《夸父追日》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《夸父追日》教案，希望能夠幫助到大家。
《夸父追日》教案1
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )夸父追日的精神。
2、能夠復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導入，揭示課題
1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見(jiàn)過(guò)我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會(huì )和你們共同學(xué)習和交流，希望我們能度過(guò)一堂愉快輕松的語(yǔ)文課。）下面老師帶來(lái)了幾幅圖片，你們看一看 ，能說(shuō)出這是誰(shuí)在干什么嗎？
2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話(huà)故事，今天老師和大家一起去學(xué)習另一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）
3、指名讀，正音，（一聲）。
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或者想從題目中知道些什么嗎？
預設：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？原因
[設計意圖：通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書(shū)經(jīng)過(guò)
二、初讀課文 結果
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，下面你們就帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問(wèn)題的答案，并批注。
1、學(xué)生自由讀。
2、首先請一位同學(xué)來(lái)教教我們這些詞語(yǔ)。
有不理解的詞語(yǔ)嗎？頹然：敗興的樣子，本來(lái)很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。
3、下面我們來(lái)解決黑板上的這些問(wèn)題。
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？
�、趯�(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？
�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。
三、復述教學(xué)
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才孩子們通過(guò)自己的思考，大膽的提出問(wèn)題，并快速的解決了問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的，原因、經(jīng)過(guò)、結果。我們請一個(gè)小朋友將這些問(wèn)題的答案有序的串連起來(lái)，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。
2、生一復述課文內容。
師：請同學(xué)來(lái)評一下，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣。
生評價(jià)。
師：這個(gè)孩子評得不錯，我們來(lái)填幾個(gè)空。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的`主要內容復述了一遍。我們來(lái)看一下什么是復述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話(huà)和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來(lái)。 要求：用普通話(huà)復述，聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)句通順；有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述。
�、藕�(jiǎn)要復述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡(jiǎn)單到對課文前因后果的概括。
�、圃敿殢褪鍪悄銖褪鰰r(shí)的內容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節發(fā)展應與原文大體一致。
�、莿�(chuàng )造性復述，這是一種比較有趣的復述。是要在原文基礎上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱(chēng)、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。
4、剛才老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說(shuō)是那種復述方法呢？（簡(jiǎn)要復述）非常好，看來(lái)孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來(lái)復述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng )造性的復述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個(gè)情節甚至是一個(gè)段落加以擴充想象。比如他追日過(guò)程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復述時(shí)，可以加上適當的動(dòng)作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對話(huà)的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰(shuí)講得更好！
4、下面就請小組代表來(lái)展示一下你們的討論結果吧。
5、請小評委來(lái)評一評，你認為他講得怎樣，可以說(shuō)不合理的，你認為應該怎么修改。
四、孩子們說(shuō)得真棒，看來(lái)孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話(huà)傳說(shuō)，你們可以下來(lái)看一看。他的原文是這樣寫(xiě)的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。
三、說(shuō)了也復述了這么多，你們認為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？
生自由回答：堅持不懈、執著(zhù)、不怕?tīng)奚鹊取?/p>
孩子們說(shuō)得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時(shí)，也應該有跨父一樣的執著(zhù)精神。下來(lái)之后將這個(gè)故事用自己的復述方式講給你的家人朋友聽(tīng)，并畫(huà)一畫(huà)你所復述的《夸父追日》。
《夸父追日》教案2
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、� 讀讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、� 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的`夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
《夸父追日》教案3
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的`精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《夸父追日》教案4
教材簡(jiǎn)說(shuō) 夸父追日也是我最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
選編這篇課文的意圖是體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
學(xué)習目標
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)引題。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。（說(shuō)說(shuō)陶淵明寫(xiě)的.古詩(shī)與哪個(gè)神話(huà)有關(guān)？）
夸父誕宏志，乃與日竟走。
余跡寄鄧林，功竟在身后。
2、揭題〈夸父追日〉。
�。▽�，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖虞淵伏身渭河
瀚海頹然拋出咕嘟
雄心壯志奉獻精神
求光明奮勇前行
�。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等）
3、默讀填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父（）太陽(yáng)，（）虞淵，
夸父倒下變成（），他的手杖（），
目的是（）。
�。ㄒ黄宰x課文，要體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應重點(diǎn)引導學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容。）
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價(jià)：給你認為讀的好的同桌加顆星。）
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、感受神話(huà)的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。ɡ斫馄湟�。）
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么？
四、復述課文，評價(jià)補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么？
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
評課：
金姝娟：《夸父追日》是承《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后又一堂有關(guān)神話(huà)故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩(shī)、古文、神話(huà)故事三者相結合，自然引入該教學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設了平臺，讓學(xué)生真正體會(huì )了神話(huà)傳說(shuō)的神奇與魅力。要是在課文總結時(shí)，再回到古文、古詩(shī)中進(jìn)行二次提升，那對神話(huà)的理解、體會(huì )會(huì )更上一個(gè)層次。
諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎知識讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對以后的教學(xué)起更大的作用。
虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生接受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性，出現了許多亮點(diǎn)。
自我反思：
自從上了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒(méi)創(chuàng )新，怕形式古板，上不出味道。
當翻開(kāi)教學(xué)用書(shū)，細細閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩(shī)和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩(shī)、古文和神話(huà)故事三者結合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì )神話(huà)的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設計。今天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對于今天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：
1、教學(xué)設計盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
2、在教學(xué)過(guò)程中，除重視語(yǔ)文基礎外，還應拓展教學(xué)時(shí)空，應憑借教材中的創(chuàng )新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營(yíng)造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。
《夸父追日》教案5
一、教材簡(jiǎn)析：
父父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
二、教學(xué)目標：
知識目標：了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
技能目標：交流從故事中得到的收獲。
情感目標：培養獨立閱讀能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
交流從故事中得到的`收獲。培養獨立閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）
一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神？）
三（5）寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。
第二課時(shí)
一、自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
二、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
三、全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
四、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
五、作業(yè)
1、比一比，組詞。
�。ǎ┢＃ǎ┵u(mài)（）蠅（）陷（）
鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）
2、把下面的詞語(yǔ)補充完整。
揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）
不以（）振振（）（）勃勃（）喜地
�。ǎ┑拿鄯洌ǎ┑哪抗獯掖业兀ǎ⿲�(zhuān)心地（）
驚喜地（）
《夸父追日》教案6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
4.知識點(diǎn)梳理復述
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的.段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
六、課后反思
可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。
《夸父追日》教案7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。
2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
細讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題�！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話(huà)故事之所以能流傳到現在，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執著(zhù)追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”他才會(huì )把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?
《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話(huà)故事未學(xué)。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養去掉。
一、導入新課
1、喜歡看課外書(shū)嗎?那一定讀過(guò)很多有趣的故事，平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事?
2、除了看些童話(huà)故事，你還知道哪些神話(huà)故事?指名說(shuō)：
在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的'浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。例如《后羿射日》、《精衛填�！�、《嫦娥奔月》《女?huà)z補天》……這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
(指名讀，齊讀)
3、對夸父，你了解多少：
讓我們跟隨著(zhù)夸父走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，相信學(xué)完后，你對夸父會(huì )有更多的了解。
二、初讀課文，感知大意
1、下面請同學(xué)們翻開(kāi)132頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話(huà)故事，讀前老師提兩條建議：
�、乓压适伦x正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
�、谱x完課文，想想這個(gè)故事的主要內容。
2、檢查生字：
手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
�、胖该x、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。
�、圃谶@些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。
3、交流故事主要講了一件什么事：
(夸父為了光明，追趕太陽(yáng))
指導方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
1、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
2、交流：
課件出示：
“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、胖该�2～3位讀。
�、埔x：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、峭瑢W(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、茸x著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。
(勇敢向往光明)
四、品讀第2～5段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節。
1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快：
爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))
整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。
�、沁�有哪里看出夸父跑得快。
(像風(fēng)似的奔跑)
�、却藭r(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng )設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急?
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
3、是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
(生齊讀)
4、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里?
�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父之渴。
�、侵笇ёx。
5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么?
(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
�、且龑В�
孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?
(根據生回答板書(shū)：希望、光明……)
�、戎该x。
�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
(齊讀)
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?
五、總結，積累語(yǔ)言
1、孩子們，學(xué)了這篇神話(huà)故事，你對夸父有了哪些新的了解。
2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅持不懈的決心。
3、指導背誦：
文章有許多生動(dòng)語(yǔ)言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來(lái)。
4、摘錄詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
夸父追日
神光明……
《夸父追日》教案8
教學(xué)目標
1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。
2．借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內容。
3．體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。
4．體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。
6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這個(gè)故事所揭示的意義。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書(shū)，理解課文內容，說(shuō)出文中句子的意思。
教學(xué)準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．導語(yǔ)：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻，治服洪水為人類(lèi)造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話(huà)世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學(xué)習。
2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋?zhuān)斫庹n題。
夸父：是神話(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。
4．認識文體。了解特點(diǎn)。
�、艑W(xué)生根據預習，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內容與以往學(xué)習的其他課文有何不同之處。
�、賰热莺�(jiǎn)短，只有三行三句話(huà)。
�、谧志浜�(jiǎn)練，但包含著(zhù)具體而豐富的意思。
�、坌枰柚⑨寔�(lái)理解課文內容。
�、平處熜〗Y：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。這節課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內容。
二、指導朗讀，培養語(yǔ)感
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導。
三、自學(xué)反饋，理解內容
1．提示自學(xué)方法。
�、僬J真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點(diǎn)符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
�、趯W(xué)習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。
�、劢柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話(huà)的意思。
�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤�，在學(xué)習小組內交流，解疑。
�、菰囍�(zhù)用自己的話(huà)講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認讀理解。
渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學(xué)生自主學(xué)習，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學(xué)成果。教師指導學(xué)生理解難詞難句的意思。
�、趴涓概c日逐走，入日。
�、僦鹱撸鹤汾s，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。
�、诰湟猓嚎涓缸汾s著(zhù)太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。
�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。
�、儆合胍�。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。
�、诰湟猓核械娇诳�，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
�、呛�、渭不足，北飲大澤。
�、俅鬂桑捍蠛�。
�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
�、任粗�，道渴而死。
�、傥粗粒簺](méi)有直到。道：路途中。
�、诰湟猓哼�沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。
�、蓷壠湔�，化為鄧林。
�、贄墸哼z棄。鄧林：桃林。
�、诰湟猓核z棄的手杖，化成了桃林。。
6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習講述夸父逐日的意思。
�。ň奕丝涓缸汾s太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂小結
1．學(xué)生在理解意思的基礎上，齊讀全文。
2．教師小結：這節課，我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。那么，在這個(gè)神話(huà)故事中表現了夸父的什么精神，寄托著(zhù)古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來(lái)研究。
五、作業(yè)設計
1．熟讀課文，練習背誦。
2．思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。
2．體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
3．了解著(zhù)作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
教學(xué)準備：
查閱資料，認識《山海經(jīng)》。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，質(zhì)疑導入
1．指名背誦課文，集體評議，及時(shí)糾正錯誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對課文內容的理解。
�、艓熒献�，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應的意思。
�、浦该鶕n文內容，講述夸父逐日的故事。
�、怯煤�(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內容。
這篇神話(huà)故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？
5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。
�、趴涓笧槭裁匆汾s太陽(yáng)？
�、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
……
6．教師小結，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會(huì )夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會(huì )精神
1．學(xué)生展開(kāi)想象，針對提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。
2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√�(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明，表現了夸父對光明的熱愛(ài)。
�、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊�，讓追尋光明的.后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長(cháng)存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會(huì )夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。
�、拧叭肴铡保阂恢弊返教�(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會(huì )夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
�、啤昂�、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強的精神。
�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì )夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì )古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．學(xué)生練習有感情地朗讀全文。
6．教師小結：夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著(zhù)古人怎樣的愿望？
�、沤處熞龑W(xué)生想象：古人在漫長(cháng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險。
�、茖W(xué)生大膽想象，自由表達。
�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導體會(huì )。
這篇古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
三、課堂小結，認識著(zhù)作
1．教師小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(cháng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實(shí)現呢？
2．認識著(zhù)作《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話(huà)，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(cháng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。
四、作業(yè)設計
1．默寫(xiě)課文。
2．完成自測題。
《夸父追日》教案9
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、自主練讀：喜歡的.段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1、小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1、隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2、各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
板書(shū)
夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事·美好的愿望
為什么追？
怎么追？勇敢追求
《夸父追日》教案10
一、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
三、課程資源準備與開(kāi)發(fā)：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎虏律裨�(huà)故事中的人物：
1、課件逐一出示：
�。�1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。――盤(pán)古
�。�2）他帶領(lǐng)百姓戰勝洪水，三過(guò)家門(mén)而不入。――大禹
�。�3）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。――后羿
�。�4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥
�。�5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。――精衛
�。�6）她創(chuàng )造人類(lèi)，使百姓獲得新生。――女?huà)z
2、小結：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因為這些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們再來(lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
�。ǘ┙沂菊n題
1、齊讀，說(shuō)說(shuō)主人公是誰(shuí)？正音。
2、讀了課題，你有什么想知道的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、檢查字詞。
追趕手杖虞淵伏身渭河咕嘟咕嘟霎時(shí)間瀚海頹然拋出長(cháng)眠金光普照枝葉茂密鮮果累累追求光明奮勇前行
�。ㄐ问剑盒±蠋煄ёx、齊讀）
�。�、能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
這個(gè)神話(huà)主要寫(xiě)了夸父（）太陽(yáng)，（）虞淵，夸父倒下變成（），他的手杖變成了（），目的是（）。（指幾名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄋ模┢纷x課文
過(guò)渡：現在我們詳細地來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。
為什么追？
�。�、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線(xiàn)劃出句子。
�。�、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、胖该x。
�、埔x：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、亲x著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
我看到了一個(gè)（）的夸父。（追求光明）（板書(shū)）
4〕同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
怎樣追？
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～4節。
�。�、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上批注。
�。�、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
�、茝哪睦矬w會(huì )到？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快）
提示：爸爸的汽車(chē)在高速公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計算，兩千里得開(kāi)多少小時(shí)？（10小時(shí)）整整要開(kāi)10小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來(lái)吧。
〔3〕創(chuàng )設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
�。�、是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。（生齊讀）
�。�、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�、谱リP(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……
�、强涓负人粌H速度快，而且――從哪里可以看出來(lái)？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）
�、戎笇Ю首x，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學(xué)生讀）
�、杀M管如此，可夸父還是沒(méi)有止住口渴，因為他實(shí)在是――（太渴了�。�
〔6〕出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個(gè)詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段，體會(huì )夸父那種口渴難忍的感受。
�。�、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，但他有沒(méi)有準備放棄追日？因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。（根據學(xué)生的回答板書(shū)）
�。�、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留�。�
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時(shí)，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�、且龑В和瑢W(xué)們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。你說(shuō)，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書(shū)：希望、光明……）
�、戎该x。
�、上胂笏敃r(shí)倒下時(shí)的情景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容――（山崩地裂、地動(dòng)山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的`勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你又看到了一個(gè)（）的夸父。（根據學(xué)生的回答板書(shū)）
〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無(wú)私奉獻……這就是夸父精神。
結果
1、第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對夸父說(shuō)的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
�。�、《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國的一部古典名著(zhù)――《海外北經(jīng)》，想看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。�、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)（齊讀）：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
3、總結，引導課外閱讀
“功竟在身后”，是呀，同學(xué)們，精彩神奇的神話(huà)故事，帶給我們不僅僅是視覺(jué)上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢(qián)，但是如果你能好好運用的話(huà)，將會(huì )是無(wú)價(jià)之寶。
課件出示：中國神話(huà)、希臘神話(huà)、歐洲神話(huà)、阿拉伯神話(huà)等書(shū)的封面。
《夸父追日》教案11
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話(huà)故事嗎？大家都知道哪些什么神話(huà)故事呢？
生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……
師：孩子們，你們知道的可真多��！老師今天呢，要帶大家學(xué)習一篇神奇的神話(huà)故事，名字叫做《夸父追日》（寫(xiě)課題）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)，概括文章的`六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結果）
找學(xué)生誰(shuí)說(shuō)，及時(shí)給予評價(jià)。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(huà)（出示幻燈片）
�。ㄈ┖⒆觽�，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向學(xué)生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿(mǎn)光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會(huì )神奇
師：接下來(lái)，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿(mǎn)了神奇，我們現在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）
學(xué)生：人一般不會(huì )一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著(zhù)你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀） 《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話(huà)應該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì )“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì )夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì )向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因為這種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著(zhù)整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫(xiě)道：夸父誕宏志，乃與日競走�？涓冈诟袆�(dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女?huà)z補天，精衛填海等等這些神話(huà)故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話(huà)故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類(lèi)，全民族向往著(zhù)，銘記著(zhù)，繼承著(zhù)，這才是神話(huà)傳說(shuō)想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)你想對夸父說(shuō)的話(huà)。
2、畫(huà)一畫(huà)夸父死后夸父和手杖的變化。
《夸父追日》教案12
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、復述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統的積累。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的.問(wèn)題思考。
2、學(xué)生在小組內交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
(1)找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
(3)指名讀，評議，指導讀。
3、“夸父怎樣追日?”：
(1)根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
四、復述課文
五、拓展延伸
1、《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國的一部古典名著(zhù)——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。
2、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
板書(shū)
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi)
↓ 無(wú)比歡喜奮力
自我奉獻 奮力拼搏
《夸父追日》教案13
師：上節課我們學(xué)習了《女?huà)z補天》，誰(shuí)能用幾個(gè)字對這個(gè)故事進(jìn)行評價(jià)？四個(gè)字的、三個(gè)字的，兩個(gè)字的也行，一個(gè)字的也行。
生：兩個(gè)字的──神奇。一個(gè)字的──神。
生：兩個(gè)字的──傳說(shuō)。
師：有點(diǎn)意思，你的意思是說(shuō)，女?huà)z補天是個(gè)神話(huà)傳說(shuō)對吧！假如加上他的“神奇”就是“女?huà)z補天是個(gè)神奇的傳說(shuō)”，就更好了。
生：四個(gè)字的──無(wú)私奉獻。
師：誰(shuí)無(wú)私奉獻？
生：女?huà)z。
師：她奉獻了什么？
生：她奉獻了自身的愛(ài)，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類(lèi)。
師：說(shuō)的精彩！這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。假如用一個(gè)字來(lái)形容的話(huà)，也可以用你說(shuō)的，你說(shuō)的，再加上你說(shuō)的。
生：神奇的傳說(shuō)。
師：對！但是，是否也有無(wú)私奉獻的意思，大家讀完以后，說(shuō)不定也有點(diǎn)證據。
現在，老師要寫(xiě)課題啦，假如愿意，大家可以拿起筆來(lái)跟著(zhù)我一起書(shū)寫(xiě)。（教師板書(shū)課題，寫(xiě)完后巡視）寫(xiě)字的姿勢很好，速度可以適當的加快一些。三年級了，我發(fā)現個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆，最好不用鉛筆。
師：有沒(méi)有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫(xiě)的？
生：（無(wú)人舉手）
師：沒(méi)人知道，那有沒(méi)有人知道，《夸父追日》是從哪本書(shū)上選來(lái)的，用現在的時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，是從哪里“瀏覽”下來(lái)的？
生：《神話(huà)故事》。
師：你說(shuō)的是你手上的《神話(huà)故事》。那你書(shū)上的神話(huà)故事是從哪來(lái)的？
生：出版社。（眾笑）
師：出版社是一個(gè)單位。咱們現在說(shuō)的應該是古代的一個(gè)出版社，這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書(shū)？不知道吧？我來(lái)告訴大家�？梢阅霉P記下來(lái)，寫(xiě)在哪兒呢？就寫(xiě)在課文題目的下邊。
�。ò鍟�(shū)《山海經(jīng)》）
假如各位有興趣的話(huà)，你也可以上網(wǎng)去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能出現《山海經(jīng)》的原文，不過(guò)都是古文！這是一本寫(xiě)地理方面的書(shū)，寫(xiě)了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話(huà)故事。書(shū)里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)非常神奇的故事神奇地講出來(lái)了！想不想讀一讀？！
生：想！
師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現在請大家自身讀一讀。
生：（讀書(shū)）
師：誰(shuí)敢勇敢的站起來(lái)讀一讀，注意，讀錯了沒(méi)關(guān)系。要都讀對了我倒覺(jué)得不太高興。你來(lái)。
生：讀。（比較流利）
師：應該說(shuō)讀的非常好。三年級��！這可是古文��！知道這是什么人學(xué)的嗎？起碼是初中。誰(shuí)來(lái)再讀一下，要讀出比他更高的水平。
生：（學(xué)生好多人舉手）我讀！我讀！
師：那好，這樣吧，愿意讀的站起來(lái)讀，不愿意讀的坐著(zhù)聽(tīng)他們讀�！翱涓概c日逐走……”起──
生：（齊讀古文）。
師：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒(méi)關(guān)系，我相信讀完了咱們書(shū)上的課文，很多同學(xué)都能夠理解，其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè)，（生插話(huà)：鄧林）對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹(shù)林��？
生：（笑）不是。
師：咱們暫且不論他，打開(kāi)書(shū)自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。
生：（自由讀書(shū)。）
師：剛才我問(wèn)了一下，很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會(huì )動(dòng)腦筋哦！接著(zhù)讀，仔細讀，看看還有什么新發(fā)現。
生：（又開(kāi)始讀書(shū)。）
師：哎！好了好了，有兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué)，比我還“�！�，短短時(shí)間內，他們說(shuō)已經(jīng)知道了古文的全部意思。
生：（插嘴）我也知道！
師：你也知道，你也是。那誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思？。這就是古文翻譯��！說(shuō)錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢？
生：敢！
師：誰(shuí)來(lái)？陳永釗，你來(lái)。
生：他追著(zhù)太陽(yáng)一起走，到了太陽(yáng)里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒(méi)到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。
師：９９分，為什么扣一分？他說(shuō)夸父“進(jìn)入太陽(yáng)里面”，媽呀，我可不敢�。ㄐβ暎�
生：那就變成水了。
師：變成氣啦！就這一個(gè)“入日”他沒(méi)搞懂。
生：我知道，入曰（ yuē ）。
師：那個(gè)字念“ yuē ”嗎？咱們不是學(xué)過(guò)，瘦“日”──
生：扁曰。
師：對呀！
生：我知道什么意思。
師：你知道？說(shuō)。說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系。
生：因為夸父追到日的時(shí)候，看見(jiàn)太陽(yáng)他就跳上去了。
師：看見(jiàn)太陽(yáng)就跳上去啦？哈，還是進(jìn)入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對。
生：他離太陽(yáng)很近但是沒(méi)有跳到太陽(yáng)里面。
師：厲害，厲害！和我知道的.一點(diǎn)點(diǎn)差不多了。
生：準備抱住太陽(yáng)。
師：想象的好──正要抱住太陽(yáng)突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽(yáng)里面去了。我現在宣布，后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級的語(yǔ)文水平！
生：耶──！
師：小朋友們，給自身鼓掌！
生：（熱烈鼓掌）
師：好了，小朋友們，古文有什么了不起的？！是吧！
生：是──！
師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女?huà)z補天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？
生：能──！
師：君子一言──
生：駟馬難追！
師：明天上午交到我的──（伸開(kāi)手掌）
生：（齊）手掌心。
師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”，繼續來(lái)研究咱們語(yǔ)文書(shū)中的“夸父追日”。剛才有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書(shū)上的內容──“神奇”，現在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來(lái)，不光要劃，還要想一想，說(shuō)一說(shuō)，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)；你要是有興趣，你也可以和我說(shuō)一說(shuō)。有問(wèn)題我愿意隨時(shí)為您服務(wù)。開(kāi)始啦！
生：(讀書(shū)、考慮。)
師：（巡視）我看有的同學(xué)劃好了，但沒(méi)畫(huà)完整，只是劃了一句，其實(shí)有很多句。
師：有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。
師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇；還有的同學(xué)劃在那兒，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學(xué)問(wèn)我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來(lái)你說(shuō)。
生：因為手上的是桃木。
《夸父追日》教案14
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )夸父精神的可貴，感受神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
課前準備：
學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的'字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)
3、默讀填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、感受神話(huà)的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫(xiě)?進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價(jià)補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。
《夸父追日》教案15
這次公開(kāi)課我講的是三年級語(yǔ)文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標是：
1了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養學(xué)生的獨立預讀能力。
教學(xué)過(guò)程中，我采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.教學(xué)方法，引導學(xué)生自己思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì )總結，這也有助于培養孩子的閱讀能力，這節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結：
1課前準備不足，課前音樂(lè )因為設備出現故障，耽誤時(shí)間，做好的因為沒(méi)有到教室的的電腦上檢查，結果出現格式錯誤的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，給孩子的思考時(shí)間有點(diǎn)短，可能因為我的內容安排的有點(diǎn)多有關(guān)，
3.講課的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)板書(shū)，
4.PP她的背景色很重。
5.整節課的氣氛稍顯平淡，最后提出問(wèn)題稍有難度，因為時(shí)間關(guān)系沒(méi)有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
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