教師參賽教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的教師參賽教案，希望對大家有所幫助。
教師參賽教案1
教材分析：
《影響氣候的主要因素》是九年義務(wù)教育課程標準初中地理實(shí)驗教材第四章的一節內容。在內容安排上，條理清楚，基本上是按照這樣一條主線(xiàn)進(jìn)行的：從影響全球氣候的基本因素——太陽(yáng)輻射入手，總結出了由于地球在宇宙中的狀態(tài)（形狀、運動(dòng)）造成了各地太陽(yáng)輻射的不同，進(jìn)而出現了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規律。知識處理上，主要采用地圖和思考題相結合的形式，注重培養學(xué)生的思考與分析能力，避免提供給學(xué)生枯燥的結論。
教學(xué)目標：
1、懂得地球形狀對接受太陽(yáng)輻射多少的影響。
2、了解地球運動(dòng)對天氣、氣候的影響，并能舉例說(shuō)明。
3、使學(xué)生認知科學(xué)世界與生活世界的統一。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：多媒體幻燈片導課。
設問(wèn)：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬(wàn)別呢？
一、地球的形狀與氣候
目標要求：讓學(xué)生明白正是由于地球的形狀導致了各地太陽(yáng)高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽(yáng)輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球為一平面則不然。
師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？
生：早晨冷、中午熱、晚上冷。
師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？
活動(dòng)：想一想早上我們影子的長(cháng)短和感覺(jué)到的氣溫高低與中午時(shí)有什么不同？（早上影子長(cháng)，氣溫低。中午影子短，氣溫高。）
演示：觀(guān)察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度——直射時(shí)照射的面積小但明亮度大。
做一做：動(dòng)手在練習本上畫(huà)出近似為平行直線(xiàn)的太陽(yáng)光照射到球面上，觀(guān)察每條光線(xiàn)與球面交角的大小。（平行的太陽(yáng)光照射到球面上時(shí)，各地的太陽(yáng)高度角不同，獲得的太陽(yáng)熱量不同，氣溫高低不同。）
討論：假如地球不是球體而是平面，太陽(yáng)照射時(shí)，各地照射角度的大小有區別嗎？各地的氣溫高低會(huì )有不同嗎？
小結：太陽(yáng)光線(xiàn)垂直照射的地方，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射強。太陽(yáng)斜射的地方，太陽(yáng)高度低，太陽(yáng)輻射弱。由于地球是個(gè)不規則的球體，所以同一時(shí)間內各地太陽(yáng)高度角不同，所獲得的太陽(yáng)輻射不同，氣溫高低不同。
承轉：不僅同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候有差異，而且同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣候也有差異。
二、地球的運動(dòng)與氣候
目標要求：讓學(xué)生明白地球的'自轉產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天當中太陽(yáng)高度的變化，導致氣溫的變化。地球的公轉似的一年內太陽(yáng)光線(xiàn)的直射點(diǎn)有規律地在南北回歸線(xiàn)之間移動(dòng)，各地正午的太陽(yáng)高度也隨之發(fā)生有規律的變化，氣候發(fā)生變化，四季更替。
1、自轉
演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現象”（強調：地球自轉形成了晝夜交替）活動(dòng)：當北京是正午12點(diǎn)時(shí)，美國紐約是什么時(shí)間？
教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀(guān)察由于地球的自轉，北京地區一天當中，太陽(yáng)照射角度的變化。
討論：由于地球自轉，同一地點(diǎn)在不同時(shí)間氣溫會(huì )發(fā)生什么變化？
學(xué)生：人們經(jīng)歷清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的連續變化，感受天氣的變化。想一想：當太陽(yáng)照射地球時(shí)，世界各地會(huì )同時(shí)出現早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉出現晝夜交替，因而一天當中，彼此存在著(zhù)差異。）
2、公轉
演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉”師：地球公轉軌道是什么形狀？
生：近似圓形的橢圓。
師：地球在公轉時(shí)是直著(zhù)身子還是斜著(zhù)身子？
生：斜著(zhù)身子。
觀(guān)察：“地軸與地球公轉軌道面的交角”（正是因為地球是斜著(zhù)身子繞太陽(yáng)公轉的，所以同一地點(diǎn)在一年中太陽(yáng)照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節性的變化。）
師：太陽(yáng)直射點(diǎn)總在什么范圍之間移動(dòng)？哪些地區會(huì )出現極晝、極夜現象？學(xué)生合作探究活動(dòng)，完成下題：
春分：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜。
夏至：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜。
秋分：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜。
冬至：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜。
討論：你能說(shuō)出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來(lái)試一試。想一想：如果地球不是斜著(zhù)身子而是直著(zhù)身子繞太陽(yáng)公轉的，世界各地在一年中，還會(huì )有太陽(yáng)照射角度的變化，還會(huì )有四季的交替嗎？
小結：由于地球公轉，地球上除赤道地區外，各地產(chǎn)生了晝夜長(cháng)短的變化，正午太陽(yáng)高度發(fā)生變化，接受太陽(yáng)輻射的強度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四季更替。
拓展：你能說(shuō)出焦作（35°14′N(xiāo),113°16′E），在5月1日和10月1日晝夜長(cháng)短的情況嗎？
閱讀：正文，系統了解地球公轉造成的影響。自主練習：完成“地球上的五帶”知識，三道練習題。
課堂總結：地球的形狀、地球的運動(dòng)，造成了地球上不同緯度地區太陽(yáng)照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導致了各地氣候的有規律變化。
教師參賽教案2
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，能夠初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增加應用數學(xué)的意識”。新課標注重的不只是讓學(xué)生掌握學(xué)習中的結論，更關(guān)注的是個(gè)性的體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗 、在實(shí)踐中運用即讓學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐交流、合作探究中去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累生活中的經(jīng)驗，培養應用數學(xué)的能力，體驗數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
圓柱的體積這節課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解體積和容積的含義、掌握了長(cháng)方體和正方體體積計算方法的基礎上學(xué)習的。本節內容包括圓柱的體積計算公式的推導,利用公式計算圓柱的體積，能運用圓柱的體積解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)情境如下：
一：情境引入，感性認識
師：（拿出橡皮泥）你知道它的體積嗎？你用什么方法知道的，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：捏成長(cháng)方體或正方體，量出長(cháng)、寬、高后再用公式：長(cháng)×寬×高計算出體積。
師：你還能捏成我們學(xué)過(guò)的其他圖形嗎？ （學(xué)生操作：捏成圓柱）
師：現在你會(huì )計算它的體積嗎？猜一猜，怎么辦呢？（學(xué)生操作：圓柱捏成長(cháng)方體）
師：你發(fā)現了什么？
生：形狀變，體積不變.
師：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)可以把什么圖形通過(guò)什么方法轉化成什么圖形求面積呢？
生：圓切割拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。
師： 圓柱形橡皮泥的體積會(huì )求了, 如果要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？
生：把水倒入長(cháng)方體容器中，再測量計算。
師：要求圓柱體鐵塊的體積呢？
生：把它浸入水中，求出排出水的體積。
師：要求商場(chǎng)門(mén)口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。
二：自主探究，遷移轉化
1、引導
師：有的同學(xué)把圓柱轉化成我們已學(xué)過(guò)的立體圖形，來(lái)計算它的體積。
�。ㄗ寣W(xué)生互相討論，應如何轉化，然后組織全班匯報）
生：把圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開(kāi)，再把它拼起來(lái)，就轉化成近似的長(cháng)方體了。
2、 操作
學(xué)生拿出事先準備好的蘿卜（圓柱體模具）和小刀，讓學(xué)生動(dòng)手切一切，拼一拼。
3、感知：將圓柱體模具（已切好）當場(chǎng)演示。
�、僮屢晃粚W(xué)生把切割好的一半拿上又叉開(kāi)；
�、诹硪晃粚W(xué)生將切割好的另一半拼合上去；
�、塾^(guān)察得到一個(gè)什么形體？同時(shí)你發(fā)現了什么？
以四人小組為單位進(jìn)行探索、討論、總結。
小組匯報：
生：拼成的長(cháng)方體和圓柱體不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側面積、表面積、底面周長(cháng)。
4、課件演示，讓學(xué)生明白：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體。
5、討論：圓柱與所拼成的`近似長(cháng)方體之間的有什么聯(lián)系？你發(fā)現了什么？
6、匯報：
圓柱→近似長(cháng)方體
�、袤w積相等②底面積相等③高相等④表面積不相等，
根據學(xué)生的回答板書(shū)如下：
長(cháng)方體的體積=底面積×高
↓ ↓ ↓
圓 柱 體 的 體 積 =底面積×高
引導學(xué)生用字母表示計算公式：V=Sh
師：要用這個(gè)公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?
生：底面積和高。
師：如果給你圓柱的直徑(半徑或者周長(cháng))和高，如何求圓柱的體積呢？
生：根據公式先求出半徑，再求出底面積即可…
教學(xué)反思：
教學(xué)中充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識作鋪墊,采用遷移法,引導學(xué)生將圓柱體化成已學(xué)過(guò)的立體圖形,再通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、比較找兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,推導出圓柱的體積計算公式。直觀(guān)有效的教學(xué)過(guò)程不需要教師繁復的講解，學(xué)生在自主動(dòng)手探索，互動(dòng)交流討論的學(xué)習空間里思維的火花自然而然地爆發(fā)出來(lái)。教學(xué)內容和重難點(diǎn)不僅得到實(shí)施和解決，更重要的是學(xué)生的綜合能力得到提高。
實(shí)際教學(xué)中教師只有不斷誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的愿望，營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現、探索、創(chuàng )造的過(guò)程，才能更有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,還要使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現數學(xué)知識“從生活中來(lái)到生活中去”的理念。
教師參賽教案3
一、教案背景：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有半個(gè)月了，我發(fā)現有很多學(xué)生有自卑心理不能夠正確的認識自己，評價(jià)自己，它會(huì )影響學(xué)生的心理健康。因此，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自己，能看到自己的長(cháng)處并且學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，悅納自己，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的體驗。因此我設計了這節課。
1、面向學(xué)生：七年級；學(xué)科：心理健康
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)生課前準備：紅色的心形卡片、畫(huà)紙、畫(huà)筆、膠水。
二、教學(xué)課題：
《欣賞我自己》
三、教材分析：
初中學(xué)生正是十三、四歲的年齡，由于他們生理和心里還不成熟，看待事情具有片面性，遇到事情不能冷靜分析，往往導致有自卑心理，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自己。樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì )發(fā)現他人的長(cháng)處，肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自己。樹(shù)立學(xué)生的自信心。
2、能力目標：通過(guò)親身體驗，學(xué)會(huì )欣賞他人，同時(shí)也感受被他人欣賞的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：了解自己、認識自己、欣賞自己，樹(shù)立自信心并感受自信給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)自我展示，相互欣賞，使學(xué)生獲得成功的體驗。
2．體驗自信給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
四、教學(xué)方法：
親身體驗法、評價(jià)法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：唱反調
教師說(shuō)明游戲的規則，學(xué)生做兩輪游戲。第一輪：教師口令“坐下”，學(xué)生做出“坐下”的動(dòng)作。教師口令“起立”，學(xué)生做出“起立”的動(dòng)作。
1第二輪：教師口令“坐下”，學(xué)生做出“起立”的動(dòng)作。教師口令“起立”，學(xué)生做出“坐下”的動(dòng)作。
�。ǘ⿲耄�
師：這幾天，我發(fā)現有兩名同學(xué)不太高興。這是怎么回事呢？今天我把這兩名同學(xué)帶來(lái)了，大家請看大屏幕：（多媒體展示）
李爽：你看，我長(cháng)的這么黑，有的同學(xué)就叫我黑丫。我雖然學(xué)習好，也愛(ài)幫助同學(xué)，可我仍然不快樂(lè )。唉！
王剛：我待人熱情，愛(ài)好體育，但我的'成績(jì)很不理想，因此，我在班級里總覺(jué)得抬不起頭。我真沒(méi)用啊。
師：聽(tīng)了這兩名同學(xué)的心里話(huà)，你覺(jué)得他們說(shuō)的是缺點(diǎn)嗎？你能找出他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？（學(xué)生評價(jià)這兩名學(xué)生的看法）
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，這兩名同學(xué)身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是缺乏發(fā)現，缺乏欣賞自己。這節課讓我帶領(lǐng)大家欣賞我自己吧。
�。ù笃聊怀鍪菊n題《欣賞我自己》）
師：那么你能說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享�；顒�(dòng)一：找優(yōu)點(diǎn)
1、同桌互相找優(yōu)點(diǎn)（長(cháng)處）。
2、教師找出兩名不善于發(fā)言的同學(xué)：戴鵬飛和朱琳。全班學(xué)生為他們兩人找優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生為他人找優(yōu)點(diǎn)）
師：我發(fā)現，同學(xué)們不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是她（他）自己沒(méi)發(fā)現，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的幫助，感到自己原來(lái)是那么的優(yōu)秀，我們擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，有那么多長(cháng)處，掌聲鼓勵�；顒�(dòng)二：展示自己，更加自信
要求：形式不限（唱歌、跳舞、演講、詩(shī)歌朗誦等形式）鼓勵學(xué)生展示自己的才藝，其他同學(xué)加油、鼓掌）（學(xué)生才藝展示）師：領(lǐng)略了同學(xué)們的才藝，分享了同學(xué)們的成功喜悅，老師送給大家一首詩(shī)《欣賞我自己》
師：希望大家用這首詩(shī)激勵自己，相信“我能行”
活動(dòng)三：學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)一棵優(yōu)點(diǎn)樹(shù)，將樹(shù)葉（心形卡片）粘在樹(shù)上，誰(shuí)粘的越多，誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)就越多。然后將自己的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)送給同桌，并相互說(shuō)一句：你真行！
活動(dòng)四：微笑拍手（播放歌曲《相信自己》）要求：
1、請同學(xué)們起立，同桌擊掌一下，說(shuō)一句：“我能行”。
2、請前后桌的同學(xué)擊掌一下，說(shuō)一句“我能行”
三、師總結：看到同學(xué)們的臉上洋溢著(zhù)自信的、燦爛的笑容，我相信今天的你一定會(huì )比昨天的你更優(yōu)秀、更自信。（每天早上說(shuō)一句：我自信，我能行）
四、課外延伸：請同學(xué)們寫(xiě)一句增強自信心的一句話(huà)貼在自己的床前教學(xué)反思：多讓學(xué)生體驗，多讓學(xué)生說(shuō)，以活動(dòng)為主，使學(xué)生從活動(dòng)中得到體驗。因此，每一個(gè)環(huán)節的設置我都盡量考慮到學(xué)生的需求，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，增強學(xué)生的自信。融入到學(xué)生中來(lái)，多與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，及時(shí)地改變課堂教學(xué)策略，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
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