.蛋顏色很深，樣子很大�！�
幼3：“它長(cháng)得和小鴨子不一樣�！�
幼4：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的�！�
師：“丑小鴨為什么很傷心?”
幼1：“沒(méi)有動(dòng)物和它玩�！�
幼2：“小鴨子、小鳥(niǎo)不和丑小鴨玩�！�
師：“小動(dòng)物對丑小鴨說(shuō)了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開(kāi)�！�(幼兒用故事中的原話(huà)來(lái)回答)
師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”
(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是一只天鵝”。)
師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導幼兒進(jìn)行描述)
幼1：“脖子長(cháng)長(cháng)的天鵝�！�
幼2：“白色的天鵝�！�
幼3：“美麗的天鵝�！�
最后的共讀環(huán)節加深了幼兒對故事的理解，通過(guò)問(wèn)答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達的機會(huì )。
活動(dòng)思考：
1、提供“折疊書(shū)”幫助幼兒練習翻書(shū)的基本動(dòng)作
本次閱讀活動(dòng)嘗試設計并使用了“折疊書(shū)”，此書(shū)既能像普通圖書(shū)一樣逐頁(yè)翻閱，也能在書(shū)拉開(kāi)時(shí)將所有畫(huà)面同時(shí)呈現在幼兒眼前，有助于幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，并將一幅幅的畫(huà)面連續起來(lái)理解，也可讓幼兒根據自己的實(shí)際需要，選擇看書(shū)的方式。
2、整合多種教育手段有針對性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)
圍繞拼板和自制圖書(shū)設計了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色;第二洗聽(tīng)故事調整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線(xiàn)索;第三次根據拼板自制圖書(shū)及后續的調整活動(dòng)。檢驗了幼兒對內容的記憶情況，反過(guò)來(lái)又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內容的目的性。
3、運用多種方式解決集體傾聽(tīng)活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不愿意傾聽(tīng)同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運用了一下三種方式，保證了幼兒有質(zhì)量地傾聽(tīng)。
方式1：發(fā)揮自制圖書(shū)的作用。讓幼兒對自制的故事進(jìn)行檢查、根據故事內容調整圖畫(huà)順序，增強了幼兒傾聽(tīng)的目的性，引發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。在這個(gè)環(huán)節中，還針對孩子在給圖排序時(shí)可能出現的幾種錯誤進(jìn)行了假設，并準備了具體的應對方案。
方式2：設置較為寬泛的提問(wèn)。教師圍繞故事中的主要情節進(jìn)行提問(wèn)，但問(wèn)題無(wú)單一的答案，幼兒自然會(huì )有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)。
方式3：營(yíng)造能激發(fā)傾聽(tīng)愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調能吸引幼兒傾聽(tīng)同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達，也能相互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習的興趣，有效提高了傾聽(tīng)的質(zhì)量。小鴨呢?”
活動(dòng)反思：
這是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著(zhù)我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著(zhù)與白天鵝一樣的愛(ài)美之心。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設平臺，充分“會(huì )文”
首先把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話(huà)的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書(shū)，去發(fā)現，走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。如在教學(xué)中創(chuàng )設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會(huì )怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦。
如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng )設情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì )遇到的種種挫折和磨難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
二、個(gè)性解讀，多元感悟
正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說(shuō)明；對同一事物的觀(guān)察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程才能成為學(xué)生展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
新課標中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為�！睂W(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對話(huà)，對文本內容作出個(gè)性化創(chuàng )造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生自行發(fā)現，自行創(chuàng )造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個(gè)性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以?xún)艋�，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案5
教材分析
這是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)。文中講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì )浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著(zhù)童真童趣的心理更會(huì )產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議要讓學(xué)生多讀，要多和孩子們一起投入地朗讀。在讀中與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì )感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。讓學(xué)生在思想上有啟迪。
學(xué)情分析
《丑小鴨》是大多數同學(xué)耳熟能詳的童話(huà)故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè )道的話(huà)題,故事情節并不陌生.但課文蘊含著(zhù)深刻的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的'巧妙引導，學(xué)生很有可能不會(huì )領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì )丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗、感悟為主要學(xué)習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內涵的深層把握.在這個(gè)基礎上教師適時(shí)引導,將課內的收獲向課外延伸和拓展,應該能達到讓學(xué)生汲取童話(huà)思想精髓的目的。
教學(xué)目標
1認知目標：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標：利用童話(huà)的閱讀方法，學(xué)習《丑小鴨》這一部童話(huà)作品。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有定論，關(guān)鍵在于要有對美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂�！�
2、感悟丑小鴨這一形象的現實(shí)意義。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標
1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì )故事所表達的積極意義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識
1.根據學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。
補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀(guān)察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng )作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著(zhù)那些他所創(chuàng )作的人物形象活生生地出現在觀(guān)眾的面前，聽(tīng)著(zhù)觀(guān)眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(cháng)的過(guò)程!
今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]
2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：
安徒生(1805～1875)丹麥著(zhù)名童話(huà)家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導入新課
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。
三、整體感知課文內容：
1.各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
(1)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(2)提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2.出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：
暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐
3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的`過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]
四、品詞析句，感情朗讀
1.學(xué)生速讀課文，畫(huà)出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì )它當時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2.同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來(lái)，把我們對丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學(xué)生細細地體會(huì )課文里所蘊含的思想內容]
3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧!
[師相機指導：出生時(shí)大家對它的失望;被人欺負的膽怯與孤單;呆在蘆葦地里的孤寂無(wú)奈;凍僵在冰上的令人心憐。]
4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著(zhù)什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……] 然后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?
5.漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過(guò)朗讀體會(huì )丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]
6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。
(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話(huà)的意思]
(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]
五、系生活，小結延伸
(1)這只丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝?
(2)學(xué)習了課文，你有什么收獲嗎?。
同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì )想些什么呢?在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做?
附板書(shū)設計：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨 白天鵝
丑陋 最美 年輕 好看
挨啄 被排擠被訕笑 受到稱(chēng)贊 歡迎
失望 膽怯 孤單可憐 幸福 快樂(lè )
[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]
教學(xué)反思：
《丑小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。并在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
另外，學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗深淺不一。我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對同一事物的觀(guān)察有不同的方法和角度。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程才能成為學(xué)生展現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。這樣對學(xué)生的個(gè)性閱讀中出現的不大成熟或不夠完善的地方應加以指導，但是對于學(xué)生得出的結論應多一些尊重，多一些交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案7
安徒生學(xué)習目標
1、熟悉安徒生的童話(huà)。
2、了解這篇童話(huà)的主要故事情節。
3、理解作品丑小鴨形象的現實(shí)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)熟悉安徒生的童話(huà)。
(2)了解主要故事情節。
2、難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來(lái)勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進(jìn)出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐 颼颼(sou)
2、查工具書(shū)。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來(lái)勢洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(cháng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(cháng)滿(mǎn)苔蘚、蘆葦等植物而形成的。
3、閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入
1、作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的'想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
2、導語(yǔ)。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應驗了作者本人的話(huà)：“生活本身就是童話(huà)�！�
三、正課
1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?
討論并歸納：由于長(cháng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著(zhù)狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。
(3)春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
4、質(zhì)疑：最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)?
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。
5、質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說(shuō)“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺(jué)得飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒，他們會(huì )把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6、質(zhì)疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”，這句話(huà)怎么理解呢?
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著(zhù)目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7、質(zhì)疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺(jué)得自己是卑微、無(wú)力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
8、質(zhì)疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
四、小結
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)藝術(shù)家，創(chuàng )作出了那么多充滿(mǎn)了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準備
多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友，大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來(lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)視頻
板書(shū)：丑小鴨
二、初讀課文，借助插圖，理解內容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導下列字的讀音：
“伸、悶”的'韻母都是前鼻音�！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
�。�1）讀準字音。
�。�2）理解詞義。除了運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生找近義詞、反義詞來(lái)理解。
近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）
美麗——（）
反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）
瘦——（）幸�！ǎ┠托摹ǎ�
4、播放媒體資源中的課文范讀視頻，讓學(xué)生小組討論課文主要講了什么？
5、自讀全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
師：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習這篇課文。
三、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1、思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2、找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀1～3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運怎樣？
二、學(xué)習第4自然段。
1、思考：丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對待它的？它為什么離開(kāi)了家？當時(shí)的心情怎樣？
3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
4、丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5、指導朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學(xué)習第5自然段。
1、自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？
2、體會(huì )詞語(yǔ)。
3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？
四、學(xué)習第6、7自然段。
1、在熟讀的基礎上體會(huì )：
�。�1）丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”？
�。�2）這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？
�。�3）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好？
2、著(zhù)重體會(huì )“驚奇”、“羨慕”。
舉例：丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上競有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
3、伴隨著(zhù)天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過(guò)冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？
體會(huì )“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死。
4、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學(xué)習第8自然段。（熟讀）
1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？
28丑小鴨教案設計，
3、通過(guò)多讀來(lái)理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實(shí)現而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)隨著(zhù)天氣、環(huán)境的變化，丑小鴨的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
第三課時(shí)
一、自學(xué)生字
讓學(xué)生結合成小組，借助拼音，分析字形，自主學(xué)習生字，培養自學(xué)能力。教師巡視。
二、學(xué)習生字
播放媒體資源中的生字動(dòng)畫(huà)，學(xué)習生字。
重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
悶：“門(mén)”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；
“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
三、隨堂練習。
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2、把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。
舉例：惱（煩惱）烈（）雞（）濟（）
腦（腦袋）飄（）戰（）
四、布置作業(yè)。
1、認真寫(xiě)生字。
2、課后練習2。
《丑小鴨》公開(kāi)課教案9
【課前導航】
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒(méi)有絕望，也沒(méi)有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經(jīng)歷，以和其執著(zhù)追求的頑強精神，深深地蕩滌著(zhù)每位讀者的靈魂。
本文是同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學(xué)中應抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)，根據中同學(xué)特有的好奇心和同情心進(jìn)行教學(xué)，強調自主閱讀，自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線(xiàn)，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習的積極性。引導同學(xué)對美好的境界、美好的理想進(jìn)行體驗和追求。
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：積累生字、詞語(yǔ)、美詞佳句；
�。�、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會(huì )意義，培養同學(xué)對文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、情感目標：引導同學(xué)懂得友善、懂得追求。
【信息資料】
�。�、課件、天鵝圖片；
�。�、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前演練〗
演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
〖激趣起錨〗
童年，故事伴我們生長(cháng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂(lè )王子讓我們學(xué)會(huì )了無(wú)私，小紅帽教會(huì )了我們機智，或許我們也聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片，引入課題。
〖學(xué)海泛舟〗
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)理解意思，并識記字形，交流鞏固。
自主學(xué)習、合作鞏固。
�。�、分段指讀，師生評議。
培養同學(xué)有感情地朗讀，初步了解故事內容。
二、熟讀
�。�、引導同學(xué)用自身喜歡的方式讀文：
考慮：讀懂了什么？沒(méi)讀懂的用“？”標出。
�。�、分組交流談故事的感受：
引導同學(xué)初步感知文章內容，分組交流，達成共識。
分組、合作、探究。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：
交流研討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？請說(shuō)出來(lái)。
師生交流，整合問(wèn)題，適當點(diǎn)撥
�。�、內容探知：
你喜歡這篇童話(huà)嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
結合課文內容簡(jiǎn)單易懂、情節引人入勝的特點(diǎn)，強調自讀自悟，培養同學(xué)的閱讀能力。
�。�、仿句拓展：
根據例句，仿寫(xiě)句子，與例句構成排比。
發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。
丑小鴨讓我們學(xué)會(huì )了自信和追求；_______；_______。
第二課時(shí)
一、跳讀全文，深析內容
�。�、理線(xiàn)索：請找出貫穿全文的線(xiàn)索。
以丑小鴨流浪的足跡為線(xiàn)索。
�。�、明結構：
請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。
�。ǔ錾丞ぉふ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r家──花園里）
�。�、析內容：
結合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語(yǔ)概括大家對它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì )丑小鴨是怎樣對待自身的生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被訕笑）
灌森林里──（向往美）
老農家──（被追打）
花園里──（被贊美）
二、辨析形象，感悟主題
�。�、辨形象：
指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動(dòng)物）形象。進(jìn)行分角色朗讀或扮演。之后，對其評價(jià)，體會(huì )其實(shí)際意義。
小組合作。
示例：老太婆家的.短腿雞，它高傲無(wú)禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會(huì )的冷酷，人情的冷淡。
�。�、悟主題：
你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語(yǔ)句并分析。
關(guān)鍵句子：
�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、莆乙w向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生養在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、人械椒浅ｋy為情……因為一顆美好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導同學(xué)悟出主題后，相機出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫(huà)面。在畫(huà)面的下方提示主題。
主題：要成為白晝鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
�。�、不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。
�。�、沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，就不可能發(fā)明出人生的奇跡。
�。�、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠打拼。
�。�、愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。
四、拓展延伸
素質(zhì)作業(yè)，任選一題：
�。�、在我們的實(shí)際生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自身的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白晝鵝，請以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫(xiě)一篇文章，記敘他們的生長(cháng)歷程。
�。�、編排課本劇。
�。�、搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。
【板書(shū)設計】
【模式縮影】
�。�、學(xué)習目標：
�、胖R與技能──（關(guān)鍵詞、指導、培養、學(xué)習、理解、感悟）
�、七^(guò)程與方法──（自主、合作、探究）
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)──（關(guān)鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）
�。�、教學(xué)模式：
�、耪f(shuō)、談、講、暢、三分演練（前練）
�、茖胄抡n、創(chuàng )設情境（導入）
�、嵌鄻幼x文、整理感知（讀熟）
�、群献魈骄�、深入分析（析透）
�、少p析句段、說(shuō)談體會(huì )（悟深）
�、收n下延伸、搜集素材（延展）
�。�、預期目標：
體現三維梯度，溶入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合實(shí)踐。樹(shù)立人文、人本的大語(yǔ)文觀(guān)念，創(chuàng )設合作、和諧、愉快創(chuàng )新的課堂理念。
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