第13課《短文——談讀書(shū)》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的第13課《短文——談讀書(shū)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標
1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中岀現的精辟的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
課前準備
1、指導學(xué)生完成預習
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
你知道名言“知識就是力量”是誰(shuí)說(shuō)的嗎？那么，知識又從何而來(lái)呢？下面，我們來(lái)學(xué)習培根的《談讀書(shū)》一文。
二、作者作品（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）
弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家。主要著(zhù)作有《新工具論》《隨筆》《論科學(xué)的增進(jìn)》以及《學(xué)術(shù)的偉大復興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見(jiàn)解獨到，給人啟迪。
三、寫(xiě)作背景
《談讀書(shū)》選自《玫瑰樹(shù)》（中國社會(huì )科學(xué)出版社1993年版）�！峨S筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、文筆優(yōu)美、說(shuō)理透徹、警句迭出。英國本無(wú)隨筆，由于培根的示范，隨筆始在英國植根，后來(lái)寫(xiě)隨筆的名家輩出，隨筆成為英國文學(xué)中很有特色的體裁之一，培根對此有開(kāi)創(chuàng )之功。
四、文體知識——立論和駁論
立論和駁論是議論文的兩種論證方式。
正面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并用充足的有說(shuō)服力的論據來(lái)證明自己的論點(diǎn)，是立論。立論包括確立論點(diǎn)——組織論據——推理證明三個(gè)步驟。
反之，證明對方觀(guān)點(diǎn)錯誤，從而確立自己的觀(guān)點(diǎn)，是駁論。駁論則包括辨析錯誤——展開(kāi)批駁——確立論點(diǎn)三個(gè)步驟。
五、朗讀課文，整體把握文意。
�。ㄒ唬├首x課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。
1、請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
怡（ yí ）情 統籌（ chóu ） ．．
藻（ zǎo ）飾 狡黠（ xiá ） ．．
詰（ jié ）難 蒸餾（ liú ） ．．滯（ zhì ）礙 吹毛求疵（ cī ） ．．
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
怡情：使心情愉快。
文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。
詰難：詰問(wèn)，為難。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語(yǔ)詞。指讀書(shū)局限于文字的推求。
滯礙：不通暢。
味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。
六、整體感知
本文作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
明確：第一部分——開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”是讀書(shū)的正確目的。
第二部分——從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”是讀書(shū)的態(tài)度和方法。
第三部分——從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結束是讀書(shū)的價(jià)值：能塑造人的性格和彌補才智上的各種缺陷。
七、自主探究
自主閱讀課文，探究下列問(wèn)題：
1、讀書(shū)的目的是什么呢？
明確：恰情、傅彩和長(cháng)才。
2、讀書(shū)時(shí)，幾種錯誤的方法是什么？
明確：不可存心詰難作者；
不可盡信書(shū)上所言；
亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
3、對不同的書(shū)，作者主張怎樣閱讀？
明確：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。
4、讀書(shū)的價(jià)值都有哪些？
明確：塑造人的性格；彌補才智上的缺陷。
5、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
�。�1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
明確：從正反兩方面說(shuō)理（對比論證），闡述了 “ 讀書(shū)三個(gè)目的的具體表現”和“三個(gè)不良傾向”，使論述十分透徹, 增強了說(shuō)服力。
�。�2）從“讀書(shū)補天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
明確：運用比喻論證，論證了“讀書(shū)對經(jīng)驗的作用及二者關(guān)系”的觀(guān)點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，語(yǔ)言表達生動(dòng)形象，具體可感。
�。�3）從“書(shū)亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
明確：運用比喻論證，論證了“好書(shū)一定要揣摩鉆研才能讀出味道”的觀(guān)點(diǎn)，使說(shuō)理通俗易懂，還讓讀者可以想像和意會(huì )。
�。�4）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
明確：運用道理論證，闡述了“讀書(shū)能夠塑造人的性格”的觀(guān)點(diǎn)。先列舉六門(mén)學(xué)科的作用, 最后加以歸納,使人信服。
�。�5）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。
明確：運用比喻論證、類(lèi)比論證，闡述了“讀書(shū)能夠彌補人精神上的性缺陷”的觀(guān)點(diǎn)。生動(dòng)形象地闡明了讀書(shū)的作用，讓讀者更容易接受。
八、本文主旨
本文精辟地論述了有關(guān)“讀書(shū)”的種種看法，包括讀書(shū)的正確目的、態(tài)度方法、價(jià)值等，對引導讀者多多讀書(shū)，學(xué)會(huì )用書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)完善自我具有重要啟發(fā)意義。
九、文本特色
1、思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文圍繞中心論點(diǎn)，論述了讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有格言的意味，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，如“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”等。
2、運用多種論證方法說(shuō)理。
如運用比喻論證說(shuō)理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，這樣寫(xiě)，生動(dòng)形象，將深奧的道理淺顯化，通俗易懂；如運用對比論證說(shuō)理，“狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)”，分析了不同人對讀書(shū)的不同態(tài)度，使說(shuō)理透徹、有力。
3、運用排比說(shuō)理。
例如，“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(cháng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際�！边@樣寫(xiě)，使所說(shuō)的道理十分顯豁，讓人讀起來(lái)覺(jué)得富有氣勢，增強了說(shuō)服力和感染力。
課后作業(yè)
1、課外搜集名人讀書(shū)的故事或者關(guān)于讀書(shū)的名言。
2、學(xué)了這一課后，請大家寫(xiě)寫(xiě)對于讀書(shū)的看法或者自己的讀書(shū)體會(huì )。
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