四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的四年級下語(yǔ)文自然之道教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇1
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，引出“道”
1。故事導入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著(zhù)書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著(zhù)翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的'翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2。引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書(shū)課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學(xué)生運用工具書(shū)的習慣）
2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�。ㄐ『诎逭故�，對于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機處理，在此環(huán)節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
注：要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì )出來(lái)。
2、演中促讀，演中理解
�。�1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習幾遍。
四、本課小結
本來(lái)想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來(lái)看看！
作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字詞
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇2
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫(xiě)：
�、偕中略~。
�、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導讀”，引入新課
�、僦该x“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
●自由朗讀，自主預習
�、侔闯Ｒ幓虬匆笞宰x自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的'意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
�、巯胂笳n文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？
�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
●導讀課文，感悟“啟示”
�、儆^(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
�、苤该x自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。
�、荼容^句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育
3、情感目標：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探。
這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題預想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的`親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū)：游客、向導）
2、理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？（3、4節）哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節）
3、學(xué)習詞語(yǔ)
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學(xué)習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？）
3、自由讀第4節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。
�。�1）游人：緊張
�。�2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì )若無(wú)其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、學(xué)生讀書(shū)，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出？）
不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？）
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！保ɡ首x指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲？）
五、小爭辯。
1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。（多媒體出示）
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（多媒體出示）
向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么？
2、自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。（出示圖片）
3、誰(shuí)還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
板書(shū)設計：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇4
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來(lái)，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)生認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的方法，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用;能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。
3.學(xué)習本課，能體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，引發(fā)興趣。
談話(huà)導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預習情況，依據學(xué)情重點(diǎn)指導。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據學(xué)情糾正出現的錯誤，著(zhù)力指導難寫(xiě)的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi);教師評價(jià)。
【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備;發(fā)現詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類(lèi)訓練，同時(shí)也為概括主要內容做準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內容。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導。
2.概括文章主要內容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導——學(xué)生學(xué)會(huì )概括(學(xué)會(huì )一種概括文章主要內容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結合預習和課文內容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進(jìn)行歸納。通過(guò)對概括方法的引導與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設計旨在找準教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結合四年級學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜的原因。
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結合詞語(yǔ)，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結：總結內容，歸納方法。
【設計意圖：充分預設學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)會(huì )通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會(huì )情感�！�
2.學(xué)習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會(huì )愚不可及等。
(1)教師創(chuàng )設情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。教師指導配樂(lè )朗讀，讀中感悟。
想象當時(shí)的`情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，通過(guò)“語(yǔ)言表達”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節著(zhù)重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習，實(shí)現寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運用詞語(yǔ)的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因：引導學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì )出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì )愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見(jiàn)，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內容?推薦閱讀內容。
2.探究寫(xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現?把新發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課前準備，由家鄉青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現和探究。整個(gè)設計，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現了大語(yǔ)文觀(guān)，注重了探究、體驗，實(shí)現了對方法的學(xué)習和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇5
一、說(shuō)教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導到南太平洋一個(gè)小島去旅游。他們的目的是觀(guān)察幼龜怎樣離巢入海，在觀(guān)察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜的傷害。描寫(xiě)了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò )，討論段落劃分。第二課時(shí)：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結全文。
我著(zhù)重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認知實(shí)際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會(huì )弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語(yǔ)，體會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會(huì )文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì )”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。這節課可知導學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級的'學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì )都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵土暽�
a、指名學(xué)生用標準的普通話(huà)拼讀生字；b、進(jìn)行默寫(xiě)填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶
�。ǘ�、細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著(zhù)以下的問(wèn)題：
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出
成語(yǔ)
，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文內容，在讀中把握理解字詞。
問(wèn)題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向導救起那只幼龜，發(fā)生了什么事情？從中體會(huì )到什么？
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導話(huà)，體會(huì )文章表達思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復習詞語(yǔ)）
�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
�。�、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。�、是啊，如此可愛(ài)的.小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
�。�、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學(xué)生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋?zhuān)阂幝?/p>
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、� 指名說(shuō)。
師引導：萬(wàn)事皆規律，有法天下和。（板書(shū)）
四、小結
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導。
�。�、指名讀。
五、布置作業(yè)
�。�、完成本課練習冊。
�。�、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節課也有不足：
�。�、課題中的道還應在課尾小結時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強。
我想在今后的教學(xué)中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇7
教學(xué)目標：
1．在語(yǔ)境中掌握“魚(yú)貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語(yǔ)。
3．體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
以讀為線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達能力，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請一個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
�。ㄉ喺龑�(xiě)錯的字）
二、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容（劃線(xiàn)部分根據課文內容自由組織語(yǔ)言）。
我和同伴及一個(gè)向導結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥(niǎo)( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話(huà)，初次感悟“道”
�。�1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話(huà)。
向導卻若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣在讀向導的話(huà)？（理解“若無(wú)其事”）再讀
�。�2）過(guò)渡：那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎？找找向導說(shuō)這句話(huà)前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒(méi)有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀�。S機補充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)等）
�。�3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來(lái)。
�。�4）我們的萬(wàn)分緊張、焦急與向導的漠然和若無(wú)其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì )救，也許是因為沒(méi)有時(shí)間解釋?zhuān)驅O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫(xiě)離巢幼龜之多，請你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
2．匯報。（魚(yú)貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚(yú)貫而出，他們當時(shí)可能在想些什么呢？
3．本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請大家對照插圖，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時(shí)的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著(zhù)這種心情指讀7、8兩節。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話(huà)省略了。出示課文的'結尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)，記得嗎？（如《拔苗助長(cháng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。）自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類(lèi)要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí)，所以課始先復習回顧了重點(diǎn)詞和主要內容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開(kāi)教學(xué)，并隨機在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結合教學(xué)內容補充了表示情況危急和數量多的詞語(yǔ)，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí)，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著(zhù)爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開(kāi)想象，補充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的話(huà)，則更能靜下心來(lái)加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補的。
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇8
一、導入
這節課我們要學(xué)習的課文是《自然之道》板書(shū)題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?
預設：
學(xué)生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。
師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規律。這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的自然之道呢?
同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預習，通過(guò)預習，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長(cháng)帶領(lǐng)大家在小組內交流交流。
二、小組交流
1.主要內容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，要觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺(jué)到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)
我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的規律。
2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來(lái)的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜得到錯誤信息，所以才會(huì )爭先恐后的結伴而出。
師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來(lái)體會(huì )，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
4. “我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(第五段)
(板書(shū)：愚不可及)“愚不可及”是沒(méi)有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”幼龜的想法。
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂(lè )的叫聲響徹云霄
教師引導：先前嘲鶇沒(méi)吃到海龜的時(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
師：因為救了第一只偵察龜，使那么多原本可以幸免的海龜都成了食肉鳥(niǎo)的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會(huì )發(fā)生這樣愚不可及的蠢事呢?
5.生物學(xué)家向導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛(ài)護海龜的)緊張、焦急向導“若無(wú)其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問(wèn)題：
為什么向導明白自然之道，還認同他們的做法?
觀(guān)點(diǎn)一：大家都說(shuō)他見(jiàn)死不救，他只好按大家的說(shuō)法做。
向導的冷淡，招來(lái)了同伴們的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向導極不情愿的抱起那只小龜朝大海走去�！皹O不情愿”
觀(guān)點(diǎn)二：他想通過(guò)事實(shí)來(lái)教育大家，但是沒(méi)想到后果會(huì )這樣嚴重。所以當災難發(fā)生的'時(shí)候，他盡力去補救。
或者：向導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來(lái)讀。
7.我們感到同伴們和向導他們很后悔、很自責、悲傷。第8段低著(zhù)頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無(wú)知，不了解自然之道，強迫向導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)
向導發(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)
師：可能對于他一生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)無(wú)法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
所以，向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：(引讀)
向導一定會(huì )在心里發(fā)出這樣的悲嘆：
多年以后，當他回想這個(gè)錯誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結局時(shí)，他一定會(huì )發(fā)出這樣的悲嘆：
如果不尊重規律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
此時(shí)，你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。
自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該了解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們去探索、去發(fā)現!
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇9
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
1、師：同學(xué)們，請看著(zhù)提示寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)。(糾正書(shū)寫(xiě))
2、師：(出示一段內容)選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內容。
二、換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。
(一)學(xué)生自主學(xué)習
1、師：在這一段概括課文主要內容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?
2、師：現在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們如果就是那一行游客，回想當時(shí)的情景，哪些行為讓你們覺(jué)得愚不可及?
從這句話(huà)里我們看出幼龜的猶豫，其實(shí)它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話(huà)，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到幼龜的機警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
B、詞語(yǔ)辨析：“探出”和“伸出”
C、學(xué)生表演幼龜的動(dòng)作
師小結：看來(lái)幼龜是多么會(huì )保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無(wú)其事的意思 。為什么會(huì )若無(wú)其事?
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然
(3)劃出文中我們和向導的`態(tài)度的詞語(yǔ)。
(4)指導朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢!當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么?
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的場(chǎng)景吧!最好能用上積累的四字詞語(yǔ)。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、向導和我們又是怎么做的?怎么說(shuō)的?把描寫(xiě)向導和我們的動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)
A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)
B、你體會(huì )到了什么?(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會(huì )白白送死了。)
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害�！�
比較句子： 師：你讀出了什么不同?向導的心里會(huì )是怎樣的自責?
(沒(méi)有抵住輿論壓力，沒(méi)有堅持到底，沒(méi)有膽量與錯誤的觀(guān)點(diǎn)相對抗。)
三、回歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡(jiǎn)單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。)
2、你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng )作的《自然之道》原文的結尾
四、布置作業(yè)。
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇10
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規
律。
【學(xué)情分析】
同學(xué)具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，同學(xué)是有學(xué)習欲望的。但是，同學(xué)的關(guān)注可能僅僅停留在外表。學(xué)習本課，除了引導同學(xué)熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )理性地考慮，進(jìn)而引導同學(xué)
維護大自然，探究自然的.規律，并學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導同學(xué)與文本對話(huà)，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導同學(xué)到大自然中尋找、發(fā)現、
培養同學(xué)了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，協(xié)助同學(xué)形成正確的情感、態(tài)
度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什
么事？
二、初讀課文，整體感知
�。�、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請在書(shū)上做好記號。２、指名分節朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
�。�、小組合作學(xué)習１～４自然段。
�、� 讀明白了什么請說(shuō)說(shuō)？
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“俺們”與向導的態(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見(jiàn)大屏幕）
神態(tài) 語(yǔ)言
俺們
向導
�。�、向導和“俺們”為什么有完全不同的態(tài)度呢？
�。�、最終向導在什么情況下救那只幼龜？
�。�、扮演讀３、４自然段，著(zhù)重全體向導看似冷淡的外表下所隱
藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
�。�、感悟啟示：
假如你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類(lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會(huì )發(fā)生與俺們
的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設計】
�。�、自然之道
“俺們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
�。ㄟ`反自然之道──→事與愿違）
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語(yǔ)感。
2、理解課文內容，體會(huì )自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
3、學(xué)習課文，豐富見(jiàn)識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，了解向導的'話(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
依據文本，深入體會(huì )自然之道，體會(huì )文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入。
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、復習課文主要內容。
�。ǘ�、提出問(wèn)題，學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說(shuō)這是一件蠢事？
�。ㄈ�、解決問(wèn)題，體會(huì )自然之道
1、師生交流，這件蠢事指的是什么。
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“那只先出來(lái)的幼龜原來(lái)是龜群的偵察兵”讀、悟。）
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關(guān)句段”，抓住“欲出又止”、“如無(wú)其事”、“氣喘吁吁”等，體會(huì )本來(lái)可以避免的悲劇，因為我們的“無(wú)知”以及“熱心”而上演。）
3、說(shuō)話(huà)練習：悲嘆與感嘆哪個(gè)表達效果更好。
�。ㄋ模�、拓展閱讀，體會(huì )升華
1、生閱讀《揠苗助長(cháng)》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話(huà)交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！
3、聯(lián)系實(shí)際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，閱讀鏈接
四年級下語(yǔ)文《自然之道》教案 篇12
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：今天我們繼續學(xué)習第九課《自然之道》�；貞洠哼@篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個(gè)向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。他們不顧向導的勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，導致幼龜誤以為安全，魚(yú)貫而出，結果成為食肉鳥(niǎo)的.口中之食。)讓我們繼續學(xué)習課文，感受文章的自然之道。
二、 精讀：自由掃讀，畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句，把自己的感受和體會(huì )標注在書(shū)上。也可以與同學(xué)交流。 重點(diǎn)理解：
1、 學(xué)習第三段：找出作者對幼龜動(dòng)作的描寫(xiě)，模仿動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。學(xué)習細節的描寫(xiě)方法，理解細節在文章中的寫(xiě)作效果。
2、 學(xué)習第四段：理解導向的話(huà)。并說(shuō)出導向為什么這樣說(shuō)?指導朗讀，理解導向和“我”的心理變化(板書(shū)：焦急 震驚 悔恨 ;若無(wú)其事 極不情愿 發(fā)出悲嘆)。討論：導向明明知道這樣做不對，為什么不制止?你同意他的做法嗎?
3、 學(xué)習五、六段：復述當時(shí)的場(chǎng)面。(導：氣喘吁吁的奔跑也無(wú)濟于事。還在喘著(zhù)粗氣的向導 一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導讀最后一句話(huà)。
4、 理解最后一句話(huà)：體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。(學(xué)習如果……就……的復句)
三、 小結：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導向的話(huà)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！彼麄兊淖龇ㄥe在哪里?(沒(méi)有遵循自然規律)正是由于用主觀(guān)的感情判斷自然，導致了錯誤的見(jiàn)解。所以我們要客觀(guān)的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書(shū)：遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹(shù))
五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類(lèi)來(lái)自動(dòng)物的靈感)
六、 總結：遵循大自然的規律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng )造和諧、美好的生活!
板書(shū)設計：
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