《談讀書(shū)》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《談讀書(shū)》教案，希望能夠幫助到大家。
《談讀書(shū)》教案1
文本分析：
本課由三篇文言文構成。第一篇是孔子在《論語(yǔ)》中對學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說(shuō)的“讀書(shū)有三到”，重在強調心到，表現了朱熹獨到的見(jiàn)解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書(shū)的論述，強調讀書(shū)要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓誡。五年級的學(xué)生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過(guò)多種形式的朗讀訓練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習文言文的基本方法，讓學(xué)生通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內涵只要有所體會(huì )即可，不必強行灌輸。
教學(xué)目標：
1.認識本課“恥、識、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。
3.深入理解古人對讀書(shū)的認識，從中獲得啟發(fā)。
4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古人對讀書(shū)的認識，結合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )認“恥、識、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。
3.深入理解古人對讀書(shū)的認識，能結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)談感受。
要點(diǎn)把握
1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會(huì )古人對讀書(shū)的認識和論述，結合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.以故事的形式導入課文。
�。ń處煵シ拧澳椅炗逞钡囊曨l，引導學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)體會(huì )人物勤奮苦讀的精神。）
導語(yǔ)：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車(chē)胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲(chóng)照明讀書(shū)；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書(shū)。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書(shū)要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書(shū)，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗，今天我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習。
2.板書(shū)課題，理解課題。
明確：“談讀書(shū)”表明本文是論述讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的文章。
二、初讀課文，檢測預習
1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出讀不準的字音和不理解的字詞。
2.教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識記生字。
不下問(wèn) 默而之 人不倦 讀 心 一不可
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導生字書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
�。蹛u］左右結構。左部提畫(huà)偏下，右部底橫長(cháng)而有力。
�。壅d］左右結構，左窄、短，右寬、長(cháng)�！懊俊必Q折的豎段略向左斜。
�。壑^］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。
�。鄹Q］上下結構，上窄、扁，下寬、長(cháng)。
◆易錯提示：
�。鄹Q］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn)。
�。壅d］右邊的“每”不要寫(xiě)成“毎”。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)錯誤等。
3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。
三、再讀課文，品讀感知
1.教師介紹出處，補充文學(xué)常識。
《論語(yǔ)》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。
2.教師指導點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。勖簦萋斆�。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。
�。巯聠�(wèn)］向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請教。
�。凼侵玻葸@就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿(mǎn)足。
�。勰R之］默默地記�。ㄋ鶎W(xué)的知識）。識，記住。 ［誨］教誨。
3.學(xué)生合作學(xué)習，結合注釋理解大意。
�。�1）小組自由學(xué)習，合作探究。
預設：學(xué)生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問(wèn)號；然后在小組內展開(kāi)討論，解決自己不明白的地方；還有無(wú)法解決的疑問(wèn)記下來(lái)，留待下一步的學(xué)習。
�。�2）課堂討論，解決疑難。
預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問(wèn)，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補充講解。各小組有相同或相似的問(wèn)題可以歸納整合，一起處理。
�。�3）復述原文意思，教師點(diǎn)撥。
預設：在解決所有詞句理解上的問(wèn)題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進(jìn)行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。
譯文：①聰敏而又愛(ài)好學(xué)習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹慎。）
�、谥谰褪侵�，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對于知識，人們應當虛心學(xué)習、刻苦學(xué)習，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識再豐富，總有不懂的問(wèn)題，那么就應當有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識。）
�、勰赜涀。ㄋ鶎W(xué)的知識），學(xué)習不覺(jué)得滿(mǎn)足，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法�！澳R之”講的`是要把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知識�！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無(wú)止境，從不感到滿(mǎn)足�！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）
4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問(wèn)題。
�。�1）教師出示“閱讀探究卡”。
�、倮硪焕恚哼@三句話(huà)分別寫(xiě)了什么內容？
�、谡f(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話(huà)的內容嗎？
�、圩h一議：你從中體會(huì )到了什么道理？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，與同桌討論交流。
�。�3）匯報展示，品讀經(jīng)典。
�、倮硪焕恚哼@三句話(huà)分別寫(xiě)了什么內容？
預設：教師引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上進(jìn)行提煉�！墩撜Z(yǔ)》中有很多有關(guān)學(xué)習的名句，本文所選的三句話(huà)就從不同方面論述了學(xué)習態(tài)度或學(xué)習方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。
明確：第一句話(huà)講學(xué)習態(tài)度；第二句話(huà)講對待知識的態(tài)度；第三句話(huà)既講了學(xué)習態(tài)度，也講了學(xué)習方法。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話(huà)的內容嗎？
預設：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。
示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒。
�、圩h一議：你從中體會(huì )到了什么道理？
預設：教師做好引導工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應該予以肯定�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
示例：學(xué)習要不恥下問(wèn)，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。
5.教師出示《論語(yǔ)》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句子揭示的道理。
示例：（1）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？——學(xué)習要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣�！B成良好的學(xué)習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我師焉�！撔南蛩藢W(xué)習。
四、運用方法，自主學(xué)習
《談讀書(shū)》教案2
問(wèn)題導學(xué)
1、文章題目是“談讀書(shū)”，可作者在開(kāi)頭兩段大談“書(shū)籍”問(wèn)題，這樣寫(xiě)有何用意?
2、朱先生的“讀書(shū)在精不在多”的見(jiàn)解與傳統的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾?
自主探究
本文在說(shuō)理的詳略和順序安排上有何特點(diǎn)?請簡(jiǎn)要分析。
文法導析
1、正反論述，說(shuō)理準確、透徹，邏輯嚴密。
作者為了說(shuō)清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書(shū)并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時(shí)，先從正面講清道理，再從反面說(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。
作者下筆很有分寸，不是說(shuō)讀書(shū)不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現了邏輯的嚴密。作者說(shuō)，“有些有趣的書(shū)他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)，“有些初看很枯燥的書(shū)他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說(shuō)得多么準確、全面和透徹。
2、善用比喻，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。
朱光潛先生寫(xiě)說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書(shū)貪多，所得甚少，他說(shuō)，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書(shū)要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)，“做學(xué)問(wèn)如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
3、善用對偶，整散結合，語(yǔ)言有節奏感。
文中用了許多駢偶佳句，如“‘過(guò)目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩，平仄協(xié)調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來(lái)頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。
技法導練
導練目標
從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個(gè)話(huà)題，運用對比論證的方法寫(xiě)一個(gè)片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。
《談讀書(shū)》知識點(diǎn)
學(xué)生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點(diǎn)批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。
全文可分為三個(gè)層次。
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”):闡述讀書(shū)的正確目的。先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(cháng)才。而后,從反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。接著(zhù),論述讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系:相互補充、相輔相成。
第二層(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):主要論述讀書(shū)的方法,指出對不同的書(shū)應采取不同的讀法。
第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書(shū)的益處。
通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀(guān)點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。
�、俦扔髡撟C。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習”,論證了讀書(shū)對人的天賦的作用。這樣寫(xiě),生動(dòng)形象,通俗易懂。
�、趯Ρ日撟C。例如,文章開(kāi)頭從正面論述了讀書(shū)的目的,接著(zhù)從反面論述了讀書(shū)的三種偏向。正面與反面結合,使說(shuō)理更加全面、有力。
�、蹥w納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個(gè)分句具體論述了讀書(shū)的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實(shí),最后得出的論斷就會(huì )更使人信服
《談讀書(shū)》教學(xué)反思
一、以讀為主，以讀促悟
文言文和現代漢語(yǔ)的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，不強調讓學(xué)生讀流利，因為學(xué)生在沒(méi)有理解每句話(huà)的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái)，我引導學(xué)生邊讀課文，邊對照注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)中關(guān)鍵詞的意思。
二、小組交流，合作學(xué)習
先讓學(xué)生調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的`意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到：學(xué)習上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節課的設計者和引導者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿(mǎn)堂灌的方式來(lái)完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話(huà)，老師一堂課下來(lái)累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì )，什么方法也沒(méi)有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習文言文的學(xué)習方法。
在小組合作學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學(xué)習所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎上牢牢掌握了學(xué)習文言文的方法。
在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習情況想一想這兩篇節選的內容給我們講了一個(gè)什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習效果。
本節課的不足之處：在這節課的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預設不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會(huì )產(chǎn)生好的教學(xué)效果
《談讀書(shū)》教案3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過(guò)程與方法：以自主探究的學(xué)習方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣； 培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、展示學(xué)習目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
�。�2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內涵：
1.讀書(shū)要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長(cháng)才。
2.讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗范書(shū)中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀(guān)察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確：人要揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(cháng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)。
7.讀書(shū)會(huì )有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結合課文談一談你的讀書(shū)感悟。
四、當堂訓練：交流積累有關(guān)讀書(shū)的.名言、趣聞和逸事：
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
板書(shū)設計：
談讀書(shū)
正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才
第一層：闡述讀書(shū)的正確目的：反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書(shū)的方法：仔細推敲細思、不同的書(shū)，不同的讀、“3結合”
第三層：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
第二課時(shí)
一、展示學(xué)習目標：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書(shū)的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
二、自學(xué)過(guò)程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀(guān)點(diǎn)是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養成“好讀書(shū)”的習慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì )意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執一點(diǎn)，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨觀(guān)其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認真；讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應該怎么做？ 明確：書(shū)要反復讀。
�。ǘ┝谐鲩喿x提綱（板書(shū)）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹(shù)立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度
強調書(shū)必須反復讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀(guān)點(diǎn)；又從“會(huì )意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強調了“書(shū)必須反復讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀(guān)點(diǎn)從而駁倒敵論。
四、當堂訓練：
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門(mén)弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯
明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補充內容：
�。�1）名言警句：腹有詩(shī)書(shū)氣自華
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。（于謙）
書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）
書(shū)籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。英】莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，
一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏�！镜隆狂R克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。 ——【德】歌德
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書(shū)設計：
不求甚解 談讀書(shū)
“不求甚解”含義：讀書(shū)要虛心； 讀書(shū)的正確目的—怡情、
讀書(shū)的方法不咬文嚼字； 傅彩和長(cháng)才；
讀書(shū)的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書(shū)的益處——
對比論證
《談讀書(shū)》教案4
(一)談讀書(shū)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡(jiǎn)介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，16xx年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1、指導學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、.總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的'好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向： 并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。 文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法： 對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學(xué)習本課后，對議論文的.寫(xiě)作的認識體會(huì )。
�。�2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內容的看法。
五、.總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴大.寫(xiě)作素材庫，積累.寫(xiě)作經(jīng)驗。
(二)不求甚解
教學(xué)目標：
1．以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2．認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū) 習慣；
3．培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過(guò)程：
1．導人新課
......
《談讀書(shū)》教案5
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力培養學(xué)生閱讀能力，《談讀書(shū)》教案。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。教學(xué)難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。學(xué)習方法：自主、合作、探究教時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？都讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？請說(shuō)出你讀過(guò)的名言
�。�1）名言警句：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者——孔子
5、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪�！悏� 6. 讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
9、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本——歐陽(yáng)修
10、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——劉彝
�。�2）名人論讀書(shū)：
讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書(shū)使我獲益不少�！嫉� 引自1984年第1期《夜讀》
漫無(wú)目標，無(wú)書(shū)不讀的人，他們的知識很難是非常精湛的�！履系罓� 《福爾摩斯探案集·血字的研究》
三貴——清代張之洞主張讀書(shū)要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁?jiǎn)⒊磿?shū)一般為粗讀，有價(jià)值的要細讀，格言類(lèi)的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細讀、熟讀。
三回——著(zhù)名科學(xué)家高士奇談讀書(shū)體會(huì )時(shí)說(shuō)過(guò)：“一回見(jiàn)生，二回見(jiàn)熟，三回就成為朋友�！�
三肯——顧頡剛讀書(shū)主張肯思、肯寫(xiě)、肯翻，這樣便可以養成自己的創(chuàng )造力。
三視——《文心雕龍》研究專(zhuān)家牟世金把書(shū)視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認為讀書(shū)之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長(cháng)才益智。
三到——宋代朱熹認為讀書(shū)要心到、眼到、口到。
三破——對杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩(shī)詳注》中概括為突破、磨破、識破。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！镜隆扛璧�
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！舅巍刻K軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書(shū)趣聞馬克思讀書(shū)趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1、讀一讀，找出精彩的語(yǔ)句：
2、指導學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結，教案《《談讀書(shū)》教案》。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：對比論證、比喻論證�！吧w天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！斌w會(huì )：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的'那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學(xué)習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀(guān)點(diǎn)，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類(lèi)文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗反思對作者的讀書(shū)觀(guān)，你是怎么來(lái)評價(jià)的呢？你對讀書(shū)有什么看法呢？請大家各抒己見(jiàn)。
七、布置練習：
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習
《談讀書(shū)》教案6
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的.見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
《談讀書(shū)》教案7
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1.積累詞語(yǔ)及名言警句。
2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3.學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家、現代實(shí)驗科學(xué)的始祖，作家。著(zhù)有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng )。
�。ㄈ�、掃清生字障礙
生字：
藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
�。ㄋ模�、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話(huà)總結并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內涵、表達觀(guān)點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）
教師根據學(xué)生討論歸納總結：
1、讀書(shū)目的.讀書(shū)方法讀書(shū)作用
2、（1）讀書(shū)要仔細推敲
(2）對不同的書(shū)，要不同地讀
�。�3）提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結合起來(lái)
3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
評析：列舉的內容豐富翔實(shí)，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎？
《談讀書(shū)》教案8
一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。
一、學(xué)習目的
二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。
三.領(lǐng)會(huì )抽象生動(dòng)、警策有力的語(yǔ)言。
二、文體知識
一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動(dòng)。有的譯本寫(xiě)作“談讀書(shū)”。
二.文體:隨筆。
三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學(xué)家、語(yǔ)言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱(chēng)之為:“英國唯心主義和整個(gè)當代實(shí)驗科學(xué)的真正始祖�！�
他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時(shí)即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書(shū)。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長(cháng),一六一三年任總檢查長(cháng),一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔當這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開(kāi)了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著(zhù)作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開(kāi)了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著(zhù)作。談讀書(shū)教案 他的主要著(zhù)作有:《新大西島》、《巨大的復興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長(cháng)》等。
二、課文闡發(fā)
一.全文分三部分
第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開(kāi)頭提出三種不同類(lèi)型的.求知目的,接著(zhù)分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長(cháng)才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實(shí)驗的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問(wèn)的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。
談讀書(shū)》選自任務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數課文是論述求知問(wèn)題的。學(xué)習本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對讀書(shū)的目的、要領(lǐng)和作用的正確認識,豐富文化素養。開(kāi)導學(xué)生對讀書(shū)作較深化的思考。談讀書(shū)教案
課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機動(dòng),語(yǔ)言警辟。黑格爾曾評價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。
《談讀書(shū)》教案9
【教學(xué)內容】
《談讀書(shū)》這篇課文選自人芥九年級上冊第四單元第15課，文章主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞“讀書(shū)”這一話(huà)題從三個(gè)方面展開(kāi)論述：首先談讀書(shū)的目的。作者開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才.”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從面指出在求知上可能存在的誤區：“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！逼浯握勛x書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)強調了讀書(shū)的作用。這篇文章中，作者以簡(jiǎn)明而深刻的語(yǔ)言，在啟人深思的同時(shí)還能給人帶來(lái)美的享受。
【學(xué)生分析】
1、知識技能方面：九年級的學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見(jiàn)解，對同學(xué)的回答能作出評價(jià)，但在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現部分學(xué)生賞析文章語(yǔ)言時(shí)，還是覺(jué)得難于下手，或是說(shuō)理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過(guò)學(xué)生對本文語(yǔ)言自主的賞析，師生們一起及時(shí)的評價(jià)，同學(xué)們的說(shuō)理能力肯定會(huì )得到一定程度的提高;平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現有的同學(xué)，根本就不講究讀書(shū)的方法，一翻開(kāi)書(shū)就盲目地讀，通過(guò)這篇文章的第二部分的`內容“讀書(shū)需講究方法”的學(xué)習，以及教師在課堂上的穿插引導，會(huì )給學(xué)生很的啟示。
2、思想動(dòng)態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學(xué)生，升學(xué)的壓力比較重，一些本來(lái)成績(jì)偏差的同學(xué)，容易對讀書(shū)的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生動(dòng)搖，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這篇課文中闡述的讀書(shū)益處，正好給學(xué)生起了導向的作用，會(huì )讓那些學(xué)生再次堅定升學(xué)的信念，讓全班學(xué)生的思想得到熏陶，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，因此，本文的教學(xué)真可謂給學(xué)生下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”。
【設計思想】
根據語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)和交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè );倡導自主合作，探究的學(xué)習方式，給學(xué)生最的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作質(zhì)疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點(diǎn)放在品味文章精致語(yǔ)言的這個(gè)“點(diǎn)”上，通過(guò)學(xué)生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語(yǔ)言”這個(gè)知識點(diǎn)。突出以下幾個(gè)方面：
1、思想上，使學(xué)生明白讀書(shū)的重要性，養成認真讀書(shū)的良好習慣。
2、方法上，采用：
�、耪b讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、朴懻摲ǎ航o學(xué)生最的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流,調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達自己的看法。
�、屈c(diǎn)評法：學(xué)生對課文的.自我解讀和個(gè)性表達中，教師引導其他同學(xué)一起做好及時(shí)的評價(jià)，在學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展中起著(zhù)導向的作用。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：
�、刨p析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
�、圃诮處煹囊龑�，充分利用課文美育的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。
2、過(guò)程與方法:
�、耪b讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、朴懻摲ǎ航o學(xué)生最的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。
�、蔷毩暦ǎ簩W(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達，培養學(xué)生的技能技巧。
�、仍u點(diǎn)法：教師引導其他同學(xué)一起做好及時(shí)的評價(jià)，助學(xué)生將知識系統化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、旁谄肺墩Z(yǔ)言的美感中，學(xué)生得到知識的積累。
�、聘惺茏x書(shū)的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容教學(xué)環(huán)節活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設計意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、搜集有關(guān)讀書(shū)名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。課前準備搜集有關(guān)培根的資料
1、搜集有關(guān)讀書(shū)名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。讓學(xué)生養成預習的習慣，為學(xué)習本文打好基礎。由“知識就是力量”這句名言引入。談話(huà)導入1分鐘
1、問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?今天我們就一起學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章《談讀書(shū)》。
2、投影顯示課題、作者。學(xué)生齊答用名言導入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還很自然地引出作者及課題。
先由兩個(gè)學(xué)生根據課前搜集有關(guān)作者的資料作簡(jiǎn)單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語(yǔ)言的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者2分鐘
1、問(wèn)：你對培根了解有多少呢?
2、投影顯示有關(guān)培根的介紹。個(gè)別學(xué)生回答培養學(xué)生查找資料的習慣，和處理信息的能力。認讀字詞，糾正讀音。
認讀字詞2分鐘
1、投影顯示生字詞。
2、投影顯示字詞的讀音。先個(gè)別學(xué)生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙學(xué)生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問(wèn)題并解決問(wèn)題
整體感知7分鐘
1、投影顯示問(wèn)題：本文圍繞“讀書(shū)”談了哪幾方面的問(wèn)題?
2、對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥。
3、投影顯示答案：讀書(shū)的目的。讀書(shū)的方法。讀書(shū)的作用。個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題其他同學(xué)作補充。培養學(xué)生整體感知的能力和概括能力四人小組討論，互相質(zhì)疑，還有不懂的地方提出來(lái)師生一起解答。
合作解疑9分鐘
1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來(lái)師生一起解答。
2、巡視、指導。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行補充概括。
分四人小組互相質(zhì)疑，合作解疑培養學(xué)生發(fā)問(wèn)和團結合作的精神，體驗發(fā)現的快感。
學(xué)生自主對文中的語(yǔ)言進(jìn)行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語(yǔ)言，復朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
選讀品味13分鐘
1、投影顯示：選出自己喜歡的語(yǔ)言，復朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、巡視并指導學(xué)生做好旁批。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、并引導其他同學(xué)一起評價(jià)。
1、選出自己喜歡的語(yǔ)言，復朗讀。
2、在自己喜歡的語(yǔ)句旁做好批注并闡述喜歡的理由。
3、個(gè)別學(xué)生說(shuō)出自主品味語(yǔ)言美的成果。
4、其他同學(xué)在教師的引導下一起分享并評價(jià)同學(xué)的成果。通過(guò)自賞析語(yǔ)言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學(xué)生更多的感受讀書(shū)的樂(lè )趣，從而培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚的情操。
引導學(xué)生歸納賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手，再指導學(xué)生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語(yǔ)言。
知識鞏固5分鐘
1、投影顯示：賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手呢?
2、學(xué)生回答后概括并投影顯示：
藝術(shù)風(fēng)格。(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)
1、學(xué)生回答問(wèn)題。
2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說(shuō)給其他三個(gè)同學(xué)聽(tīng)。
3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車(chē)”的形式背出來(lái)。進(jìn)一步提高賞析語(yǔ)言的能力，并讓學(xué)生形成了技能技巧。布置作業(yè)：收集精警的語(yǔ)句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫(xiě)。
課外拓展1分鐘
投影顯示：收集精警的語(yǔ)句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫(xiě)。作好記錄讓學(xué)生再次品味本文的語(yǔ)言美中得到積累。
《談讀書(shū)》教案10
教學(xué)目的：
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的.認識。
2.學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片，養成良好的閱讀習慣。
3.培養學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法：談話(huà)式為主
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪引
二、個(gè)性閱讀
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過(guò)談話(huà)、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據學(xué)生學(xué)習情況而定）
四、實(shí)力做證
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片
2. 朗讀：
男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(cháng)才，我要讀好書(shū)。
女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數學(xué)使人周密，我要好讀書(shū)；……
《談讀書(shū)》教案11
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了《論語(yǔ)》中的三則內容，懂得了在學(xué)習時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒�，F在我們再來(lái)讀一讀我國另一位大學(xué)問(wèn)家朱熹的“讀書(shū)有三到”，去看一看他對讀書(shū)有怎樣獨特的見(jiàn)解。
2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）作者簡(jiǎn)介。
朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱(chēng)為朱子。其理學(xué)思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著(zhù)述很多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。
�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。塾啵菸�。 ［嘗］曾經(jīng)。 ［謂］說(shuō)。
�。勐耍蓦S意。 ［急］要緊、重要。 ［豈］難道、怎么。
3.分小組朗讀課文，讀出節奏，疏通文義。
朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節奏。文言文句式長(cháng)短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養語(yǔ)感。
課文翻譯：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì )看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長(cháng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會(huì )不到位呢？
4.品讀感知。
�。�1）對照譯文想一想：讀書(shū)要做到哪“三到”？
明確：心到、眼到、口到。
�。�2）文章是怎樣論述“讀書(shū)有三到”，且“心到最急”的？
明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結論：心不在此→眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問(wèn)句說(shuō)明心到則眼、口到，從而強調“三到之中，心到最急”。
5.學(xué)生結合實(shí)踐，談對課文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對書(shū)中的內容記得不深刻。采用“三到”讀書(shū)法，集中精力于書(shū)本，眼睛認真地看每一個(gè)字，嘴巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，竟然記住了絕大部分內容。
6.指導學(xué)生在理解課文的基礎上背誦課文。
背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據譯文背誦課文。還可以結合句式特點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。
7.課堂回顧，總結方法。
小結：這節課上，我們學(xué)習了《古人談讀書(shū)》的前兩則，在繼續加強學(xué)習文言文的同時(shí)也了解了一些學(xué)習和讀書(shū)的方法，如勤學(xué)好學(xué)、誠實(shí)謙虛，讀書(shū)要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領(lǐng)悟、運用，一定會(huì )在今后的學(xué)習中收獲很多。
五、延伸拓展，作業(yè)設計
1.課外閱讀《論語(yǔ)》中有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的篇章。
2.完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。
2.深入理解古人對讀書(shū)的認識，能結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)感受。
要點(diǎn)把握
1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會(huì )古人對讀書(shū)的認識和論述，結合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。
3.進(jìn)行比較閱讀，積累更多學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.復習上節課上學(xué)習的前兩篇內容。
�。�1）檢查學(xué)生對文中重點(diǎn)詞句的掌握情況，點(diǎn)名背誦課文。
�。�2）檢查學(xué)生對文中提到的有關(guān)學(xué)習和讀書(shū)方法的積累和理解。
2.再次歸納學(xué)習文言文的方法，導入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課上我們聆聽(tīng)了我國大教育家孔子和大學(xué)問(wèn)家朱熹的教誨，從中學(xué)習到一些學(xué)習和讀書(shū)的方法。這節課上我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書(shū)還有哪些要領(lǐng)。
二、初讀課文，讀通文本
1.作者簡(jiǎn)介。
曾國藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉人。中國近代著(zhù)名的戰略家、政治家，湘軍的創(chuàng )立者和首領(lǐng)。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉派”創(chuàng )立人，一生著(zhù)述頗多，但以《家書(shū)》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。
2.學(xué)生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。凵w］用在句首，相當于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知識階層。 ［恒］恒心。
�。蹟啵菀欢�，絕對。 ［甘］自愿，樂(lè )意。 ［下流］下等，劣等。
�。郾M］盡頭，止境。 ［足］滿(mǎn)。 ［窺］窺探，觀(guān)看。
�。劢裕萑�，都。 ［缺］缺少。
3.分小組朗讀課文，讀出節奏，疏通文義。
預設：教師引導學(xué)生采用學(xué)習前兩篇內容時(shí)掌握的閱讀古文的方法來(lái)自主閱讀本篇內容。
課文翻譯：士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見(jiàn)識就知道學(xué)無(wú)止境，不敢因為有一點(diǎn)兒心得就自滿(mǎn)自足，就像河伯觀(guān)海、井蛙觀(guān)天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識的表現；有恒心的人就絕沒(méi)有辦不成的事。這三個(gè)方面缺一不可。
三、再讀課文，品讀欣賞
1.對照譯文，說(shuō)一說(shuō)曾國藩認為士人讀書(shū)要具備哪些條件。
明確：有志、有識、有恒。
2.作者是怎樣論述這些條件的？
明確：作者首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句提出士人要具備的條件——有志，有識，有恒。接著(zhù)分層論述了它們對于讀書(shū)的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，有恒——則無(wú)不成之事。最后總結，強者“三者”缺一不可。
3.引導學(xué)生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。
預設：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導學(xué)生了解這兩則寓言的內容及寓意。其中，“河伯觀(guān)�！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥�，天外有天，不要盲目自大；“井蛙觀(guān)天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會(huì )成為見(jiàn)識短淺的人。
明確：以?xún)蓜t寓言故事作比，形象生動(dòng)，有說(shuō)服力，深刻地闡述了讀書(shū)人要有見(jiàn)識的道理。
4.學(xué)生結合實(shí)踐談對課文的理解。
5.引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上背誦課文。
四、對比閱讀，整體感悟
1.分析比較，群文閱讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)了《古人談讀書(shū)》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學(xué)習文言文和如何讀書(shū)更有心得了呢？現在我們再把三篇文言短文放在一起，比較著(zhù)讀一讀，背一背，加深理解。
�。�1）學(xué)生自由朗讀三篇文言文。
�。�2）填寫(xiě)表格，回顧內容，明晰重點(diǎn)。（課件出示表格。）
�、傧刃〗M合作填表格，然后教師點(diǎn)撥。
�、趯Ρ纫幌氯难晕�，整體感悟。
2.聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對你有啟發(fā)。
教師小結：本文所選的三篇古文都是古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會(huì )對我們有所啟發(fā)。
指導：課文中的讀書(shū)方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習情況不一樣，大家要根據自身實(shí)際選擇適合自己的讀書(shū)方法，這樣讀書(shū)才能有效率。
五、積累運用，作業(yè)設計
1.引導學(xué)生課外搜集其他的讀書(shū)方法。
示例：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書(shū)做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到�！靶牡健敝缸x書(shū)時(shí)要精力集中，專(zhuān)心致志；“口到”就是讀出聲來(lái)，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專(zhuān)注，善于觀(guān)察、善于發(fā)現；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動(dòng)腦筋，勤思考，多分析。
2.學(xué)生交流、積累學(xué)習文言文的方法，背誦課文。
3.完成本課對應訓練。
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
◆解詞析句，深入理解課文（教學(xué)重點(diǎn)）
師：我想向同學(xué)們請教成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”是什么意思，誰(shuí)能幫助我？
生：這個(gè)詞的意思是“向別人請教問(wèn)題是一件光榮的事情”。
生：不對，應該是“不把向別人請教問(wèn)題當作一種恥辱”。
生：我認為這個(gè)詞的意思是“不認為向不如自己的人請教是一件可恥的事情”。
師：謝謝大家告訴我這個(gè)成語(yǔ)的意思，我覺(jué)得第三名同學(xué)的解釋更準確一些。你們說(shuō)我剛才的做法算“不恥下問(wèn)”嗎？
生（齊答。）：算！
師：那你們知道“不恥下問(wèn)”這個(gè)成語(yǔ)是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
生（齊答。）：孔子！
師：對，是孔子。他的言行多記錄在《論語(yǔ)》這部儒家經(jīng)典著(zhù)作中。今天我們學(xué)習的《古人談讀書(shū)》的第一篇就是節選自其中的三則。
�。ń處燑c(diǎn)名朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，教師更正朗讀不當的地方。）
師：“敏而好學(xué)”中的“好”讀hào，意為“喜好”�！爸疄橹�，不知為不知，是知也”中的前四個(gè)“知”讀zhī，意為“知道”；最后一個(gè)“知”讀zhì，同“智”，意為“智慧”�！澳R之”中的“識”讀zhì，意為“記住”。
�。ń處燀槺憬榻B有關(guān)通假字的知識。）
�。ń處熤笇W(xué)生朗讀課文，讀懂課文意思。）
師：現在同學(xué)們已經(jīng)了解了文章大意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子在這三則里要告訴我們什么？
生：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是告訴我們學(xué)習的態(tài)度與方法，要勤學(xué)好問(wèn)。
生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學(xué)習要誠實(shí)謙虛，不能不懂裝懂。
生：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”是講學(xué)習要有持之以恒的精神。
生：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。
師：課文有個(gè)大標題是“古人談讀書(shū)”，同學(xué)們能談?wù)勀銖恼n文中了解到的讀書(shū)的方法嗎？
生：要好讀書(shū)，遇到不懂的要多請教。
生：對于書(shū)本里的知識，要主動(dòng)學(xué)習，不能不懂裝懂。
生：讀書(shū)時(shí)要在心中默默記住有用的東西。
生：讀書(shū)要堅持，保持好的習慣。
師：孔子說(shuō)得多么好呀！在實(shí)際學(xué)習中，你們有這樣的.體會(huì )嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
生：我的體會(huì )是要堅持讀書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣，這樣就會(huì )收獲越來(lái)越多的知識。
生：讀書(shū)時(shí)要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā)，它一方面提醒我要用心讀書(shū)，另一方面告訴我要讀有益的書(shū)，不要只是為了打發(fā)時(shí)間而讀書(shū)。
生：我覺(jué)得“不知為不知”應改為“不知變知之”，因為我們不僅要承認不知道，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明。
師：同學(xué)們的回答都很好，我相信大家已經(jīng)透徹地理解了課文，我更相信大家會(huì )在短時(shí)間內背誦這篇課文，對不對？
生（齊答。）：對！
師：好！現在開(kāi)始背誦，如果會(huì )背了，可在小組長(cháng)那里背，也可在我這里背。（學(xué)生讀背課文。）
賞析：這個(gè)教學(xué)片段由成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”導入，既生動(dòng)有趣，又順理成章。教師注重對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，沒(méi)有對文言文逐字逐句地去講解，只是點(diǎn)撥了一些較難理解的字和詞，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。另外，教師注意引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解文章內容，讓學(xué)生在品讀中去討論、交流、展示自己的讀書(shū)心得，這和課文“談讀書(shū)”的主題很契合。
教學(xué)反思
本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導，我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的內容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有弄清每句話(huà)的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問(wèn)題。
一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在疏通文義的環(huán)節，我讓學(xué)生反復讀課文，根據注釋初步理解字詞和每句話(huà)的意思，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎上讀懂全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。
三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實(shí)用的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時(shí)我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點(diǎn)句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)生們的表現來(lái)看，這次嘗試是很成功的。
《談讀書(shū)》教案12
一、導入新課
�、睂дZ(yǔ)同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書(shū)，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎么說(shuō)的。
�。ń處熢O問(wèn)引疑， 以 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
�、沧衷~注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學(xué)習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書(shū)》，感知內容。
�、睂W(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書(shū)”這一核心話(huà)題談了幾個(gè)方面的內容？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀整體感知課文的內容，訓練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ǚe累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？（3）作者是如何論證自己的.觀(guān)點(diǎn)的？
�。私庹n文的主要內容，為比較學(xué)習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？2、點(diǎn)出駁論3、談收獲
�。▍^別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
《談讀書(shū)》教案13
1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受 賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
二、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1、指導學(xué)生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的.方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
三、討論與交流：
�。�1）學(xué)習本課后，對議論文的寫(xiě)作的認識體會(huì )。
�。�2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內容的看法。
四、總結、歸納：本課就讀書(shū)問(wèn)題，談了為什么讀書(shū)和怎樣讀書(shū)。語(yǔ)言精練、生動(dòng)、富有哲理意味。
《談讀書(shū)》教案14
教學(xué)目的：
1．培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
學(xué)習方法：自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
�。�1）名言警句：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。 ——【英】莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈， 一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的 無(wú)限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì )，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。
——皮果夫
不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì )把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。 ——【德】歌德
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2．指導學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3．理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的.例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀(guān)點(diǎn)，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類(lèi)文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言
黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗反思
對作者的讀書(shū)觀(guān)，你是怎么來(lái)評價(jià)的呢？你對讀書(shū)有什么看法呢？請大家各抒己見(jiàn)。
六、布置練習：
1．把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習
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