《畫(huà)楊桃》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《畫(huà)楊桃》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫(huà)楊桃》教案1
教學(xué)目的：
1、 理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫(xiě)句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
二、讀課文，了解課文內容。
三、學(xué)習本課生字詞。
1、 讀準字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話(huà)，體會(huì )這句話(huà)的意思。
二、理解第二部分內容。
1、 在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？
2、 從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確？
3、 當我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的'態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話(huà)，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習生活實(shí)際，舉例說(shuō)明，拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。
四、總結全文。
五、指導背誦課文。
六、教學(xué)心得：
《畫(huà)楊桃》教案2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
2、正確理解課文的內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū)：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內容進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到我畫(huà)楊桃的內容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫(huà)的?(抓住我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確的內容進(jìn)行分析。)老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)?生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。(板書(shū)：叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的?教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當然?
過(guò)渡：
小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的內容請匯報。
2、當學(xué)生匯報到老師的內容時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)：
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)?學(xué)生匯報。
學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話(huà)?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的'時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：
剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū)：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么?練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書(shū)：教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：
畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：
老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
《畫(huà)楊桃》教案3
學(xué)生視角：
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì )他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的。問(wèn)題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì )有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀(guān)點(diǎn)的契機。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標：
今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內容。
�。�1）自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)來(lái)解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà)？
四、學(xué)習第1自然段。
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當然是什么意思？
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習畫(huà)楊桃這部分（25自然段）。
1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2．理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么？
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃？
5．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想？
六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。
1．你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時(shí)你是怎樣想的？
2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
2．理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
教學(xué)流程
一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習第7自然段。
1．思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)？你能讀懂每句話(huà)的意思嗎？
2．投影出示老師的話(huà)。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
四、小結學(xué)習，思想升華。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的`能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。╨）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設計：
畫(huà)楊桃
《畫(huà)楊桃》教案4
【教學(xué)要求】
1、理解課文內容，明白無(wú)論做什么事，都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用不像而像等詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清我畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )老師最后那段話(huà)的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緊扣課題，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。
2、提問(wèn)：
結合課文內容，誰(shuí)能把課題畫(huà)楊桃補充成一個(gè)完整的句子?
(我畫(huà)楊桃�；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫(huà)楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解
1、帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫(huà)楊桃的。
�、� 我今天看到的楊桃是什么樣子?
�、� 我是怎樣畫(huà)的?
�、� 我覺(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么?
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì )我是怎樣畫(huà)楊桃酌。
(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書(shū)：認認真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
2、當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
倒不如說(shuō)是五角星吧!
指導朗讀同學(xué)們的話(huà)。
老師：走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應選哪一種?為什么?
�、� 注意地看。
�、� 集中注意力看。
�、� 看了看。
(應選第二種，因為審視是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認真)
老師在審視楊桃時(shí)會(huì )想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?
板書(shū)：同學(xué)譏笑
老師審視(滿(mǎn)意)
3、后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話(huà)，老師的問(wèn)話(huà)用____畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的答話(huà)用~~~~~畫(huà)出來(lái)。(三次對話(huà))
4、理解第一次對話(huà)，并填表。
結合老師同學(xué)的態(tài)度，指導學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?
(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)
用嚴肅造句。
板書(shū)：想當然嚴肅
6、依照學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二次、第三次對話(huà)，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話(huà)，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認真→嚴肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話(huà)。
7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
�、� 這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?
�、� 老師說(shuō)的話(huà)共有幾句?每句話(huà)是什么意思?
�、� 給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
板書(shū)：實(shí)事求是指導朗讀最后一句話(huà)。
小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應具有實(shí)事求是的.態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解
1、齊讀最后一自然段：
�、� 齊讀最后一自然段，回答;
表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)
含著(zhù)意思?(實(shí)事求是的精神)
�、� 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現出來(lái)?。老師的教誨將給我們什么啟示?
2、總結全文。
3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。
四、課后習題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)
1、選詞填空：
不像而像不要要
�、� 我們不管做什么事情，都( )想當然，( )實(shí)事求是。
�、� 老師看了我畫(huà)的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。
�、� 同學(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃，( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說(shuō)一句話(huà)。
【教案述評】
胡紅衛老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時(shí)的優(yōu)秀教案。
胡老師這節課教學(xué)設計科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：
1、教學(xué)目標明確、準確：
教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓練，使學(xué)生在學(xué)習中明白怎樣做人，明白無(wú)論做什么事都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內容和語(yǔ)盲文字訓練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價(jià)值大，訓練落實(shí)得好。
3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設疑(同學(xué)和老師對我畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓練過(guò)程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學(xué)生思維能力的訓練。
4、教學(xué)思想端正：
教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5、注重學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程：
教師注意從教法和教學(xué)設計等方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)髓力的培養，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時(shí)，注重了學(xué)法指導，教學(xué)注意朝著(zhù)學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
6、板書(shū)設計獨具匠心：
教師在板書(shū)設計時(shí)抓住了文章內容的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設計還符合本年級教學(xué)目標，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專(zhuān)家和老師們的一致好評。
《畫(huà)楊桃》教案5
教學(xué)的過(guò)程是師生對話(huà)的過(guò)程，是新課程的基本理念。對話(huà)，是現代教學(xué)論倡導的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！懂�(huà)楊桃》的課例就在這種思想指導下精心設計的。通過(guò)創(chuàng )設對話(huà)情境，培養學(xué)生對話(huà)意識。
課文介紹《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話(huà)中，深入理解課文。
2、通過(guò)交流、評價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本等多項對話(huà)，使學(xué)生深刻體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生本對話(huà) 獲取信息
1、這節課，我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現了哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。
設計意圖：學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì )因人而異。
二、梳理問(wèn)題 板書(shū)存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì )哈哈大笑，而老師不笑?
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看?
為什么父親和老師的話(huà)那么相似?
簡(jiǎn)單板書(shū)：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
設計意圖：教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話(huà)的渴望。
三、多項對話(huà) 觸發(fā)感悟
1、畫(huà)：
�、� 我們帶著(zhù)問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評畫(huà)，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。
�、� 小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
�、� 畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導我們正確作畫(huà)呢?
學(xué)生找句，交流：
主要是父親的話(huà)和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
�、� 我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細致，只畫(huà)它的基本輪廓。仔細觀(guān)察，按自己對課文的理解去畫(huà)，不會(huì )畫(huà)的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。
(學(xué)生作畫(huà)，教師巡視。)
設計意圖：以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話(huà)熱情。
2、評：
現在我們來(lái)評價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà)，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)，評價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話(huà)來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。
�、� (出示一幅畫(huà))誰(shuí)來(lái)評他的畫(huà)?學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書(shū)上的話(huà)。
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
(圈出表示動(dòng)作的詞：看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視)
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎?那開(kāi)始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來(lái)看)老師沒(méi)笑是因為(知道先從同一角度來(lái)評價(jià))
齊讀這兩句話(huà)。引導評畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評價(jià)。
(學(xué)生評價(jià)后，大家反饋)現在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來(lái)評價(jià))
�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)：
她讀懂課文了嗎?指名說(shuō)，能從書(shū)上找依據嗎?
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此
我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。
你看到一樣東西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
表?yè)P評價(jià)的同學(xué)觀(guān)察仔細，會(huì )讀書(shū)。
采訪(fǎng)作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準確?也用書(shū)上的句子回答。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。
表?yè)P她和小作者一樣自信認真。(板書(shū)：我的畫(huà)──認認真真，老老實(shí)實(shí))
和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺，為什么他們畫(huà)得這么不同?(學(xué)生自由說(shuō))黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎?
�、� 展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)：
指名評價(jià)，結合書(shū)上的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣?
(沒(méi)有認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當然，畫(huà)走了樣。)
順勢理解不要想當然，畫(huà)走了樣。
設計意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評等形式的對話(huà)，在對話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的.能力，同時(shí)，也使知識在對話(huà)中生成。
3、再讀老師和父親的話(huà)，明理：
父親和老師的話(huà)，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話(huà)。(媒體出示)
請你也來(lái)細細地讀讀他們的話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有了什么新的感受?
學(xué)生讀后自由說(shuō)。(做事要認真，細致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)
你再找找父親和老師說(shuō)的話(huà)，哪些地方相似?(你看見(jiàn)一件東西，是什么樣就畫(huà)成什么樣)板書(shū)：父親的話(huà) 老師的話(huà) 是什么樣，畫(huà)什么樣
為什么他們的話(huà)這么相似?現在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫(huà)畫(huà)的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)
四、聯(lián)系生活，交流體會(huì )
1、生活中，你看到過(guò)或著(zhù)自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎?
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
設計意圖：生生對話(huà)，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習變得有趣，并且富有創(chuàng )造意味。
2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對所說(shuō)的進(jìn)行一番評價(jià)：
�、� 達芬奇畫(huà)蛋的故事。
�、� 畫(huà)蛇添足的故事。
�、� 三個(gè)畫(huà)師的故事：
一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國王，畫(huà)了健康的眼睛和腿，國王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫(huà)師。
設計意圖：語(yǔ)文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對話(huà)的源頭之水就會(huì )汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀(guān)念。
3、同學(xué)們很會(huì )動(dòng)腦筋，也很會(huì )聯(lián)想，對課文也體會(huì )得真深刻，讓我們再通過(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話(huà)。)
五、再次質(zhì)疑 拓展對話(huà)
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎?
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言
(表?yè)P小作者畫(huà)畫(huà)認真，留心觀(guān)察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，意見(jiàn))
設計意圖：通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對話(huà)形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話(huà)。(或改編成座右銘)
2、作業(yè)冊。
【板書(shū)】
父親的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話(huà)
我的畫(huà)──認認真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
《畫(huà)楊桃》教案6
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認“靠”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3.學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導自學(xué)，思考問(wèn)題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。
三、認讀生字，感知內容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴展訓練。
近義詞：
教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準確──錯誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì )有不同的結果。）
四、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.引導學(xué)生觀(guān)察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。
“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
l.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入新課。
上節課我們學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無(wú)法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話(huà)。）
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。
�。�2）學(xué)習第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的`結果也不同的哲理。）
�、萋�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？
�。ò肷�。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
�、拗笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
�、邔τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋�(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而“省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習第17自然段：老師的話(huà)。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�、谒伎迹�
A.老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�、圻@幾句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
�。ㄕf(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y老師的話(huà)：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
�、摭R讀“老師”說(shuō)的話(huà)，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
《畫(huà)楊桃》教案7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4.繼續練習概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的'方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導入
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文，初步了解內容。
1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
《畫(huà)楊桃》教案8
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過(guò)練習畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的`位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
2、談話(huà)引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？
指名說(shuō)——指導朗讀
�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
指名讀——體會(huì )——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)）
�。�3）我為什么會(huì )這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習第1段，體會(huì )父親的話(huà)的含義）
課件出示父親的話(huà)：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
指名讀——理解體會(huì )——指導朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
三、學(xué)習第13—18自然段。（明結果）
1、四人小組合作學(xué)習課文第13—18自然段：
�。�1）、讀：小組內用平時(shí)喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會(huì )。
�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。
�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據學(xué)生回答的內容隨機組織學(xué)習。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……五角星�！�
�。ㄖ笇Ю首x——體會(huì )）
�。�2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�
指導朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
四、總結提升。
1、看作者長(cháng)大后的資料：（課件出示）
2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì )？
3、再讀課文中父親和老師的話(huà)�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機板書(shū)：實(shí)事求是）
五、寫(xiě)格言。
導入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、集體交流。
板書(shū)：
23、畫(huà)楊桃
父親的話(huà)
是什么樣畫(huà)什么樣
我的畫(huà)
認認真真
老老實(shí)實(shí)
實(shí)事求是
老師的話(huà)
是什么樣畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》教案9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，從不同角度看問(wèn)題有不同的結果的道理。
一、導入
1、看，這就是楊桃，你了解它嗎？通過(guò)觀(guān)察你知道了什么？快看看書(shū)后的資料袋里還有介紹呢。
2、像這樣的詞語(yǔ)組合，前面一個(gè)是表示動(dòng)作的詞，后面一個(gè)是表示事物名稱(chēng)的，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
3、（課件出示）最后一自然段，齊讀。
4、老師和父親都是怎么說(shuō)的？快速默讀課文，把它做上記號。分別指名2生讀。
5、快速默讀這兩段，思考父親和老師的話(huà)哪里相似？（看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣）誰(shuí)能否用八個(gè)字概括？（指名，板書(shū)：是什么樣， 畫(huà)什么樣）
二、精讀課文
1、學(xué)習第2自然段
�。�1）文中的“我”是否也這樣做呢？那里可以看出來(lái)？（第2自然段）
�。�2）父親告訴“我”“是什么樣，畫(huà)什么樣”，而我看到的楊桃是什么樣子的？自己讀讀第2自然段。（圖片+文字，指畫(huà)）“我看到的……東西�！�
�。�3）當我看到楊桃和我平時(shí)看到的完全不像，我是怎么做的？快速默讀第2自然段，找出最重要的八個(gè)字。（指名，板書(shū)：認認真真，老老實(shí)實(shí)）
2、學(xué)習3—自然段5
�。�1）我遵照著(zhù)父親的叮囑“是什么樣，畫(huà)什么樣”，“認認真真，老老實(shí)實(shí)”地畫(huà)，可是（引讀：當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，……卻哈哈大笑起來(lái)。）
�。�2）他們在笑什么？
�。�3）這是一種什么語(yǔ)氣的笑？（嘲笑的語(yǔ)氣）
3、學(xué)習6—17自然段
�。�1）這時(shí)老師是怎么做的？（第6自然段）什么叫“審視”？
�。�2）讀6—17自然段老師和同學(xué)的對話(huà)，這里有兩組對話(huà)，看看自己能否讀好？
�。�3）看看它們的字，你有什么發(fā)現嗎？（字一樣，標點(diǎn)不一樣）它們所表達的意思一樣嗎？不管一樣還是不一樣，你們再自己先好好讀讀6—17自然段，特別注意老師的態(tài)度變化，讀了以后你肯定會(huì )有發(fā)現的，讀好了以后也可以四人小組討論一下。
�。�4）練習朗讀對話(huà)：
a、現在我來(lái)看看你們讀懂課文了沒(méi)有，我來(lái)當老師，你們當學(xué)生，讀第一組對話(huà)。
b、這時(shí)老師的神情發(fā)生了什么變化？（變嚴肅了）為什么變嚴肅了？
c、老師半晌才說(shuō)話(huà)，這半晌時(shí)間里老師在想什么？（指名回答）是��！我畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星是因為角度不同，不同的角度看楊桃樣子也是不一樣的。（視頻演示楊桃）
d、于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，請一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)坐下的的同學(xué)的話(huà)，我還是當老師，看看他讀懂課文了沒(méi)有。（指名）你讀的時(shí)候心理在想什么？（不應該……）
這個(gè)同學(xué)懂了，那下一個(gè)呢？（指名讀）他也懂了，你呢？（指名讀）那全班呢？（齊讀）
4、這時(shí)老師的態(tài)度變得和顏悅色了，你們再去讀讀老師的話(huà)，看看你又讀懂了什么？（看的角度不同，樣子也就不一樣）
三、延伸
�。�1）你們平時(shí)在上美術(shù)課畫(huà)畫(huà)的時(shí)候有沒(méi)有這樣的體驗呢？
�。�2）這時(shí)，我想到了一首詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)人寫(xiě)廬山，就寫(xiě)到了從不同角度看，廬山的.樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
6、老師的話(huà)不僅對他的學(xué)生，對你們，對我也很重要，讓我們把這番教誨記在腦子里吧！
教學(xué)反思：
整篇課文的內容安排得很緊密，整堂課內容設計的比較豐富，整篇課文已經(jīng)體會(huì )了大半，但是沒(méi)有寫(xiě)字的時(shí)間了�？偨Y原因是：1、提高了課堂的節奏，朗讀的指導更有效，沒(méi)有利用反復讀來(lái)練習，而是在體會(huì )了課文的基礎上讓孩子們再進(jìn)行朗讀，這樣既可以幫助課文的理解同時(shí)也可以節省課文朗讀的時(shí)間，可以做到事半功倍。2、因為忘記讓孩子預習課文了，所以在字詞的朗讀上，很多孩子都出現了問(wèn)題，如：叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。
整節課孩子們的課堂參與很不平均，從老師和學(xué)生兩方面來(lái)分析，我覺(jué)得自己在調節上情緒比較飽滿(mǎn)，能夠調動(dòng)孩子們的學(xué)習熱情，但是在對待一些比較容易分心的同學(xué)缺少一種理性的提醒，在對學(xué)生進(jìn)一步的深層次的引導上，也缺少一種比較激勵性的語(yǔ)言�？赡芤痪湓�(huà)換種順序說(shuō)出來(lái)，就能得到不一樣的效果，所以在教學(xué)語(yǔ)言上還要再做到精益求精。這幾天，淳淳和陳璇被我鼓動(dòng)的差不多了，但是我的鼓動(dòng)對于一小部分孩子很有作用，但是還沒(méi)有形成輻射面，不能讓更多的孩子動(dòng)起來(lái)，所以這樣的工作比較單一，而且比較費力。
《畫(huà)楊桃》教案10
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準備：
楊桃
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段
六、過(guò)程設計：
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà)：
出示智慧樹(shù)，提出自我評價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預習情況：
1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。
五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設計：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）
認真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
課后反思：
應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的.以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；
3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路走。
需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。
《畫(huà)楊桃》教案11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示書(shū)中的兩段對話(huà)，研究有感情朗讀。
(一)、 不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么，像什么呢?
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)
引入：這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì )得對嗎?讀得對嗎?又為什么會(huì )有這么兩段相似的對話(huà)呢?一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說(shuō)，師生討論)
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。
第二課時(shí)
引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復述這部分內容。
一、復習學(xué)習提示
1、師問(wèn)：怎樣復述課文?(指名回答)
2、既然復述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復述。
二、研讀課文,理解句子
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).
2、小組交流意見(jiàn).
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的.什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確.
B、同學(xué)們怎么笑
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫(huà)問(wèn)大家
(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同)
三、練習復述課文
1、學(xué)生自由準備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō),選好參賽者
《畫(huà)楊桃》教案12
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫(huà)成五角星的事，以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景�！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿(mǎn)意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因為即使對待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
教學(xué)中要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2、在反復朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的'朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )課文蘊含的道理。
理解老師的話(huà)
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟情導入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習第11課（板書(shū)并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰(shuí)畫(huà)楊桃，畫(huà)的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對課題來(lái)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃，誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰(shuí)在畫(huà)楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、初讀識字
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現了很多生字詞，你們預習了嗎？先在小組內交流一下。
出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說(shuō)說(shuō)近義詞，反義詞，造句）
【訓練學(xué)生的預習能力，引導學(xué)生在預習的過(guò)程中就能夠從各個(gè)方面來(lái)掌握字詞，把對基礎知識的訓練滲透到每一篇課文的學(xué)習之中】
3、指名讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過(guò)渡：我是怎樣畫(huà)楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了“我”畫(huà)楊桃。
�。�1）指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì )出什么？（體會(huì )“我”的一絲不茍）。
【指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì )課文內容，提高學(xué)生的閱讀能力】
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀
2、為什么我能這樣畫(huà)畫(huà)，結合上文來(lái)談一談。（引導學(xué)生學(xué)習父親的話(huà)）
3、我畫(huà)的這樣認真，自以為畫(huà)的很準確，當我把畫(huà)交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說(shuō)，讀，表演，體會(huì )同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會(huì )人物的內心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動(dòng)作的詞語(yǔ)（看、走、坐、審視……）體會(huì )老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同
5、通過(guò)觀(guān)察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣說(shuō)的。（出示老師的話(huà)）
�。�1）指名讀，老師說(shuō)了幾句話(huà)。
�。�2）再指名開(kāi)火車(chē)讀，理解每一句話(huà)的意思。
�。�3）有感情的讀讀老師的話(huà)。
�。�4）（出示父親的話(huà)）比較兩人的話(huà)有哪些相似的地方。
�。�5）再讀老師的話(huà)，試著(zhù)背下來(lái)。
【理解老師的話(huà)是本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，通過(guò)對比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結：
1、通過(guò)學(xué)習，你懂得了什么
2、在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情？回去想想，找找，下節課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
【將課文的學(xué)習與生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生尋找生活素材，為下節課的學(xué)習做好鋪墊】
《畫(huà)楊桃》教案13
【課時(shí)目標】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解叮囑教誨等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。會(huì )背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，上節課我們通過(guò)學(xué)習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?(在圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫(huà)成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導學(xué)習課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現。
2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。)
3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報
1、我是個(gè)做事認認真真，老老實(shí)實(shí)的人。
�、� 你是從哪里看出來(lái)的?
�、� 我之所以把楊桃畫(huà)成了五個(gè)角的什么東西。是因為_(kāi)________。
�、� 我的座位在前排靠邊的地方。
�、� 我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
�、� 我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
�、� 我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢?我受到了誰(shuí)的影響?(父親)(出示父親的話(huà))他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
指名讀父親的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解?(理解想當然)
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──。
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng))
2、引導學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì )同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過(guò)程：
�、� 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )同學(xué)們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)
�、� 出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)
這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?不像!
它像什么?像五角星!
現在你看看還像楊桃嗎?不像。
那么，像什么呢?像五五角星。
�、� 補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價(jià)。
這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?不像!同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))
它像什么?像五角星!大家____________地說(shuō)。(異口同聲)
現在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說(shuō)。(結結巴巴)
那么，像什么呢?像五五角星。他___________地說(shuō)。(他遲遲疑疑)
�、� 小結，不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。
�、� 想象說(shuō)話(huà)：
為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì )有這樣的變化呢?(老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀(guān)察楊桃)
這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
�、� 這一看，同學(xué)們發(fā)現從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�、� 這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
�、� 這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�、� 這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對老師的研究?
3、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )老師的循循善誘：
�、� 老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?
理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�、� 對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�、� 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�、� 他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�、� 理解嚴肅：
同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過(guò)剛才的學(xué)習，現在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
�、� 憑想當然說(shuō)我畫(huà)得不像;
�、� 沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;
�、� 老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�、� 同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的'時(shí)間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們)。
�、� 課件出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
�、� 老師的話(huà)說(shuō)得多好啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?應該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?(和顏悅色、語(yǔ)重心長(cháng))指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫?
�、� 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)
�、� 要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
�、� 為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)
�、� 出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
四、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著(zhù)名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會(huì )，1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。
岑桑說(shuō)：多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )?(學(xué)生談)
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。(課件出示)
齊讀，再一次感受。
《畫(huà)楊桃》教案14
教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3?能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4?繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
�。�3）指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)？
�。ㄟ@句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
�。ā跋氘斎弧笔菓{主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的`實(shí)物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內容回答。
�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
�。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。
�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書(shū)設計】
父親 教誨 叮囑
28 畫(huà)楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
《畫(huà)楊桃》教案15
［教學(xué)目標］
1、會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。用自己的話(huà)說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
工作計劃2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4、指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
�。�2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子？
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題？
�。�5）課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1、看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ)）
�、鄄聹y“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�，楊桃就像個(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。）
2、學(xué)習第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應？（指導朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣）
�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的.樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛�，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
�。�2）分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、購娬{同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、趶娬{老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習第18自然段。
�。�1）為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情。）
�。�3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
13畫(huà)楊桃
［教學(xué)反思］
我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導入新課，讓學(xué)生自己觀(guān)察楊桃的外觀(guān)，看看他們能不能有什么發(fā)現，繼而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。
課文講解快要結束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話(huà)是否只適用于畫(huà)畫(huà)？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習效果。
【《畫(huà)楊桃》教案】相關(guān)文章：
《畫(huà)楊桃》的教案03-26
《畫(huà)楊桃》教案07-03
畫(huà)楊桃教案11-14
課文《畫(huà)楊桃》教案02-10
《畫(huà)楊桃》的教案（精選12篇）08-27
《畫(huà)楊桃》教案精選(15篇)07-04
畫(huà)楊桃教案（通用14篇）06-09