小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案1
學(xué)習目標
1、認識生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習難點(diǎn)
體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界
課前準備：
師：了解季羨林;設計課件
生：預習課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)了解作者，扣問(wèn)課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì )科學(xué)代表團重返哥廷根市考察學(xué)習。
3、揭題導題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國?
預設：兩次，第一次是為了――留學(xué)，這一呆呀就是――10年
師：所以對于季羨林來(lái)說(shuō)，德國就是他的第二個(gè)故鄉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇他寫(xiě)的與德國有關(guān)的文章，題目是――(課前板書(shū))
4、齊讀課題――自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì )德國人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字，引導學(xué)生自主提問(wèn)
預設：讓別人看到了怎么樣的花?――貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花――貼紙：怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看?――貼紙：為什么讓?
7、牽線(xiàn)“美麗”，一線(xiàn)貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有?”
季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn)：德國的什么可能變了?
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續認真自由地讀書(shū)。
注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、書(shū)讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
(1)(請一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?――花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字?――花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?――重讀。來(lái)讀讀看。
(2)同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
(1)(請一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國的什么?――美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在――美麗。聽(tīng)老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?――不是――那我是怎么做的――在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法：原來(lái)我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫(xiě)下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇�！贝搜砸怀�，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內容：
指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
(2)配樂(lè )批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓練
(3)生自由讀，做批注。
(4)學(xué)生交流，老師相機點(diǎn)評。
(5)關(guān)注：花團錦簇、姹紫嫣紅
花團錦簇
老師發(fā)現你抓住了詞語(yǔ)“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書(shū)收獲，你說(shuō)什么是花團錦簇?
學(xué)生交流：
預設：花非常的多
那可能會(huì )有哪些花?
這些花都簇擁在一起，這就是――花團錦簇(板書(shū))
從哪里還可以看出德國街頭的花很多?――任何，家家戶(hù)戶(hù)，花的海洋，應接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預設：花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很――美(板書(shū)：姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是
――花團錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像――雪，藍的像――海。這就是
――姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
――花團錦簇，姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街，那家的窗子前
――花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是――
走過(guò)任何……家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫(huà)面
(9)分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國的什么美?――花美(板書(shū))
(11)背誦句子
這么美的畫(huà)面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì )背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導：是啊，德國的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的`花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)――臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū)：臨街而種)
自己在屋子里看花的角度――只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在――臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū)：臨街而種)
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現在你們想帶著(zhù)怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導理解莞爾一笑，體會(huì )德國人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫(huà)面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為
9、引導感受行為美
這是你又覺(jué)得德國人什么是美麗的啊?――行為美!(板書(shū))
五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì )風(fēng)土人情美
1、師：家家戶(hù)戶(hù)種花，家家戶(hù)戶(hù)的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去――又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話(huà)?
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我，我為人人。(板書(shū))
(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(3)引讀：
是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候――自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫(huà)面――花團錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候――自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì )看到怎樣的畫(huà)面――花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是――人人為我，我為人人。(板書(shū))
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書(shū)本
4、扣“又”，引導理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話(huà)：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊――季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習慣沒(méi)有變。
如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱(chēng)為是這個(gè)國家的――風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美――風(fēng)土人情!(板書(shū))
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè ))
八、板書(shū)
美麗沒(méi)變?
花團錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案2
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰國策?魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來(lái)。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國越來(lái)越遠了。文章是通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個(gè)人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車(chē)夫，所以一定會(huì )到達目的地。
從人物的對話(huà)的過(guò)程中和文章結尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì )明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會(huì )起到相反的作用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )寓言的主要內容。
2、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無(wú)成。
4、加強讀寫(xiě)訓練，練習擴寫(xiě)《南轅北轍》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫(xiě)小練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫(xiě)好課好小練筆。
四、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認的和寫(xiě)的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的生字，“轅”是車(chē)杠；“轍”是車(chē)輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的`解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過(guò)具體的車(chē)馬的圖片或教師在黑板上畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì )更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì )有很大的幫助的。成語(yǔ)中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標相反，結果只能是離目標越來(lái)越遠�？梢�(jiàn)，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對講讀課文時(shí)，理解課文內容，進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
�。ǘ┳ズ梦闹腥宋飳υ�(huà)的朗讀，深入理解課文內容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話(huà)，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對話(huà)中，引導學(xué)生體會(huì )路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說(shuō)的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車(chē)技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì )有什么后果？再引導學(xué)生仔細讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話(huà)，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠不可能實(shí)現目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)中應注意滲透的內容
1、引號的用法。課后練習第二題是填標點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語(yǔ)言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語(yǔ)，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在你接觸到的語(yǔ)言文字中，什么地方還出現過(guò)引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，為讀寫(xiě)訓練做鋪墊。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)訓練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高是大有益處的。
結合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫(xiě)讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個(gè)想象表達：“你想對那個(gè)楚國人說(shuō)些什么？”“你會(huì )怎么勸那個(gè)去楚國的人？你還可以用這些話(huà)勸勸誰(shuí)呀？”
2、擴寫(xiě)成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫(xiě)；為故事續寫(xiě)結果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫(xiě)方式，把對話(huà)描寫(xiě)改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫(xiě)的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設計，僅供參考：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：今天我們來(lái)學(xué)習第七單元，寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。（板書(shū)課題：南轅北轍）
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，了解大意。
�。ㄈz查生字的預習情況。
�。�1）出示古代車(chē)馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中，初步體會(huì )成語(yǔ)的大意，這對學(xué)習課文內容會(huì )有幫助的。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習�！熬o”字強調下半部別寫(xiě)錯了。
�。ㄋ模┮宰x帶講，深入理解課文內容，學(xué)習寓言的深刻含義。
�。�1）通過(guò)課下預習，說(shuō)說(shuō)你對課文內容的理解。
�。�2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì )怎樣？
�。�3）組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件？
他在對話(huà)中會(huì )是一種什么樣的心理狀態(tài)？
而路人又是懷著(zhù)怎樣的心情勸說(shuō)他的？
注意文中對話(huà)句子中的標點(diǎn)符號，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣，深入體會(huì )課文的內容。
�。�4）引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì )有什么后果？
再引導學(xué)生仔細讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達的意思。
理解好文章的最后一句話(huà)，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠不可能實(shí)現目標。
�。�5）課外延伸
想一想我們生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“南轅北轍”的事情？
�。ㄎ澹┱n堂讀寫(xiě)小練筆
�。┱n后作業(yè)：完成課堂讀寫(xiě)小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案3
教學(xué)目標
1、認識本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3、通過(guò)學(xué)習知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
如此多的生詞，學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2、板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡�'意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習生字：“栽”、“脊”。指導書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說(shuō)一句話(huà)：節日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現。
讓我們再一次去體會(huì )一下，作者數年后再次來(lái)到德國的感受吧？
4、讀第4節。
5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)到了什么？
�。◤土暽�、詞）
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案4
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默，體會(huì )女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
本課要求會(huì )寫(xiě)的生字共5個(gè)，可針對字的特點(diǎn)分類(lèi)記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結構的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導學(xué)生讀準確，寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導
朗讀的基礎是很好地感悟課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話(huà)，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣;讀女兒的話(huà)，要活潑、輕松，以表現出女兒的調皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應善于引導學(xué)生補充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(cháng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì )同文本進(jìn)行更加深入的對話(huà)，故事所蘊含的幽默效果也會(huì )淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對本課生字的'復習、鞏固。教師可引導學(xué)生將這
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習書(shū)寫(xiě)，還可加強合作學(xué)習，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著(zhù)搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培養學(xué)生的想象力和幽默感�？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進(jìn)行評議。
第三步鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )作幽默故事或幽默畫(huà)。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
這篇課文篇幅不長(cháng)，內容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(cháng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導學(xué)生在反復讀文的基礎上，大膽想象，體會(huì )文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì )想些什么?當向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì )怎么想?聽(tīng)了爸爸的話(huà)，女兒會(huì )有怎樣的表現?車(chē)上的其他乘客會(huì )說(shuō)些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì )入情入境地想象當時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛(ài)因斯坦，現代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專(zhuān)利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長(cháng)、柏林大學(xué)教授，當選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國，1933年10月定居美國。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻，比如研究毛細現象、闡明布朗運動(dòng)、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿(mǎn)地解釋光電效應、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統計。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3.學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
(三)學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著(zhù)我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的'右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
(三)按自然段概括段意(對話(huà)形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案6
教學(xué)準備
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3．體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！鼻榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對語(yǔ)言文字的理解。
一、激趣導入
1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
2、說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)
2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的.段落。
四、學(xué)習課文第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?
3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機引導學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀(guān)察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀(guān)察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們在寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀(guān)察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。
2、課文沒(méi)有單獨描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習作者寫(xiě)寫(xiě)片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下教案8
一、準備
1、出示詩(shī)歌：余光中的《今生今世》。
2、指名配圖配樂(lè )朗讀。
3、師：這首詩(shī)歌的作者是余光中，你們知道他是為誰(shuí)寫(xiě)下的這首詩(shī)歌嗎？（母親）是呀，母親就像一首耐人尋味的詩(shī)歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀伯倫就用這樣一句話(huà)來(lái)贊美母親，他說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！�
4、引入課題：上節課，我們從一份免費的`賬單里找到了無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)的母愛(ài)，這節課，我們來(lái)繼續找一找母愛(ài)。（板書(shū)：賬單母愛(ài)）
二、品味故事
1、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文。認真默讀三個(gè)小故事，畫(huà)出能觸動(dòng)你內心的句子或段落，并思考：你從這些詞語(yǔ)、句子、段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛(ài)的什么？
2、小組交流，組長(cháng)匯報，隨機朗讀句子，板書(shū)關(guān)鍵詞。
3、全班交流，自由匯報，隨機朗讀句子，板書(shū)關(guān)鍵詞。
三、追憶往昔
1、師：有時(shí)，凡老師在想啊，我要是一直處在小時(shí)候該多好��！因為我在慢慢長(cháng)大的同時(shí)，母親卻在漸漸老去。
2、播放配樂(lè )圖片，感染學(xué)生心靈。
3、師：母愛(ài)，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。
4、教師講述往事，引發(fā)學(xué)生共鳴。
5、過(guò)渡：看完我們的成長(cháng)經(jīng)歷，讀完老師寫(xiě)的關(guān)于母親的兩件小事，你對母親和母愛(ài)一定有了更深的體會(huì )。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找一找母愛(ài)還藏在哪里？
6、聯(lián)系生活，練習說(shuō)話(huà)：母愛(ài)藏在......
四、課堂小結
1、母愛(ài)藏在一張免費的賬單里，無(wú)聲，無(wú)私，無(wú)價(jià)；母愛(ài)藏在一桌子的飯菜里，香醇無(wú)比；母愛(ài)藏在一塊小手表里，提醒著(zhù)我要珍惜寶貴的時(shí)間；母愛(ài)藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛(ài)藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛(ài)還藏在
2、母愛(ài)，是用多少文字也表達不完的，那么，就讓我們把滿(mǎn)懷的感動(dòng)、感恩融進(jìn)這首小詩(shī)里吧。
4、有感情地齊讀《今生今世》。
五、布置作業(yè)
回家對母親說(shuō)一句感恩的話(huà)，幫母親做一件家務(wù)事。
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