泊船瓜洲教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的泊船瓜洲教案，歡迎大家分享。
泊船瓜洲教案1
●教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
●教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、激情導入。
同學(xué)們以前我們已學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，回憶與月相關(guān)的古詩(shī)？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學(xué)習的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的，這首詩(shī)的題目我寫(xiě)在黑板上了，誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽(tīng)呢?好，請你來(lái)讀吧（微笑地請一學(xué)生）�？梢�，誰(shuí)再來(lái)？聲音要大一點(diǎn)，你來(lái)（請學(xué)生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來(lái)（請學(xué)生）泊船瓜洲。
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的.，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┹p聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。
�。ǘ┩澜粨Q意見(jiàn)。
�。ㄈ⿴熒献髯x詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì )兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思�，F在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。詩(shī)意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到（對面江南的）故鄉呢？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神
春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內涵。
“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設計
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì )更好。）
六、板書(shū)設計泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭
數重山戀鄉思鄉之情又綠何時(shí)還惆悵
泊船瓜洲教案2
教學(xué)目的
1、學(xué)習《泊船瓜洲》，了解詩(shī)意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達的情感。
3、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解詩(shī)句意思。
2、理解詩(shī)歌所表達的情感。
3、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
今天這節課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著(zhù)名的詩(shī)人。這首詩(shī)，是他坐著(zhù)船沿著(zhù)長(cháng)江行駛旅途中寫(xiě)的。那么，是在旅途的哪兒寫(xiě)的呢？
瓜洲在長(cháng)江的邊上，如果這是長(cháng)江（畫(huà)長(cháng)江），瓜洲呢？就在長(cháng)江的北岸（畫(huà)“ ”標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊”的意思？
剛才，我們了解了詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩(shī)題的意思，這“知詩(shī)人，解詩(shī)題”（示 卡片），是學(xué)習古詩(shī)
三、解詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對照注釋?zhuān)〗M合作解詩(shī)意。
4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問(wèn)題。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的？
小結：
剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的`大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體會(huì )意境
1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)圖，對著(zhù)詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對岸就是京口，由這詩(shī)人想……現在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著(zhù)明月，又想到了什么呢？（音樂(lè )停）詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái) 。
四、體會(huì )用詞的精妙。
1、剛才，我們扮演詩(shī)人想得非常好，想到了詩(shī)人腦海中浮現的許許多多的美景。這么多的美景，詩(shī)人是用哪句話(huà)來(lái)概括的？
2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別好？
�。�1）據說(shuō)王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過(guò)”、“入”、“滿(mǎn)”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩(shī)人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來(lái)覆去吟誦，比較。讓我們也來(lái)用“到”呀，
“過(guò)”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
�。�2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——？
“何時(shí)”呢？表達了詩(shī)人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉的詩(shī)，是哪一首？
4、小結學(xué)法
“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈）
5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì )體會(huì )，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂(lè )朗讀）
6、指導背誦
這么好的詩(shī)，我們應該能夠背下來(lái)。會(huì )背嗎？（同桌互背）
五、總結
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意（ ）
2、動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
泊船瓜洲教案3
學(xué)習目標：
1、有感情朗讀、背誦課文。
2、.運用查閱資料的方法自學(xué)，培養學(xué)生獨立運用資料解決問(wèn)題的學(xué)習能力。
3、自選方法學(xué)習古詩(shī)，重點(diǎn)指導學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會(huì )整個(gè)句子的含義。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
一、導入
1.認識課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據課文解釋說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”位于長(cháng)江北岸，現是揚州南面的一小鎮，。
師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船�？吭诠现薨哆�。誰(shuí)能給大家介紹一下這首詩(shī)的背景資料或作者？
生：王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：……
�。ń處熆筛鶕瑢W(xué)們的介紹做出適當補充）創(chuàng )作背景：
此詩(shī)是詩(shī)人應召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當時(shí)，詩(shī)人已年過(guò)半百，對政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準，因此只能勉強違心上任。上任后，他又多次請求解除宰相職務(wù)，終于在復出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫(xiě)出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿(mǎn)憂(yōu)郁、傷感、消沉之情。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌
師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準字音。(學(xué)生自由試讀)師：那誰(shuí)愿意試著(zhù)準確、流利的朗誦這首詩(shī)嗎？（具體指明學(xué)生朗讀）請其他學(xué)生評價(jià)。
3、讀準以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（háihuán）
4、自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
5、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀
二、背誦
師：古詩(shī)瑯瑯上口，大家可以試著(zhù)背背它�？纯凑l(shuí)能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書(shū)聲朗朗)
師：誰(shuí)愿意試試背背這首詩(shī)?
(四位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現在給你們一個(gè)機會(huì )，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
三、想一想，議一議。
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過(guò)誦讀，大家一定讀懂了不少的內容。不過(guò)要讀出感情，還要理解詩(shī)中的含義。今天，你們打算用什么方法來(lái)理解這首詩(shī)呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報學(xué)習收獲）
�。�1）、結合圖片，根據圖片中的情境理解
�。�2）、用字典查生字的解釋
�。�3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據詞的意思補充句子理解詩(shī)。
師：（肯定學(xué)生在理解詞的基礎上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著(zhù)理解詩(shī)句中的大概意思。（小組匯報學(xué)習情況。）
2、深入推敲。
�。�1）學(xué)習第一第二句
師：下面請大家認真地再次默讀這首詩(shī)，看看，在這首詩(shī)的'第一第二句中你們能發(fā)現什么問(wèn)題？。
生：“一水間”是什么意思？生：為什么用“只隔”？……板書(shū)：
第一句：（京口瓜洲）一水間，△△△
第二句：（鐘山）只隔（數重山）�！鳌�
師：誰(shuí)能給詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖？
�。▽W(xué)生上黑板試畫(huà)圖）
◎鐘山
△△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，望著(zhù)中間僅隔著(zhù)一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩(shī)人想到離京口只隔著(zhù)幾層山的家鄉。在交通不便的古代，一道江，數重山，可謂山高水遠，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得只是“一水間”，“只隔”數重山呢？引導學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離——巨大的反差
�。ㄕ谜f(shuō)明詩(shī)人在途中，卻心系家鄉，戀鄉之情躍然紙上。）（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如：
生：請問(wèn)老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，展示以下內容。
A、綠：吹綠了。
B、還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W(xué)生對照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋?zhuān)?/p>
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書(shū)上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)第三第四句詩(shī)的大意呢？
�。ㄏ韧阑フf(shuō)，再匯報說(shuō)。）
師：這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)后還流傳著(zhù)一個(gè)小故事，據說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸�！鄙嚎梢杂谩叭搿弊�。
生：還可以用“來(lái)”。
師：詩(shī)的第三句繼續寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(cháng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現詩(shī)人思念家園的心情。
3、體會(huì )詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫(xiě)作目的了嗎？
生：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉的情緒呢？
生：“鐘山只隔數重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉之情。
五、課外拓展：
師：王安石這首詩(shī)體現了他濃濃的思鄉之情，其實(shí)在許許多多的古詩(shī)中也體現了思鄉之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩(shī)，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節課我們來(lái)討論討論。
泊船瓜洲教案4
設計理念：
基于人文教學(xué)思想，本課設計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習的人文性、個(gè)性化。打破傳統的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權利，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極參與，自讀感悟。
設計特色：
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
設計目標：
1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉之情。
2、引導學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的`意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì )詩(shī)歌表達的真摯情感。
設計流程及設計意圖：
一、背誦比賽，激趣導入。
1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì )了很多古詩(shī)，現在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺賽�？凑l(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預習了，已知道了什么？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng )設情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機會(huì )，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè )于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）
二、自由朗讀，初解詩(shī)意。
1、揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指什么？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結合插圖、注釋?zhuān)越庠?shī)意
看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。
�。ㄔO計意圖：自讀詩(shī)句，觀(guān)察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩(shī)歌內容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。）
三、品詞析句，體會(huì )感情。
1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話(huà)？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉這么美，你從中體會(huì )到什么？
2、你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì )哪個(gè)詞用得更好？為什么？
�。ㄔO計意圖：品味詞句，一改傳統的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì )作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉之情。這一設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚來(lái)到了異鄉江邊，望到了對岸，而你的家鄉就在離對岸不遠的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì )講些什么呢？把你所想的，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：這一設計想意悟境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì )詩(shī)人的真摯情感。）
五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。
采用以下步驟：
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節奏、語(yǔ)速、重音。
背誦：將自己的感情表達出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉之情，在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教案5
配圖解詩(shī)，整合資源師：因為是（上北下南）好，我們把它們的位置調換。請大家對照自己的圖畫(huà)，你覺(jué)得這位同學(xué)的圖還需要補充嗎？
生：（板畫(huà)）要補上月亮和詩(shī)人。因為＂明月何時(shí)照我還＂是說(shuō)明亮的月光什么時(shí)候照詩(shī)人回家。
師：那＂明月＂畫(huà)成小船樣好呢？還是畫(huà)圓月好？
生：隨便怎么畫(huà)都行，只要能照詩(shī)人回家就行。
生：畫(huà)圓月好。因為＂明月＂是說(shuō)明亮的月光。
生：我也覺(jué)得畫(huà)圓月好。因為圓月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩(shī)人無(wú)限的思鄉情懷。
生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉。
生：（板畫(huà)）除了畫(huà)圓月，南岸要畫(huà)些綠草。因為＂春風(fēng)又綠江南岸＂是說(shuō)春風(fēng)又吹綠了江南岸。
師：那北岸畫(huà)嗎？
生：不用。詩(shī)中只說(shuō)＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒(méi)說(shuō)長(cháng)江兩岸。
生：我覺(jué)得要畫(huà)。長(cháng)江兩岸不就是隔著(zhù)幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì )把兩岸都吹綠了。
生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應該理解為春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸。
師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，可詩(shī)人為什么只說(shuō)＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？
生：因為詩(shī)人家鄉在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強調詩(shī)人難忘家鄉。
生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩(shī)人只是突出南岸，因為南岸有自己的家，他是多么想回家��！
師：大家能結合生活體驗，說(shuō)得很有道理。據說(shuō)，這＂綠＂字作者曾改過(guò)幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？
生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。
生：來(lái)，春風(fēng)又來(lái)江南岸。
生：……
師：請同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？
生：因為＂綠＂可以看出春天來(lái)了，到處充滿(mǎn)綠色。
生：因為＂綠＂可以看出萬(wàn)物復蘇，富有生命力。
生：這＂綠＂字看出景色美，體現作者熱愛(ài)家鄉。
師：同學(xué)們理解的很好，有從內容領(lǐng)會(huì )情感，又從情感這個(gè)高度加深對內容的理解，這又是一個(gè)學(xué)習的好方法（內容——情感——內容）�，F在，我們對照課文插圖，看看它與我們畫(huà)的什么不同？
生：多了兩只大雁。
師：為什么多畫(huà)兩只大雁？
生：畫(huà)面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。
生：說(shuō)明長(cháng)江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來(lái)了大雁。
師：看來(lái)，春風(fēng)吹綠長(cháng)江兩岸，還吹來(lái)了大雁，有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰(shuí)嗎？
生：知道，課本封底有寫(xiě)著(zhù)。
生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？
生：他們可能是合作畫(huà)的。
師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習嗎？
生：寫(xiě)封信給人民教育出版社問(wèn)一問(wèn)不就明白了嗎？
師：對，凡事就要弄個(gè)明白。同學(xué)們寫(xiě)信問(wèn)的時(shí)候，順便幫老師問(wèn)個(gè)問(wèn)題：課文插圖，為什么把詩(shī)人畫(huà)在下邊呢？你們知道嗎？
生：（交流）
師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來(lái)給人感覺(jué)會(huì )怎樣呢？
生：作者這樣畫(huà)，符合生活（視覺(jué)）實(shí)際。人看景物，畫(huà)圖總不能人在遠處，景在近處。
師：作者畫(huà)圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫(huà)技高超的一個(gè)體現。為便于理解，我們可以給書(shū)中插圖加個(gè)方向標，怎么加呢？
生：畫(huà)個(gè)箭頭向下，寫(xiě)個(gè)＂北＂字。
師：現在給大家一個(gè)機會(huì )，把自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)補充修正，使它符合生活實(shí)際。
……
感悟：
一、探究學(xué)習。語(yǔ)文學(xué)習帶有很大的主觀(guān)性，形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗。教師讓學(xué)生詩(shī)意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導慢嚼、細品、深悟，極大程度的調動(dòng)了師生情感的`積極參與，在探究過(guò)程中，教師巧設問(wèn)題，情中有理，理中有情，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語(yǔ)文空間，建構多種資源整合的立體的語(yǔ)文校本資源，是新課程所倡導的。教師整合了美術(shù)繪畫(huà)、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護等學(xué)科知識，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)。
三、回歸生活。生活中蘊藏著(zhù)巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源�；貧w生活，體現生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結合中，開(kāi)辟課程學(xué)習的廣闊開(kāi)地。
泊船瓜洲教案6
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題，同學(xué)結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
同學(xué)交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導同學(xué)背背積累的王安石的詩(shī)，
并適時(shí)提示同學(xué)注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的'。）
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，讀準字音。
教師提示同學(xué)注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
�。�2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導同學(xué)聯(lián)系創(chuàng )作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”）
�。�3）同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)發(fā)生？
引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題：
A、、瓜洲隔著(zhù)寬闊的長(cháng)江，中山距離京口相當遙遠，但在詩(shī)人筆下那家鄉似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自身照著(zhù)返回家鄉？
�。�2）引導同學(xué)釋疑，在此過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人之思鄉心切。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1、師描述情境：皓月當空，微風(fēng)拂面，遠眺家鄉，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象？
引導同學(xué)運用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導同學(xué)將想象與實(shí)際作對比，體會(huì )詩(shī)人思鄉且無(wú)奈的內心。
3、有感情朗讀。配樂(lè )朗讀。熟讀成誦。
泊船瓜洲教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì )作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊導新課。
1、(配樂(lè )播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會(huì )以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉偶書(shū)》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船�？吭诠现薨哆�)。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，注意節奏。
3、小結讀詩(shī)感受。
三、讀議結合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋?zhuān)私獯蟾乓庖?jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì )詩(shī)人離家近還是遠?為什么?
3、小結：作者想念家鄉，雖然實(shí)際距離遙遠，可在作者心里，家鄉都是那么近，我們體會(huì )到作者想家之情，帶著(zhù)這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的.一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)生小組內交流后匯報，用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。
4、對比此刻的心境，詩(shī)人現在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過(guò)閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石，他只好問(wèn)明月，只有問(wèn)明月，只能問(wèn)明月，發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì )到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì )后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話(huà)相思
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話(huà)相思，讓我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎�
舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！鸥�
野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
2、思鄉是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉的古詩(shī)詞。
板書(shū)：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲教案8
●教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
●教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的`，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，讀準字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
�。�2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導學(xué)生聯(lián)系創(chuàng )作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”）
�。�3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：
A、、瓜洲隔著(zhù)寬闊的長(cháng)江，中山距離京口相當遙遠，但在詩(shī)人筆下那家鄉似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自己照著(zhù)返回家鄉？
�。�2）引導學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人之思鄉心切。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1、師描述情境：皓月當空，微風(fēng)拂面，遠眺家鄉，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象？
引導學(xué)生運用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導學(xué)生將想象與現實(shí)作對比，體會(huì )詩(shī)人思鄉且無(wú)奈的內心。
3、有感情朗讀。配樂(lè )朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u“綠”字
1、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿(mǎn)……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結：是��！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。
�。ǘ﹪L試推敲。
現在，老師讓你們也來(lái)當一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）
2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結，自主作業(yè)。
1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學(xué)生從多方面進(jìn)行總結）
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。（引導學(xué)生結合自己的特長(cháng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè )詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現代小詩(shī)等等）
泊船瓜洲教案9
學(xué)習目標：
1.自選方法學(xué)習古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)”。
2.運用查閱資料的方法自學(xué)，培養運用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【評：依據新課程標準，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標】
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.準備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長(cháng)江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來(lái)共同交流一下。
生：王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：……
3.商定學(xué)習步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?
生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。
師：先要??
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫(xiě)�！�
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、議、背、寫(xiě)”)
師：我們就按這順序和方法學(xué)習。
【評：“學(xué)生是學(xué)習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，創(chuàng )造平等的交流機會(huì )。讓學(xué)生制定學(xué)習程序與方法，使而后的學(xué)習變成學(xué)生自己的事�！�?
二、讀詩(shī)
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數（shùshǔ）重（zhngchóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（háihuán）
3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
【評：沒(méi)有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩(shī)雖然比現代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽(tīng)，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評：平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見(jiàn)，注重了對學(xué)生的鼓勵，課堂充滿(mǎn)了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會(huì )背讀了，現在你們想干什么?
生：(大部分)背書(shū)!
師：背書(shū)就背書(shū)。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書(shū)聲朗朗)
【評：教師根據課堂進(jìn)度，順應學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】
2.匯報背誦結果。
師：誰(shuí)愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現在給你們一個(gè)機會(huì )，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
【評：班級學(xué)生人數多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過(guò)誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習片上寫(xiě)下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。
�。�10分鐘后全班交流學(xué)習收獲）
師：匯報一下你的讀書(shū)收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過(guò)查閱資料知道，“京口”在長(cháng)江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖？
�。▽W(xué)生上黑板試畫(huà)圖）
◎鐘山 △△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。
生：請問(wèn)老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內容。
〈1〉數重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W(xué)生對照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋?zhuān)?/p>
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書(shū)上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō)，再匯報說(shuō)。）
2、體會(huì )詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的'寫(xiě)作目的了嗎？
生：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉的情緒呢？
生：“鐘山只隔數重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉之情。?
師：據說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸�！�
生：可以用“過(guò)”字。
生：還可以用“來(lái)”。
師：詩(shī)的第三句繼續寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(cháng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現詩(shī)人思念家園的心情。
【評：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法�！�
五、畫(huà)畫(huà)
1、啟發(fā)。
師：這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。我們再體會(huì )一下，詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫(huà)出了一幅絢麗的圖畫(huà)�，F在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來(lái)畫(huà)畫(huà)看。
生：我想寫(xiě)一寫(xiě)，把這首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)。
師：好的，請選擇你喜愛(ài)的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)。寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整。畫(huà)畫(huà)時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì )將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學(xué)安靜地寫(xiě)畫(huà)。
3.反饋。
師：寫(xiě)完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫(huà)的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�
生：(同上)我豎著(zhù)寫(xiě)詩(shī)，大人寫(xiě)詩(shī)都是這樣寫(xiě)的，大家覺(jué)得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評：課堂要充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求，充分展現兒童的天性。讓成功的體驗內化為繼續學(xué)習與發(fā)展的動(dòng)力】
六、延伸
1.補充寫(xiě)王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習的唯一一首王安石寫(xiě)的詩(shī)。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)
2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習。
師：老師的課件內有這幾首詩(shī)的詳細資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點(diǎn)擊。
(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺點(diǎn)擊課件相關(guān)內容，瀏覽討論)
【評：逐步引導學(xué)生學(xué)習利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤(pán)寄放在班長(cháng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評：
這節課根據新課程標準引導學(xué)生參與讀、講、背、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，體現了三點(diǎn)。?
1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習中，才能保證落實(shí)主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫(xiě)；二是引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中體驗成功的樂(lè )趣，掌握學(xué)習方法；三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習、注重良好習慣的培養，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習與探索空間。
2.面向全體，著(zhù)眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現的機會(huì )，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習內容與方法，學(xué)生在課內點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過(guò)軟盤(pán)自學(xué)，溝通了課內課外，拓展了學(xué)習空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實(shí)了思想教育內容。這節課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。
泊船瓜洲教案10
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯感情，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，理解詩(shī)題
1、復習過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫(xiě)的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導“泊”字讀音。
3、引導學(xué)生思考詩(shī)題中寫(xiě)了幾樣東西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習目標，提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法，并指導學(xué)生運用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的意思，教師通過(guò)畫(huà)圖演示，理清瓜洲、長(cháng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉。
2、結合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉近還是遠呢?引導學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的思鄉心切。
4、教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見(jiàn)證詩(shī)人成長(cháng)的地方以及他實(shí)現政治理想，揮灑青春和理想的地方……
5、指導學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內容。
7、引導學(xué)生抓住“綠”字，通過(guò)換詞比較等方法，體會(huì )“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過(guò)最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉之情。
四、回歸全詩(shī)，升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的'意思。
2、綜觀(guān)全詩(shī)，引導學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結合學(xué)生的問(wèn)題——詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開(kāi)家鄉，為什么靠家鄉那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認識到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì )王安石對家鄉深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè )創(chuàng )設意境，有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉詩(shī)，背誦下來(lái)。
泊船瓜洲教案11
[設計理念]
打破串講串問(wèn)的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人強烈的思鄉之情；運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習、體驗詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉之情
1、今天我們學(xué)習第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）
�。ㄟ^(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著(zhù)離自己不遠的家鄉，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達自己的思鄉之情呢？）
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì )詩(shī)人思鄉之情
1、自由讀詩(shī)，根據注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
2、自由匯報：你學(xué)懂了什么？
3、根據學(xué)生的匯報，相機引導學(xué)習：
若A：學(xué)生匯報
一、二句的詩(shī)意，師引導生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺在原有的長(cháng)江圖上貼畫(huà)，并看著(zhù)圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì )到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會(huì )）
�。ò鍟�(shū)：靠家近——很想還）
若B：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì )詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）
師引導想象：假如你來(lái)到江邊，望著(zhù)僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報學(xué)習第四句。
引導：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強烈的思鄉情表達出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強烈的思鄉之情？（板書(shū)：思家切）
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認為后面應該補上怎樣的板書(shū)？（引導生板書(shū)：不能還）
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）
討論、升華詩(shī)情，體驗作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當時(shí)的`時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著(zhù)背誦）
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì )詩(shī)人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（------綠------）
2、師：對，據說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學(xué)們想象一下，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿(mǎn)、、、、、）你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？
3、教師總結：一個(gè)“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)�，F在我們也來(lái)當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習，學(xué)習運用，體會(huì )“推敲”的妙處
1、選擇最恰當的字填入括號內，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（�。┮怀卮核�。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結全文。
附板書(shū)：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。}靠家近—>很想還
簡(jiǎn)貼畫(huà)
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還
教后記：《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線(xiàn)。而這一主線(xiàn)正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報，教師及時(shí)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數重山”體會(huì )詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì )詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì )詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì )產(chǎn)生一個(gè)強烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì )油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事，雖到家門(mén)卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì )到詩(shī)人從內心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強烈的思鄉情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！边@一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強烈的思鄉之情，而且道出了王安石改字的一段佳話(huà)。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng )作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現出創(chuàng )新的火花，對“選字練習”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習作中一定不會(huì )忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案12
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的`感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書(shū)讀得很準確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。）
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了�！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機�；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對前途充滿(mǎn)信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩(shī)詞呢？
五、 知識拓展延伸。
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：著(zhù)名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教案13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。
2、使學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受并想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)中的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描述的景象，體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、學(xué)生預習并了解詩(shī)人王安石的有關(guān)狀況。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們：剛才的音樂(lè )好聽(tīng)嗎？大家明白是什么曲子嗎？是唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩(shī)歌中，月亮一向是詩(shī)人們樂(lè )于描述和遐想的對象，據統計在《唐詩(shī)三百首》中寫(xiě)月亮的詩(shī)就占去了五分之一，多達60余首。當然，宋代詩(shī)歌中也不乏佳作。這些寫(xiě)月亮的詩(shī)歌或表達思鄉之情；或抒發(fā)喜愛(ài)之意。這天我們一齊學(xué)習一首有關(guān)月亮的宋詩(shī)《泊船瓜洲》，看一看這首詩(shī)，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書(shū)：泊船瓜洲）
本節課的任務(wù)：
�。�1）透過(guò)各種方式的讀，然后背過(guò)這首詩(shī)。
�。�2）透過(guò)讀和老師的講解理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。
二、溫故而知新
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多有關(guān)描述月亮的詩(shī)，誰(shuí)能給大家背幾句？（1-2個(gè)同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）
剛才大家背的這幾首詩(shī)，有二個(gè)特點(diǎn)：
1、它們都是寫(xiě)秋天的景象的
�。ā耙梢暤厣纤�，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）
2、都有月亮，
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛(ài)之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉的？還是表達喜愛(ài)之情的呢？下面讓我們在讀中來(lái)感悟吧。
三、讀（讀出層次）
1、默讀一遍，看一看詩(shī)中有什么不會(huì )的字和或不懂的問(wèn)題，請用筆畫(huà)出來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
2、指名讀，正音，讀準下面的多音字。出示第二張幻燈片。
京口瓜洲一水間（jiàn），
鐘山只隔數（shù）重（chóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（huán）。
3、齊讀：{由快――慢}，初步了解詩(shī)歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問(wèn)1――2人）春江、綠、明月、山、水。
4、打節奏讀，注意節奏和押韻{由快――慢}
5、指導朗讀，注意停頓和節奏，出示第三張幻燈片。
老師范讀。泊船瓜洲
王安石
京口/瓜洲/pic/p>
鐘山/只隔/pic/p>
春風(fēng)/又綠/pic/p>
明月/何時(shí)/pic/p>
6、群眾吟唱
按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來(lái)唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。
四、師小結，定感情基調：
常言道：“文讀千遍其意自現”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！彼宰x是學(xué)習古詩(shī)的關(guān)鍵和好方法。好了，我們這天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。
此刻，誰(shuí)來(lái)講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)？（高興、簡(jiǎn)單、愉快），還是憂(yōu)郁傷感？（提問(wèn)1――2人）。
生也可能回答：歡快的，樂(lè )觀(guān)的，憂(yōu)郁的、傷感的，
那么，你們的感覺(jué)對不對呢？我們一齊來(lái)看詩(shī)文。
五、悟（理解、領(lǐng)悟）
1、理解課題
泊船瓜洲，看到這個(gè)標題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺(jué)休息了（人們日出而作、日落而息，因為當時(shí)沒(méi)有導航技術(shù)），所以這首詩(shī)的標題也能夠改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間應是臨近晚上，地點(diǎn)是瓜洲渡口。
師：這首詩(shī)是在什么狀況下寫(xiě)的？為什么說(shuō)表達了作者的思鄉之情？此刻我們請一位同學(xué)介紹一下作者。
2、作者簡(jiǎn)介――由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。（板書(shū)：江西臨川人）
師：王安石是在一種怎樣的狀況下寫(xiě)這首詩(shī)的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動(dòng)辭職，回到了從小與父親一向生活的，被他視為第二故鄉的南京。8個(gè)月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快，同時(shí)對前途的憂(yōu)慮，在赴任途中寫(xiě)下了此詩(shī)――決定了本詩(shī)的感情基調（情緒愉快、眷戀家鄉、憂(yōu)慮前程）。我們懂得了這些，這首詩(shī)就好理解了。
�。�1）詩(shī)中描述了那些地點(diǎn)？
學(xué)生可能回答出三個(gè)：瓜洲、京口、鐘山。
老師補充，還有京城開(kāi)封，江西臨川（王安石的故鄉）
瓜洲：在此刻江蘇省長(cháng)江北岸，揚州市南面。
京口：在長(cháng)江南岸，此刻的江蘇省鎮江市。
鐘山：此刻南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉。
開(kāi)封：這天的河南開(kāi)封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個(gè)地方的關(guān)系）
所以，就能夠解決了最后一句中的“還”――回南京這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當時(shí)他的情緒是什么樣的？用詩(shī)中的字詞來(lái)回答。
學(xué)生可能回答：“一水、數重山，江南岸，明月”。（板書(shū)）
師：站在瓜洲――望京口――想鐘山――觸景生情
產(chǎn)生了：
1、愉快、喜悅之情
王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數重山都不算遠。
2、思念
從2個(gè)方面能夠看出對故鄉的思念：
�。�1）王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快，但是又要離開(kāi)故鄉，所以不免又思念家鄉。此刻故鄉近在咫尺，但是會(huì )越來(lái)越遠的。
�。�2）我們能夠結合白居易寫(xiě)《暮江吟》來(lái)理解，白居易也是觸景生情，可他――離開(kāi)京城長(cháng)安，離開(kāi)了朝庭的紛爭，一路上感到十分的簡(jiǎn)單、愉快。王安石是――赴任，雖然能夠施展抱負，但前途未卜的擔心，使他想早日告老還鄉。這也是人之常情：“游子思鄉，他鄉苦，故鄉甜”。
師：還有那些景物使王安石思鄉的？
春風(fēng)、江南岸、明月
“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？”我的家鄉太美了�！芭e頭望明月，低頭思故鄉”，看著(zhù)天上的月亮，感嘆月是故鄉明，此時(shí)一別，不知何時(shí)才能回來(lái)，一股濃濃的思鄉情油然而生。
3、憂(yōu)慮、無(wú)奈
“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實(shí)王安石在那里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達的是“春風(fēng)”尚且有情，還明白一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩(shī)人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的.家鄉，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的無(wú)限鄉愁的真實(shí)寫(xiě)照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫(xiě)鄉愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來(lái)，把鄉愁的抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致。對故鄉欲回不能，欲罷不休的無(wú)奈。今日明月送我去，他日明月“何時(shí)”送我還？仕途險惡，吉兇難測，那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊含了詩(shī)人對險惡仕途的擔憂(yōu)，對施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂(yōu)思深切，格調也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長(cháng)嘆，是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。
以下可做備用環(huán)節：
“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動(dòng)詞，使動(dòng)用法，用得絕傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機�；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)期望，對前途充滿(mǎn)信心。
師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）
1、反映了江南水鄉早春嫩綠的色調。
2、表現了春風(fēng)使大地復蘇的神奇。
3、表現了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。
六、賞――意境
這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對故鄉欲回不能，欲罷不休的無(wú)奈。詩(shī)人推敲文字的風(fēng)范。
七、翻譯：
京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離那里也只有幾重山之遠。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時(shí)候才能讓我趁著(zhù)明月再回來(lái)呢？（第六張幻燈片）
八、課外拓展
選做題
1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按必須順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
2、如果他來(lái)到你的身邊，根據你掌握的通信和交通方面的知識，你會(huì )怎樣勸尉他？排解他的鄉愁？
3、繼續收集有關(guān)描述思鄉的詩(shī)歌。
泊船瓜洲教案14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì )背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生搜集資料的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人所表達的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習、自讀自悟
課前準備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、導語(yǔ)：祖國的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力受到人們喜愛(ài)，你們喜歡古詩(shī)嗎？
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的'就是今天我們一起學(xué)習的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、結合文中的“預習”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內容。
2、引出學(xué)習古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）
三、運用方法，學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┲�(shī)人，解詩(shī)題
1、你們知道王安石嗎？
�。▽W(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當補充）
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習，用你們喜歡的方式學(xué)習，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
�。ǘ┽屧~語(yǔ)，明詩(shī)意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報學(xué)習情況。
3、引導學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著(zhù)一條江、又隔著(zhù)幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見(jiàn)思鄉之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(cháng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉春暖花開(kāi)、滿(mǎn)眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(cháng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著(zhù)我回故鄉呢？請同學(xué)們試讀出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉？
�。ㄈ┤朐�(shī)境，悟詩(shī)情
1、配樂(lè )（古箏樂(lè )）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì )“綠”字的妙用。
�。�1）你認為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？
�。�2）據說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
�。�3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
�。�4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛(ài)和家鄉美景的思念。
3、配樂(lè )（古箏樂(lè )）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達了詩(shī)人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結延伸
1、思鄉是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書(shū)設計：
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉
何時(shí)
泊船瓜洲教案15
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：泊船、數重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
3．理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題；學(xué)前談話(huà)
1、板書(shū)課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉，我們都會(huì )感到個(gè)性親切，詩(shī)人王安石也是如此，這天我們一齊來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)介紹一下王安石。
3、你背過(guò)哪些王安石寫(xiě)的詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、下面我們來(lái)看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩(shī)）
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預習。
1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：“
數重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩(shī)句意思。
1、小組合作學(xué)習
�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�2）小組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖，并說(shuō)全詩(shī)意思�！熬┛诠现抟凰g，兩岸只隔數重山”的意思。
3、評議
你覺(jué)得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫(huà)了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì )古詩(shī)思想感情
�。ǔ鍪緬靾D）
在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，詩(shī)人駕船來(lái)到了江邊，望著(zhù)對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，此刻你就是畫(huà)中哪位詩(shī)人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，就讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂(lè )朗誦。第一遍，要求大家注意聽(tīng)；第二遍，我們邊聽(tīng)邊跟著(zhù)錄音輕聲朗讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，我為你加上音樂(lè )（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩(shī)的.節奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）
�。�4）試著(zhù)背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾修改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一齊來(lái)想一下，作者可能用過(guò)什么字？為什么最后用“綠”字？
八、拓展練習。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達思鄉之情的詩(shī)句，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩(shī)中的每個(gè)字怎樣寫(xiě)，準備默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．預習《游子吟》。
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