絕句教案 杜甫《絕句》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的絕句教案 杜甫《絕句》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
絕句教案 杜甫《絕句》教案1
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：�？�。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲，有那婉轉動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的`景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠景�！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景�！安础�，停泊著(zhù)，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包括著(zhù)動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長(cháng)安十年。755年“安史之亂”迸發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱(chēng)杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時(shí)期，戰亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認識了當時(shí)的種種社會(huì )景象。他憂(yōu)國憂(yōu)時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展發(fā)生了深遠的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。
二、教學(xué)目標：
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以和他的幾篇著(zhù)作。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì )作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
四、教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、同學(xué)課外自由學(xué)習積累杜甫的詩(shī)作若干首。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、欣賞《春的旋律》，導入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，同學(xué)匯報尋找春天的收獲。
2、導：今天，我們新學(xué)習一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。
�。ǘ�、進(jìn)入第一章《快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)》，學(xué)習古詩(shī)：
1、讀古詩(shī)。
�。�1）師輕快地范讀古詩(shī)，同學(xué)談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì )詩(shī)歌歡快的意境。
�。�2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景。（當時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習做鋪墊。
2、按古詩(shī)學(xué)習的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學(xué)習情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以同學(xué)自學(xué)為主，獨立學(xué)習古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習的方法。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？
5、同學(xué)評析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師協(xié)助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句。
絕句教案 杜甫《絕句》教案2
【教材分析】
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫(xiě)的是動(dòng)景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時(shí)也表達了作者的喜悅心情。
后兩句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是鳴上，后兩句是含泊，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；千秋點(diǎn)出時(shí)間的久遠，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景。泊，停泊著(zhù)，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著(zhù)動(dòng)；萬(wàn)里點(diǎn)出空間的遼闊。
【設計理念】
1、以的游戲導入，使學(xué)生在課堂中吟誦的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的'海洋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新古詩(shī)的興趣。
2、打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過(guò)欣賞春天的美景、配樂(lè )誦讀、想象畫(huà)面、延伸的作業(yè)等環(huán)節引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，走近詩(shī)人。
3、課堂上給學(xué)生自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運用的教學(xué)思想。
4、在指導學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設計用實(shí)物和圖片讓學(xué)生直觀(guān)感受含字的意思，使學(xué)生領(lǐng)悟到含字的比喻寫(xiě)法，深刻體會(huì )到含字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、鼓勵學(xué)生誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課、一本書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解含字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境，引導學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟含字意思。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習積累杜甫的詩(shī)作若干首。
【教學(xué)間時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
1、通過(guò)昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學(xué)們最拿手的就是背古詩(shī)，很多同學(xué)一口氣背誦了好幾首古詩(shī)呢！同學(xué)們還認識了許多偉大的詩(shī)人，對嗎？今天，陳老師就請來(lái)一位被尊為詩(shī)圣的大詩(shī)人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）
2、陳老師叫大家課后查找有關(guān)杜甫的資料，都找了嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下大詩(shī)人。
3、學(xué)生介紹杜甫。
4、老師小結。（杜甫是唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）
5、請同學(xué)們回憶一下，我們原來(lái)學(xué)過(guò)杜甫寫(xiě)的古詩(shī)嗎？（《江畔獨步尋花》）
6、那我們一起來(lái)背一背。同學(xué)們記性真好，肯定平時(shí)及時(shí)復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學(xué)習方法。
二、出示圖片，學(xué)生描述。
1、杜甫大詩(shī)人當年在杜甫草堂內研讀詩(shī)文，從窗戶(hù)內往外看，看到了這樣一幅畫(huà)面，大家請看。（CAI出示圖片）
2、大家覺(jué)得這幅畫(huà)面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時(shí)候的景象嗎？（早春）
3、那么誰(shuí)能按照一定的順序，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述一下圖上的內容嗎？
4、指名說(shuō)。（近處的柳樹(shù)抽出嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛(ài)的黃鸝在綠枝條間蹦來(lái)跳去，在枝頭快樂(lè )地鳴叫聲，門(mén)前整齊地�？恐�(zhù)木船，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開(kāi)潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書(shū)：黃鸝、白鷺、柳樹(shù)、船只、雪山、藍天。說(shuō)得真美！
這使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
�。ㄊ仲澷p地）你說(shuō)得也很棒！學(xué)習能積極聯(lián)想到相關(guān)內容，是主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
�。ㄏ鄼C介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細長(cháng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。）
5、同學(xué)真棒，把這幅畫(huà)面說(shuō)得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫(huà)面，而詩(shī)人杜甫僅僅用了28個(gè)字，就把這樣的畫(huà)面描述出來(lái)了，大家想不想不讀一讀呢？
三、學(xué)生自讀自悟古詩(shī)。
1、自由讀。
2、小組之間比賽讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、你們剛才在描述畫(huà)面的時(shí)候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹(shù)，那杜甫在詩(shī)中有沒(méi)有描寫(xiě)到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。
6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩(shī)）齊讀。
7、請同學(xué)來(lái)講一講這兩句詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著(zhù)，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
8、你能從這兩句話(huà)中找到描寫(xiě)色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學(xué)生說(shuō)的，CAI將字相機變色。
9、詩(shī)人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫(xiě)出了春天生機勃勃的我們試著(zhù)用最美的語(yǔ)言來(lái)讀出畫(huà)面的美。
10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫(huà)面。（配樂(lè )）
11、同學(xué)們讀得真好，那你們能不能背下來(lái)呢？指名背，齊背。
12、看看木船、雪山，詩(shī)人又是怎么描寫(xiě)的呢？把詩(shī)句找出來(lái)讀一讀。
13、指名讀，CAI出示后兩句。
14、想一想，這兩句詩(shī)你都讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？
15、生質(zhì)疑，生解答。
16、老師重點(diǎn)指導學(xué)生理解千秋、含。
四、拓展活動(dòng)。
1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
2、大詩(shī)人杜甫還寫(xiě)了兩首絕句詩(shī)，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩(shī)。
3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人杜甫。希望同學(xué)們課后能多讀大量的古詩(shī)，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。
絕句教案 杜甫《絕句》教案3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認鷺等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)絕鳴兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
3、培養學(xué)習古詩(shī)的習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字﹑朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
小朋友們，春天來(lái)了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)描述嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，積累詞語(yǔ)。
我從你們可愛(ài)的小嘴巴里聽(tīng)出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩(shī)人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫(xiě)成了一首詩(shī)呢：師范讀詩(shī)句。
這首詩(shī)的`名字叫：絕句。
析題：絕句是古詩(shī)的一種題材，并不代表詩(shī)句的意思。
相機指導寫(xiě)：絕。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、自由讀詩(shī)，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩(shī)句，看看在讀的時(shí)候，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？
2、根據學(xué)生匯報，結合課件，相機理解每一句詩(shī)意，指導朗讀：
�、蓬A設一：
我好像聽(tīng)到了在黃鸝叫。
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫(xiě)“鳴”。想聽(tīng)聽(tīng)她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩(shī)讀一讀。還有誰(shuí)也想讀？齊讀。
�、祁A設二：
我好像看到了白鷺。
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著(zhù)多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩(shī)讀一讀！
�、穷A設三：
我還看到了雪。
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰(shuí)來(lái)讀？這句詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？學(xué)生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過(guò)動(dòng)作理解。
�、阮A設四：
我看到了船。
看到船的時(shí)候，你在想什么呢？指導朗讀“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�
四、品讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫(huà)呀！我們一起美美地讀出來(lái)吧！要是男生和女生分開(kāi)來(lái)讀，那會(huì )是怎樣的情景呢？男女生賽讀。
你們讀得這么好，讓我感覺(jué)這么快樂(lè )，獎勵你們去畫(huà)中游一游吧！
�。ㄕn件）欣賞動(dòng)畫(huà)。
我給你們配上美美的音樂(lè )，就當自己是大詩(shī)人杜甫，再來(lái)一次吧！
五、背誦詩(shī)歌
這么美的詩(shī)，你們把他記在心理了嗎？誰(shuí)把前面兩句記住了？有沒(méi)有全部都記住了的？
六、拓展延伸
其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫(huà)，一首生機勃勃的詩(shī)，看看，這樣的畫(huà)面，會(huì )讓你想起哪句詩(shī)呢？（課件出示畫(huà)面，和相應的詩(shī)句，最后一幅畫(huà)，留給學(xué)生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學(xué)著(zhù)寫(xiě)詩(shī)）只要我們用心去感受，你會(huì )發(fā)現我們的生活無(wú)處不是畫(huà)，無(wú)處不是詩(shī)！
絕句教案 杜甫《絕句》教案4
《絕句》以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內容還是在學(xué)詩(shī)體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節課學(xué)習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學(xué)習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習：
學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴詞練習，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩(shī)句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學(xué)生識字經(jīng)驗，引導主動(dòng)識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養學(xué)生多渠道識字的良好習慣。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的`部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
寫(xiě)字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句（不出現插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng )設情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機地轉化學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、誦讀
1、出示插圖或學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現美讀成誦的學(xué)習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
絕句教案 杜甫《絕句》教案5
一活動(dòng)目標
1． 培養幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并記住題目和古詩(shī)大意
2． 加深幼兒對春天季節特征的認識
3． 引導幼兒有順序地觀(guān)察圖畫(huà)
二活動(dòng)準備
1、 幼兒教材、大書(shū)、電腦
2、 準備字卡：融 鴛鴦
3、 復習字卡：山 春 花 草 燕子
三活動(dòng)過(guò)程
1． 談話(huà)：春天
�。�1） 提問(wèn)：現在是什么季節？幼兒回答，教師適時(shí)出示字卡：“春”。
�。�2） 提問(wèn)：“她是一個(gè)小姑娘，著(zhù)一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫(huà)粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長(cháng)流。謎底是什么？引導幼兒說(shuō)出謎底是“春姑娘”，（3） 提問(wèn)：“請你說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡春天的什么景色？春天給我們怎樣的感覺(jué)？它的美體現在哪里？”鼓勵幼兒大擔發(fā)言。
2． 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學(xué)燕子飛到指定位置拿書(shū)。
3． 請幼兒將書(shū)翻到第12頁(yè)，和乖乖熊一起看圖畫(huà)。
�。�1） 提示：請小朋友由遠到近觀(guān)察畫(huà)面
�。�2） 提問(wèn)：“近處有什么？幼兒回答，教師適時(shí)出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦
�。�3） 提問(wèn)：“遠處有什么？ “山”幼兒回答
�。�4） 提問(wèn)：你能用一句話(huà)形容自己看到這幅圖以后的感覺(jué)嗎？
4 。放電腦。請幼兒來(lái)聽(tīng)古詩(shī)，并回答問(wèn)題
�。�1）教師：“春天萬(wàn)物蘇醒，繁花似錦，到處都充滿(mǎn)了生機，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)唐朝詩(shī)人杜甫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
�。�2）請一名幼兒在大書(shū)上示范欣賞古詩(shī)
�。�3）幼兒獨立欣賞古詩(shī)，教師來(lái)回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態(tài)
�。�4）提問(wèn)：詩(shī)名是什么？幼兒在自己的書(shū)上指出題目，并讀出
�。�5）提問(wèn)：“這古詩(shī)中都有誰(shuí)？請幼兒根據自己的初步理解回答問(wèn)題，教師適時(shí)出示字卡
�。�6）請幼兒再次欣賞古詩(shī)
�。�7）教師分析古詩(shī)大意》“這詩(shī)生動(dòng)地描繪了春天的景色，美麗如畫(huà)。前兩句對大好春光進(jìn)行描寫(xiě)，短短的十個(gè)字包括了陽(yáng)光江山春風(fēng)花草及香味，吸引我們去體會(huì )、感受、聯(lián)想春天的美好。后兩句寫(xiě)的是燕子和鴛鴦。燕子圍著(zhù)暖融融的春泥高低飛翔，銜泥筑，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕松愉快的感覺(jué)到
�。�8）提問(wèn)：“通過(guò)對這詩(shī)的`了解， 教師扮演春姑娘，說(shuō)“我給每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個(gè)字卡
步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物 是什么。一個(gè)幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無(wú)起手中的小字卡，集體認讀
步驟3：說(shuō)兒歌，做游戲，邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作�！按汗媚飦�(lái)啦！春姑娘來(lái)啦她給我們帶來(lái)禮物，她的禮物是什么？教師出示大字卡“融”，說(shuō)：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，游戲進(jìn)行。
絕句教案 杜甫《絕句》教案6
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你們會(huì )背哪些古詩(shī)，能試著(zhù)背給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（指名三、四名學(xué)生背）還有哪些同學(xué)想背？這么多同學(xué)都想背呀？（指名學(xué)生）會(huì )背的請跟著(zhù)一塊兒背。
2、師：看來(lái)，同學(xué)們都是愛(ài)讀詩(shī)的孩子，老師今天也給大家帶來(lái)一首流傳了一千多年的古詩(shī)，（出示課題：絕句）板書(shū)課題：絕句。齊讀課題。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的作品，公元762年成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，第二年安史之亂平定，又過(guò)一年，嚴武回到成都，杜甫得知他的消息也跟著(zhù)回到成都的草堂，并在草堂中寫(xiě)下這首詩(shī)。既然這首詩(shī)已流傳了一千多年，我想它一定有無(wú)窮的魅力，你們想學(xué)這首詩(shī)嗎？好，下面我們就一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
二、自學(xué)古詩(shī)，初知詩(shī)文大意：
1、師范讀：
師：先請同學(xué)們認真看著(zhù)這首詩(shī)，聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍。（配樂(lè )朗讀）
2、自由讀古詩(shī)：
師：下面請同學(xué)們試著(zhù)像老師這樣把古詩(shī)讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的認真。（教師個(gè)別輔導）
3、指名讀：
師：老師這里有幾個(gè)生字，誰(shuí)會(huì )讀？（我會(huì )讀）讀的真準！那誰(shuí)能像老師那樣把古詩(shī)讀一讀？（指名讀）每個(gè)字字音讀得很準，還有誰(shuí)想試一試？（指名讀）讀的不錯！請各位同學(xué)再認真聽(tīng)老師把詩(shī)讀一遍。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？（指名讀）讀得真不錯，都快超過(guò)老師了。
4、比賽讀：
師：我們就應該像她這樣讀，讀出詩(shī)的節奏美。（出示朗讀指導）我們小組之間開(kāi)展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！一組讀題目，其余四個(gè)組，一組讀一行。一二組比三四組讀的好。下面男同學(xué)和女同學(xué)開(kāi)展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。
5、齊讀：
師：老師宣布成績(jì)，并列第一。（歡呼）請同學(xué)們一起齊讀一遍。讀的真美。
6、布置自學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習：
師：你們剛才都讀了這首詩(shī)，那這首詩(shī)帶給你怎樣的感受？（美）板書(shū)：美
這首詩(shī)給我們帶來(lái)美的享受，請同學(xué)們利用桌上這臺電腦進(jìn)入我們的學(xué)習網(wǎng)站學(xué)習這首詩(shī)，弄懂這首詩(shī)的意思�？梢曰ハ嗵釂�(wèn)，還可以向老師提問(wèn)。（關(guān)閉廣播教學(xué)，學(xué)生自學(xué)）
三、理解古詩(shī)：
師：同學(xué)們剛才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)候特別認真，學(xué)習積極性也特別高，許多同學(xué)互相討論，有的還向老師提了問(wèn)，那老師來(lái)檢查一下你們學(xué)得怎么樣。（廣播教學(xué)，圖文結合）
1、圖文結合理解詩(shī)文：
�、� 師：這首詩(shī)給我們美的享受，你們自學(xué)了這首詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)美在哪兒？
生1：我覺(jué)得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！边@句詩(shī)很美。
師：的確很美，這句詩(shī)的意思你理解了嗎？
生1：這句詩(shī)的意思是：兩只黃鸝在嫩嫩的柳枝上叫，一行白鷺飛上了藍藍的天空。
師：理解的不錯。
生2：老師，我覺(jué)得把“鳴”的意思理解成“唱歌”更好一些。詩(shī)文寫(xiě)這么美，肯定是想表達心中的愉悅，理解成“兩只黃鸝在嫩嫩的柳枝上唱歌，一行白鷺飛上了藍藍的天空�！备�。
師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。我們一起表?yè)P他。（拍手示意）
�、� 師：還有哪個(gè)地方
師：老師也覺(jué)得這句詩(shī)很美，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)的嗎？
生3；窗子里包含著(zhù)西嶺山上千年不化的積雪，門(mén)口停泊著(zhù)即將開(kāi)往東吳萬(wàn)里之外的船只。
師：你說(shuō)得非常準確，讀了這句詩(shī)，你知道了詩(shī)人是從哪兒看到這些美景的？
生4：詩(shī)人是在草堂里，通過(guò)草堂的窗子看到的。
師：你是怎么知道詩(shī)人在草堂里，通過(guò)草堂的窗子看到的？
生5：我是從“含”字看出來(lái)的。
師：那“含”是什么意思？
生6：我想“含”的意思應該是包含、鑲嵌。
2、理解全詩(shī)：
師：誰(shuí)能大膽的站起來(lái)，把整首詩(shī)的用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（點(diǎn)兩名學(xué)生）
3、畫(huà)詩(shī)中景色：
師：這首詩(shī)這么美，你們想不想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)？那還等什么，打開(kāi)金山畫(huà)王，把你感受到的美畫(huà)出來(lái)。（教師個(gè)別輔導，檢查）老師發(fā)現某同學(xué)畫(huà)得不錯，咱們來(lái)看看。（展示）你能說(shuō)說(shuō)要為什么這樣畫(huà)？還有幾個(gè)同學(xué)也畫(huà)得不錯？（展示）
四、總結：
師：（廣播教學(xué)，回到畫(huà)面）通過(guò)你們動(dòng)手畫(huà)圖，學(xué)習古詩(shī)，師：說(shuō)得對，這首詩(shī)中色彩美得到了體現。（板書(shū)：色彩）
生2：黃鸝的叫聲很好聽(tīng)。
師：你真聰明，在這首詩(shī)中聲音美也得到了體現。（板書(shū)：聲音）
生3：黃鸝在樹(shù)上唱歌，白鷺飛上了藍天，是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，而西嶺的千秋雪，門(mén)口停泊的船只是靜態(tài)的`描寫(xiě)，又有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，又有靜態(tài)的描寫(xiě)，我覺(jué)得很美。
師：了不起，你體會(huì )到了詩(shī)的意境，對，這首詩(shī)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合。（板書(shū)：動(dòng)靜結合）還有一個(gè)方面，誰(shuí)能找出來(lái)？
生4：我學(xué)了好幾年繪畫(huà)，繪畫(huà)老師曾說(shuō)過(guò)“畫(huà)畫(huà)時(shí)要講究布局”，剛才我用電腦繪畫(huà)時(shí)就感覺(jué)到這首詩(shī)的布局不錯。
師：你很會(huì )學(xué)習，所有的知識都是融會(huì )貫通的。這首詩(shī)中還有景物的布局美。（板書(shū)：布局）詩(shī)人從色彩、聲音、動(dòng)靜結合、布局這四個(gè)方面向我們展示了春天草堂外的美景，從中你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的心情？（板書(shū)：喜悅）
板書(shū)設計：
色彩
聲音
布局
動(dòng)靜結合
五、練習：
師 ：這首詩(shī)是一首七言絕句，詩(shī)人為了讓詩(shī)詞對仗工整，因此使用了一些對仗詞語(yǔ)，請大家看屏幕（廣播教學(xué)），如：“兩個(gè)”對“一行”、“黃鸝”對“白鷺”、“翠柳”對“青天”。你們能在第二句找出對仗的詞語(yǔ)嗎？（指名回答）
六、學(xué)習生字：
師：這首詩(shī)中我們要掌握三個(gè)生字。課前同學(xué)都預習了生字，誰(shuí)來(lái)講一講你是這樣學(xué)這些生字的？（一個(gè)字指名一名學(xué)生）
七、結束語(yǔ)：
1、背誦：今天我們學(xué)習了這首古詩(shī)，你們都會(huì )背了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)把這首詩(shī)背一背？（指名背）還有誰(shuí)想背？還有誰(shuí)能背的更好？我們一起來(lái)背一背？
2、師：今天，我們在網(wǎng)絡(luò )教室里通過(guò)反復朗讀每行詩(shī)句，認真思考每個(gè)字的意思，開(kāi)動(dòng)腦筋想象學(xué)習了《絕句這首詩(shī)》，同學(xué)們學(xué)得很認真。下節課，我們用今天的學(xué)習方法學(xué)習這些古詩(shī)。（滾動(dòng)屏幕）
絕句教案 杜甫《絕句》教案7
【設計理念】
《絕句》的教學(xué)，依據想象入境、讀為主線(xiàn)的古詩(shī)詞教學(xué)的基本規律，力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節課的設計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“想、說(shuō)、讀、悟、畫(huà)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門(mén)泊”、“萬(wàn)里船”�！�
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助想象、貼圖，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對春天的喜愛(ài)的感情，培養審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)表達的愉悅之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節奏和重音，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)感。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件(四季風(fēng)光視頻、課文插圖、文字資料)
學(xué)生：畫(huà)紙、水彩筆、收集春天的詩(shī)句
【教學(xué)流程】
一、激趣導入，借圖說(shuō)畫(huà)
(配樂(lè )播放四季風(fēng)光視頻)
1、一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
2、春天來(lái)了，草長(cháng)鶯飛、百花爭艷，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫(huà)。你想到哪些與春天相關(guān)的四字詞語(yǔ)呢？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞……）
3、同學(xué)們看到美景，以詞描繪，古代詩(shī)人看到美景，便以詩(shī)描繪。你們學(xué)過(guò)哪些描繪春天的詩(shī)句。
�。ú蓍L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)……）
4、唐代詩(shī)人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩(shī)人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”。今天我們就來(lái)學(xué)習這首很美的寫(xiě)景詩(shī)《絕句》。（板書(shū)：絕句）
[設計意圖：絢麗多彩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。以詞繪畫(huà)、以詩(shī)繪畫(huà)，引出本課主題，導入自然，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面
1、（課件出示古詩(shī)）同學(xué)自讀古詩(shī)三遍，要求：第一遍借助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩(shī)的節奏。
2、檢查生字，詩(shī)中有個(gè)多音字，你們找到了嗎？
3、（小組賽讀），讀出詩(shī)的節奏美。
[設計意圖：反復朗讀古詩(shī)體會(huì )古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美。]
三、讀詩(shī)想畫(huà)，畫(huà)中悟情
�。ㄒ唬�、聽(tīng)著(zhù)你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著(zhù)詩(shī)人來(lái)到了他的草堂前。草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。請你邊讀邊找，你能從詩(shī)中讀出那些景物，劃出。
�。ǘ�、生交流、匯報
�。ㄈ�、深入引導，想象畫(huà)面
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
�。�1)、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。這一天，他閑坐草堂，向門(mén)前的院子里看去，他看見(jiàn)了什么？
�。�2）、此時(shí)正是春天，詩(shī)人看到的是一顆怎樣的柳樹(shù)？
�。�3）、看到這翠柳，你又想起了咱們曾學(xué)過(guò)的那首詩(shī)？（出示《詠柳》）
�。�4）、引導想象
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們不僅看到了翠生生的柳樹(shù)，仔細聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么聲音呢？
�、�、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥(niǎo)，它的意思就是鳥(niǎo)叫。
�、�、春天來(lái)了，小黃鸝，小黃鸝，你在說(shuō)什么呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉的鳥(niǎo)鳴聲中吧。（齊讀）
2、一行白鷺上青天
�。�1）、詩(shī)人向天空望去，他又看到了什么？
�。�2）、出示（白鷺）讀詞。
�。�3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（）的天空呢？
詩(shī)中有個(gè)詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）
�。�4）、（學(xué)生學(xué)白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
�。�5）、小白鷺，你們結伴去欣賞春景，高興嗎？你邊飛邊看，你看到了什么？齊讀
�。�6）體會(huì )一、二句的色彩美
有人說(shuō)，杜甫的這兩句詩(shī)是一副色彩明麗的畫(huà)，你從這兩句詩(shī)中找到了哪些色彩？
�。�7）黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。這幅畫(huà)告訴詩(shī)人——春天來(lái)了！讓我們一起用朗讀來(lái)贊美這生機勃勃的春天吧！
3、窗含西嶺千秋雪
�。�1）看到如此美的雪景，詩(shī)人的心情十分愉快。他透過(guò)窗戶(hù)向遠處看去，他看見(jiàn)了什么？
�。�2）（出示圖片）瞧，這就是詩(shī)中的西嶺山，山頂覆蓋著(zhù)千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺(jué)？你想說(shuō)？讀
�。�3）一年里有幾個(gè)秋天？那千秋指的就是？一年過(guò)去了，這兒的雪沒(méi)有融化，十年過(guò)去了？百年過(guò)去了？千年過(guò)去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
�。�4）齊讀
�。�5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過(guò)這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫(huà)一樣鑲嵌在了窗戶(hù)上，這就叫（含）這就是（齊讀）
4、門(mén)泊東關(guān)萬(wàn)里船
�。�1）他把目光轉到門(mén)前的'江面上，他看見(jiàn)了？
�。�2）讀了這句話(huà)，你知道了什么？（出示課文插圖）能詩(shī)圖結合說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？
四、回歸整體，升華情感
�。ㄒ唬�、短短的四句詩(shī)，僅僅28個(gè)字。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖�，F在就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )再次回到千年以前的杜甫草堂和詩(shī)人一道欣賞美麗的景象吧。
這一天，風(fēng)和日暖。詩(shī)人閑坐草堂，欣賞外面的景物，向門(mén)前的院子看去，他看見(jiàn)……
抬起頭，向天空望去，只見(jiàn)……
置于窗前，看見(jiàn)了一幅嵌在窗柜里的風(fēng)景畫(huà)，那就是……
再往門(mén)前的江面望去，他看見(jiàn)了……
�。ǘ�、感受詩(shī)句的對仗美
1、有人說(shuō)，詩(shī)就是歌。因為它讀起來(lái)朗朗上口，別有韻味。瞧，詩(shī)句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
2、師：既然是歌，就讓我們配上音樂(lè )唱一唱吧。
兩個(gè)對一行黃鸝對白鷺翠柳對青天
西嶺對東吳窗對門(mén)千秋雪對萬(wàn)里船
五、以畫(huà)繪詩(shī)、創(chuàng )說(shuō)詩(shī)意
1、在這春暖花開(kāi)的季節，我們學(xué)習了描寫(xiě)春景的古詩(shī)《絕句》，借助想象，我們把這首詩(shī)讀成了一幅多姿多彩、生動(dòng)和諧的畫(huà)卷。古人看到美景，便以詩(shī)描繪，啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么？請同學(xué)用彩筆把詩(shī)中的美景畫(huà)下來(lái)，老師將選擇好的向全班展示。
2、播放音樂(lè )，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生用詩(shī)句介紹畫(huà)中的景色。師生共評價(jià)。
3、請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè )，帶著(zhù)自己的感受，為我的圖畫(huà)配上動(dòng)聽(tīng)的誦讀聲吧。
�。ㄉR吟誦）
4、同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節課我學(xué)了一首寫(xiě)景詩(shī)，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫(xiě)寫(xiě)春天的詩(shī)句？
如：葉紹翁《游園不值》：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
5、請同學(xué)們課后，讀更多的詩(shī)，相信通過(guò)學(xué)習，你一定會(huì )有更多新的發(fā)現，新的收獲，老師期待著(zhù)大家走進(jìn)我們文化長(cháng)河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！
[設計意圖：帶著(zhù)自己的感受描繪詩(shī)意，帶著(zhù)自己的感受吟誦，感受詩(shī)表達的愉悅之情。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。]
【教學(xué)評析】
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫所作。這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚的思想感情。全詩(shī)對仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
本節課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，教學(xué)中，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì )對仗之美由淺入深，層層展開(kāi)，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵和引導學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
絕句教案 杜甫《絕句》教案8
�。劢虒W(xué)說(shuō)明］
《絕句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì )詩(shī)境的良好教學(xué)結構。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節引導學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線(xiàn)索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設計用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動(dòng)性以及表現詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì )到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩(shī)。
[教學(xué)準備]
大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過(guò)程]
一：導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)��？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因為沒(méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準。
2、學(xué)生自讀。
3、復習生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一起來(lái)復習一下。
4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請兩組）
二：范讀創(chuàng )設情境
1、學(xué)習第一句
�。�1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�2）用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）
�。�3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。
�。�4）學(xué)習“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節？（早春時(shí)節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
�。�5）讀第一句詩(shī)。讓我們一起用歡快的語(yǔ)調，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
�。�6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著(zhù)。）
2、學(xué)習第二句詩(shī)
�。�1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？（白鷺）貼白鷺。
�。�2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細長(cháng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
�。�3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
�。�4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì )說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
�。�5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì )詩(shī)境
�。�1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著(zhù)重號點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍）
�。�2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的`字寫(xiě)出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，試著(zhù)用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
�。�3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習第三句
�。�1）讀著(zhù)讀著(zhù)，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
�。�2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著(zhù)終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(cháng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著(zhù)銜著(zhù)、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì )體會(huì )�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著(zhù)什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫(xiě)活了，寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結合，充滿(mǎn)生機。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一起讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
�。�3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學(xué)習第四句詩(shī)
�。�1）詩(shī)人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(cháng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前�？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是�？康囊馑�。東吳是指長(cháng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩(shī)又用東吳指代長(cháng)江下游，江蘇一帶的地方。
�。�2）你會(huì )解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊�？恐�(zhù)千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì )出現，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì )是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
�。�3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。
6、體會(huì )詩(shī)情
�。�1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì )有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠望近觀(guān)的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
詩(shī)人抬頭向遠處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。
�。�2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。
四：表演情境
1、剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，現在老師想請一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演�，F在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
2、學(xué)生表演
3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
4、齊誦全詩(shī)。
五、小結
這堂課我們一起走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。
絕句教案 杜甫《絕句》教案9
一、出示課題
二、介紹作者初步感知
三、教師出示掛圖，范讀古詩(shī)《絕句》
四、教師指導學(xué)生理解古詩(shī)《絕句》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一詩(shī)句
1、師出示詩(shī)句：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、討論詩(shī)句意思
3、教師規范詩(shī)句意思的語(yǔ)言
4、教師指導朗讀
5、學(xué)生朗讀背誦
�。ǘ⿲W(xué)習第二詩(shī)句
1、師出示詩(shī)句：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
2、教師引導理解詞語(yǔ)：窗含？千秋？門(mén)泊？東吳？
3、討論詩(shī)句的意思
4、教師引導學(xué)生敘述詩(shī)句的意思
5、教師指導朗讀
6、學(xué)生朗讀背誦
五、整體感知
1、指導朗讀全詩(shī)
2、分析古詩(shī)的色彩美（黃、翠、白、青）讓學(xué)生繪畫(huà)
3、分析古詩(shī)的韻律美（指導感受）
讓學(xué)生朗讀
4、分析古詩(shī)的`語(yǔ)言美（體會(huì )詩(shī)句的對偶美）
讓學(xué)生畫(huà)詞
六、體會(huì )背誦
絕句教案 杜甫《絕句》教案10
�。劢虒W(xué)說(shuō)明］
《絕句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句，絕句教學(xué)設計。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì )詩(shī)境的良好教學(xué)結構。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節引導學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線(xiàn)索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設計用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動(dòng)性以及表現詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì )到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩(shī)。
[教學(xué)準備]
大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)��？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的.，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因為沒(méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《絕句教學(xué)設計》。下面請同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準。
2、學(xué)生自讀。
3、復習生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一起來(lái)復習一下。
4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請兩組）
二，范讀創(chuàng )設情境
1、學(xué)習第一句
�。�1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�2）用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）
�。�3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。
�。�4）學(xué)習“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節？（早春時(shí)節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
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�。�5）讀第一句詩(shī)。讓我們一起用歡快的語(yǔ)調，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
�。ǎ叮┱f(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著(zhù)。）
2、學(xué)習第二句詩(shī)
�。�1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？（白鷺）貼白鷺。
�。�2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細長(cháng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
�。�3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
�。�4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì )說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
�。�5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì )詩(shī)境
�。�1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著(zhù)重號點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍）
�。�2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物。
絕句教案 杜甫《絕句》教案11
《絕句》教學(xué)反思
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。 這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚的思想感情。全詩(shī)對仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
教學(xué)中，跟上首詩(shī)對照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、 “落九天”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”中的這些數字，知道這些數字都是虛指，它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認識詩(shī)歌中的對仗，感受詩(shī)歌的美（學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節的春聯(lián)都是對仗的）。最后點(diǎn)撥朗讀技巧，延長(cháng)語(yǔ)氣，讀好重音，讀好古詩(shī)特有的樂(lè )感和韻味。
《絕句》的教學(xué)反思
《絕句》這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺的積雪，是遠景。 “含”字運用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景�！安础�，停泊著(zhù)，靜中包含著(zhù)動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出路途的遙遠。這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩(shī)，本月的明日之星就選擇了這首詩(shī)，但上下來(lái)卻發(fā)現有很多不足的地方，整個(gè)教學(xué)設計的環(huán)節欠合理，朗讀指導也沒(méi)到位，互動(dòng)環(huán)節也沒(méi)互動(dòng)好。說(shuō)來(lái)慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽(tīng)了其他老師上這節課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣處理，應該怎樣處理。也和師傅討論過(guò)某些環(huán)節該如何處理，如何設計，但在實(shí)際的上課過(guò)程中，發(fā)現自己思考的還是遠遠不夠，沒(méi)有細細地解讀文本。
在朗讀環(huán)節的設計中，沒(méi)有精心處理好朗讀的層次。指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現朗讀的指導過(guò)程。在這節課上，我也重視了古詩(shī)的`朗讀，并設計了多處朗讀，但在具體的上課過(guò)程中卻沒(méi)有好好地指導。到課的尾聲，學(xué)生本來(lái)讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節奏，根據節奏來(lái)朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)的意思了，應該是深層次的指導朗讀，讓學(xué)生在理解詩(shī)的意思的基礎上，有感情地朗讀，而不應該只根據節奏點(diǎn)來(lái)讀一讀。在“初讀”環(huán)節上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩(shī)的意思，問(wèn)的問(wèn)題太廣了，缺乏針對性。其實(shí)，“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！比绻麑W(xué)生真正理解了詩(shī)句的意思，感悟了詩(shī)人的感情，斷句就不會(huì )成為問(wèn)題。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。
在理解詩(shī)句的時(shí)候，說(shuō)出來(lái)有些臉紅，自己都沒(méi)有徹底弄懂“東吳”的意思，結果一遍遍地問(wèn)學(xué)生，對于學(xué)生的回答，自己也沒(méi)給出明確的答案。還有在比較“飛”和“沖”哪個(gè)字用的好時(shí)，通過(guò)手勢，指導學(xué)生理解“沖”，“沖”字點(diǎn)出了方向，學(xué)生也明白了。但在指導朗讀時(shí)，我卻讓學(xué)生簡(jiǎn)單地做著(zhù)飛的動(dòng)作讀這句詩(shī)，這樣就誤導了學(xué)生，還是停留在對“飛”的理解，而不是“沖”，本來(lái)是想活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，結果卻成了這堂課的敗筆。在課上，有個(gè)互動(dòng)的好契機，我沒(méi)能及時(shí)抓住。一學(xué)生讀完詩(shī)后，說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)得很好，用了對聯(lián)，我的第一反映是學(xué)生說(shuō)錯了，應該是對仗。其實(shí)現在想想，當時(shí)學(xué)生想表達的就是對仗，只是不知道怎么說(shuō)，當時(shí)我只要引導下，學(xué)生就馬上理解了，并且能夠在詩(shī)中找出對仗的地 在今教學(xué)中，要多鉆研教材，準確地去解讀教材，把握精要，積極開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養。
時(shí)代背景沒(méi)有應適時(shí)出示。我的教學(xué)設計將杜甫寫(xiě)《絕句》時(shí)的背景資料放在理解詩(shī)句的含義之后，在拓展的時(shí)候才講述了當時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的背景，目的是了解詩(shī)意后引導學(xué)生感情朗讀并學(xué)習同時(shí)期寫(xiě)得另外一首《絕句》。但效果不佳，學(xué)生的反映平平�？磥�(lái)，教師為學(xué)生提供的有助于理解語(yǔ)言文字的幫助，要選用最佳時(shí)機，才會(huì )取得最佳效果。在這節課中，我的板書(shū)也沒(méi)有在最佳時(shí)機出示，板書(shū)應該是每篇課文的精華，我在寫(xiě)“有動(dòng)有靜”時(shí)是在學(xué)生朗讀的時(shí)候寫(xiě)得，沒(méi)有利用好板書(shū)，板書(shū)不應該是為了完成而寫(xiě)之，應該要對學(xué)生的學(xué)習有幫助。這首詩(shī)還適合利用副板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的意思及寫(xiě)法，我在設計時(shí)沒(méi)有合理周詳地考慮。
在這一節課的教學(xué)中，除了上面所說(shuō)的，還有許多方面還存在著(zhù)不足，譬如說(shuō)，在認真聽(tīng)學(xué)生回答，及時(shí)作出反應這方便還很欠缺，對學(xué)生的傾聽(tīng)還不夠；粉筆字也需要再花時(shí)間、精力去苦練；對學(xué)生的學(xué)情了解的還不夠；教學(xué)時(shí)間還應掌握好，合理分配教學(xué)時(shí)間；語(yǔ)言的力度不夠，渲染的氣氛不到位，沒(méi)有讓學(xué)生最大限度地投入到課文中，削弱了語(yǔ)文教學(xué)的人文性……
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們的目標是——讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)！在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學(xué)基本功，下功夫苦學(xué)，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，勤學(xué)好問(wèn)，希望自己能夠不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，達到師傅那種應用自若的狀態(tài)。學(xué)無(wú)止境，繼續加油！
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