泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、書(shū)讀得很準確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的`說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補充。
四、深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 2
學(xué)習目標
1．自讀課文，了解課文大意。
2．感悟中學(xué)習詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3．朗讀中體會(huì )詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟中學(xué)習詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。朗讀中體會(huì )詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
課前預習
了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，理解詩(shī)題
1．談話(huà)：今天，我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)，請問(wèn)你們還記得以前學(xué)習故事的方法嗎？
師：學(xué)習古詩(shī)除了以上３個(gè)方法，還要注意的是體會(huì )作者的思想感情。
2．板書(shū)詩(shī)題，（《泊船瓜洲》）讀題。
3．理解詩(shī)題的意思。
問(wèn)“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p?的區別）“泊”是什么意思？
�。ú矗菏谴堪兜囊馑��！安创现蕖本褪窃诠现薮堪兜囊馑�。）
二、整體感知，直撲重點(diǎn)（運用學(xué)法1）
1．用自己的方式讀古詩(shī)。
2．指名讀，正字音。尤其注意多音字：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3．反復多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì )有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
4．指名答。（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情）
5．你最欣賞詩(shī)中哪句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境（運用學(xué)法2）
1．剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保┪覀円粔K兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2．能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。
3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4．同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5．指數名說(shuō)。
6．小結：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7． 那就用讀把感受表達出來(lái)吧。小組內練讀，指名讀。
8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的`綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細觀(guān)察一下書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所幫助的。
9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……）
10．是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（ ）的小草（ ）的柳樹(shù)，遠處（ ）的樹(shù)林（ ）的高山。
學(xué)生口述練習題。
小結：詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。
11．這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
12．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著(zhù)層次美，遠近各不相同；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……）
13．同學(xué)們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
14．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
15．聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
小結：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習作中不能做到嗎？ 我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人�！�
16．這首詩(shī)正是因為這個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩(shī)句，升華情感。（運用學(xué)法3）
過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中，詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？
指名答。
2．理解“明月何時(shí)找我還”。
3．理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數重山”并據詩(shī)畫(huà)畫(huà)。
4．點(diǎn)評學(xué)生畫(huà)的畫(huà)是否符合詩(shī)意。（地理位置）
5．你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉呢？
6．指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句體會(huì )。
簡(jiǎn)介王安石：王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的政治家，立志于國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(cháng)大的，對鐘山有著(zhù)深厚的感情，可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉。這首詩(shī)是他途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)。短短28個(gè)字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂(yōu)。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……
7．練習讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗（運用學(xué)法4）
導入：這真是“露從今夜白，月是故鄉明�！毖�！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
學(xué)生有感情地讀。
總結：學(xué)到這，我們再來(lái)想想為什么人們對這首詩(shī)如此偏愛(ài)？
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉情感。
3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠流長(cháng)的懷鄉思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
入情入境，理解詩(shī)人表達的思鄉之情。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；描寫(xiě)春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉的游子來(lái)說(shuō)，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì )勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節課，我們繼續運用這三個(gè)步驟學(xué)習古詩(shī)（出示幻燈，齊讀）。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）
3、理解題目。
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
�。�2）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。
二、抓字眼，明詩(shī)意
過(guò)渡：王安石路過(guò)瓜洲寫(xiě)下這首詩(shī)，他想說(shuō)什么呢？（幻燈）
1、初讀詩(shī)歌，感知內容
�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩(shī)仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩(shī)讀通順，留意節奏。
�、谥该x：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)當中有三個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。
�、勐�(tīng)完學(xué)生朗讀，教師做簡(jiǎn)單的評價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
�、茏x古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。
�、菰�(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)？指名回答。
�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意。
過(guò)渡：王安石為什么會(huì )如此地思念家鄉？
�、僬埓蠹夷x這首詩(shī)，看看插圖和注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說(shuō)）
�、诤昧�。老師想提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對這首詩(shī)大概的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？
a、 “間”是什么意思？隔開(kāi)了什么？瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫(huà)長(cháng)江，標出瓜洲和京口）。兩地相距遠嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫(huà)南京、紫金山）
“數重山”表示山多還是少？（“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的`家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人離家鄉非常的近。老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？
c、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉但又不能回的無(wú)奈）
再讀。
三、指導欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的內心世界。
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，引導學(xué)生閉眼想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì )聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì )想些什么？
2、體會(huì )用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享？（指名背一背、說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過(guò)哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應的感受）。
�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì )明白作者為什么會(huì )用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）
�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（引導學(xué)生抓住“家鄉景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢？）
猜一猜詩(shī)人不回家的原因。
4、指導品讀
�。�1）你們現在悟出了詩(shī)人的情感了嗎（思念家鄉而又不能回的無(wú)奈）？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）指名讀。要想讀好詩(shī)，我們還要留意節奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉愁》
過(guò)渡：王安石與南京有著(zhù)密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關(guān)系密切的現代詩(shī)人——余光中。
�。�1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺灣有名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現出濃濃的思鄉之情，因為《鄉愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)為“鄉愁詩(shī)人”。（幻燈出示作品）
�。�2）播放課件，欣賞詩(shī)歌《鄉愁》，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺(jué)？
�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩(shī)歌表達的情感。
2、總結：思鄉之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮。老師相信，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉愁。
五作業(yè)
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由
1、滿(mǎn)過(guò)綠入到
春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2、動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
板書(shū)設計：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯感情，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，理解詩(shī)題
1、復習過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫(xiě)的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導“泊”字讀音。
3、引導學(xué)生思考詩(shī)題中寫(xiě)了幾樣東西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習目標，提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法，并指導學(xué)生運用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的意思，教師通過(guò)畫(huà)圖演示，理清瓜洲、長(cháng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉。
2、結合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉近還是遠呢?引導學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的思鄉心切。
4、教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見(jiàn)證詩(shī)人成長(cháng)的地方以及他實(shí)現政治理想，揮灑青春和理想的地方……
5、指導學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內容。
7、引導學(xué)生抓住“綠”字，通過(guò)換詞比較等方法，體會(huì )“綠”字一箭三雕的'妙用。
8、通過(guò)最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉之情。
四、回歸全詩(shī)，升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、綜觀(guān)全詩(shī)，引導學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結合學(xué)生的問(wèn)題——詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開(kāi)家鄉，為什么靠家鄉那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認識到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì )王安石對家鄉深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè )創(chuàng )設意境，有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉詩(shī)，背誦下來(lái)。
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標
1、知識與技能的目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標：運用查資料的方法自學(xué)，培養運用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì )詩(shī)人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
課前準備
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標，我準備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，剖析課題
1、在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩(shī)——《泊船瓜洲》
4、剖題
�。�1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(cháng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。（標注）
�。�2）詩(shī)題中的“泊”我們在哪首詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
�。�3）理解題目的意思。
�。�4）由課題引出問(wèn)題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習方法。
二、讀詩(shī)
1、讀詩(shī)歌，感知內容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jì)傻叵嗑噙h嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數重山”表示山多還是山少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設計好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉這樣近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的`意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達詩(shī)人什么感情？
3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）
2、全班進(jìn)行匯報背誦的結果。
四、說(shuō)說(shuō)
1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。
2、體會(huì )詩(shī)的情感，深入推敲
�。�1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
�。�2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。
�。�3）小組簡(jiǎn)單交流�！熬G”更能展現春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對前途充滿(mǎn)信心。
�。�4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
�。�5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
�。�6）那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當時(shí)作者所在地，體會(huì )作者的思鄉之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì )詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數會(huì )采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達當時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結全文
先由學(xué)生自己對這節課進(jìn)行總結，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉的情感。（光標引領(lǐng)說(shuō)）
知識拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現月夜的寂靜，為什么？
板書(shū)設計
學(xué)習方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、激情導入。
同學(xué)們以前我們已學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，回憶與月相關(guān)的古詩(shī)？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學(xué)習的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的，這首詩(shī)的題目我寫(xiě)在黑板上了，誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽(tīng)呢?好，請你來(lái)讀吧（微笑地請一學(xué)生）�？梢�，誰(shuí)再來(lái)？聲音要大一點(diǎn)，你來(lái)（請學(xué)生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來(lái)（請學(xué)生）泊船瓜洲。
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┹p聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。
�。ǘ┩澜粨Q意見(jiàn)。
�。ㄈ⿴熒献髯x詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的`意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì )兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思�，F在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。詩(shī)意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到（對面江南的）故鄉呢？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神
春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內涵。
“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設計
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì )更好。）
六、板書(shū)設計泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭
數重山戀鄉思鄉之情又綠何時(shí)還惆悵
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì )作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊導新課。
1、(配樂(lè )播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會(huì )以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉偶書(shū)》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船�？吭诠现薨哆�)。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，注意節奏。
3、小結讀詩(shī)感受。
三、讀議結合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋?zhuān)私獯蟾乓庖?jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的'三個(gè)地名，體會(huì )詩(shī)人離家近還是遠?為什么?
3、小結：作者想念家鄉，雖然實(shí)際距離遙遠，可在作者心里，家鄉都是那么近，我們體會(huì )到作者想家之情，帶著(zhù)這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)生小組內交流后匯報，用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。
4、對比此刻的心境，詩(shī)人現在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過(guò)閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石，他只好問(wèn)明月，只有問(wèn)明月，只能問(wèn)明月，發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì )到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì )后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話(huà)相思
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話(huà)相思，讓我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎�
舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！鸥�
野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
2、思鄉是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉的古詩(shī)詞。
板書(shū)：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1．整體上把握本組教材的主題內容、訓練重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話(huà)講述《泊船瓜洲》。詩(shī)句的意思。
4．體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者借助明月表達思鄉之情的方法。
5、積累思鄉的一些名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者借助明月表達思鄉之情的方法。
教學(xué)準備：
準備音樂(lè )《月之故鄉》《思鄉曲》及課件。
課前導學(xué)
1、讀三首古詩(shī)詞，讀準字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節奏。
2、借助注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象畫(huà)面，大概了解詩(shī)意，試著(zhù)用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、細讀，從哪些詞語(yǔ)或者句子你能感受到作者的思鄉？
一、瀏覽單元導語(yǔ)，明確本單元的主題內容及訓練重點(diǎn)。
二、情境導入
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的`離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉愁。
二、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，初讀古詩(shī)
學(xué)生自讀古詩(shī)，學(xué)習要求如下：
1）讀準字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準節奏。(間：jiān)
2）借助注釋理解詩(shī)意。
3）從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉？
4）詩(shī)人的思鄉之情是通過(guò)什么表達的呢？
三、學(xué)生自學(xué)。
1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習小組交流
3、4題。
四、再讀，理解詩(shī)意
1、此時(shí)此刻，詩(shī)人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩(shī)題看出來(lái)的）
2、生讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、介紹王安石寫(xiě)詩(shī)背景。
王安石是北宋時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導變法，變法對富國強兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對，1074年，王安
石無(wú)奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的復雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復職，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準，1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時(shí)，他寫(xiě)下了著(zhù)名的《泊船瓜洲》。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉？課堂訓練
五、創(chuàng )設情境，反復朗讀
1、詩(shī)人離開(kāi)家鄉，泊船瓜洲，望著(zhù)鐘山，情不自禁地問(wèn)——
生：明月何時(shí)照我還？
2、感受江南的美：
師：明月何時(shí)照我還？照我還江南，此時(shí)此刻，江南已是春天，會(huì )是一番怎樣的景象？請你當一回詩(shī)人，創(chuàng )作一句描述江南春景的詩(shī)句吧！
3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結：一個(gè)“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南��！桃花又紅了，小鳥(niǎo)又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩(shī)人你卻離開(kāi)了家鄉，泊船瓜洲，望著(zhù)鐘山，你想說(shuō)什么？
6、生交流。
7、情境引讀：
師：是呀，有道是故土難離，此時(shí)此刻，詩(shī)人你怎能不想——生：明月何時(shí)照我還？
8、師小結：
也許有許多也許，回憶起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現在詩(shī)人卻離開(kāi)了家鄉，泊船在瓜洲，此時(shí)此刻，團團圓圓一家親還能嗎？生：不能
師：眼前只見(jiàn)——反思拓展
六、回憶各個(gè)詩(shī)人眼中的鄉愁
1、過(guò)渡：是呀思念家鄉，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白，越是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家王建《十五望寄杜郎中》欲問(wèn)吳江別來(lái)意，青山月明夢(mèng)中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月，低頭思故鄉----李白《靜夜思》
日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠》
4、讀一讀這些古詩(shī)，你發(fā)現了什么？
都是寫(xiě)的思鄉之情，多數的詩(shī)句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩(shī)歌中常用的筆法，一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)中的月亮是思鄉的代名詞，這種手法叫做寓情于景。
5、結課：
鄉愁是每個(gè)游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉�！笔抢畎椎泥l愁；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！笔谴揞椀泥l愁�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)�！笔菑埦琵g的鄉愁。
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標：
1、讀準“間”、“數”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內容的基礎上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預習，老師想檢驗一下大家讀的情況。
�。�1）指名讀。
�。�2）讀準字音與節奏。
2、任何一首詩(shī)都承載著(zhù)作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩(shī)又向我們展現了哪些內容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對作者王安石有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的王安石呢？
�。�1）介紹王安石。
�。�2）回顧《元日》
王安石這一生可謂是非�？部�，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著(zhù)他革除時(shí)弊、推行新法的堅定信念及樂(lè )觀(guān)情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿(mǎn)志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔任宰相。他便乘船從京口渡江到達瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達瓜洲時(shí)的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)
下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。
�。�1）.運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。
�。�2）.對于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報。
教師相機解決以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）理解綠的用法
�。�2）試著(zhù)背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句
�。�3）理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
3、探究詩(shī)人情感
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？
�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山�！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉時(shí)的.所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉，一道長(cháng)江水，數重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠方，然而心系家鄉。思鄉之情躍然紙上。背一背其他的思鄉詩(shī)。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！蓖醢彩趯�(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因為第一次變法失敗，宋神宗第二次要他當宰相繼續推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉，違心的重登仕途，這里有自責，更有著(zhù)人生的無(wú)奈，還有著(zhù)對前途的擔憂(yōu)，這一去前途吉兇莫測，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的鄉愁的自然流露。
可以說(shuō)這首詩(shī)中融入了詩(shī)人太多的情感，思鄉、對前途的擔憂(yōu)，作者沉浸在無(wú)限的惆悵之中，你能帶著(zhù)自己對這首詩(shī)的理解讀一讀嗎？
�。�1）指名讀詩(shī)。
�。�2）嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩(shī)
詩(shī)人的擔憂(yōu)不無(wú)道理，宋神宗對變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱(chēng)贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細的讀一讀，背一背。
板書(shū)設計：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。思鄉之情春風(fēng)又綠江南岸，擔憂(yōu)前途明月何時(shí)照我還。
泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案 10
[設計理念]
打破串講串問(wèn)的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人強烈的思鄉之情；運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習、體驗詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉之情
1、今天我們學(xué)習第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）
�。ㄟ^(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著(zhù)離自己不遠的家鄉，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達自己的思鄉之情呢？）
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì )詩(shī)人思鄉之情
1、自由讀詩(shī)，根據注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的`感情。
2、自由匯報：你學(xué)懂了什么？
3、根據學(xué)生的匯報，相機引導學(xué)習：
若A：學(xué)生匯報
一、二句的詩(shī)意，師引導生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺在原有的長(cháng)江圖上貼畫(huà)，并看著(zhù)圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì )到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會(huì )）
�。ò鍟�(shū)：靠家近——很想還）
若B：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì )詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）
師引導想象：假如你來(lái)到江邊，望著(zhù)僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報學(xué)習第四句。
引導：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強烈的思鄉情表達出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強烈的思鄉之情？（板書(shū)：思家切）
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認為后面應該補上怎樣的板書(shū)？（引導生板書(shū)：不能還）
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）
討論、升華詩(shī)情，體驗作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著(zhù)背誦）
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì )詩(shī)人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？
2、師：對，據說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學(xué)們想象一下，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？
3、教師總結：一個(gè)“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)�，F在我們也來(lái)當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習，學(xué)習運用，體會(huì )“推敲”的妙處
1、選擇最恰當的字填入括號內，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（�。┮怀卮核�。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（ ）了樹(shù)梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
五、總結全文。
【泊船瓜洲語(yǔ)文優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
泊船瓜洲教案11-29
泊船瓜洲教案15篇09-21
泊船瓜洲改寫(xiě)作文11-01
《泊船瓜洲》改寫(xiě)作文10-27
泊船瓜洲的改寫(xiě)作文11-15
泊船瓜洲改寫(xiě)作文05-11
泊船瓜洲改寫(xiě)作文4篇12-13
《泊船瓜洲》改寫(xiě)作文7篇12-16
- 相關(guān)推薦